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第一篇：教育科技论文范文
科技馆科普教育活动+学校科技教育的探究
【摘 要】科技馆是学校的第二课堂，承担着为公众普及科学知识，提升科学素质的重要职责，特别提升学生科学素质方面具有学校不可替代的优势。开展科技馆工作其中最为重要的一方面是科学教育理念的不断创新，本文以新疆科技馆为例分析科技馆目前开展科普活动与学校科技教育的现状，探讨今后科普教育活动发展的方向，为进一步推进科技馆事业的发展，特别是科普活动的有效开展进行粗浅的探究。
【关键词】科技馆 科普教育活动;探究
近十年来中国科普文化产业迅速发展，特别是深化改革之后，科技馆建设尤如雨后春笋迅速建设，科科技馆事业的发展迎来了新的春天。现目前，有关科技馆科普活动的开发，特别是针对青少年的科普教育活动的开发，还不能满足于青少年对科普知识的需求，科普活动的开发，相对滞后于科技馆的发展。研究科技馆科普活动的开发是一个重要的课题，有必要引起我们科普工作者，特别是科技辅导员的重视，开展深入广泛的研究和讨论，为今后进一步推动科技馆事业的发展做出贡献。
一、科普教育活动的重要性
随着国家综合国力的不断加强及对创新型人才的重视，全国科技馆如雨后春笋般不断建设，而科普教育活动是科技馆工作中一个非常重要的组成部分，如果说展品是科技馆的核心的话，科普教育活动则是科技馆的灵魂。展品的单一性解决不了观众对科技馆的持续关注度，而科普教育活动则是对他的一个有宜补充。科技馆还承担着对公众进行非正规教育的职能，科普教育活动体现科技馆科普教育的原则，科普教育最本质的特点是传播科学知识、培养公众的创新精神、创造性思维和能力。
二、科普教育活动与学校科普教育的现状
1.学校组织学生到科技馆参观难。学校是正规的教育场所，是学生学习文化知识的重要场所，同样也开设了科学课，但科学课的开设每周两次，科学老师对学生的科学课主要是传授知识为主，在对青少年思维能力、创新能力、探究能力的培养上与科技馆还有差距。而新疆科技馆在这些方面有着得天独厚的优势，因此学校组织学生前往科技馆上科学课是一种非学好的形式。一是安全问题。新疆维稳工作形势严竣，组织学生前往科技馆开展科普教育活动要从学校到教育局逐级审批，安全问题也是不容忽视的重要问题;二是经费问题。学生的出行避免不了租车问题，学校本身没有自己的经费，如果向学生收费，又存在乱收费的现象。三是组织困难。组织学生进科技馆需要各班老师及同学的积极配合，存在占课等问题，学校组织集体活动，一旦发生事故，责任重大。以上是学校组织学生参观存在诸多的困难。
2.学生集体参观科技馆存在溜一圈就走的现象。学生一般由学校在“六一”前后组织开展活动时来科技馆参观的较多，因受时间及学生多，科技辅导员少等问题，一般都是由老师带着同学们走马观花地看一下，没有与展品进行深入地互动，有的学生对这部分展品有兴趣，有的同学对那部分展品有兴趣，但往都因为时间的关系，也只能看一看，简单的操作一下，没有深入了解与动手探索的机会，往往只是为了参观而参观，没有很好地有效利用科技馆的科学课的第二课堂的作用。
三、深化馆校合作是科技馆发展必经之路
我个人认为科技馆应与学校间架起一座科普教育的桥梁，学生进科技馆是有着诸多的困难，那么是否可以尝试科技馆将科技辅导员派到学校去开展活动等，创新活动的形式、内容与渠道，探索出一条适宜现今社会的馆校合作的道路。
(一)建立科普教育活动进校园工作机制
为解决学校组织学生进科技馆难的问题，科技馆可与教育局积极联系，开展科普教育活动进校园工作机制。科技馆组织优秀科技辅导员参与学校科学课程设计工作，形成科技馆科技辅导员每周前往学校开展一次科普活动。科技馆把科普展览、科学表演、科普剧、科普讲座等内容丰富，形式多样的科普活动带进学校，充分利用科技馆科普资源优势，培养青少年学科学、爱科学、讲科学、用科学的科学思想。
积极探索科技辅导员与学校的科学老师进行岗位互换，使学校老师和科技辅导员利用各自的优势，为推动科技馆事业的不断发展及学校科技馆的创新开展打下基础。
(二)创新馆校结合科普教育活动的内容与形式
科技馆与学校的正规教育相比较而言，科技馆在培养学生的创新、实践、探索的方面更胜一筹。针对青少年的特点、关注点创新开展一些受学生喜爱的科普活动。如把科普教育活动的内容与奔跑吧兄弟节目相结合，开展科普教育活动;还可以将科技馆的科普教育活动在设计时与学校的科学课紧密结合，让同学们将科技馆的科普活动、科学实验带回家，培养他们的探索，动手制作的能力。针对科普教育活动对同学们的吸引力不足的问题，开发一些新颖、互动能力强、趣味性强的科普教育活动，提升同学们的参与度。如成立青少年科普剧团，小小科技辅导员队伍等团队，通过自愿报名，分批选拔的形式，吸收一些喜爱科学，愿意在节假日入馆参与科普教育活动的青少年，帮助他们排练科普剧、科普实验等活动，即丰富了科技馆科普表演的内容，可以拓展科技馆科普教育活动的内容和形式，还可以激励和引导青少年参与和学习科学知识的举，培养青少年的社会责任感，促进青少年的全面发展。
(三)科普教育活动的开展努力向探究式学习靠近
什么是探究式学习呢，所谓探是寻求的意思，探究就是多方寻求答案，研究其究竟的意思。也就是一种以多方面探索寻求结果的学习法。
据了解，目前青少年接受科学知识的主要是被动地接受地过程，在主动性上还有待提升。布鲁纳认为，学习者的学习过程不仅是主动地进入感觉的事物进行选择、转换、储存和应用的过程，而且是主动学习，适应和发行环境的过程。他指出：教学过程就是教师引导学生发现的过程。我认为教师的引导很重要，青少年的发现过程更为重要。
四、科普教育活动向探究式学习转换的几个方面
1.增加科普展品的互动性。科技馆中的科普展品的互动性决定着青少年探究式学习的欲望。一件展品如果互动性强，青少年的参与度肯定高，科技辅导员可以将一些科普教育活动与经典的科普展品展教内容相结合，组织开展一些品牌科普教育活动，给予一些奖励，提高青少年持续参与科普教育活动的热情。
2.科技辅导员增加对青少年的有意识的指引。科技馆有着大量的生动的、有意义的科普展品，青少年进行了科技馆参观时大多是无意识的参观。针对这一现象，在科技馆开馆的时间可以在人流量相对集中的时间内开展一个经典的科普活动，组织青少年参与到活动中，使科技馆的教育功能达到最优化。
3.将科学工作室培訓活动搬进学校。依托科技馆科普教育资源，将青少年工作室的相关培训工作开设到学校。与学校的教师进行沟通，对具体学什么，什么年龄段学什么等问题进行深入的探讨，结合教学大纳中通用技术课程及科学课的具体内容，积极开展专题探究式的科普教育培训，将青少年科学工作室教育活动建设成为中小学校科技课、劳技科的第二课学，鼓励青少年主动探索、动手实践、亲身体验和分享交流，打造一个青少年综合学习互相交流的平台。
科技馆事业的不断发展，离不开科普教育活动的深入开发和与学校间的有机结合。科技馆也不仅仅是普及科学知识的重要场所，更是青少年探究式学习的重要场所。科普教育活动的不断创新是科技馆的生命力所在，也是培养青少年学习科学知识的兴趣所在。
作者：王丽
第二篇：韩国教育体制：公平教育，英才教育，文化教育
韩国首先从农村、渔村、岛屿等条件不利的地区实行免费教育，继而从边远农村逐步向中心城市扩展。韩国政府采取的这种“从农村包围城市”的做法，最直接的结果就是相对体现了教育的公平，实现了教育均衡，弱势群体真正享受到了教育福利。——毛建国
韩国是一个非常重视教育的国家。韩国有句古语：“即使是老师的影子也不能踩”，这句话生动形象地反映出韩国人自古以来尊师重教的程度，也是韩国民族长期以来兴办教育的一个原则。过去韩国人称大学生是“牛骨塔里的人”，因为在过去，即使是再贫苦的人家，父母宁肯自己挨饿也要将子女送到学堂读书，许多农民为了送孩子上学将耕地的牛卖掉也在所不惜。在韩国人看来，再苦再累送孩子读书是理所当然的事情，在韩国是根深蒂固的传统观念。
韩国的教育部是中央政府机构，负责有关学术活动、科学及公众教育的政策方针的制订和执行。各道和广域市设有教育委员会，在各郡、市也有教育委员会下属的专员，负责小学、初中和高中的教育活动。政府对委员会进行有关基本政策方面的指导并提供财政支援。
教育资金由中央统一筹措，政府拨款占学校预算的绝大一部分。教育部的预算虽然年年不同，但是通常占政府支出总额的23.9%，1997年约占国民生产总值的5.8%。学前教育并非义务教育，但是从1953年起，6年小学教育已成为免费的义务教育。1992年，在乡村开始实行3年初中义务教育，其目标是在不久的将来将这套义务教育制度推广到全国各地。近年来，学龄前儿童教育的重要性日益受到重视。教育部已经制订了学龄前儿童教育发展的长期规划，要求增加幼儿园的设施。
一、韩国别具特色的教育类别
(一)学校教育
韩国的学制分为小学6年、初中3年、高中3年，学院旨在培养博士的研究生课程的大学4年，另外还有两年制的专科大学及职业大学。
韩国有5，721所小学，在校学生有378万名，教师总数则达到138，670名。小学的基础课程由8个主要科目组成：伦理学、国语、社会学、算术、科学、体育、音乐、美术和实用美术。在一、二年级时，有些课程混合编排教授，从三年级起增设英语和实用美术。小学教师必须是4年制的师范院校的毕业生。小学毕业后，年龄在12岁至14岁的少年允许进入初级中学，学习七年级至九年级的课程。在过去的30年中，小学毕业后进入初中学习的学生比率大幅度增加。
自1969年废除初中入学考试以来，韩国初级中学招生便改为按区域抽签分配的制度，不给学生选择学校的余地。这一改变旨在消除重点中学和普通中学之间的差别，从而使所有的初级中学都能给学生提供同等质量的教育，并免除学生入学考试的压力。初中课程包括11门基本的或必修的科目，若干选修科目以及课外活动。技术及职业课程包括在选修科目之内，以供那些毕业后准备谋职的学生学习。
高中入学制度也于1974年实行“平准化教育”，高中通过推荐、书面材料、区域配置等方式招收学生。经国家会考合格的学生可以按区域通过抽签办法决定自己就读的高中。这种修订废除了每个学校自己主持的考试，以使高中教育具有同等的质量。结果初中毕业后升入高中学习的学生比率也随之增加。有234万名学生在1，892所高级中学上学，在职教师总数为104，404名。高级中学大部分分为两类：普通高中和职业高中。全国共有774所职业高中。申请进入职业高中就读的学生必须具备初中毕业条件，并须参加道一级的预试。职业高中的课程通常是普通课程占40～60%，职业课程占60～40%，而且理论与实践并重。
韩国高等院校分以下几类：4年制综合大学和单科大学(医学院和牙医学院为6年制);4年制的教育大学(师范学院);2年制的专科、广播函授大学和电视大学;以及2～4年制相当于大学的各类学校，如护士学校和神学院等。
韩国教育法及有关法令规定，所有公立或私立高等院校均须接受教育人力资源部的监督。教育人力资源部负责处理学校招生名额、师资审核、课程设置、学位审议以及规定统一课程等事务。大学校长和董事会董事的任命亦须经教育人力资源部批准。教育公务员法对教师基本资格也作了具体规定。并且，韩国政府于1998年制定《英才教育振兴法》，并先后修订和制定了这一法律和相关实施法令。2000年1月28日，韩国颁布了《英才教育振兴法》，正式确立了英才教育的国家法律体系和教育体系。2002年11月29日，教育与人力资源部发表了由7部委联合制定的《英才教育振兴综合计划》。2006年6月12日，以总统令第19513号颁布修订的《英才教育振兴实施令》。
(二)非正规教育
韩国于1961年颁布了《非正规教育促进法》，第四次修改后于1979年公布，使非正规教育制度化。韩国的非正规教育分为两种类型。一种是为那些没有受完正规教育的青年或成年人提供继续教育的课程;另一种则是用来对那些在职人员或非正规学生提供短期的技术或进修课程的教育。初期，非正规教育多强调读写的普及、大龄儿童的教育、农业知识推广课程以及成人教育。近年来，由于经济的发展，非正规教育也变得更加多样化。目前，技术训练成为非正规教育的主要推动力。主要的非正规教育机构包括公民学校和商业学校。公民学校和高级公民学校为那些期望提高或恢复初中正规教育的人提供一至三年不等的相当于正规小学和初中的课程。商业学校和高级商业学校和高级学校则对小学毕业或初中毕业或具有同等学历的人传授一至三年的职业教育课程。广播和函授大学为在职青年和成年人提供高中之后的四年课程，包括家政学、商业管理、农业、教育学以及公共行政等课程。该大学播放14个30分钟的广播节目和1个30分钟的教育广播公司的电视节目。此外，还通过开放大学网的有线电视频道每天自上午6时至午夜共播放18个小时的节目。修完了所要求的学分的学生可以获得正规高等院校毕业生同等的学位。另外，还有中学的广播函授节目。学校以外的非正规教育包括由政府机构与私人组织提供的各种不同类型的训练课程。设置的课程范围为特殊的职业技能训练和各种技艺。在乡村地区，还开办各种青年班或妇女班，作为社区教育活动的一部分。这些班通常是在晚上利用学院的教室或村民活动中心进行授课。
作者：晓晓
第三篇：科技馆展览教育与青少年科技文化教育初探
摘 要：我国积极推进科教兴国，注重全民科技文化素质的提升，青少年是国家的未来和希望，强化青少年的科技文化素质也是科教兴国的重要内容。科技馆是科普教育的重要阵地，能够很好的普及科学知识，传播科学思想，使得科学精神得以发扬。本文就科技馆展览教育对青少年科技文化教育的重要价值进行分析，提出利用科技馆展览教育强化青少年科技文化教育的有效策略。
关键词：科技馆;展览教育;青少年;科技文化教育
科技馆是青少年的重要实践基地，科技馆具有科普教育的重要作用，在科技馆中展览教育是其核心内容，通过展览教育能够很好的提高青少年对科学知识的兴趣，启发科学思想，对于培养青少年的科学素质有着明显的优势作用。
科技馆的展览教育能够有效的补充青少年的科技文化教育，将二者有机结合能够实现资源的共享，对于青少年的科技水平提升是极为有意义的。
一、科技馆展览教育对青少年科技文化教育的重要价值分析
科技馆展览教育能够有效补充青少年的科技文化教育，当前的教育体系培养出的人才与社会要求的创新型人才之间还有一定的差距，随着科学技术的发展，课堂教育需要与课外实践教育相结合，实现二者的有效互补[ 1 ]。
科技馆的教育就是让青少年的全方位的体验，要求青少年主动地尝试，独立思考，产生科技兴趣，科技知识中的科学性、趣味性等能够激发青少年的好奇心，提高青少年对科学知识的学习的兴趣。
科学知识本就来源于实践，科技馆中展览的物品具有一定的科学性、趣味性、互动性，青少年来到科技馆亲自科学实验，体会科学知识的形成过程，能够对科技理论有更深的认识，提高青少年对科学知识的兴趣，有助于青少年思维的开发，创新意识的培养。科技发明作品中蕴含着科学家们的思想、方法以及精神等，能够使得学生的心灵得以升华。科技馆能够让学生亲自动手操作、体验科学过程，使青少年处于主动探索的位置，发现新问题并积极创新[ 2 ]。
科技馆中，青少年可以结合自己的需要以及感兴趣的选择适合自己的科技活动。科技馆的主题展览以及互动展品更容易被学生接受，理解起来更加容易，能够使不同家庭、年龄、学习经历、生活经验、认知水平以及兴趣青少年的思维得以激发启迪，使学生能够积极探索、创造。青少年的年纪比较小，他们的兴趣爱好也是不同的，因此感兴趣的事物也是存在差异的，不同年龄段的青少年进入到科技馆中关注的内容也是不同的，科技馆中青少年可以结合自己的情况选择合适的展项，使自己的需要得以满足。
二、科技馆展览教育促进青少年科技文化教育的有效策略
(一)强化科技辅导员的科技教育意识
科技馆辅导员是科技馆展览教育的重要组织者和实施者，科技辅导员的科技教育意识对于青少年的科技文化教育效果将产生直接的影响，因此要使科技馆展览教育更好地促进青少年的科技文化教育，就需要强化科技辅导员的科技教育意识。科技馆能够传播科学知识，展示科学方法，也是教育人的重要阵地，作为科技馆辅导员需要热爱自己的工作，能够认识到自己工作的意义，在日常工作中要认真学习，与时俱进，强化自身的素质能力。科技馆需要积极组织科学组织科技馆辅导员依靠科技馆的资源优势，自主研发展览教育，不断提升丰富自己，更好的为科技教育服务。
(二)加强学校、科技馆的合作教育
科技馆可以与学校签订协议，将科技馆学习作为学生的必修课，使科技馆的科技资源充分发挥，争取教育部门的认同与支持，积极与学校签订参观协议，为青少年提供更多的接受科学教育的机会，使学生更好地学习科学思维方法，强化青少年发散性思维的培养。当前学校的科学课一般都不是主课，课时比较少，教师的能力水平也有待提升。科技馆中有着丰富的科学资源，也具有场地上的优势，因此可以积极与学校素质教育相结合，组织学生到科技馆现场教学，使青少年接受到更加直观的教育和实践体验。科技馆的科普教育展也应探索满足青少年需要的模式。开设科普大讲堂，使得学生的科学视野得以拓宽。充分发挥社会上的科普资源，依据当前最新的科技，并结合生活、政治、心理、能源、健康等社会热点问题进行科普[ 3 ]，将生活中不科学的思维以及生活方式进行纠正，为青少年介绍健康、科学的生活方式。邀请青少年到科技馆参加科普大课堂，或者将科普知识送入到校园中。
(三)在展览过程中融入科技文化教育
科技馆的展览能够将科学原理以及技术应用等真实的反映出来，鼓励青少年积极动手实践，从而启发青少年的科学思想。在对展览进行设计时，需要明确展览的选题、策划、设计以及制作等，并在全过程中融入科技文化教育的理念。在展览选题时就需要明确怎样向青少年传达科学思想，帮助青少年形成儿科学的方法。设计展览内容时要注重科学性，同时考虑为青少年的留出足够的思考空间。空间布局上，需要注重为青少年营造科学文化教育的环境氛围，并且留有教育活动开展的空间。展览策划制作时，需要配备齐全展览教育的目的、参观体验方式、展览的科学内容、延伸的知识等，并同步实施配套的活动方案[ 4 ]，实现良好的科技馆展览教育，并更好地促进青少年科技文化教育效果实现。
三、结语
总而言之，青少年科技文化教育是一项比较系统的工作，任务艰巨，在对青少年进行科技文化教育时不仅需要发挥课堂的作用，还需要积极强化课外实践，科技馆是科学知识、方法、思想传播的重要阵地，应积极发挥科技馆展览教育的作用，有效补充青少年的科技文化教育，让青少年亲自到科技馆进行科学实验，感受科学知识的形成，能够对科技理论有更深的认识，更好地推进青少年科技文化教育，实现良好的教育效果。
參考文献：
[1] 沈利芳.浅谈科技馆展览教育与青少年科技教育[J].科技传播，2016，(20)：104-105.
[2] 徐群群.科技馆展览教育与青少年科技文化教育初探[J].科技视界，2015，(15)：307-308.
[3] 陈小娟.试论科技馆展览教育与青少年科技教育[J].科技资讯，2013，(02)：193.
[4] 王艳鹏.科技馆展览教育与青少年科技教育[J].网络与信息，2010，(07)：39.
作者：陈桦