中小学教育教学论文

近日小编精心整理了《中小学教育教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。一、我国中小学教育教学管理现状现如今，随着经济的发展，科技的进步，国家、社会以及个人对教育的重视，使我们的教育进入了发展的黄金阶段。对于中小学来说，在校园的诸多管理方面，信息技术更多、更全面的应用到管理中，从而减轻部分劳动工作人员的工作压力，提高了工作效率，管理者从简单的事务性劳动过渡到宏观管理与监控。

第一篇：中小学教育教学论文

中小学信息技术教育教学思考与感悟

摘 要：信息技术教育是时代发展的产物，是一门新兴学科，对教师以及学生都是一个较大的考验。在信息时代快速发展的过程中，信息技术教育所占有的比重越来越高，对教师提出了较为严格的要求，因此教师需要着眼于学科教学改进的具体条件，通过对社会发展环境的分析以及研究重新调整教学思路，明确具体的教育教学目标。着眼于学生的学习能动性改革教学模式，积极打造高效课堂和精彩课堂，保证学生能够掌握适合自己的学习策略，进而对信息技术这门学科有一个耳目一新的感觉。

关键词：中小学;信息技术;教育教学;思考与感悟

在全面推进新课程改革的过程中，以信息技术教育为代表的学科备受关注，社会地位有了明显的提升。这门学科主要以培养学生良好的信息技术意识为基础，提升学生的信息技术操作能力，帮助学生自主学习这门学科中的相关知识，真正培养出更多符合时代发展需求的人才。中小学信息技术教育教学工作比较复杂及多元，实践性较为明显，对教师是一个较大的考验。因此，教师需要进行进一步分析以及考量，探索出一条全新的教学思路。

一、中小学信息技术教育教学现状

中小学信息技术教育十分关注学生的主体地位，要求教师以学生为中心，将符合时代发展要求的教学理念融入课堂教学环节，引导学生自主剖析信息技术学科知识，夯实学生的学科基础。以理论知识学习为基础和前提，在调动学生的学习兴趣后拔高教学难度，以信息技术的专业知识为依据，让学生能够在教师潜移默化的指导下，逐步掌握适合自己的学习策略。但是有的教师急于求成，忽略了教学节奏的有效把握，最终导致中小学信息技术教学质量不够理想。

1.教材解读不全面

不管是信息技术教育教学还是其他教学，都需要以教材为重要线索，围绕教材开展教学活动，充分凸显教育教学的针对性、持续性以及一致性。但是有的中小学信息技术教师的教育经验不足，对这门新兴学科的掌握还不够全面和充分，因此在教材解决上投入的时间不足，没有把握好教材内容并实现灵活处理。忽略了不同育人环节之间的逻辑关系，很少有教师会进行主动尝试以及摸索，往往以教学节奏的把控以及教材大纲的分析为重点，通过重难点的提炼来进行知识输出。最终使得学生比较被动和消极，对学科知识的理解和认知较为片面，活学活用、举一反三的能力不足。这一点违背了学科教学改革的初衷，不利于学生的知识应用和社会实践。

2.忽视帮学与演示

中小学信息技术教学的实践性比较明显，十分考验学生的逻辑思维能力，如果直接按照传统的教学模式进行说教，就会导致学生出现许多理解上的误区。因此，学生之间的互帮互助以及教师的演示非常关键，这一点有助于减轻学生的学习压力、凸显学生的主体价值，让学生在互帮互助的过程中实现优势互补和扬长避短。另外，教师还需要注重恰当演示，让学生产生由内而外的学习兴趣。但是教师直接跳过了这两大环节，认为学生的学习兴趣不足，自控能力较差，害怕耽误教学进度，因此直接按照自己的主观意见全程决定教学内容。这一点使得课堂教学比较枯燥和乏味，难以调动学生的学习热情，学生也逐步丧失了学习积极性，个人的学习兴趣及能动性持续下降。

二、中小学信息技术教育教学策略

为了摆脱传统育人模式的束缚，中小学信息技术教师需要深入了解这门学科的特征，抓住育人目标，关注学生的主体地位。将教学策略与创新教学内容的改革工作相结合，在深入剖析教材的基础上，灵活利用现代化的教学手段，促进教学方法的进一步优化，鼓励学生自主实践、大胆想象。

1.深入剖析教材

为了尽量避免教育教学出现偏差，打造高效课堂和精彩课堂，教师需要关注对教材的深入剖析及解读，了解学生的学习兴趣，分析学生在自主学习过程中的知识收获，进一步调动学生的学习能动性，鼓励学生自由发散、大胆想象。教师的教材处理非常关键，教师需要在日常教学中逐步提升自身的教材处理能力，拉长战线，留出更多時间和精力，在全面尝试以及大胆探索的过程中积累丰富的教育经验，循序渐进地引导学生、鼓励学生。教学内容的情境化以及体验化非常关键，教师需要多花时间和精力，灵活处理教材，明确教育教学方向，着眼于学生的学习兴趣以及年龄特征，采取与之对应的处理方式，保障中小学信息技术教学能够大放异彩、重焕生机。

2.将帮学与演示相结合

帮学主要是指学生之间的互帮互助，这一点主要以小组教学为基础，鼓励学生自由分工、内部合作。演示则是指教师的多媒体教学演示，教师会主动利用各种现代多媒体工具来指导学生、鼓励学生，降低学生理解难度，全面刺激学生的多项感官，让学生对信息技术知识有一个形象直观的认知，进而产生耳目一新的感觉。教师需要将这两大环节融为一体，关注学生的学习兴趣以及学习基础，充分凸显中小学信息技术教学的生动性、形象性以及趣味性，让学生能够全身心的参与其中，自由分析、大胆想象。

3.积极优化教学方法

教学方法和教学手段的优化升级非常关键，尽管十分考验教师的基本功，但是对打造高效课堂有重要的影响，教师需要根据学科教学的特征以及本质要求，选择与之对应的教学方法。对于信息技术教育来说，现代化教育理念的践行非常有必要，教师需要注重情境教学、小组合作教学、提问教学和多媒体教学的有效落实，实现不同教育教学环节的有效整合，凸显多种教学方法的育人作用及价值。

总而言之，中小学信息技术教育教学比较复杂及多元，对教师和学生都是一个较大的考验，教师需要了解学生的兴趣爱好，关注对教材的深入剖析及解读。将帮学与演示融为一体，全面创新以及优化教学方法及策略，促进教学资源的合理配置。

参考文献：

[1]李晓瑜.贫困地区中小学信息技术教育教学思考与感悟[C].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集(卷一)，2019.

[2]罗珍会.感悟快乐课堂的真谛——两节信息技术课的对比与思考[J].中小学信息技术教育，2010(11)：28-29.

作者：王俊全

第二篇：中小学教育教学信息化管理

一、我国中小学教育教学管理现状

现如今，随着经济的发展，科技的进步，国家、社会以及个人对教育的重视，使我们的教育进入了发展的黄金阶段。对于中小学来说，在校园的诸多管理方面，信息技术更多、更全面的应用到管理中，从而减轻部分劳动工作人员的工作压力，提高了工作效率，管理者从简单的事务性劳动过渡到宏观管理与监控。但在学校的教育教学管理信息化方面，却存在着很多不足以及缺失;大部分的学校管理，由于信息技术资源严重不足，或者有了资源但不会很好的利用，使得其管理仍然停留在传统的管理层面以及不严谨的管理方式。

二、中小学教育教学信息化管理的理论指导

1.强化教学过程管理

目前，所有大中小型企业、公司，用到的质量管理体系，其核心理念——“过程管理”，对教育管理有着巨大的启迪作用。教学的具体过程是可以分解为教学质量管理体系的量化式，任何的教学活动都对学生的能力有影响作用。用质量管理的方法把过程整理出来，并且依照教学规律的共性寻出合理的管理方法，避免教育活动的主观随意性，加强了学校对教学质量的控制。要想统一教学标准就应该改善教学过程的管理模式，规定教学良好的行为。实现当前的教育管理目标，其重要途径就是加强过程的管理，完善并规范过程的管理方法。

2.确立教育教学管理信息化的新思维

信息这种资源在学校的管理中扮演着不可忽视的角色。学校各项管理的中心就是教学管理，它涉及的信息量广大、离散度很高、更新的速度极快、涉及的范围也很广。但大多数学校的管理效果与信息化的建设所期望的成效还是有差距的。这表明信息化的管理上存在着不小的误区——管理者只将资讯科技加在原有的管理服务上，由于部门的各自为政，数据成为了“诸侯割据”式占有，造成数据不能完善的统一，给整体的管理带来了严重的问题。管理信息化是一种新的管理模式、新的管理思维，是以“信息”为管理服务，以“信息流”运作的特点而建立的，高度集中和高度分享是其强调的主要核心内容。信息管理系统在这种模式里是唯一并有权威的提供者，而信息的维护者和使用者则成了各个部门和不同的工作人员。所以，信息化管理模式为满足管理者需求是以信息技术为创新的管理模式。

三、教育教学管理信息处理的基本要求

第一，教育教学管理的信息处理应确保信息具有新鲜性，信息表达明了，不可出现差异。尤其是行政公文、报表等都必须具有时限的要求，不然就会导致决策失效。第二，信息资源的处理必须要约束方向性，防止垃圾信息泛滥和病毒的非法干扰。第三，信息的生命核心是真实。国家行为的教育行政管理更应真实。克服信息在传递过程中的流失和失真是我们要强调的重点。减少中间环节对教育而言，可能要因人而异。因为其中有思想与价值的因素，人们对这些因素的理解是不同的。重点是选择信息的传递渠道和方式要遵守必要的步骤，这实际上关系到信息的合法性保证。有时形式和内容的重要性不相上下，甚至超过内容的重要性。第四，提升信息的合法利用率。所以更要积极的采用现代化的传递手段，减少不必要的环节和时间。

四、有效推進教育教学管理信息化的举措

1.建立适合校情的信息化管理平台

学校管理的核心是教学管理。教学管理会依照本校的不同办学定位及自有的特色创建科学化的管理模式。让管理人员从微观的操作渐渐变成宏观的持控，重点强调管理过程中的监控与结果审核。使用的过程中必需要经专门的人员对系统进行各方面的监控与调试，随时依照不同的需求优化和改良系统;这样一来，则要求这些管理系统的思路和设计，必须符合学校的整体规划和部署，以便随时都能满足各个方面的管理需求，并能够很好的根据学校的实际情况来服务于学校。

2.充分利用网络资源的信息化优势

信息化的管理平台搭建好后，还需充分的使用，把先进的技术运用到日常的管理工作中，使其发挥积极的作用。最开始教学管理部门还要应对教学管理过程中出现的大量事务性劳动，特别是在新学期时，很多教学管理人员就会肩扛重任。而教学管理部门最终只是个统筹的管理者与下达者，具体的分步执行与操作都需要安排到下层的部门及个人完成。因此就必须要合理利用教学管理系统，通过网络把管理者及被管理者联系在一起，组成点对面的管理格局。这样就可以提升管理效率，同时减轻教学管理的部门劳动压力，让管理者抽出时间和精力研究管理的方式，进一步提高管理水平与管理成效。

3.提高教育教学管理队伍信息素养

教育教学的管理信息化建设的关键是教育教学管理人员，高素质，稳定的队伍直接判定了教育教学管理水平及信息化建设成效的提高。在日常的学校管理中，信息化技术的使用范围不断扩大，不仅减轻了管理者的劳动强度，而且提高管理者的业务素质及强化了信息技术的素养。教育教学管理人员掌握了专业基础知识，而且还学习了现代化的管理理念和计算机技术。另外稳定的教育教学管理队伍也十分重要，它可避免管理人才的盲目流失，从而保证了工作效率。

参考文献：

[1]百度文库《教育信息化》，2013(01)

[2]张传若.学校管理系统化的实践与思考，2003

[3]教学管理系统化.科学化初探彭佼蛟.重庆工学院学报，2006

[4]人民教育出版社课程教材研究所

作者：韩特立

第三篇：探析如何提高农村中小学教育教学质量

摘要：百年大计，教育为本。教育在我国现代化建设中有着不可动摇的重要地位，作为一个农业大国，我国农村人口众多，因此，农村中小学的教育教学尤为重要。目前我国义务教育基本普及，发展农村教育、不断提高农村中小学教育教学质量是从根本上实现教育均衡发展、推进教育公平的必然要求，也是全面提升国民素质、增强综合国力的基础。本文通过分析农村中小学教育目前所存在的问题并提出了相应的改善措施，以期农村中小学教育教学质量在一定程度上能够得到有效的提高。

关键词：农村中小学;教学质量;提高对策

引言：教育是决定一个国家和民族未来的根本事业，提高教育教学质量，是学校立足生存并持续发展的永恒主题。提高教育教学水平，是我们作为教师义不容辞的责任，更是广大家长和无数学子的殷殷渴望。中小学教育是整个教育事业的基础，是民族振兴的基石，而农村中小学教育质量直接关系到我国教育事业的长足发展。加强对农村中小学的改革发展，提高未来国民素质，培养农村经济与社会发展需要的适用人才，是加强农村建设的重要方面。近年来，国家对农村教育的改革发展愈加重视，不断加大教育投资，给农村教育带来了巨大的变化，但农村中小学教育整体薄弱状况并没有得到根本性的扭转。如何提高农村中小学教育教学质量，为农民、农业及教育的长远发展服务，是我们教育人亟待解决的任务。

1 提高农村中小学教育教学质量的意义

农村中小学教育是我国教育体系的重要组成部分。其涉及到亿万中小学生的健康成长和亿万农民素质的提高，关系到农村经济社会的发展和全面小康社会的建成，在整个教育体系中发挥着至关重要的作用。农村中小学教育是农村家庭脱贫的希望，“扶贫先扶智”是习近平总书记在新时期对坚决打好、打赢脱贫攻坚战的新论断之一。让贫困地区的孩子接受优质的知识教育，是扶贫开发的一项重要决策。农村中小学教育对国家、民族来说，不仅担负着整个国民素质提高的重任，更是实现贫困脱贫、国富民强的重要手段。因此，只有提高农村中小学教育教学质量，提高整个国民素质，才能在真正意义上实现科教兴国战略。

2 当前农村中小学教育面临的问题

2.1 农村生源流失严重

农村生源流失有两个方面：其一是基础生源的流失，也可以说是适龄生源的流失。这是一种宏观视角下的观察——伴随城市化进程加速，农村人口越来越少，尤其是大量农村年轻人在城市立业、定居和生子，农村适龄上学的孩子越来越少。这几乎是一个必然的、不可逆的趋势。其二，则是优质生源的流失。客观来说，农村教育基础设施相对落后，优质师资资源匮乏，这也导致学生及其家长不得不选择更好的教育资源。

2.2 农村教育投入经费严重不足

目前，我国农村教育投入水平相对低于城镇水平，远不能满足于教育发展的基本需要。有很多农村校园陈旧、设施简陋，教学设备缺乏，没有像样的图书室和操场，基本的体音美教学场地、设施和器材都不完备，甚至没有足够的教师办公室。由于教育经费投入不足，农村地区教师的收入普遍较低，导致农村教师流失，对师资队伍的稳定造成了一定的影响。不少经济落后的地区为了减少教育投入，不按编制配置农村公办教师，在偏僻落后的农村，一些学校只能聘用代课教师，以此来维持教育的运行。在这样的状态下，教育质量很难得到保障。

2.3 留守兒童过多

随着社会的发展，农村劳动力大量涌入城市，许多孩子则留在农村由祖辈监护，导致许多农村孩子家庭教育环境严重缺失。留守孩子过早地离开父母，使他们的家庭及亲情教育出现了空白;且留守孩子的临时监护人基本都是上了年纪的祖辈，他们文化学识有限，对留守孩子在思想和学习上所遇到的困惑不能及时给予帮助。由于缺少父母的关爱，祖辈的溺爱、迁就使大部分留守孩子性格自卑、内向孤僻，在学习上缺乏主动性，对老师的教诲充耳不闻，甚至排斥。“隔代监护”对留守孩子的心理、学习产生了极为不利的影响。

3 提高农村中小学教育教学质量对策

3.1 加大教育投入，改善农村中小学办学条件

今年两会期间，有人大代表提出，如果提高财政性教育经费占GDP0.1个百分点，新增的经费就能满足乡村教师收入翻番的资金需求。但农村孩子们的教育缺的不仅仅是老师，而是好老师以及与教育相配套的教育硬软件。有限的教学资源和落后的科技手段很难实现理想化的教学效果，并且抑制了学生的学习兴趣，难以提高他们的课堂参与意识，教学效果不理想。农村学校要加强中小学设施建设和设备投入，完善图书室、电脑室，并建设安全的学生运动场地。购置必需的教学仪器设备、图书资料等，确保每个孩子都能享受到和城区学校同样的教学资源，在激发学生学习兴趣的同时还能有效地提高教学质量。另外也要改善教师的办公住宿条件。

3.2 加强学校的科学管理

加强学校管理是提高教学质量的重要保障性措施。农村中小学管理模式、理念、方法同城市相比是较为落后的。若要改革学校的管理，更新观念，改变管理模式，必须要加大教学质量形成过程的精细化管理力度。首先要抓好教学常规管理工作，着重抓好备、教、辅、研、考等方面的工作，校长不仅要任课，还要经常听每一位老师的课，及时发现并解决教学中存在的问题，并开展内容丰富的教研活动，组织教师上公开课、观摩课、优质课等，课后总结并相互指出他人的优缺点，取长补短，营造积极和谐的教研氛围。

3.3 加强教师队伍建设，提高农村教师待遇和业务水平

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。没有高素质的教师就不可能有高质量的教育。2007年中国共产党十七大明确提出：“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。”因此，要制定切实可行的培训计划，加强对农村中小学教师的在职培训，提高教师的教育教学素质与能力，并合理安排教学工作量，加大激励制度，对工作态度端正、积极进取的教师给予晋级的机会，对工作态度散漫的教师要适当批评。并加强农村学校和城区学校的联系，鼓励城区教师下乡支教，并提高农村教师工作待遇，边远地区教师的特殊津贴要按时发放，完善绩效工作发放制度，并做到账务公开，真正做到“多劳多得，优劳优酬”，留住年轻骨干教师。

4 结语

建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。全面提高农村中小学教育教学质量是时代的要求，也是学校自身发展的要求。我们要全面贯彻党的教育方针，高度重视农村义务教育，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1]范钦强.农村中小学教师素质提升探究[J].文理导航.教育研究与实践，2017，（5）：205.

[2]王茂远，闫秀爱.新课改背景下农村小学教学管理初探[J].课程教育研究，2018（11）.

作者简介：石福月（1970-），汉族，河南省濮阳市人，大专学历，从事教育教学工作。

（河南省濮阳市范县教育局中小学教研室  河南濮阳  457500）

作者：石福月