新课标下作文教学的新策略

“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要, 运用常见的表达方式写作。”是《语文课程标准》 (以下简称《标准》) 关于写作的总目标。面对过去作文教学存在的种种弊端, 我们必须思考这样一个问题:如何通过作文教学使学生具备适应未来工作与生活所必须的写作能力?我认为:在《标准》中提出的有关作文教学新理念指导下, 我们必须寻找相应的作文教学的新策略。作文教学新策略的内容至少包括以下几个方面。

1 注重人文合一

《标准》第一次提到“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”。就作文教学而言, “工具性”就是要让学生明白“写什么、怎样写”;“人文性”就是让学生明白“为什么而写、将会怎样去写”。作文教学中的“工具性与人文性的统一”问题, 实质上是作文与做人的关系问题。语文教育具有丰富的人文内涵, 担负着培养学生积极的人生态度和正确价值观的重要使命, 所以在作文教学中, 我们要重视引导学生的价值取向, 让学生“为做人而作文, 以做人促作文”。彻底改变说假话、说大话、说空话、说套话的现象。

如何引导学生走向人文合一呢?首先, 教师要牢固树立“为做人而作文”的教学理念, 引导学生通过作文追求做人的真谛, 使学生逐步树立正确的人生观、世界观和价值观。其次, 教师要经常组织学生开展既丰富多彩, 又能激发学生健康向上的语文实践活动, 让学生从中获取写作的素材, 提高人文素养。

2 注重激发写作的兴趣和自信心, 养成良好的习惯

兴趣是最好的老师, 兴趣是作文最重要的内驱力。我国老一辈语文教育家, 对于激发学生的写作兴趣和动机, 有过大量精彩的论述。如, 认为作文最好是令学生自己出题, 主张对学生作文的内容和形式不加限制, 让学生写自己平时喜欢写的东西, 这样, 学生当然会乐于去写。当然, 学生“自主拟题”能力的形成, 需要经历一个由扶到放的过程。在开始阶级, 教师可以组织学生从交流作文素材入手, 引导学生拟定作文的题目, 然后组织班级评比, 看谁拟的作文题目新颖、有趣, 让学生从中初步掌握拟题的一般方法, 最后要求学生在作文时自拟题目, 逐步提高学生自主拟题的能力。写作的兴趣和自信, 主要来源于在写作的合作和交流中产生的成就感。所以, 在作文教学中不仅要注意给学生自由的写作空间, 还应及时的对学生的作文给予积极的评定, 帮助他们树立信心。

《标准》还注重学生养成良好的写作习惯, 例如对书写、行款、标点和修改都有一些常规的要求。应指导学生遵照要求不间断地进行练习, 直至形成牢固的行为习惯。

3 立足生活, 贴近生活

《标准》明确指出:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”“能根据日常生活需要, 运用常见的表达方式写作。”学生的作文来源于日常生活, 作文教学必须引导学生从观察、体验日常生活入手。首先, 教师应拓宽学生语文学习和运用的领域。“生活是写作的惟一源泉”, 教师要善于引导学生关注天下事, 关注身边的人和事、景和物, 从生活中选取素材, 提倡写生活的真实。其次, 要鼓励学生能自主地表达自己熟悉的生活, 让学生想写啥就写啥, 爱写啥就写啥, 不管对否, 写出来后再进行启发和引导。另外, 教师还必须有目的地对学生进行如何立意的指导, 先引导学生从自己熟悉的生活素材中领悟所要表达的中心, 然后从所要表达的中心的高度来观照生活, 并对生活素材进行详略、取舍的加工, 从而进一步提高学生感悟生活的能力。

4 注重发展个性, 培养创新精神

《标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“要注重开发学生的创造潜能。促进学生持续发展。”“鼓励自由表达和有创意的表达。”这些论述深刻阐明了作文教学与培养学生创新能力的辩证关系, 也就是说, 要寓创新能力的培养于作文教学的过程之中, 作文教学中培养学生创新能力的核心是培养学生的创新思维。

第一, 要鼓励学生在思想内容上进行创新思维。

目前中学生作文普遍缺乏新意, 其中相当一部分表现在思想内容的类同上, 例如:写“青松”必须想到“先烈”, 写一件有意义的事, 大都反映“助人为乐”的主题, 等等。为了克服学生作文思想内容上的消极定势, 教师应从培养学生的独立人格入手, 积极鼓励学生对作文思想内容进行逆向或多向的思维, 克服盲目从众心理, 促使学生在思想内容上保持独特的价值观和审美观。

第二, 要培养学生良好的创新思维的品质。

首先要鼓励引导学生从不同角度、不同视点、不同层面去思考同一问题, 让学生获得多种不同的感受和体验。其次, 要启发学生通过相关的联想, 培养学生思维的变通性。再次, 教师要引导学生进行“换角度”思考, 运用“批判的眼光”思考, 让学生充分展示个性, 培养他们思维的独特性。

5 注重采用多种评价方式进行评价

《标准》提出:“语文课程评价的目的不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”为我们如何进行作文评价指明了方向。即作文评价也要淡化甄别和选拔功能, 要有利于促进学生的发展。

第一, 多鼓励, 少批评。我们在作文教学中要采取多种激励措施。鼓励和帮助学生获得成功的体验, 变“纠错”为“觅优”, 用满意的效果去强化他们作文的动机, 促使所有学生的作文素养在原有的基础上都得到良好的发展。

第二, 重过程, 轻结果。新课程要求我们把作文评价贯穿于作文的全过程。例如, 作文前, 要考察学生是否占有真实、丰富的材料, 以及是采用什么方法搜集到这些材料的。作文时, 要考察学生是否做到独立构思, 是否表达了真情实感。作文后, 要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。真正把作文教学的过程变成提升作文能力和提高作文素养的过程。

第三, 注重多向评价。作文评价不光是教师单方面对学生作出评价, 更重要的是要让学生成为评价的主体, 让他们在参与评价中学会发现自我、教育自我、提升自我, 从而完成对自我的激励与超越。因此, 在作文教学中, 教师要为每一位学生创造并提供实践的机会, 让学生人人参与评价、学会评价。

第四, 尊重个体差异。每个学生的作文基础有不同, 在评价时, 不能仅以尖子学生的作文作为评价的参照, 这样会严重挫伤了绝大多数学生的作文积极性, 不利于全体学生的发展。因此, 在作文评价的标准上, 应以每一个体的现实基础和条件为依据确立评价标准。对作文水平高的学生可以严一点, 让他们永不满足;对作文水平低的学生可以松一点, 让他们不感到自卑。这种评价标准因人而异, 因而具有个体性和灵活性的特点, 它能促使学生在对自己过去、现在和未来的认识中增加自信, 发挥其创造潜能。

摘要：新课标下的作文教学应讲究新的教学策略。应以正确的价值观引导学生作文的方向, 注重人文合一;应不苛求作文的形式和内容, 让学生在愉悦的心境下作文, 养成良好的作文习惯;让学生在日常生活中提炼作文素材, 用逆向思维、发散思维等方式赋予作文新意;采用多种评价方式以激发学生写作的兴趣和自信心。

关键词：新课标,作文策略,人文合一,兴趣,生活,创新,评价