新课程环境下的高中英语家庭作业设计策略

2023-02-18

无论在传统的还是现代的高中英语教学过程中, 家庭作业都起着重要的作用。高中英语家庭作业是高中英语课程的有机组成部分, 是英语课堂教学的延伸, 是连接学校教育与家庭教育的桥梁, 是学生家长观察高中英语课堂教学的窗口, 因此, 素质教育的实施离不开家庭作业。

正如关甦霞所说, “布置和批改家庭作业是整个教学工作的重要组成部分, 是课堂教学的继续和补充, ……课外作业的直接目的在于消化和巩固课堂上所学习的知识, 形成技能技巧, 更重要的是通过家庭作业可以培养学生独立分析问题和解决问题的能力。由于家庭作业, 主要是学生在课外自己独立进行的, 它更能充分发挥学生的主动性和创造性, 使学生的智力不断得到锻炼和发展。” (1992, 第298页) 《普通高中英语课程标准》就很好的体现了新的教学理念。要想提高教学质量, 不仅用对于高中英语教学来说, 家庭作业起着更加重要的作用。因为众所周知, 要想学好英语, 就需要接触大量的英语材料, 要进行大量地听、说、读、写等方面的练习。单就阅读一项, 《普通高中英语课程标准》在六、七、八级语言技能目标中明确规定了阅读量, 如八级语言技能目标中要求“除教材外, 课外阅读量应累计达到30万词以上。”, 而这30万单词的课外阅读要么靠学生在课外时间自觉阅读, 要么靠教师以家庭作业的方式布置给学生。而根据现代学习理论, 学生的学习是由学生主动建构知识的过程, 在这个过程中需要学生积极的情感投入, 需要学生之间的合作, 需要学习的情景性, 学习材料的丰富性及趣味性, 而被动的、被迫的学习是徒劳无功的。《普通高中英语课程标准》

就很好的体现了新的教学理念。要想提高教学质量, 不仅用这些理念来指导课堂教学工作, 还要用它们来指导英语家庭作业的设计。

1 高中英语新课程的理念

《普通高中英语课程标准》倡导任务型教学, 强调对学生语言综合运用能力的培养, 其基本理念有以下五条:

1.1 保持我国的教育特色, 重视基础

《普通高中英语课程标准》 (以下简称《课程标准》) 明确指出“普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸, 是基础教育阶段课程的重要组成部分。因此, 普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上, 帮助学生打好语言基础, 为他们今后升学、就业和终身学习创造条件, 并使他们具备作为2 1世纪公民所应有的基本英语素养。”这样的英语定位充分显示, 英语随着我国的对外开放在政治、经济、文化和社会发展中的地位已经上升到一个不容忽视的高度, 直接关系到人生事业前途的大事。实际上, 新的英语教学方向既顺应了时代潮流和人的自我发展需求, 也为未来社会发展中的英语教育确立了一个积极的、以关注人生、成就人生为主导的人文教育方向。

1.2 提供多种选择, 注重学生个性发展

第二次世界大战以来, 世界各国的课程目标突破了以往知识本位或智力本位的传统目标, 突出了学生个性的发展 (靳玉乐, 2 0 0 3) 。《课程标准》既关注了社会的需要又强调了学生个性发展的需要, 要求高中英语课程必须具有选择性。如果将这个理念落实到英语课程设计之中, 那么, 不仅英语科目要多样化, 而且内容也要宽口径, 只有这样才能适合我国人数众多的学生的发展方向和个性要求。多样化、宽口径的科目理念反映了基础教育面对经济类型多元化、文化多元化、社会职业多样化的社会现实必须进行的自我调整与改革。从将要开设的英语科目来看, 英语教师无疑要面临一场英语学习上的革命。

1.3 优化学习方式, 强调学生自主学习能力的培养

“优化学习方式”就是使学习方式尽可能完善, 从而产生最佳效率, 而一个完美的或高效的学习方式有赖于学生的自主学习、以达到自我调节和自我完善。培养自主学习能力的过程就是进行自主学习的过程, 也是引导学生培养积极主动的学习方法, 以形成各自有效的学习策略的过程 (杨敏, 2004) 。

《课程标准》强调使学生通过观察、体验、探究去发现问题、解决问题, 使学生充分发挥自己的学习潜能, 形成有效的学习策略, 提高自主学习的能力;要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源, 拓宽学习渠道, 形成具有个性的学习方法和风格。

1.4 关注学生情感, 提高学生的人文素养

人文素养包括与人沟通合作的能力, 跨文化理解和跨文化交际的能力, 正确的人生观、世界观、价值观和社会责任感等。其中, 增进跨文化理解和跨文化交际的意识和能力, 对于国内的英语教学来说, 尤为重要。跨文化交际意识, 指了解不同民族或不同种族、不同国家之间在文化系统的各个层面, 如政治体系、价值观念体系、语言系统等方面存在着某些共同点和巨大差异的意识, 了解与异文化群体交际时要采取文化容忍或文化适应的态度、认可文化多元论、克服民族文化中心论、保持和弘扬良好的民族文化传统的意识。跨文化交际能力指, 可以运用恰当的交往规则、语用规则与异文化群体成功地进行交际, 以及能够正确地理解异文化群体所使用的语言的能力 (杨敏, 2 0 0 4) 。

高中英语课程关注学生的情感, 使学生在英语学习的过程中, 提高独立思考和判断的能力, 发展与人沟通和合作的能力, 增进跨文化理解和跨文化交际的能力, 树立正确的人生观、世界观和价值观, 增强社会责任感, 全面提高人文素养。

1.5 完善评价体系, 促进学生不断发展

评价是为了促进学生的发展。《课程标准》强调建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系, 强调评价要有利于学生的发展, 对学生的学习起到促进作用。采用形成性评价和终结性评价相结合、他评与自评相结合的方式, 着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略, 要有助于学生增强英语学习的信心。

2 新课程环境下的高中英语家庭作业的设计策略

为了体现《课程标准》的理念, 在新课程环境下高中英语家庭作业的设计要:

2.1 注重对学生基础知识、基本技能的训练

高中英语家庭作业要注意训练学生的英语基础知识, 以及听、说、读、写等各种基本语言技能。在培养学生的综合语言运用能力方面, 听、说、读、写四种基本技能有着同等重要的地位, 因此, 不仅在课堂教学过程中要注意对学生各种基本技能的综合培养, 在作业布置时也要听、说、读、写并重, 改变过去那种只布置机械的书面练习的状况。

2.2 注重学生个性发展

家庭作业的布置, 要改变过去那种全班同学布置同一作业的状况。众所周知, 同一班的学生在智力水平、家庭环境、兴趣爱好、各种能力等方面都是有很大差异的, 要求学生在同样的时间内完成同样的家庭作业并以同样的水平掌握所学知识是不可能的。应该允许每个学生都以自己的速度、朝着自己的方向发展。各种家庭作业都应该根据学生的不同兴趣、能力水平来布置。学生们的家庭作业在量和内容上都应有所不同。但如果班级人数太多, 给每个学生都布置不同的家庭作业会极大地增加教师的工作量。在这种情况下, 可以给不同的群体布置不同的作业。个性化的家庭作业符合每个学生的兴趣爱好、能力水平, 可极大的调动他们的学习积极性、培养他们的兴趣, 有利于学生的全面发展。

2.3 强调学生自主学习能力的培养

自主学习是指学生在老师指导下, 充分调动其内在积极性, 主动学习、主动评价、主动发展的一种学习方式, 它是一种变被动为主动、变消极为积极、变冷漠为热情的一种学习方式的变革。高中英语家庭作业应该有趣且具有个性化, 有趣且个性化的家庭作业满足了不同学生的需要, 可以培养他们的学习兴趣, 充分调动他们的学习积极性, 激发他们的学习动机, 从而有效地提高他们的自主学习能力。

多留实践性作业也是激发学生学习兴趣的一个好方法, 在英语备受重视的今天, 越来越多的英语出现在我们的周围, 因此, 可以布置一些与日常生活密切联系的英语家庭作业。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的家庭作业, 不仅可以培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析问题和解决问题的能力, 还可以培养学生的情感、态度、价值观, 有利于学生的全面发展 (陈昭, 2 0 0 5) 。

2.4 关注学生情感, 提高学生的人文素养

对学生布置的家庭作业, 不仅要注意它们的知识性, 更要注意其思想性。使家庭作业不仅能提高学生的语言综合运用能力, 又能培养他们的正确的世界观、人生观、社会责任感及跨文化理解与交际的能力。另外, 要多布置小组作业, 以培养学生的与人沟通与合作的能力。

3 结语

总之, 不同时代的高中英语家庭作业设计策略体现了不同的教学理念。新课程环境下的高中英语家庭作业设计应该注重对学生基础知识、基本技能的训练, 应该根据不同学生的兴趣、能力水平, 布置个性化的家庭作业, 注重学生个性的发展, 应该强调对学生自主学习能力的培养, 还应该关注学生的情感, 注意培养学生的人生观、世界观、社会责任感及跨文化意识与跨文化交际能力。

摘要：高中英语家庭作业是高中英语课程的有机组成部分, 不同时代的高中英语家庭作业设计策略体现了不同的高中英语教学理念。在新课程环境下的高中英语家庭作业设计策略应体现新课标的基本理念, 即应注意对学生基础知识、基本技能的训练, 注重学生个性的发展, 强调学生自主学习能力的培养, 关注学生的情感, 提高学生的人文素养。

关键词：英语家庭作业,新课程,教学理念,课程标准