小学教育教学毕业论文

今天小编给大家找来了《小学教育教学毕业论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。【摘要】小学数学毕业总复习是对整个小学阶段数学知识的概括和总结，旨在巩固、加深、拓宽学生已学过的知识，教师教学的主要任务是为学生积累知识，发展思维。

第一篇：小学教育教学毕业论文

小学毕业班数学总复习的教学策略

摘要：为了使小学毕业班数学总复习取得良好的效果，充分的提高小学毕业班数学复习的整体质量，我们就必须制定出科学合理的复习策略，确定清晰的数学复习思路，并对数学知识进行分类与整理，加强数学复习的系统性。除此之外，重视各种数学知识点的训练也是尤为重要的。本文针对小学毕业班的具体状况，提出了一些有助于小学毕业班数学总复习的教学策略，希望能够对小学毕业班的数学总复习起到一定的促进作用。

关键词：数学总复习 教学策略 素质教育 技能培养

1、前言

小学毕业班的数学总复习指的是数学教师指导学生对学过的数学知识和内容进行再次学习的过程。在数学总复习的过程当中，数学教师应当指导学生将已经学过的数学知识进行整体性与系统性的总结与归纳，并对数学学习当中所存在的缺漏和疑问进行弥补和解决，将小学所有学过的数学知识变得系统化以及条理化，以便于全面且熟练的掌握数学知识的难点和重点。数学总复习质量的优劣和复习成效的好坏，与数学教师对教学大纲的了解，数学教材的熟练程度，复习内容的罗列以及复习方法的选择有着极其重要的关系。

2、小学毕业班数学复习的教学策略

不同小学数学教师在数学总复习当中有着不同的复习方法，但是每位数学教师的复习效果都是不一样的，以下提出了一些行之有效的数学复习教学策略。

2.1突出教学重点，重视知识点之间的联系

2.1.1重视基础知识的学习

数学总复习当中所学习的内容全部都是学生已经学过的数学知识，所以，一方面要重视基础知识的学习和巩固、减少复杂与困难的计算、加强逆向思维知识的练习及学习，另一方面要以学生的生活作为学习的前提，数学复习要面向学生的社会实践和实际生活。除此之外，要重点突出重点知识的复习，锻炼学生的判断能力和猜想能力，更深层次的来提高学生对所学知识的创新能力。因此，数学总复习的最初阶段要重视学生基础知识的学习和复习，巩固学生的数学基础知识。

2.1.2加强方法、知识与能力之间的交叉与渗透

每一节数学总复习课都要达到最大的效率，只有将每一节课的功能充分的体现出来，才能够对学生的数学复习起到事半功倍的效果。(1)加强思想方法的融合及交叉。为了锻炼学生解决问题的能力，从根本上发展学生的思维，数学教师在数学总复习的过程中要有效的结合教学内容，将比较和类比、对应与转化、分析与综合等思想方法渗透到数学复习的教学策略当中，以加深学生对数学基本知识的理解。

2.2分类整理数学知识，加强数学复习的系统性

2.2.1建立科学的基础知识教学体系

数学教师应该以教学的系统原理为指导，帮助学生将已经学过的数学知识进行系统性的整理，把较为分散的数学知识结合成一个统一的整体，从而形成科学的知识体系，以加强学生对数学知识的掌握。

2.2.2引导学生区分清易混淆的概念

对于小学生来说，数学知识当中存在着一些很容易产生混淆的概念，数学教师应该帮助学生将这些容易混淆的概念区分清楚，抓好概念的具体意义。比如：比与比例，质数与质因数，合数与偶数的比较，质数与奇数的比较等等。对于类似这样易于混淆的概念，数学教师要引导学生理解概念的实质，以避免概念混淆对学生的数学复习产生干扰。对于那些容易混淆的解题方法也要进行详细的比较，充分的明确解题的正确方法。

2.3抓紧课堂的数学复习

在数学的复习课当中，数学教师应该将各个知识点合理的划分为几个学习板块，每一个学习板块都要有较强的针对性，以有助于数学教师及时的发现学生在复习当中存在的问题，并及时的对学生进行辅导，确保数学总复习的质量。在数学总复习得教学中，数学教师要避免采用题海战术的复习策略，以防止学生出现思维呆滞和逆反心理的产生。数学教师要积极的参与到学生的解题过程当中，帮助学生了解自身数学学习上的不足，以有效的改善不足，从而提高数学总复习的进度。

2.4重视数学知识的训练，加强复习效果的反馈

2.4.1及时对学生的综合素质进行检查

在进行数学总测试的时候，数学教师应该选取一些灵活度较高，并且能够真实的体现学生解题能力的测试题，以便于数学教师对学生的复习情况进行全面的了解，并及时的对学生复习的不足之处和遗漏之处进行处理。

2.4.2培养学生自我反思与评价的习惯

在每一次数学总测验过后，数学教师都应该对学生问题的所在之处进行详细的分析与讲解，并有效的巩固学生的数学知识。此外，在下一次总测验之前，数学教师要对学生经常出错的知识点进行再次的讲解，并加强知识难点与重点的锻炼。考试之后，数学教师要让学生对自己进行正确且全面的评估与反思，主动的查漏补缺，理清整体的知識脉络，抓住知识规律，总结出自己的解题经验，避免再次出错。

3、结束语

总而言之，在小学毕业班的数学总复习当中，数学教师应当运用各种灵活的教学方法和教学手段，制定出科学合理的复习策略，确定清晰的数学复习思路，并对数学知识进行分类与整理，加强数学复习的系统性。这些教学策略不仅要适合学生，让学生积极的参与到数学的总复习当中去，还应该引导学生弥补数学知识的不足，不断的促进数学知识结构向认知结构的转变，使小学毕业班的数学总复习得到最佳的复习效果。

作者：李长智

第二篇：小学数学毕业总复习的教学研究

【摘要】小学数学毕业总复习是对整个小学阶段数学知识的概括和总结，旨在巩固、加深、拓宽学生已学过的知识，教师教学的主要任务是为学生积累知识，发展思维。科学的复习往往能取得事半功倍的效果，然而由于小学毕业总复习内容多、任务重、时间紧，往往会使教师、学生在复习时陷入种种误区，本文针对小学数学毕业总复习中出现的问题，结合自身的教学实践，进行分析与思考，提出相应的策略，从而提高复习课的教学质量，以达到最佳的复习效果。

【关键词】小学数学 毕业总复习 问题策略

毕业总复习是指根据学生的认知特点和规律，将整个小学阶段所学的数学知识，以再现、整理、归纳等方法联系起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。

一、小学数学总复习教学中存在的问题

由于小学毕业总复习内容多、任务重、时间紧，往往会使教师、学生在复习时陷入种种误区，首先我们先分析一下数学复习课在教学中存在的几个问题：

1.孤立的“游击战” 复习是一个疏通知识的过程，它必须理清知识之间的联系，将“点”连成“片”内化为学生的东西。然而有些教师制订复习计划缺乏总体思想，将知识点分散复习，导致学生知其然，而不知其所以然。

2.机械的“题海战术” 在复习课的教学中总是让学生在大量的习题、试卷中苦战，学生面对许多没有经过筛选、反复出现的题目，甚至一些偏题、怪题。这些题目没有顾及学生的个性发展，抑制了学生思维品质的培养。一堂课下来教师教得辛苦，学生学得疲惫。

3.过分的“主导”地位 由于时间紧迫，在复习课上，有时教师往往表现得主观意识特别强，过度发挥了主导作用，学生不能自查自纠自补，使学生处于被动的地位。

4.枯燥的复习方法 复习时操作形式呆板，训练方法简单，只求简单地复习旧知识，不从新的角度用新的方法使旧知识得以重现，未能使学生有新的发现，取得新的收获。此外，与学生的交流减少，机械枯燥的复习使学生产生抵触心理，不利于知识的巩固。

二、小学数学总复习教学的策略

1.制订切合实际的复习计划 小学毕业班数学总复习知识容量多、跨度大、时间长，所学知识的遗忘率高，复习之前教师必须再次钻研教材，进一步了解教材的知识内容和编排特点;针对本班学生的实际情况，找出学生知识的缺漏和薄弱环节，对症下药，切实把握复习的具体内容;透彻理解《数学课程标准》，使复习具有针对性、目的性和可行性。把握好复习重点、难点，增强复习的针对性。

2.系统整理，形成网络体系 复习课的一个重要特点就是在系统原理的指导下，引导学生对所学的知识进行系统的整理，把分散的知识综合成一个整体，使之形成一个较完整的知识体系。小学数学中的概念多，分布在每一册的各个单元里，复习时，要引导学生对这些概念进行回顾梳理、分类整理、整体把握。从而提高学生对知识的掌握水平。如，复习分数的基本性质，把除法的商不变的性质、比的基本性质与之结合起来，使学生能够融会贯通。再如，复习“平面图形”和“立体图形”时，可以相互联系地讲解等等。做到梳理——训练——拓展有序发展，真正提高复习的效果。

3.精心设计练习，全面提升能力 小学毕业总复习练习设计应着眼于能力的提升，尤其是提升综合解决问题的能力。因此，总复习中的习题，概括程度要高，综合性要强，覆盖面要大，要具有针对性和实效性。

(1)辨析练习。区分弄清易混概念。对于易混概念，首先要抓住意义方面的比较进行练习。如因数与合数的比较;比和比例的比较练习等。对易混的方法也应该进行比较，以明确解题方法。如求比值和化简比。

(2)综合练习。练习题的设计不是旧知识的单一复习、机械操作，要体现知识的综合性，以此来训练学生思维的敏捷性和创造能力。同时，要设计好每一节复习课重点讲解的例题，复习一道例题要击中多个知识点，起到牵一发而动全身的作用。如在综合练习时，可设计这样一例：图书馆有故事书800本，________，科技书有多少本?占科技书的4/5;占科技书的80%;与科技书的比是4：5;比科技书少1/5;比科技书少20%;科技书是文艺书的5/4倍;科技书是文艺书的125%;科技书比文艺书多1/4;科技书比文艺书多25%;科技书与文艺书的比是5：4。这样的练习题具有一定的层次性和较强的适应性，不同程度的学生可以得到不同的体验和收获。

4.突出主体，实现自得 学生是数学学习的主人，总复习应该是在教师的组织、引导下，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，真正让学生对所学内容进行系统整理，以达到查漏补缺的目的。因此复习课要能从新的角度，沟通各知识之间的联系，将知识形成网络，在学生头脑里留下系统的、完整的印象，从而给学生新的感受，使学生产生复习的兴趣，引发新的思考。

5.重视复习方法指导 在复习课的教学中，要注重复习方法的指导，要针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识、概念作纵向、横向联系归类、整理，达到所复习的知识要点条理清晰，知识结构脉络分明。

总之，小学数学毕业总复习方法各有千秋，需要我们在教学实践中根据自己班上的实际情况采用不同的复习方法，只要我们平时多思考，多积累教学经验，多总结教学方法，就一定能提高复习课的教学质量，达到最佳的复习效果。

【参考文献】

[1]袁爱军“谈新课程背景下的复习课”《小学数学教育》2009.5

[2]王学礼“再谈小学数学总复习”《教师报》2011.1

[3]钟飞霞“创新复习方法提高复习质量”《小学数学教育》2009.4

(作者单位：江苏省靖江市马桥镇中心小学)

作者：谈丹

第三篇：如何提高小学毕业班语文教学质量

摘 要：伴随着教育制度的改革、小学教学水平与质量的提高，小学教育中毕业班语文的教学得到了社会的广泛关注。小学语文是整个学习生涯文科学习的开端，所以，小学语文毕业班的教学质量显得尤为重要。文章就从小学毕业班的语文课堂教学中存在的问题进行具体分析，希望能对小学毕业班的语文教学有些许帮助。

关键词：小学毕业班；语文教学；质量；方法

中华文化上下五千年，而承载这五千年文明的就是文字、语言，在小学的语文教学中，最重要的就是毕业班的语文学习。它起到了一种承上启下的重要作用，既整体的复习了小学教育的所有内容，也为初中及以后的语文学习打下坚实的基础。毕业班的语文学习涵盖了整个小学语文的重点与难点，这使得教师在课堂的教学过程中有很多困难，因此毕业班的语文教师应主意以下几点来提高小学毕业班语文的教学质量。

一、做好充分的课前准备

做好课前准备，最重要的是根据教材，结合教学大纲的相关要求做好课堂导纲。教材是教学的依据，一份高质量的教学导纲是在教材的基础上整体把握教学大纲，重新编排、组织教材内容，并加上自己对于教材的理解。同时，毕业班的语文教学还要注重宏观与微观的把握、单元知识的总结、重难点的解析等。

课前准备不仅仅是教师准备教学导纲的过程，教师在课前准备中还需要及时了解学生的心理状态、智力水平，对学生的学习基础、学习能力、学习习惯等进行充分了解。根据不同的学生不同的接受能力，准备难、易两个层次的教学导纲，对学生进行分层次的教学。“台上一分钟，台下十年功”教师的课前准备就是一个“台下功”，如何把最好的一面展示到课堂上就要看教师的“台下功”。

二、强化课堂教学

课堂是教师教学的“主阵地”，抓住课堂的教学效率会让毕业班的语文教学有一个质的飞跃。课堂教学不仅仅就是传统的“老师教，学生学”的固定模式，教师可以尝试不同的教学模式。比如让学生走上讲台，让他们自己讲讲对于题目的独特理解，教师加以补充。还可以组成课堂的学习小组，对重难点进行小组讨论、竞争，有竞争就有动力。毕业班的语文课堂不应该是一个死气沉沉的教师“独白”，而应该是教师与学生的互动。充分调动课堂的气氛，让学生有兴趣去主动学习，这样，学习效率会有显著提高。有很多的小学毕业班语文老师喜欢在课堂上布置一些课堂作业，在课堂上匀出一部分时间让学生完成，这是非常不好的上课习惯。课堂的四十五分钟是很珍贵的，在课堂上可以讲一些小问题让学生去思考，不过不能留太多时间，边引导边让学生思考，这样能起到让课堂时间充分利用的效果。

三、传授方法，授之以渔

“授之以鱼不若授之以渔”，可见学习方法永远好于问题的答案。对于毕业班的学生而言，重要的并不是一道题目的答案，而是可以举一反三，由一个问题推举出一类题的解题方法。这就需要教师对学生进行适当的引导，教授学生学习的方法。学生只有掌握了一定的学习方法，才能独立的去解决、探索一些新问题，获取新知识。著名教育家叶圣陶先生也说过：“教，是为了不教”。如何让学生掌握到正确的学习方法，又有那些正确的学习方法呢？第一，让学生养成课前预习的习惯，对教师即将要讲的内容有一个大体的了解；第二，教给学生读懂文章的方法，让学生的阅读理解能力得到提高；第三，让学生养成读书做注释的习惯，“不动笔墨不读书”等等之类的方法还有很多。这就需要教师在平时的教学中用心总结，运用到毕业班的语文教学中。

四、对症下药，单个辅导

对于一些学习、理解能力比较差的学生，教师要有足够的耐心去对他们进行单独辅导，教师的整体教学水平并不是看最好的学生，而是要看平均成绩。所以，对于那些学习上有困难的，教师不能置之不理，要主动的找出他们在学习上的不足之处，找到合适的方法让这些学生主动去学习，主动解决困难。当有的学生对语文学习失去信心时，教师要能从根本上找到这些学生讨厌语文的地方，通过生动有趣的讲解，让他们重拾信心。还有一些学生存在严重的偏科现象，这个时候，教师就有义务告诉他们偏科的严重性，学习并不只是看某一学科的学习能力，而是有拿手的，其它的也不能拖后腿。诸如此类的问题，毕业班的语文教师有责任去帮助这些学生走出困境。这对毕业班的语文教师来说也是一个不小的挑战。

综上所述，随着整个社会对小学教育的重视，而语文学科又是小学教育的重点，所以小学毕业班的语文教育有着举足轻重的地位。如何提高小学毕业班的语文教学质量成了迫切需要解决的问题，这对毕业班的语文教师来说是一个全新的挑战。所以，教师应该从根本上摒弃“填鸭式”的教育方式，重视学生的学习兴趣，教授学生学习的方法，让学生有能力主动学习。从而能让小学毕业班的语文教育整体质量有一个持续的提高。

参考文献：

[1]吴小芳. 浅谈如何提高小学毕业班语文教学质量[J]. 新课程（中），2011，06：46-47.

[2]党婵娟. 如何提高小学毕业班语文教学质量[J]. 新课程（小学），2013，02：165.

作者：邹小冬