新课程改革下的高中英语教学

2022-09-11

高中英语新课程改革的核心理念是“以人为本、坚持学习”的观点, 充分尊重学生的个性, 以为每个学生提供最适合其个性的优质教育为目的。高中英语课程改革的新变化主要体现在以下几个方面: (1) 关注学生所学的知识和技能, 着眼于学生素质的全面提高; (2) 把学习策略和情感态度作为课程目标, 注重提高学习效率, 有利于学生形成自主学习的能力; (3) 英语课程总体目标和分级目标成为师生教与学的“领航灯”; (4) 倡导“任务型”语言教学, 培养学生综合语言运用能力。虽然教师和学生对新课程改革的目的有所了解, 学生的学习行为也发生了一些变化, 但是仍有学生的语言综合运用能力还不理想, 学生学习对教材依赖性较强, 并不是所有的学生都能做到在老师的指导下进行自主学习并形成良好的学习策略, 而且还有部分学生不懂得如何选择性地使用教材[1]。

1 新课程改革下的课堂的优化

新课程改革下, 优化课堂教学, 提高教学效率主要从以下几个方面入手。

1.1 奠定学生发展的基础

高中英语新课程的教育教学要面向全体学生, 特别注重培养学生获取、处理和传达信息的能力。教师要根据学生的个体差异提出不同的要求, 充分考虑到不同学生的生理、心理特点, 尊重学生的个性并满足不同学生的学习需求, 为学生的发展奠定良好的基础。

1.2 营造和谐融洽的氛围

在教学过程中, 教师应注重及时与学生进行沟通, 建立良好的师生关系, 经常和学生一起讨论教学过程中的不足并加以改正。教师还可针对教学中的重点、难点、疑点, 有意识地引导学生进行讨论, 既为学生创造了一个参与学习的机会, 又给学生充分表现自我的空间。

1.3 讲究语言的艺术性

纯正、标准、流利的英语, 能给学生留下美好的印象。因此教师要努力提高自身的素质, 多应用准确、清晰、响亮、圆润的英语口语, 这样才能在课堂上吸引学生的注意力。

1.4 调动学生的主观能动性

为了激发学生对英语的学习兴趣, 调动学生的主观能动性, 在教学中教师必须结合教材和学生实际, 精心设计阅读教学的过程。如学习Advertising时, 可以设计“Do you often watch advertisements on TV?Which are your favorrite advertisements?”的问题, 引导学生进入课文话题。

1.5 激发学生的求知欲

在课堂教学中, 教学的提问要注重艺术性, 精巧的问题才能够吸引学生集中注意力、积极思考、振奋感情、提高兴致, 因此教师要善于从文章巧妙的艺术构思中提出问题, 激发学生的思考和求知欲。另外, 教师还可以要求学生在课前进行预习, 找出课文的语言点。下课后整理总结笔记, 并归纳重点、难点。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力, 也激发了他们的求知欲[2]。

2 新课程改革下教师角色转变

教师角色的转变有助于形成良好的课堂气氛。高中英语新课程要求教师应该由知识的传授者转向学习的参与者促进者指导者, 让师生互教互学, 彼此将形成一个真正的学习共同体。例如:当学生在对某个话题自由讨论时, 教师并不是清闲的, 而必须积极地看, 认真地听, 真实地感受学生的所做所说、所思所想, 随时掌握课堂中的出现的各种情况, 并针对出现的问题考虑下一步如何指导学生学习。同时教师还应在心理上给予学生一定的支持, 创造良好的学习氛围, 采用各种恰当的方式, 让学生在心理上感到安全, 在精神上受到鼓舞, 使学生的思维更加活跃, 热情更加高涨。另外, 教师还必须注意培养学生的自律能力, 既不能因为分组进行讨论而忽视必要的课堂纪律, 同时还要鼓励学生与他人友好共学, 培养互助合作的精神。教师除了参与、促进学生的英语学习之外, 更重要的是要对学生的学习给予必要指导, 帮助学生制定合适的学习目标, 并确定和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯, 掌握学习的策略, 创造丰富和谐的教学环境激发学生的学习动机, 培养学生的学习兴趣;为学生提供各种便利, 为学生的学习服务, 建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛。

总之, 英语教育教学改革能否取得成功关键在于英语教师, 作为从事英语课程改革的教育工作者, 我们必须在学习和实践中不断更新教学观念, 适应时代发展, 从教育的实际出发, 不断学习探索, 积极投身于英语新课程改革的伟大实践中去[3]。

3 新课程理念下的英语作业改革

作业是教学活动的有机组成部分, 是检验和巩固教学效果的有效途径之一, 是教学活动的延续和补充。为了克服传统英语作业重书面、轻口头, 重数量、轻变化, 重语法、轻语感的弊端, 也为了使英语作业的布置更具科学性、合理性, 新课程理念下英语作业改革的具体思路如下。

3.1 加强朗读训练

语言性学科的特点就是对听说能力的要求很高, 为了弥补我们缺乏真实的语言实践环境的缺陷, 我们必须要求学生进行大量的朗读。朗读可以增强语感, 使学生深切体会语境, 充分了解英语语句的构成特点。因此, 在英语学习的初级阶段, 应加强学生朗读能力的训练, 布置有声朗读作业不仅能够自我纠正语音、语调, 而且还能够培养阅读兴趣, 养成阅读习惯。

3.2 口头作业应具有新颖性

口头作业应该从简单的课文朗读、背诵、造句等逐步提升到回答问题, 总结段落大意, 情景对话等。这些口头作业的布置应该与学生的实际生活紧密联系, 与当下发生的新闻、故事等结合, 引导学生思考, 激发学生兴趣。

3.3 作业布置要具有层次性

学生的原有知识, 接受能力和思维方式因人而异, 所以布置作业的难易程度必须综合考虑学生的水平。作业的布置和训练必须使所有的学生都能得到受益, 不能只针对少数优秀学生。因此, 教师在安排作业时, 既要面向全体, 又要兼顾个体差异, 给不同层次的学生创造成功的机会。

3.4 作业的布置要具有延伸性

英语教学不能仅局限于课本知识, 要拓宽学生的知识面, 让他们了解各方面的知识。新课程理念要求教师不是单纯教教材而是用教材教, 把教材作为手段和媒介和学生一起去发掘更广阔的空间, 引导学生拓宽思维空间, 打开他们的思路, 丰富他们的想象力, 使他们学到更多的知识和技能。

3.5 作业的检查方式和评价

教师可以采取灵活多样的作业检查方式。如:录音监测、课堂课间抽查、互查等。既可以杜绝作业抄袭的现象, 又可以及时了解学生的学习状况。无论采用何种检查方式都要保证学生作业按时、保质保量的完成[4]。

总之, 新课程环境下应树立新型的作业观, 创建新的作业布置方式, 完善新的作业检查机制。新时期, 英语作业的布置要注重:作业的类型要多变, 作业的内容要充满活力, 保证重点难点无遗漏, 作业和数量和难度要适宜。

4 结语

新课程改革倡导联系生活的教学策略目的在于使学生拥有丰富的直接的经验。教师的教学方法直接影响到学生的学习兴趣和学习效果, 如何配合英语新课标, 促进学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展, 形成学生的综合语言运用能力, 是每个英语教师值得思考的问题。面对教育改革和新课程标准的实施, 必须切合实际, 更新教学思想, 转变教学模式, 逐步培养学生的英语综合能力, 为他们进一步学习和发展创造必要的条件, 以适应新时代英语教育的要求。

摘要：面对高中英语教育改革和新课程标准的实施, 英语教师作为实施新课程的主体, 应该及时更新教学思想, 转变旧的教学模式。本文从新课程改革下的英语教学课堂的优化, 教师角色的转变及英语作业改革三个方面论述了广大英语教育工作者应该如何应对英语教育教学的改革。

关键词：英语,新课程,改革,课堂优化,教师角色