小学语文审美教育教学论文

摘要：在时代发展的今天，以传统文化为载体的中国特色社会主义建设逐渐成为现代教育教学改革的指明灯。在小学语文教学中，古诗词教育是培养学生文学素养，帮助学生建立良好审美意识的重要途径。小学阶段的审美教育和古诗词教学有着密不可分的联系。下面是小编为大家整理的《小学语文审美教育教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

小学语文审美教育教学论文 篇1：

如何在阅读教学中提高小学语文的审美教育

摘要：《语文课程标准》中明确指出：“关注学生情感发展，让学生受到美的熏陶，要培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”在小学语文教学中，阅读教学一直是提高学生语文综合素养的重要过程。

关键词：审美教育;阅读教学;能力提升;方法策略

长期以来，小学语文教学强调审美教育功能，语文教师担任着引导者的角色，发挥着重要的作用。语文教学中的审美教育与情感渗透，就是要在教学过程中有意识地引导与培养学生的审美能力，陶冶学生的情操，使学生得到全面的发展。在日常教学中，教师应该要重视学生审美意识、方法及能力的渗透，立足于感悟鉴赏、表达等视角，培养学生发现美、感知美、欣赏美的能力，指引学生养成科学的审美观念，提升学生的生活品质。激发学生对语文学习的感知，让学生“走”进文章，与作者发生共鸣，产生认同感，进而发挥语文教学的美育功能。

一、在情境体验中提升学生对语言文字的感知能力

从语文教育的工具性上来说，语文教学要培养学生了解、理解字、词、句、篇的知识，提高听说读写的能力，为其未来发展奠定基础。那么，通过阅读学习提高学生对语言文字的感知能力显得尤为重要，同时这也是构建学生语文审美意识的基础与根本。开展语文阅读学习，要重视兴趣先导，学生能否有一定的阅读欲望很重要。审美体验情境具有丰富的审美因素，能从不同角度激发兴趣和欲望。教师可以充分发挥多媒体教学媒介的作用，创设适当的体验情境，教师可以借助相应的辅助工具，结合教学内容，为学生创建相应的教学情境，使得学生可以在情境中更好的感受语言的魅力。相关研究表明，学生的学习情况和其面临的情境有十分紧密的关联，因此，小学语文教师可以在开展审美教育活动时，为学生创建出美好的情境，从而更好地培养学生的审美能力。多媒体设备是创建情境比较常用的工具，其可以将更加抽象的文字转变成形象的视频、图片、音乐，能带给学生更加全面的刺激，使得学生在心灵上得到共鸣。让学生在图文并茂的学习过程中感受语文美、画面美，将美和形象联系在一起。如教师在教学诗歌《出塞》时，可以采取多媒体图画展现景色的手段展开教学，使美育教学具备形象性，通过图画形式展出诗歌中的场景，营造诗中意境，可以提高学生对内容的理解。另外还可将音乐融入教学中，丰富学生视听觉体验，让学生感受诗词中蕴含的美。

二、灵活引导和激发学生在阅读过程中的审美情感

近代著名学者王国维曾提出“美感是情感的关键”，并别出心裁地把美育叫作“情育”，可见审美过程中始终伴随着情感。一节好的语文课，教师除了要教会学生课文的主要内容，更要带领学生学会富有情感地朗读课文，从而去更好更深刻地体会课文中所蕴含的美，这无论是对于更好地理解课文内容，还是对课文作者情感的表达都能起到了一定的促进作用。纵览语文教材，不难发现教学中经常遇到的诗歌类的文章，而诗歌教学具有很强的节奏和情感，如果学生在学习中只是平淡无味地朗读诗歌，那么很少能把握诗歌的节奏而深入理解诗文，但是如果教师能够带领学生开展有感情的诵读，对于培养学生的审美就能起到一定的帮助作用。审美学习其实是一种情感教育，是学生在阅读过程中将自身情感与作者融合在一起的过程。但是学生在经历、知识、思维、经验等方面受限，读书时经常遇美而不知美，从鉴赏中感悟美对于语文学科，是一门欣赏性极强的学科，高中语文教师在开展课堂教学活动时，可以从艺术的视角出发，将语文课看成是艺术鉴赏课，把教材内容当作是精美的艺术品，指引学生可以去鉴赏作品，并对作品的细节进行深入挖掘，从细节中感悟到文字的优美，加深学生对美的感受。因此教师在阅读教学过程中，要适时且灵活地引导和激发学生审美情感。如在教学五年级上册《献你一束花》一课时，教师可以事先通過设置简单的问题“如果你的手中也有一束花，你最想把它送给谁？”，引导学生联系生活实际，调动学生的联想能力，老师再根据学生的回答进行小结“这是一束感激的鲜花”“这是一束充满孝心的鲜花”“那么冯骥才笔下的这束花又要献给谁呢？”拉近与作者的距离，从而激发学生的学习欲望，让学生逐步走进失败者的内心，有一种真情体验。

三、给予学生朗读机会与方法指导培养其应用能力

教师常提倡精读、美读，其实就是要求学生带着丰富的感受来读文章。在教学中，学生在理解课文大意后，教师要充分给予学生朗读的机会。当前不同版本教材中所选录的文章精美且丰富，也涌现着众多具有广泛意义的典型人物形象，大多数人物都具备鲜明性格，能给人带来情感的震动，教学中教师可以根据不同文体与内容，紧扣作品语言，指导学生读出感情，如欢喜愉悦、慷慨激昂、豪放悲壮、低沉伤感……读后适时评价引导。教师基于学生的成长，对不同层次的学生给予恰如其分的评价。语文教学中的美育，不仅仅是使学生获得愉悦的感受，提高审美能力，更重要的一点目的还在于学会实践与应用，做到学以致用。如培养学生表达美、描述美的能力，即“说”的能力，那么教师可以经常请一些口语表达不够流利，口述与表达能力不够大方的学生上讲台，让他们想象一些与教材文本有关的东西，然后大胆用自己的话表达出来。假以时日，学生的述说内容将会越来越有清晰，在这方面得到很大的进步。所以说语文教师要牢记在美育过程中，把学生的实践与应用作为一项重要的能力进行培训，既让学生得到美的熏陶和感染，又能学会使用美的语言，形成美的思想，养成美的行为习惯，最终成为美的实践者、创造者。没有美育，语文教学是狭隘及片面的，进一步加强审美教育的研究与渗透教学是新时期广大语文教师一项长期且艰巨的任务。

结语：

总之，作为语文教师要根据题材内容，选择不同教学方法，培养学生的审美情趣，激发学生对美的热爱与追求，做到既遵循语文教学规律又科学有效地对学生进行美育，寓美育于教学之中，使语文教学生动活泼，富有情趣，致力培育出一批又一批具有健全且高尚人格的学生。

参考文献：

[1]佚名. 小学语文教学中审美教育的有效途径分析[C]// 教师教学能力发展研究科研成果集（第十四卷）. 2018.

[2]丁勇， 马敏崇. 论小学语文教学中审美教育的渗透[J]. 课外语文， 2015（10）：171-171.

[3]张红艳. 小学语文阅读教学审美教育意义与作用[J]. 科学大众（科学教育）， 2014（12）：71-71.

作者：王娟娟

小学语文审美教育教学论文 篇2：

小学语文古诗词教学与审美教育分析

摘要：在时代发展的今天，以传统文化为载体的中国特色社会主义建设逐渐成为现代教育教学改革的指明灯。在小学语文教学中，古诗词教育是培养学生文学素养，帮助学生建立良好审美意识的重要途径。小学阶段的审美教育和古诗词教学有着密不可分的联系。因此，如何在了解现阶段小学语文古诗词教学和审美教育现状的基础上，结合素质教育教学改革内容和目标，探索古诗词教学和审美教育之间的有机联系，从而采取积极、有效的策略，实现古诗词教学和审美教育的有机结合，是本文主要研究的内容。

关键词：小学语文;古诗词教学;审美教育

小学阶段的学生正处于古诗词知识学习和审美意识培养的初步阶段，以小学语文教材为基础的古诗词教学方式和审美教育模式直接影响到了小学阶段学生审美意识、文学素养以及正确思想价值观念的建立。审美意识与学生认识世界的方式息息相关，直接影响到了学生本人文学素养以及审美能力的培养，对于学生未来的人生发展和职业发展都有着深远的影响作用。但是，受传统教学理念的影响较深，现阶段小学语文教学在古诗词教学和审美教育这个方面有所欠缺，如何解决古诗词教学和审美教育存在的漏洞，是新课程改革下小学语文教师需要不懈探索的重要话题。

1.小学语文古诗词教学与审美教育现状

首先，本文针对现阶段小学语文古诗词教学和审美教育存在的问题进行了分析和思考。在现阶段的小学语文教育教学中，在一定的应试教育观念影响下，教师在古诗词教学中的目的性过强，过于注重古诗词知识的讲解，从而导致学生将自己的大部分精力投入在了古诗词记忆中，忽略了古诗词本文所蕴涵着的丰富的古典知识魅力和传统精神韵味，使得古诗词教学质量大打折扣。另外，在上述内容中我们也已经提到，古诗词教学和审美教育息息相关，古诗词教学的模式化使得小学阶段审美教育缺失，从而制约了小学生审美意识的有效培养，十分不利于小学生未来的语言学习和能力发展。最后，从现阶段古诗词教学和审美教育的融合情况来看，两者之间的分离感比较重，教师在教学设计中往往无法实现两者的有机结合，不利于两者教学质量的有效提高。这些都是小学语文教师在古诗词教学改革和审美教育改革中需要思考的重要问题。

2.小学语文古诗词教学和审美教育之间的联系

小学语文古诗词教学和审美教育之间有着密不可分的联系。首先，古诗词教学是中国古典知识教学的重要组成部分，也是我们中华文化的重要瑰宝，古诗词中蕴含着丰富的中国精神和丰沛的民族情感。不同时代、不同类型诗词中所蕴含的精神情感和古典韵味都是不一样的。因此，古诗词教学和我们中华文化传统瑰宝的发展息息相关，这也就决定了古诗词教学和审美教育之间密不可分的联系。审美教育一方面指的是使学生在知识学习的过程中获得灵魂的净化、视野的开拓以及审美意识的培养，另一方面也指的是学生在知识学习的过程中得到审美意识的培养，从而作用于学生的成长发展的历程中，促进学生在审美领域和文学知识领域更好的成长。它们两者之间密不可分。

3.如何优化小学语文古诗词教学和审美教育

（1）丰富古诗词教学主题，营造审美教育氛围

首先，小学语文教师要紧跟素质教育和新课程改革的步伐，善于从课本知识内容教学角度入手，丰富古诗词教学主题，为学生营造一个审美教育的优良氛围，潜移默化培养学生的审美意识，为小学阶段学生未来的审美发展奠定良好的基础。比如小学语文教师在进行《静夜思》诗词知识教学的过程中，可以从这首诗的主题入手，利用思乡的情感基调，引导学生进行课堂讨论，讨论的主题是“你对自己家乡的印象”，使学生在课堂自主讨论的过程中，在了解自己家乡独有魅力的基础上，教师继续引导学生进行联想，使学生想象自己远离家乡时候的场景，从而使学生深刻理解这首古诗所表达的深刻的思想感情。在此基础上，教师要利用“月亮”、“霜”等自然意象，使学生在体味诗歌情感的同时，深刻感受到自然之物与相思情感寄托之间的联系，从而为学生营造一个审美教育的有效氛围，促进学生审美意识的觉醒。

（2） 创设古诗词教学新情境，培养学生的审美意识

其次，小学语文教师也要善于利用教学情境创设的方式，为学生创设一些古诗词学习情境，当然，创设的情境要尽量与审美教育相关，使学生在发挥自身情感感知主观能动性发挥的过程中，能够自然而然得到审美意识的有效培养。比如小学语文教师在进行《池上》《小池》诗词教学的过程中，在古诗词原本内容教学的基础上，就可以利用一些现代化教学工具如网络电视和多媒体投影仪等，在大数据网络中寻找一些与诗词描述有关的景色场景，可以是静态的，也可以是动态的，在此基础上，组织学生在情境感知體验的同时，进行诗歌朗诵活动，在学生通过朗诵表达自己情感的同时，也能够得到审美情景的有效激励，从而帮助学生建立起成熟的审美意识。

（3）组织古诗词教学实践活动，提升学生的审美能力

最后，古诗词教学实践活动是现阶段小学语文教学中不可或缺的实践环节，也是小学语文教师在古诗词教学中提升学生审美能力的重要手段。古诗词教学实践活动的组织也一定要考虑到小学阶段学生的身体发展特点和心理发展特点，在因材施教教学理念的基础上促进学生进行古诗词和审美意识培养的实践过程。比如小学语文教师在进行《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》诗歌内容的教学中，可以组织学生进行爬山或者游湖的春游活动，使学生在亲身体验山中、湖边景色的基础上，了解诗人登高望远以及对湖表达的心境，从而使学生在亲身体验过程中深刻感知自然界的魅力以及中国古诗词的魅力，全面提升学生的综合素质和审美能力。

结语

综上所述，小学语文古诗词教学和审美教育之间有着密不可分的联系，它们互相联结，互相影响。但是，在现阶段的小学语文教学中，古诗词教育和审美教育之间的联系不够紧密，在一定程度上制约了小学语文教育教学质量的有效提高。因此，小学语文教师首先要从课本知识内容入手，丰富古诗词教学题材，为学生营造一个审美教育的优良氛围。小学语文教师还要善于创设古诗词教学情境，组织相对应的古诗词教学实践活动，全方面培养学生的审美意识、提升学生的审美能力。

参考文献

[1]袁春凤.浅析小学语文古诗词教学中的审美教育[J].语文新读写，2020（13）.

[2]郭晓婷.浅谈小学语文古诗词教学中的审美教育[J].才智，2020（163）.

作者简介：李海燕 （1982.4.5- ），女，汉族，湖南省邵阳市人，邵阳市大祥区祥凤实验学校一级教师，本科学历，研究方向：小学古诗文教学。

（湖南省邵阳市大祥区祥凤实验学校 湖南 邵阳 422000）

作者：李海燕

小学语文审美教育教学论文 篇3：

小学语文古诗词教学与审美教育分析

摘要：古诗词的教学在语文的教学中占据着重要地位。特别是在小学阶段，学生各方面的能力都不大完善，甚至十分欠缺。而通过古诗词的学习，可以帮助学生在这学习过程中感知音韵美、画面美和意蕴美。换句话说，对学生赏析古诗词的能力的培養，不仅是知识的积累，更多的是对学生的审美能力的培养。因此，老师要采取各种各样有效的方式，通过课堂上的教学，在有限的时间内逐步提升学生对古诗词的赏析能力，从而促进对学生的审美教育的发展。

关键词：小学语文;古诗词;审美教育

古诗词，既是用凝练的语言对所见所闻的描绘，又是对作者的情感的抒发。对于古诗词的学习，不仅仅是为了提升学生的知识储备量，更是为了培育他们的审美观。在学习古诗词的过程中，特别是在学习课本上由专家特别挑选出来的名篇时，诗词中所包含的音韵美、画面美以及意蕴美，绝非一般内容能比得上的。诗词对于学生审美能力的训练强度，也绝非一般内容能达到的。所以，老师要丰富对于诗词的教学方法，帮助学生在学习诗词的过程中逐步提升自己的审美能力。下面，是我对如何将小学语文古诗词教学与审美教育相结合的看法，希望能给广大师生带来一些帮助。

一、强调朗读的作用，品味古诗词的音韵美

古代的诗词，虽然看上去都是由作者自由发挥的，但是它们其实都有一定的要求限制。无论是从字数、行数等格式要求上来看，还是从其押韵、平仄上来看，每个时代都有自己的内在要求。这也是每当我们读诗词时总觉得朗朗上口的原因。特别是在古代的很多时候，许多诗词都是用来歌唱的。所以，这些古诗词的音韵是非常有讲究的。而在平时的教学中，老师可以利用这一点，可以利用朗读的方式帮助学生感悟古诗词的音韵美。首先，老师可以让学生自己进行朗读。通过让他们自行预习和自我感悟，对古诗词的平仄、断句等进行自我把握。同时，还可以利用多媒体平台，为学生们播放一些专业人士的朗读或者相关的音乐传唱，给学生更好的听觉体验。

比如，在教授五年级上册第四单元《己亥杂诗》时，可以让学生先自己朗读几遍，并请几个学生在全班面前进行朗读，再为学生播放专业人士的朗读视频，通过语调、断句等朗读细节的对比，为学生讲授写作诗词时应该注意的音律要求及相关的其他内容。通过这种方式，逐渐提高学生对音韵的感知力即对音韵美的欣赏。

二、关注想象力的培养，感悟古诗词的画面美

古诗词很多都是由诗人或词人触景生情、有感而发。他们抓住他们所见之景的重要特征，用凝练的语言描绘出广阔的、秀美的亦或其他富有风格特色的画面，向读者重现当时当下他们眼中的世界。很多诗人或词人还会运用各种修辞手法来加深他们在诗词中所描绘的意境，比如运用留白来表现意境的深远与层次。这就需要发挥学生的想象力，通过诗词的学习在脑中逐渐还原作者想要展现的画面。而想象力究竟该在诗词中如何地运用，是老师要教给学生的大学问。老师需要通过课堂帮助学生理解诗词内容、剖析诗词的关键词的含义并体会作者的情感，帮助学生在脑中逐渐编织一个图景。同时，老师也可以利用多媒体等各种可以利用的设备，向同学们一步步地展现每一句能给图片增添的内容，既防止由于内容过多导致的遗漏，又能帮助学生使他们的想象具体化。有时，也可以通过让学生自己一步步地将已学的画出来，在学习的过程中，一步步地去增添。这样更具有趣味性，也增添了学生的参与感。将这两种方法交替使用，既可以防止学生思维走偏，整体构建方法使用不恰当，也可以有效避免学生由于老师的带领而思维受限的问题。

比如，在教授五年级下册第一单元中的《四时田园杂兴（其三十一）》时，老师可以不局限于古诗所描绘的情景，先用多媒体为学生展示一些田园图景或器物，然后让学生们发挥想象力，根据“村庄儿女各当家”这一句，对作者未描绘出的田园情景进行补充。可以以作画的形式，也可以用语言描绘，又或者自己写几句与作者格式相同的诗句，对作者的诗进行填充。在学生完成之后，让学生们一起交流讨论，选出较好的作品进行全班展示，以扩展学生想象力的宽度与广度，并进一步感受古诗词的画面美。同时，老师也要找出学生的不足之处，及时提出改正方向，对于一些完全有些偏离的作品，老师要耐心指正，找出学生脑中不清晰、不明了的点，进行着重讲解。只有这样，最终才能较为全面地指引学生向着正确的方向前进。

三、提升感悟力，感受古诗词的意蕴美

在一首古诗或词中，最重要的还是作者最终想要表达的情感。通过对作者情感的理解，不仅可以帮助学生感悟他们生活中没有经历过的情感，对他们以后的价值观的形成也大有益处。诗词中作者对家国的情感、他们的处事态度等，都会在学生们学习的过程中带给他们潜移默化的影响。再加上小学生各方面都在向外界学习，极容易受到他们所看到的、了解到的人或物影响，通过古诗词内涵的教授正确引导小学生价值观的形成，也成了小学语文老师需要担负起的责任。对于一些诗词，老师可以通过课堂上重点教授完成之后，让学生们组成小组进行情景剧演绎，或者以单人的形式，站在诗人或词人的角度上，用白话文表达作者当时的心境。这不仅增添了课堂的趣味性，也帮助老师及时检查课堂的效率并发现老师与学生之间理解方式的差异性，从而更好地完善课堂教学的方式，提高课堂效率。

四、总结

总的来说，古诗词的教学在小学语文的教学中至关重要，老师要不断完善教学课堂内容与方式，提高课堂效率，让学生们在丰富有趣的课堂中逐渐提升自己的综合文学素养、提高自己的审美能力。通过朗读、想象与情景演绎，让学生们感悟到诗词中的音韵美、画面美与意蕴美，从而掌握诗词的学习方法并逐渐爱上诗词、爱上语文，学会在社会中区分善恶美丑。

参考文献

[1]小学语文教学中的审美教育资源浅析[J].曹艳春.教学实践，2010.

[2]让诗意在课堂萦绕——浅谈小学语文古诗词教学策略[J].武亚博.中华少年，2019（06）：204.

[3]小学语文古诗教学中的审美教育浅谈[J].孙国巨.吉林教育，2010（Z2）.

作者单位：甘肃省天水市张川县张川镇学区瓦泉小学

作者：马国雄