新课标下小学作文教学论文

摘要：隨着素质教育和新课程改革的不断推进，小学语文作文教学的内容与形式都发生了根本性的变化，教师的教学目标和教学诉求也逐步向培养小学生的综合素质和语文核心素养转变。在这个背景下，如何切实对小学语文作文教学方法进行创新，提高语文作文教学的质量和效果，成为了广大小学语文教师面临的重要问题。以下是小编精心整理的《新课标下小学作文教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

新课标下小学作文教学论文 篇1：

关于新课标下小学作文教学的探析

【摘要】小学语文课程对于小学生的意义不言而喻，小学语文课程培养的是小学生听、说、读、写多方面的能力，而在听说读写中，小学生对于写作的兴趣却不怎么高，因此作文教学一直令语文教师非常头疼。新课标背景下，对于小学作文又有了新的要求，这就给语文教师提出新的难题，怎样更好地开展新课标小学作文教学是本篇文章主要探讨的内容，从现今作文教学存在的问题说起，提出了几点提升作文教学质量的途径，以期促使小学语文教师更好地开展作文教学工作。

【关键词】新课标 小学作文 教学

在小学阶段，小学生头痛的学习就是作文。学生可以感受到生活的快乐，但是却不知道怎么才能用作文的方式表达出来，对于词语的运用也常常掌握不好，而其中部分学生的作文水平有限。新课标的语文课程中，小学一年级语文教学内容就已经涉及到作文方面，可见作文的重要性，正是这样的原因，语文教师必须创新教学方式，激发小学生对作文的兴趣，培养其写作能力。

一、现阶段小学作文教学存在的问题

（一）教学方法过于传统

新课标课程的应用不断推进，小学作文在小学语文教学中变得越来越重要。但是从当前的教学状况去看，小学作文教学方法依然很传统，填鸭式教学占到了教学活动的大部分中，语文教师重视讲解写作的格式和技巧，缺少对学生想象力的激发，这样的作文教学，就是以教学为目的的教学，对于提升学生写作能力的作用，少之又少。而新课标课程下，教学模式提倡多种多样，传统教学方法与其相违背。枯燥单一的教学模式也不利于学生写作积极性的提升，对学生写作能力的提升产生影响。

（二）作文教学观念有待更新

小学作文教学应该迎合新课标教学思想，但是因为受到应试教学的影响，小学作文教学的观念仍然比较传统，重视学生写作成绩的高低，缺少对学生创新能力的培养，写作内容也是老一套，写作内容不够新颖，不利于培养新一代的小学生，这样教学观念急需更新。因此应转变教学观念，重视创新能力和想象力，促使学生发挥主观能动性，创新出高质量的小学作文作品。

（三）小学生写作兴趣不足

小学生的心智不是非常成熟，加之教师的教学方式单一，作文教学内容枯燥，在课堂上学生很难集中精力学习作文知识，参与教学活动的积极性不强，这样的表现，阻碍了作文教学有效开展。小学生对写作的兴趣也就一直也提不起来，写作效率和质量都表现平平，只有极少数学生表现突出，出现两极分化，不利于整体写作水平的提升。

二、新课标下，小学作文教学有效开展的途径

（一）作文教学着重培养学生阅读习惯

作文素材来源与阅读过的文章和体验过的生活，可见好的阅读习惯，对于提升写作水平的积极作用。学生养成良好阅读习惯，可以帮助学生积累更多的写作素材。因此，在作文教学中，教师不能一味传授给学生写作技巧和作文格式，还应该帮助学生形成有效阅读习惯。告知学生，读好书，才能写好文。小学生的自制力比较差，因此，很难自行开展阅读活动，也很困难养成阅读习惯，这就需要教师的引导，带领学生读好书，好读书，并且指导学生，不能单纯读书，还要将书中的精华积累下来，为自己所用，这样才能在写作的时候，有源源不断的词语，构成一篇好的文章。比如在写作教学中，为阅读留下充足的时间，在课上教师带领学生阅读，并积累文章中的好詞好句，分析文章的写作形式。

（二）作文教学要贴近生活

提高学生作文水平的最重要方法就是让学生充分发挥权利，把真情实感在作文中表现出来。表现真情实感，就应该让学生体验生活实践，创新作文教学，使其更加贴近生活。创造一种学生熟悉的生活环境，学生实施的学习活动才能更加顺利，进而更加投入作文学习中，顺利完成作文的创作，进而表达出自身真情实感。作文创作的来源之一就是生活实践，而且小学生的生活内容非常丰富，小学语文教师可以抓住这一点，促使小学生写作的时候，结合生活实际内容，并对生活实际内容做创新，发挥自身想象力，使得写作内容变得更加丰富。比如在作文教学中，教师应该鼓励小学生参加实践活动，并为学生组织实践活动，像带领学生参加一些书法比赛的展览、班集体的郊游活动、参观绘画展等等。

（三）创新教学方法

创新作文教学方法，是我们在文章开头就提出的，对于提升小学作文教学质量的一个重要措施。从新课标的要求出发，具体分析小学生的心理特点以及实际的生活，应用新型的教学模式来吸引学生的注意，增强学生对作文的兴趣，提升其主观能动性，进而让其融入到作文教学活动中，更好地培养其写作能力。比如说，一堂作文教学课，主要内容是以“环境保护”为题写一篇作文，通常的教学方法就是教师为学生讲解这个作文的格式，应该怎样，在写这篇作文的时候，运用的写作技巧有哪些，内容应该包括哪些方面等等，这样的课堂教学与平常没有什么区别，学生已经习惯，对其缺少兴致，一个环节紧接着一个环节，学生开始写作文，但是真正意义上要写什么？怎么写？还有些学生弄不清楚，写作效率不高。如果教师换另外一种教学方法，是不是会激发学生兴趣，让学生对保护环境有一个真实的认识，写作也就变得更加顺利。那就可以这样，教师把写作格式传授给学生，并讲解一些写作技巧，然后可以使用多媒体技术给学生播放一些环境保护的视频短片，然后带领学生讨论一些问题，比如视频中环境污染有哪些，给环境造成怎样的危害，怎样才能避免这些危害，我们可以为环境保护做哪些力所能及的事情。这样的讨论会，写作内容也就非常清晰，学生可以快速进入到写作的状态，进而提升了写作的效率，作文的内容也非常丰富饱满，更加贴合实际，写作质量更高。

（四）给予学生科学的作文评价

想要让学生及投入到写作中，教师应该给学生科学的评价。小学教育最大的一个特点在于，激励的力量大于批评的力量。对于学生的作文，教师应该学会使用科学评语，激励学生写作兴趣，提高其写作积极性，进而更加有效地开展作文教学。比如在评价学生的作文时，教师应该重视抒发一定情趣，引起学生和自己的共鸣，让学生的童趣得到很好保持。再比如，评价学生的作文，不能站在成人角度去看，而是从学生角度出发，体会小学生那种乐趣，促进小学生的继续创新，并发挥出充分的想象力，进而写出更多创新作品。

三、结束语

综上所述，新课标课程下的小学作文教学，语文教师应该创新教学方法，运用各种方式激发学生写作兴趣，并激发其创新能力和想象能力，帮助学生养成良好阅读习惯，体验实践生活，进而不断提升其写作水平。

参考文献：

[1]张赛琴.真语文：教什么，怎么教——以小学作文教学为例[J].语文建设，2015（4）：8-12.

[2]刘翠红，刘庆良.丰富积累，引流习作之源——例谈小学作文教学[J].中学课程辅导：教师通讯，2015（1）.

[3]傅洪琴.对新课改背景下小学作文教学的研究[J].快乐阅读，2015（20）.

作者：黄小亮

新课标下小学作文教学论文 篇2：

新课标下小学作文教学中学生语文素养的培养策略研究

摘要：隨着素质教育和新课程改革的不断推进，小学语文作文教学的内容与形式都发生了根本性的变化，教师的教学目标和教学诉求也逐步向培养小学生的综合素质和语文核心素养转变。在这个背景下，如何切实对小学语文作文教学方法进行创新，提高语文作文教学的质量和效果，成为了广大小学语文教师面临的重要问题。

关键词：小学语文;作文教学;语文素养

引言

在新的教育形势下，语文科目的教学方法和教学形式都在不断发生变化。随着语文教育的不断革新，作文写作在语文科目中占据的比例越来越高。然而由于学生写作基础较差、阅读积累减少，缺乏良好的写作习惯，加上许多小学语文教师缺乏正确的语文作文教学方法，导致许多小学生的写作水平较差，也无法以语文作文为基础提高自身的语文素养。为此，小学语文教师必须深入理解新课程标准的有关要求，切实尊重和把握小学生的语文学习诉求，通过多种高效的教学方法，切实提高小学生的语文素养。

一、重视学生作文生活化教学

由于传统的小学语文作文教学方式存在着诸多不足之处，因此必须对其进行革新，将核心素养加入到小学语文教学当中，以此来提升小学生的道德素养，帮助小学生培养敏锐的写作意识。为了达到这一教学目标，广大小学语文教师在教学时就必须注重教学模式的创新，丰富教学内容，注重小学作文与学生实际生活的联系，以生活化的教学方式引导学生将生活与写作联系起来，从而激发起小学生的真情实感。教师可以通过创设适当的生活情境的方式，让小学生注重观察生活，挖掘生活中大量的写作素材，从而为高质量的写作提供充足的资源。例如，教师在带领学生进行“我喜欢的植物”这一主题的写作时，就可以让学生通过观察生活、阅读书籍或观看影视作品等方式，选定一个自己喜欢的植物对其展开直观的观察。在观察时，教师要重点让学生掌握该植物的生活习性和生长过程。另外，教师还要让学生通过对植物的观察了解人们赋予该植物的优秀品质，如竹子代表坚韧不拔、莲花代表出淤泥而不染等等。通过这种方式，让学生掌握借物喻人的修辞手法，这有助于学生提高自身写作的高效性。同时也有助于学生强化对生活的认知，帮助小学生以作文为基础，提高自身的语文核心素养。

二、创设语文写作情境，培养学生写作个性化

受到传统语文教学观念的影响，许多小学语文教师在进行作文教学时，课堂氛围较为枯燥无味，部分写作技巧的讲授也较为千篇一律，使得许多小学生无法培养起语文写作的兴趣与热情，也就无法提高语文写作的水平。为了改变这一状况，广大小学语文教师必须及时转变教学思路，通过有效课堂写作情境的创设，为小学生营造一个高效地写作氛围，培养小学生的个性化写作能力。在这个过程中，学生能够针对教师创设的情境认真思考和总结，从而培养和发展自身的语文思维能力，掌握运用理论知识解决实际问题的能力，使得自己的写作能够真正地拥有思想和灵魂，充分体现出自己的个性化特点。

例如，在面对“与父母印象最深的一件事”这一主题的写作时，教师就可以为小学生创造一个有关的教学情景，让小学生在该情境中讨论和回忆自己与父母的日常生活、在家中父母是如何对待自己的，而自己又是如何对待父母的，引导小学生通过相关的情景激发出自己的真情实感。随后，在这种真情实感的感召下，学生的写作过程将会变得流畅自然，学生独特的个性化思维特点也能够得到足够地体现。

三、引导学生实践，在实践中发扬自己个性

有关调查显示，许多小学生在进行作文时，往往会觉得思路和素材都较为匮乏，出现无从下笔的情况。部分小学语文教师为了解决这一问题，往往会向小学生传授写作方法和写作技巧、让小学生阅读和背诵优秀范文等等。这些方法尽管会起到一定的作用，但是也在一定程度上限制了学生的思维，很难让小学生的写作视野有所开阔。为此，小学语文教师要加强对学生的实践引领，带领小学生走出户外，通过一些课外实践活动丰富自己的生活，发扬自己的个性，同时为写作积累素材。

例如，小学语文教师可以在课下或者是周末的时间带领小学生参加一些实践活动。在参加这些实践活动时，教师要让学生在记录本上记录自己的所见所闻和所想，引导学生在积累写作素材的同时培养其思维能力。对于学生来说，这种教学方法不仅能够开拓自己的视野，积累丰富的写作素材，还能够培养自己的生活经验，激发起自己的个性化思维，这对于其语文素养和综合能力的提升有着十分重要的作用。

结论

总而言之，在新课程标准和素质教育的背景下，在小学语文作文教学中融入语文素养的教学是当前语文教学的大势所趋。广大小学语文教师必须注重学生综合素质的培养，转变教学观念，革新教学模式，强化生活化教学和情景式教学的模式，注重激发小学生的写作兴趣和写作积极性，让小学生以语文写作为基础，不断提高自己的语文核心素养和综合素质。

参考文献

[1]贾仕丽.新课标下小学作文教学中学生语文素养的培养策略研究[J].才智，2019，000（022）：191.

[2]陈勋.新课标下小学语文习作有效性教学方案初探[J].东西南北：教育，2019（9）：0126-0126.

作者：韩伊璇

新课标下小学作文教学论文 篇3：

新课标下小学作文教学的探索

写作是语文教学的重要组成部分，能反映学生的语文综合能力。但当前，学生的写作能力不强，写作教学一直是困扰语文教师的难题。这是因为阅读时间有限，学生没有足够的语言和素材积累来支撑写作。另外，教师的批改也是流于形式，没有发挥查漏补缺，帮助学生提升写作能力的作用。因此，教师需要转变小学作文教学模式，从学情出发，培养学生的写作能力。

作文是语文的半壁江山，在语文教学中有着举足轻重的地位。但学生不会表达，写出的作文常常词不达意，或者毫无条理。对教师来说，培养学生的写作能力是一项艰巨的任务，是块难啃的硬骨头。在新课改背景下，教师应根据学生的学习能力和兴趣爱好，开展有针对性的教学活动，激发学生的写作兴趣，培养他们的思维能力，创新教学方法，促使学生健康成长。

一、在观察过程中拓展思维

当前，小学作文教学中存在很多问题，原因是多方面的，其中最主要的是父母的过分保护，使得学生的生活单调重复，家和学校两点一线，对外部世界不甚了解，没有机会观察生活，积累写作素材，增加生活体验，影响了写作能力的提高。想解决这一问题，教师可带领学生走出教室，到大自然中去，到社会生活中去，去郊游、写生，或者参加一些社会活动。教师还可以引导学生体验生活，更好地深入生活，如走进菜市场，与商贩讨价还价;去当商场促销员，体会劳动的艰辛……这种方法可以使学生对社会有更深入的了解，从而积累更多的写作素材，这对于提高学生的认知能力也能起到促进作用。例如，在写作“关于综合性学习活动”这一主题时，教师就可以组织学生参加综合性学习活动，让他们了解学习过程，增强文章的真实性。

二、增加学生的阅读量

俗语说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，事实证明，增加阅读量对学生写作能力的提高能起到促进作用。因此，教师要拓展学生的阅读量，使其积累更多语文知识，掌握更多写作技巧。此外，想提高写作能力，只增加阅读量远远不够，还需在学习过程中扩展生活积累，如此，才能提高作文水平。小学语文教材推荐的课外书籍很多，全部閱读需要很多时间和精力，因此教师要做好引导工作，帮助学生筛选适合他们的书籍，督促其精读、细读，做到举一反三，活学活用。此外，还要引导学生摘抄名言警句、谚语或好词佳句，并在写作时运用，提高作文质量。

三、激发学生的写作兴趣

兴趣是学习的动力，是提高学生写作能力的关键。有了兴趣，学生就会享受阅读，享受写作，教师的写作教学就能事半功倍，因此教师要设法激发学生的学习兴趣。教学过程中，教师要摒弃填鸭式教学法，创新教学方式，引入先进的教学理念，采用不同的教学工具和手段，丰富教学形式，打开学生的写作思路，激发他们的学习兴趣，调动其参与课堂教学的积极性。如此，学生才能熟练运用写作技巧，提高写作能力。为了让学生真正体会到写作的乐趣，教师可以在教学过程中拓展课外知识，如引入一些有趣的童话故事、传说、历史故事等，吸引学生的注意力，让他们发现原来作文教学不是枯燥的，也可以很有趣。

四、拓展学生的写作思维

想提高写作能力，写作思维的培养也非常重要。教师要拓展学生的写作思维，促使学生自主思考。在作文教学过程中，教师应拓展学生的阅读范围，扩大他们的知识面，鼓励他们自由表达。培根说：“读史使人明智，读诗使人灵透，数学使人精细，物理学使人深沉，伦理学使人庄重，逻辑修辞则使人善辩。”为了增加学生的阅读量，教师可定期组织读书交流活动。在交流活动中，学生不仅能增加阅读量，还能锻炼表达和沟通的能力。此外，教师还需了解学生的学习能力和心理特点，训练他们的思维，并发展他们的实践能力。这是新课改的要求，也是提升写作能力的必然途径。教师的教学要由浅入深，在文字和现实世界之间架起一座桥梁，培养学生的写作思维。

作文教学是一项重要且具有挑战性的任务，也是一项需要长期坚持和科学规划的教学任务。教师要集中精力，培养学生的思维能力，增加他们的阅读量，还要发展他们的语言表达和组织能力，激发他们的写作兴趣。如此，学生的写作能力才能日新月异，最终实现质的飞越。

作者：龚蓓