今天小编给大家找来了《小学教育毕业论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!摘要：按照《义务教育英语课程标准(2011版)》的要求，小学毕业英语总复习主要对小学英语阶段的语言知识方面进行系统梳理，并为教师提出可行的总复习策略和建议，旨在帮助教师能够有效地提高复习课质量，夯实学生的英语基础知识，提升他们的听说读写四项技能，从而提高学生的综合语言运用能力和英语学科的核心素养。
第一篇：小学教育毕业论文
如何做好小学数学毕业复习
小学数学毕业复习是梳理知识脉络、构建知识体系、提高运用知识和解决实际问题能力的系统化过程。复习的效果如何，不仅关系到学生数学学业成绩的巩固，更关系到学生数学学习能力的提高。怎样才能有效搞好小学数学毕业复习呢?下面我谈谈自己的看法。
一、认真上好复习课
传统小学数学复习课往往是老师讲，然后学生根据老师提供的复习材料强化练习。其实，复习课有别于练习课，更有别于新授课。上复习课一方面让学生对以前学习过的数学知识进行深层次的再学习，将学习内容中隐藏的数学思想方法抽取出来;另一方面，复习的过程更是提高学生数学知识应用能力的过程，可以发挥学生的主动性、积极性，激活不同层次学生的学习需求。老师既要关注“整理”，又要落实“复习”，要让学生自主经历知识的回顾与整理过程，通过讨论交流与思维碰撞形成共识，提炼出带有规律性的认识，使学生逐步认识到对知识的整理要全面，表述要有序，关注知识之间的内在联系。如复习“图形的认识”时，可以让学生先对长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆形六种图形周长、面积的概念和求法进行梳理，学生交流汇报后，老师补充完善，板书形成清晰的知识网络。这样的复习课，学生学习有明确的目标导向，教师的课堂收集信息也有了丰富的素材。
二、精心选择复习题
练习是巩固、拓展知识的有效手段，要讲究练的形式、练的实效。复习阶段最忌讳的是重复性、机械性的题海战术，教师盲目地找来一些题目，让学生不停地练习，会使学生不堪重负，达不到理想的复习效果。教师要精心编制分层练习题，习题力求凸现针对性、层次性、灵活性、整合性和运用性。在选择设计某一知识板块的习题时，教师要善于整合全段的知识，并兼顾其他相关的知识，达到“以点带片”的目的。教师要从数学知识的整体联系中抓住重点，突出难点，针对学生的薄弱环节和易混易错的内容设计习题。如复习概念时，要侧重于选择题、判断题;复习计算时，设计些改错题、简算题和变式题;复习应用题时，除基本题、综合题外，还要有一些开放题。针对性的练习往往能收到事半功倍的效果。
三、分层次布置作业
为了让各个层次的学生都有所提高，在归纳整理知识的过程中，教师要针对学生的差异提出具体的学习要求。比如，在布置作业时，尽可能地将作业内容分类：后进生完成简单类型的试题，中等生完成综合类型的试题，优等生完成提高开放类型的试题。在完成自己的基本任务后，后进生、中等生也可以向更高层次的试题发起挑战。这样既避免了一刀切，减轻了学生过重的课业负担，又可以使学生在做作业时充满信心和兴趣，大大提高复习效率。
四、独立出题相互解答
复习课上，可以让学生自己独立出试题，既可以出几道，也可以出一份试卷，但这些题必须是自己认为较难的或易错的，自己又能正确解答的。相同程度的学生之间交换试题进行练习，练完后由出题学生批改，这本身就是对知识的巩固与提高。另外，老师也可从学生出的题目中选择一些题目组合成一份综合试卷，对全班学生进行测试，这样可以有针对性地汇聚全班学生的智慧，查漏补缺。更重要的是，出题的过程就是学生自主能动的系统复习过程，既为不同层次的学生提供了学习空间，又能使每个学生体验成功的喜悦和合作的价值。
五、强化自我检验
平时，大多数学生在做作业和测试时，很少自觉地进行检查，原因在于学生没有养成良好的检查习惯，没有掌握正确的检验方法。因此，教师要特别注意这个问题，教给学生一些检验的方法，并经常提醒学生自觉检验，减少练习中的错误。另外，还可以引导学生把平时作业、试卷中的错题和纠正的结果记录在“错题本”上面，并要求学生过一段时间回顾整理一番，这样可以记得更加深刻。
小学数学毕业复习要充分体现以学生发展为本的教育理念，注重认知性目标和发展性目标的有机整合，关注学生能力的培养、习惯和态度的形成。系统、有序、高效的复习，会使全体学生在原有基础上有不同程度地发展和提高，为他们进入中学阶段的学习打下良好的基础。
(责 编 肖 飞)
作者：张永生
第二篇：小学毕业英语总复习策略
摘要：按照《义务教育英语课程标准(2011版)》的要求，小学毕业英语总复习主要对小学英语阶段的语言知识方面进行系统梳理，并为教师提出可行的总复习策略和建议，旨在帮助教师能够有效地提高复习课质量，夯实学生的英语基础知识，提升他们的听说读写四项技能，从而提高学生的综合语言运用能力和英语学科的核心素养。
关键词：小学英语;毕业总复习;策略;建议
小学阶段的英语教学，学生从学会Hello开始，认识了26个字母，学习了七百个左右的英文词汇，掌握和积累了很多阅读技巧和方法，并尝试着用英语进行口语和书面交流，以便更好地了解世界。按照《义务教育英语课程标准(2011版)》(以下简称《课标》)的要求，我们将整个小学阶段的英语知识和技能以语音篇、词汇篇、语法篇、阅读篇和写作篇五个模块串联起来，五个模块在内容上各成体系，形式上循序渐进。
语音篇
语音学习是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调可以为学生有效的口语交际打下良好基础。语音学习帮助学生了解语音的特点和规律，帮助学生有效地模仿语音语调。因此，小学阶段的语音学习和复习应该注重语义与语境、语调与语流相结合，不能只追求单音的准确性。
一、《课标》要求
1.正确读出26个英文字母。
2.了解简单的拼读规律。
3.了解单词有重音，句子有重读。
4.了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。
二、知识汇总
(一)26个字母的音形
字母的大小写、音、形对应。
(三)语音现象(五年级下册～六年级上册)
1.多音节单词的重音现象：’chicken 'doctor
2.句子中的重读、停顿、节奏、连读和语调现象：'Jenny ll is 'sitting ll in_a-chair
三、复习建议
(一)找规律读字母，按照含有相同元音因素的字母来记忆
[a：](1个)Rr
[au](1个)0 0
[ai](2个)Ii Yy
[ju：](3个)Qq UuWw
[ei](4个)Aa Hh Jj Kk
[e](7个)Ff Ll Mm Nn Ss Xx Zz
[i：](8个) Bb Cc Dd Ee Gg Pp Tt Vv
顺口溜：1个[a：]来1个[au];2个[ai]来3个[ju=];4[ei]7[e]8个[
(二)语音复习原则：音不离词，词不离句，句不离境
例如 ：ea
peach each at meat Eat yourmeat and eat your peach.
情境串联：在具体语境中不断复现发音规律，了解发音规律、练习发音。
1.[ae]：Sam is the dad of Mat. Mat is the blackcat. Mat is at the map. The bag is at the map too.There is an apple，a candy，a cap and a fan on themap. Mat can stamp(踩)on the fan with the cap.Mat eats the apple and the candy. Dad is sad andangry 1
2.[ei]：Train is the name of the snake. Oneday he takes his cake to the lake in May. On hisway to the lake， he wants to eat the cake and playgames with the table. His face hurts. He sends anemail to his classmate. He wants to wait his class-mate in the rain. His classmate comes and makesa big paper plane for him. Train lays on the planeand feels happy.
(三)語音现象
1.句子的语调
英语语调主要有升调“/”、降调“”和平调“→”三大类。
(1)陈述句、特殊疑问句、祈使句和感叹句一般读降调“”。
(2)-般疑问句通常读升调“/”
(3)选择疑问句语调模式为“升降”或“升升降”。如：
Do you want /water or ea?
What do you want fordinner? /Rice，/noodles or dumplings?
(4)运用重音和语调准确表达意思。如“Re-ally?”用升调表达“真的吗?”，表示说话人希望寻求确定的回答;用降调则表示“哦，是吗?”反映说话人对对方的话不屑一顾，不相信。
2.句子中的连读
在意义上关系非常密切的一组词中，如果前一个词以辅音结尾，后一个词以元音开头，这两个音往往可以拼在一起读，使整句话如行云流水一般，这种现象叫做连读。
例如：an egg，in front of， get up，look out， anorange，a map of ，look at， put on， there are
3.句子的重读
在句子中需重读的词包括名词、肜容词、副词、数词、代词等;不重读的词包括冠词、介词 等。如：
Tthe classroom is big and clean.( classroom是名词，big和clean是形容词，它们都要重读;the，1S，and不重读。)
4.句子的停顿
我们说英语的时候，需要分成两个或更多的部分，通过短暂停顿来调和呼吸。语音的停顿必须恰到好处，除了在有标点的地方停顿，还要注意按意群划分停顿。如：
Tom is going to read books//，watch TV//andsee a film this weekend.
词汇篇
词汇是组成语言的最基本材料，是语言的三大要素之一，词汇是英语交流的基础，没有词汇就无法实现语言交流，所以词汇的记忆与积累是提高学生听、说、读、写技能的前提和基础。
一、《课标》要求
1.知道单词是由字母构成的。
2.知道要根据单词的音、义、形来学习词汇。
3.学习有关二级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。
二、知识汇总
按照《课标》小学1-2级目标要求，小学英语教学共涉及的话题项目有20项功能话题，我们可以基于这20项话题涉及的词汇，来归纳复习全部小学阶段所学习的基本英语词汇。教师需要注意的是，在复习这些话题词汇时，不要忘了涉及到所学过的序数词、人称代词和物主代词等。
三、复习建议
课标解读(53页)中说明：小学阶段的英语词汇教学应突出词汇教学的过程，包括教师教的过程和学生学的过程，特别是要突出学生在语境中体会、理解词汇的发音、基本意义和用法，避免机械地记忆词汇。基于语音篇中已在语境中了解、体会并熟悉了简单的拼读规律，可以在词汇的复习中提出如下复习建议：
第一阶段：通过游戏等不同层次的活动，记忆词汇;第二阶段：通过词汇在具体语境中复现，进一步体会词汇的音、义、形用法，初步运用词汇。
(一)记忆词汇
1.游戏记忆
(1) Chain Game：主要复习名词词群。在同一话题下开展词汇的复习活动，帮助学生快速复习多组词汇，还可以训练学生的注意力和记忆力，充满了趣味性和挑战性，极大地提高学生的学习效率。
具体操作：4-5人一个小组内进行，时间大约10分钟，在规定话题内，先由一个学生说出一个句子，第二个学生在这个句子的基础上再加一個词，以此类推。例如：家庭与朋友话题中SI：This is my mother. S2： This is my mother andfather. S3： This is my mother，father and brother.S4： This is my mother，father， brother and me.或者SI： I like my grandfather. S2： 1 like mygrandfather and grandmother. S3：I like….etc.
(2)Clap in Rhythm：可以复习多个词群。具体操作：5-6人一个小组，时间大约15分钟，请学生坐成一个圆圈，教师先带着学生打一下拍子，拍两下腿，再拍两下手，形成1234这样的韵律，接着教师给学生一个话题，请学生依次在拍手的两拍中说出一个有关这个话题的词汇。还可以在这个基础上加上活动难度，学生拍两次腿，再分别用左手和右手打两次响指，教师给学生两个话题，学生左手打响指的时候，说出其中一个话题下的词汇，右手打响指的时候，说出另一个话题下的词汇。例如：季节与天气：第一轮拍腿拍手时，学生依次说出不同天气：sunny windycloudy snowy ramy;第二轮拍腿后打响指就可以说出与天气相关的感受：SI：sunny(左手响指时)warm(右手响指时);S2：windy(左手响指时)cool(右手响指时);S3：snowy cold(左手响指时)rainy hot(右手响指时);第三轮还可以加上与季节相应的活动。
(3)Cuckoo：这个游戏可以巧妙地帮助学生练习如何在语境中使用词汇，既复习了词汇，也充分发挥了学生的创造力。具体操作：全班活动。首先教师请一位学生站到前面，面向全班同学，教师将某一个话题下的一个词写在黑板上，台下的学生使用这个词造句，但是每次用到这个词时不要说出来，而是用cuckoo来代替这个词，台上的学生要根据台下学生的提示来猜出这个词。在这个活动中，教师可以同时邀请两名学生到台前猜词，可以作为两个竞争者，看谁先猜出这个词。例如：黑板上写着supermarket，台下学生说：Wecan buy some fruits in cuckoo.台上学生猜出：su-permarket。
(4)Word bank：注重对学生发散性思维的培养，源源不断的词汇储备可以让学生的词库丰富起来。具体操作：全班活动。首先将某一话题的主题词汇竖着写在黑板的左侧，让学生进行头脑风暴，写出与本主题相关的词汇，并且要用主题词汇的某一个字母作为首字母。例如：
2.联想与创造记忆
使用关联工具和记忆钩，可以培养学生人为地制造一个语境，把某些词汇和短语联系起来，形成自己有效的记忆术。
例如：词汇see bee tree tree three degreeknee coffee
词汇联想：This is a bee. That is a tree. It iseasy to see. This is a bee. The bee is free. That isa tree. It is a coffee tree. This is a free bee.That isa coffee tree. The free bee is three. The free bee isin the coffee tree. The free bee is in the coffeetree. The free bee is sitting on the coffee tree'sknee. The free bee has a degree. It is easy to see.Do you agree?
(二)初步运用词汇
词不离句，句不离境(篇)。通过阅读学词汇是学英语最有效的途径之一。
例如：
动物
Pets like to play. Playing keeps them healthyand happy. My cat Moggy loves to play! Here aresome toys for pets. Who plays with a mouse likethis? This cat loves her toy mouse! It likes tocatch the mouse. Who plays with a ball like this?If you throw the ball， the dog runs after it. Thenit bring s the ball back. Who plays on a swing likethis? The budgie sits on the swing and holds onwith its feets. Who plays in a house like this?Ant's hamster would love this!
It runs in and outof the window and door. Who likes to play on awheel? The mouse runs on the wheel. It tums thewheel with its feet. All pets like to play. It keepsthem healthy and happy. Do you have a pet?
语法篇
小学生在学习英语之前，已经在学习母语时养成了牢固的语法习惯，这对他们的英语学习产生了一定影响。小学生学习一些英语语法知识，能帮助他们养成英语表达的正确性和恰当性。教师在语法复习过程中要特别注重在具体语境中理解语法项目的意义和用法。
一、《课标》要求
《课标》二级目标中关于语法的描述为：
1.在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法
·名词的单复数形式和名词所有格;
·人称代词和形容词性物主代词;
·一般现在时，现在进行时，一般過去时和一般将来时;
·表示时间、地点和位置的常用介词;
·简单句的基本形式。
2.在实际运用中体会以上语法项目的表意功能
二、知识汇总
(一)名词的单复数形式和名词所有格
1 名词的单、复数
单数名词变复数规律如下：
(1)一般情况加一s如：book。books
(2)以o结尾，有生命的加-es如：tomato→tomatoes;无生命的加一s如：photo→photos
(3)以辅音字母+y结尾，变y为i，再加-es，如：baby—babies
(4)以s.sh.ch.x等结尾，加-es如：bus→buses
(5)特殊的，如：child→children
2.名词所有格
(1)名词所有格一般是在名词的词尾加’s构成。
(2)原词已经有复数词尾s，则仅加一个’，如：Teachers' Day is Sept. 10.
(3)这个名词是复数，但词尾没有s，则仍然加’s，如：This is Children's Day.
(二)人称代词和形容词性物主代词
小学阶段，《课标》只涉及人称代词和形容词性物主代词
人称代词主格：I，you，he，she，it，we，they
人称代词宾格：me，you，him，her，it，us，them
形容词性物主代词：my，your，his，her，its，our，their
(三)时态
小学阶段，主要涉及一般现在时、现在进行时、一般过去时和一般将来时四种时态。(如图)以“present”为中心，前有“past”，后有“future”。“o”点表示现在，用现在进行时;“A”点在过去范围内，用一般过去式;“B”点将来范围内，用一般将来时;数轴下面三个箭头表示事情一直在发生，用一般现在时。这种用数轴划分时间的方式，让抽象的时态具体化、形象化，理解起来容易很多。
1.一般现在时
*用法：
(1)表示经常性或习惯性的动作，例：Kimoften waters the flowers at home.
(2)表示现在时刻的状态、能力、性格、个性，例：A bird can fly.
*句中常出现频度副词：always，often，some-times， never， everyday。
*动词的第三人称单数形式变化规律如下：
(1)一般情况下，词尾直接加一s，如：read→reads
(2)以s，x，sh，ch，o结尾，加-es，如：go→goes
(3)以“辅音字母+y”结尾，变y为i，再加-es，如：study→}studies
2.一般将来时
*用法：将要发生的动作或计划做某事。句式为“主语+be going to+行为动词原形”或“主语+will+行为动词原形”。
*句中常出现tomorrow， next week/month/year/season等词。
3.现在进行时
*用法：表示事情正在进行或发生。常用句式为“What+be+主语+现在分词?”
“主语+be+现在分词.”“Who+ is+现在分词?”
*句中常出现Look，now和listen等词。
*动词现在分词的变化规律如下：
(1)-般情况下，直接在动词后加-ing，如：sing→singing
(2)以不发音的e结尾，要去e加-lng，如：write→writing
(3)重读闭音节，要双写词尾字母，再加-lng，如：swim-}swimming
4.一般过去时
*用法：表示发生在过去的事情或存在的状态。
*句中常出现yesterday，last week/month/year /season等标志词。
*动词用过去式。
动词过去式的变化规则如下：
(1)一般情况下，直接在词尾加ed，如：jump→jumped
(2)以e结尾的动词词尾加d，如：like→liked
(3)以“辅音字母+y”结尾，变y为i，再加ed，如：study→studied
(4)以重读闭音节结尾的动词(通常为“辅元辅”的结构)，双写最后一个字母，再加ed，如：shop→shopped
(5)不规则变化，如：bring→brought
(四)介词
1.时间介词
小学阶段，主要涉及at on，in三个时间介词。另外两个表示时间的介词是before和after。
2.位置介词
小学阶段学习的主要表示位置关系的介词有on， in， under， between， beside， in front of，behind等。结合下图来进行区别。
3.地点介词
小学阶段学习的地点介词主要是at和in。at通常接小地点，如：at home.at school等;in通常接大地点，如in Tangshan，in China等。有一个特例，就是on the farm。
(五)“There be”句型
“There be”句型表示“某处有或存在某物(人)，be动词用到“iS”或“are”。
三、复习建议
《课标》在二级语法标准中指出“在具体语境中理解语法项目的意义和用法”，这是语法学习的第一层面，即理解层面，语法教学的原则是要在具体的语境中呈现，在具体的语境中理解语法项目传达的信息、表达的意义及其用法。二级语法标准中还指出“在实际运用中体会语法项目的表意功能”，这是语法学习的第二层面，即运用层面，运用是手段，体会才是目的。
(一)人称和数的一致问题
人称可分为三类：
第一人称：I，we 第二人称：you
第三人称：he，she，it，they和人名、地名(如：Li Ming China)
强调小学阶段涉及到的第三人称单数的用法：
1.人称代词he， she， it是第三人称单数。如： It looks like a cat.
2.单个人名、地名或称呼作主语;是第三人称单数。如：
①Li Ming looks like his father.②Beijing isin China.③Uncle Dachao often makes cakes.
3.單数可数名词或“this/that/the+单数可数名词”作主语时，是第三人称单数。如：
①The cat likes fish.②This/That book isKim's.
4.不可数名词作主语时为第三人称单数。如：The bread is very small.
5.“形容词性物主代词+名词单数”作主语时，是第三人称单数。如：“my father”“your sister”“our teacher”“his dog”
①My father likes to cook.②Your sister islistening to music.
(二)语境中重温语法项目的意义用法
英语中有一句谚语“Knowing without doingis not knowing at all.”例如，围绕“周末活动”的话题对相关的词汇、句型进行回顾和练习之后，让学生在语境中体会人称和be动词的语意。
Today is Sunday.We____ (be) in my house.Look at us. My mother
(be) in the kitchen.She
(be)washing dishes. My grandmother is
(read) the newspaper in her bedroom.Where is my father? He一
(be) in thebathroom. He is____
(wash) his hands. Mygrandfather and my little sister
(be) in theliving room.They are
(watch) TV. Do yousee me?l__°(be)in the study.I am____(do) myhomework.
阅读篇
在小学英语学习中，阅读是我们要学会的重要本领。通过英语阅读，可以使学生养成良好的英语阅读习惯，形成恰当的阅读技巧和策略，了解中西方文化差异，渗透人文价值观。同时又能增加学生学习的趣味性;锻炼思维，让他们学会从不同的角度去思考问题;还能巩固所学的知识，促进学生听说读写能力的全面发展。一句话，小学英语阅读应该从Learn to read层面向着Read to learn层面发展，这也是当前核心素养背景下小学英语阅读教学的核心和方向。
一、课标要求
1.能认读所学词语。
2.能根据拼读的规律，读出简单的单词。
3.能读懂教材中简短的要求或指令。
4.能看懂贺卡等所表达的简单信息。
5.能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。
6.能正确朗读所学故事或短文。
二、知识汇总
当我们通过视觉接触一个符号时，阅读就已经开始;当我们通过大脑判断出这个符号的意义时，理解便已实现。从我们认识第一个字母、第一个单词时，我们就已经开始阅读。阅读不仅仅是文本的阅读，对图片、表格、符号等的理解，也是一种阅读。
(一)阅读的分类
广义的阅读分为认读、朗读和默读。认读就是指辨认出某一单词或短语，并能够回忆出它的含义。比如我们看见“apple”，知道是“苹果”的意思，这就是认读了。朗读指看着文字，读出声音。默读指看书面材料，并能理解它所表达的意思。回顾我们的小学英语阅读，也是从字母和单词认读开始，经过句子、语段的阅读，最后过渡到短文(或故事)的阅读。
(二)阅读材料的体裁
小学阶段我们接触的文章体裁并不是很多，主要有以下三种：
1.应用文。小学阶段的应用文主要包括书信、电子邮件、日记、贺卡、便条等。
2.记叙文。记叙文是以记叙人物的经历或事物的发展变化为主的一种体裁。在一篇记叙文里，写人、写事、写景往往是交织在一起的，但文章的侧重点有所不同。
3.说明文。说明文是通过对事物的解释、介绍来传授知识的文章。小学阶段常见的说明文大部分是介绍具体事物的说明文。
(三)阅读材料的话题
小学阶段我们常用的话题有：
个人情况( Personal information)
家庭、朋友与周围的人( Family，friends andpeople around)
日常活动( Daily routines)
学校生活( School life)
兴趣与爱好( Interests and hobbies)
节假日活动(Festivals，holiday and celebrations)
饮食( Food and drink)
旅游和交通( Travel and transport)
季节(Seasons)
动物( Animals)
购物(Shopping)
三、复习建议
在小学毕业英语复习的过程中，除了让学生掌握基本的语音、词汇、语法等基础语言知识外，更重要的是如何把所学到的英语语言知识和掌握的听说读写四项基本技能有效地转化为语言综合运用能力，这就需要进行大量的课内外阅读实践，只有不断地阅读实践才能真正提升学生的综合语言能力。因此，为使学生做到有效的阅读，教师可以采取两个方法对学生加以指导。
(一)加强阅读策略和方法的指导
我们阅读的主要目的就是为了获取信息。如何快速获取信息呢?科学的方法就是要通过扫描的办法，以意群为单位进行阅读。
1.浅层阅读，了解文章大意和轮廓
这一步采用泛读和略读skimming的方式，要求快速閱读全文，初步感知文本，粗知文章大意。阅读文章时要以意群为单位，而非以单词或短语为单位。要像探照灯一样进行扫视，而不是一个词一个词地去读。读的同时，大脑里要形成整个句子的信息，而不是某一个词汇的意思。这样可以大幅提高阅读的速度，留出更多的时间思考，阅读效果才会更有保障。
(1)推测单词含义，扫除阅读障碍。在阅读过程中，可以依据现有词汇，结合上下文推测文中生词的含义。不要试图弄清文章中每一个词的确切含义，否则，既影响速度又影响理解。
(2)捕捉有效信息，了解文章概貌。在阅读过程中，可以采用跳读或者浏览的方法进行阅读，有意识、有目的地快速获取需要的信息，对无关紧要的内容或细节跳过去，以此来提高阅读的速度。
(3)进行限时阅读，提高阅读效率。学生平时要有意识地多做限时阅读的训练，可以在阅读时先记下起读时间，阅读完毕记下止读时间，持之以恒就可以收到成效。
2.深层阅读，掌握文章要点和细节
这一步采用精读或细读的方式，要求学生逐词逐句地仔细阅读文章，理清思路，掌握要点。同时还要正确理解一些词汇、主干句的用法及意义。
(1)抓关键词句，理清文章脉络。在阅读过程中，一定要抓住文章的关键词和句型，弄清五个w和一个h：谁、什么、为何、何时、何地、怎样。做阅读理解时，可以通过文章的关键词回到文中找答案，这样做起题来又快又准。
(2)精读问题，带着问题阅读。一般说来，阅读材料的问题基本上都是根据文章顺序出的。带着问题读文章时，把问题相关的内容画出来。这种方法可以加强阅读的针对性，提高做题的准确率。
3.重复阅读，把握篇章结构和内涵
复读文章，梳理文章的重点、难点。把精彩的语句、段落反复诵读、摘抄，从而养成良好的阅读习惯，提高语言的综合运用能力。
打个比方，阅读理解的问题就好比父母要到学校来找你。如何才能找到你呢?他们首先要“定区间”，即你很可能出现的地方(确定文中重点段落、句子)：教室、寝室、食堂。然后“细阅读”：依次到这三个地方找你，分析你可能在哪个屋子哪个位置。然后再“排差异”，把你不在的地方去掉，从而锁定目标。父母是不是去每个地方的速度是一样的呢?当然不是，在去教室、寝室、食堂的路上他们肯定要走得快些——这就是我们阅读的技巧，在不重要的地方进行略读或跳读。
(二)加强阅读活动技巧的指导
厌倦是学习的大敌，除了要尽可能地选择能够引发学生兴趣的阅读内容，还要始终坚持阅读活动与任务形式的多样化原则。要根据教学目的的需要，设计难度不同、形式各异的阅读活动，避免长时间采用同一种活动形式，而应该选择不同的活动组合，按不同的顺序不断翻新花样，变换其形式，使学生对阅读活动与任务的安排始终处于一种摸不透、猜不着的状态，从而有利于学生对阅读活动和任务保持浓厚的新鲜感，这是六年级英语阅读总复习的“命门”。在小学英语阅读教学阶段常见的阅读活动形式有：
①read and predict②read and guess③readand speak④read and listen⑤read and write⑥read and act⑦read and show⑧read and answer⑨read and discuss⑩read and debate(11)readand tick(12)read and match(13)read and fill(14)read and draw(15)read and choose(16)read andsequence(17)read and complete (18)read andsumman ze(19)read and play (20)read and do(21)readand infer (22)read and comment(23)jigsaw reading
1.針对read and predict活动，根据插图中的信息预测故事情节的发展
例如，Tiger's Family这个故事中，针对书中第6-7页的图片，教师遮住故事中爸爸所说的话，然后提问。Tiger is running into the house.What happen to the cakes?学生猜测后教师播放第7页的音频，让学生跟读。教师问：What willDad say?学生猜测后教师清除遮挡，然后播放音频，让学生跟读，并模仿其语气。学生在这种预测——验证——再预测的过程中完成故事阅读，这种活动是1 want to read.而不是1 wantyou to read.
2.针对read and infer活动，让学生能够借助文本中的定义或者语境，解释单词在文本中的特定含义
例如：
It's time to leave our school. We are allgoing to middle school soon， so we will saygoodbye to each other. We are going to have afarewell party. You can bring your friends_
阅读材料中的have a farewell party是什么意思?请学生猜测该短语的汉语意义。
3.针对read and discuss活动。在阅读完材料之后，可以设计与阅读材料活动话题相结合的讨论活动
例如：阅读冀教版六年级上册Lesson12 BeSafe on the Way，回答一系列问题。该任务结束后，就可以组织学生开一个英语座谈会，主题为“路上的安全”或“人与交通规则”。学生可以以画、说、写的方式来表达自己的观点。
该模式的特点是综合性与概括性强，可以做到读、说、写相整合。
4.针对read and summarize活动。可以运用思维导图，让学生把碎片信息整理清楚，再利用outline和key words对阅读内容进行复述。
例如：在阅读一个关于假期计划的阅读材料时，我们可以让学生根据主题句和关键词进行复述，让学生把碎片化的知识进行整理，并内化为自己的语言进行英语口语表达或者书面表达。
Outline ：When， where， with whom， How toget there， what will they do?
Key words： during July and August， summerholiday， go on a trip to Hainan， my grandparents，by air， swim in the sea， play with the sand， makesand animals， sand castle
5.对于阅读难度大的材料，我们可以采用Jigsaw reading活动
第一步：阅读材料被分为A/B两部分;第二步：全班学生分为A/B两组，两小组的学生阅读不同的部分;第三步：由A1、B1组成新的双人小组去完成表格信息，就必须掌握阅读材料全部信息，实现了阅读和其他语言技能的整合。
What are the same? What are different?Finish the form. You can use the followingquestions?
When is_?
What do they do in/at...?
What do they eat in/at_?
小贴士：很多话题都可以设计这种用Jigsawreading的活动方式，例如：加拿大的冬天和中国的冬天;两种运动项目之间的对比阅读。在这样的阅读中，学生开拓了视野，提高中西方文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高了跨文化交际能力。
写作篇
英语写作是集基础知识、基本能力和课外信息于一体的综合体现，不仅考查学生综合运用英语知识的能力，同时也考查学生灵活运用所学知识进行表达的能力。因此，如果没有扎实的语法知识，没有坚持不懈的训练，没有科学的指导方法，没有广博的课外知识，想写出一篇优秀的英语作文是很不容易的。
一、《课标》要求
1.能正确书写字母和单词。
2.正确使用大小写字母和常用的标点符号。
3.能模仿例写词句。
4.能写出简单的问候语和祝福语。
5.能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。
二、知识汇总
学生能写出简单的问候语和祝福语
简单的问候语有：How are you? I'm fine.Very well. Nice to meet you.Nice to meet you， too.How's the weather?等
祝福语有：All the best. Merry Christmas andHappy New Year. Say hi/hello to-
能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句
1.在冀教版小学英语(三年级起点)四年级教材中出现了仿写语句的练习。
Name： Luo Li
Name：Me
Age：10 years old
Age：
Height：1.4 metres
Height：
Address：158 Tiyu Street
Address：
My name is Lou Li.
I am ten years old.
I am l.4metres tall.
My address is 158 Tiyu Street.____
下邊是关于罗莉的信息。它显示了她的名字、年龄、身高和住址。在右边是一个和左边相似的练习，但是没有任何的文字。What is this?这是学生将要写关于自己信息的地方。学生需要画一张自己的简图，然后回答问题，参照罗莉的回答。当学生完成这部分后，可以在右面练习下方的横线上写上自己的信息。
2.五年级教材中出现了根据图片、词语或例句的提示写出简短语句的练习。这个练习包含两部分。首先，学生要根据图片内容填空。这是动词时态的练习，学生需要注意动词的形式。第二部分要求学生仿照第一部分用过去时态写出自己的一天。其中，这些词的过去式需要特殊记忆的有have→had，go→went，do→did。
3.六年级教材中也出现了能根据图片、词语或例句的提示，写出简短语句的练习。
Are these good to your health? Draw
or
I often help my mother.
I clean my room every evemng.
1 watch TV late into the night.
I often eat fruit.
I play computer games every night.
I always have breakfast.
I often go to bed late.
I brush my teeth twice a day.
I never eat vegetables.
I exercise for about an hour every day.
How can you be strong and healthy?
这是六年级下册第二单元关于健康话题的写作。在做题之前，让学生谈论健康和如何保持身体健康;谈论各种各样的锻炼形式;列举他们最喜爱的食物及他们吃这些食物的频率。学生读每一句话，然后根据它们是否对健康有好处画笑脸或哭脸。最后，学生在下面的空间写出他们认为应该如何操作才能保持身体强壮、健康。
三、复习建议
在小学阶段英语书面表达主要有以下几种基本题型。
1.仿写是作文的起步
根据课标评价案例18(一级写的评价)仿照范例看图写话
2.根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句
依据课标评价案例19(二级写的评价)认真看图读句子，完成下列对话
我们可以这样设计高年级写作复习活动：
六年级上册第三单元，本单元的总目标是学习描述冬天及其他季节的词汇和表达方式，利用各种常用英语词汇和短语表达冬季户外运动及衣着。因此教师可设计一篇以Winter为题的写作。教师把Winter这个单词写到黑板上后，让学生快速回答能想到什么?学生通过头脑风暴的形式很快做出回答：cold，snow，snowy，ice，white，winter clothes， winter hat， gloves， skate， make asnowman， make snowballs， the Spring Festival，Christmas等词汇.教师并用提问的方式把所给词汇让学生做出回答，并把参考句型写在黑板上。通过小组合作来制作导图，选择想写的内容，再进行写话。
在思维导图的帮助下，学生很容易写出一篇结构清晰、表达清楚的文章。因此，在小学英语书面表达教学中，教师要充分利用思维导图帮助学生构建写作框架，提供语言支撑，让学生从不知如何下笔转变为信手拈来。
3.小学常见的应用文有书信、明信片、电子邮件等
电子邮件在生活中比较常用。书面形式的E-mail 一般只要求我们完成附言栏的内容，其写法与书信有些类似，一般由称呼、正文和结尾三部分组成。
电子邮件：
To：lidaming@163.com(收件人地址)
From：liming@hotmail.com(发件人地址)
Subject： How are you?(主题)
Dear Dad：(称呼)
How are you? I'm fine. Beijing is a very bigcity.lt's beautiful!
Mum and l will go back home tomorrow.(正文)
See you soon.(结束语)
Love，
Li Ming(署名)
To：此部分表示电子邮件将会被发送到哪里。在这封电子邮件中，收件人是李大明(李明的爸爸)，他的邮箱地址是lidaming@163.com。先是人名，然后是@符号和互联网地址。
From：这封电子邮件来自liming@hotmail.com。这是李明的邮箱地址，是他在互联网上发送和接收电子邮件的地址。他的爸爸会看到这个地址，知道是谁给他发了邮件。
Subject：电子邮件主题
4.写作策略指导
(1)挖掘教材中的写作素材。目前的小学英语教材都提供了丰富的学习素材。情景绘画贯穿始终，紧密结合儿童好奇、好动、爱说、爱唱和善于模仿和喜欢表演的特点编排和设计教材的内容与形式，因此，教师应深入挖掘教材内容。例如：五年级下册中有用一般过去时写的文章，教师可以让学生参考，写一写周六你去了哪里?做了什么事?注意动词过去式的用法;又如六年级上册教完Christmas is coming!书上有一个任务：要求学生制作圣诞卡，教师也应把握这些素材让学生练习写作。
(2)注意英汉差异，正确使用英语表达法。许多学生写英文短文，都习惯用汉语思考。结果写出来的句子语法错误，句意生硬。其原因就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异。例如，汉语中没有时态和语态的变化;而英语中有复杂的时态和语态的变化。如：名词分为
不可数名词。动词短语，介词短语等一些固定搭配，一般现在时、现在进行时、一般过去式和一般将来时等等。这些差异只有通过不断的积累和运用，才能逐步达到恰到好处。英语写作才能更规范、更标准。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[S]北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准解读(2011年版)[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]耿小辉，张淑，零基础图解英语语法入门图表解构一学就会(白金版)[M].北京：中譯出版社，2017
[4]肖礼全.英语教学方法论[M].北京：外语教学与研究出版社， 2014.
[5]王蔷，陈则航，中国中小学生英语分级阅读标准(实验稿)[M].北京：外语教学与研究出版社，2016
[61王蔷.x-领先计划[M].外语教学与研究出版社，2017.
【责任编辑 张蔷】
第三篇：小学数学毕业命题的思维导向
【摘要】小学数学毕业测试是对学生六年数学学习的一个综合性测试，作为毕业测试卷的命题人员，既要关注学生的基础知识、基本技能的掌握情况，也要关注学生对于基本数学思想的习得情况。同时，一份好的数学毕业试卷，应该具有明确的思维导向，给小学数学教师平时的教学提供关于学生思维培养的目标指引。笔者从教研员的视角，选取了小学数学毕业试题中一些较为典型的题例，给出有关小学数学毕业命题中培养学生数学思维方面的导向的一些建议。
【关键词】毕业测试 推理 变与不变 动态思维 导向
小学数学毕业测试是对学生六年数学学习的一个综合性测试，通过测试可以让学生评价自身在六年的数学学习中是否能独立、综合地运用所学数学知识深入分析和解决数学问题的能力。通过检测可以讓教师看到作为教者在自身的六年教学中给学生留下了什么，是否真正促进了学生思维的发展。因此，作为毕业测试卷的命题人员，既要关注学生的基础知识、基本技能的掌握情况，也要关注学生对于基本数学思想的习得情况。一份好的数学毕业试卷，应该具有明确的思维导向，给小学数学教师平时的教学提供关于学生思维培养的目标指引。笔者从教研员的视角，选取了近几年所在区域苏教版小学数学毕业试题中一些较为典型的综合性较强的题例，分析其在培养学生数学思维方面的导向作用。
一、由此及彼，学会推理
推理一般分为演绎推理与合情推理，小学数学教学中常用的推理是合情推理，演绎推理可以根据学生的实际思维水平进行适当的渗透，因为当学生升入初中以后，数学学习将以演绎推理为主。在数学学习中，无论是合情推理还是演绎推理，都是培养学生数学思维的重要方式。在小学数学毕业试卷中可以适当设计一些简单的推理题，让学生调用已有的知识和经验进行推理，但是对学生推理过程的表述则不作要求。
例1：(如图1)从一张等腰梯形纸的一个角上，沿梯形的一条高折去一个三角形。已知梯形高3cm，下底长10cm，阴影部分的面积是( )cm2，原梯形的面积是( )cm2。
例1中，一个等腰梯形的底角是45
这道题给学生带来的思维导向是：要抓住题中已知的关键信息，分析其与所求问题之间的关系。特别是根据题中等腰梯形底角为45°推理出阴影部分是个等腰直角三角形。这一步是推理出阴影部分面积和原梯形面积的关键思维点。同时，这道题给教师平时教学带来的思维导向是：教师可以经常在数学问题中设置一些间接条件，让学生学会“顺藤摸瓜”、由此及彼的简单推理，从而提高学生的逻辑思维能力。
二、紧扣本质，在“变”中寻求“不变”
“变与不变”是一种重要的数学思想。数学问题情境中已知信息可以顺着一定的线索进行变化，如果只看到题中“变化”的量而找不到“不变”的量，常常会找不到解决问题的突破口。因此抓住数学信息中的不变量进行分析，是解决数学问题常用的思考方法。
例2：沙漏也叫做沙钟 ，是古时候一种计量时间的装置。可以根据所计时间的长短设定不同的计时沙漏。现将一沙漏倒置，过了几分钟发现漏下的占未漏下的[18]，又过了13分钟后，漏下的占未漏下的[23]，请问：这是一个( )分钟沙漏。
例2中，已知信息是沙漏在不同的时间漏下的占未漏下量的分率，以及涉及时间的“又过了13分钟”这个信息。而就这些信息表面很难推理出这是一个几分钟沙漏，必须找到这两个分率与“13分钟”的关系。通过分析，可以知道：虽然沙子不停地往下漏，但是“沙漏中上下两部分沙子的总量”是不变的，这就找到了解决问题的突破口。由第一时段“漏下的占未漏下的[18]”可推理出，漏下的占沙子总量的[19]，由“又过了13分钟后，漏下的占未漏下的[23]”可推理出，13分钟后，漏下的占沙子总量的[25]。这样就可以通过两个时段漏下沙子的差占总数的“[25] - [19]=[1345]”，得出这是一个45分钟的沙漏。
例2的命题者根据沙漏的特点，即容器上下两部分加起来的沙子总数是不变的，再结合分数实际应用设计了这道题。这道题给平时的教学带来的思维导向是：教师要善于设计变化的数学问题情境，并且在“变化”中蕴设一个“不变”的量，让学生在变化中寻找出“不变”的量，分析和建立数量间的相等关系，找到解决问题的“突破口”和”“巧妙路径”，从而促进学生对于“变与不变”数学思想的应用。
三、冲破定式，打开新的思维路径
小学生学习数学，有时由于知识应用的单一性，常常会形成一些思维定式。即当条件的呈现方式发生变化时，不会变通思考，在固有的思维圈子里不知所从。如关于如何求圆的面积，学生固有的思维是：要求圆的面积，必须知道圆的半径，然后用S=πr2求出圆的面积。然而对于已知r2的题，学生则不会变通，钻在固有的思维里走不出来。
例3：(如图2)已知正方形的面积是16平方厘米，求圆的面积。因为16这个平方数学生会用凑数的方法进行开方，得到圆的半径是4厘米，所以圆的面积可以求出。但是，如果换成正方形的面积是8平方厘米，那多数学生就会觉得无所适从，因为没法得到圆的半径。在这里学生往往不会直接根据r2求出圆的面积来。
例4：(如图3)已知圆的面积是64平方厘米，求圆的面积。学生如果没有打破思维定式，即如果已知半径的平方(即以圆的半径为边长构成的正方形的面积)，就能直接求出圆的面积，那么这道题更加让学生无所适从。如果学生打破了这个思维定式，那就会想办法去构造以半径为边长的正方形，就会想到把这个正方形以它的内切圆圆心为中心点平分为四个小正方形(如图4)，每个正方形的面积为：64÷4=16(平方厘米)，即r2=16，从而得到圆的面积为16π平方厘米。
上面的例3、例4中，之所以学生走不出固有的思维定式，要求圆的面积，必须要知道圆的半径，究其原因其实也是教师在平时教学这部分内容时一直是按照这个方法引导的，并且在所涉及这部分内容的练习中也没有出现过已知r2求圆的面积的变式题。
因此，这道题给教师平时教学带来的思维导向是：要善于进行变式，防止学生形成僵化的思维定式。同时教师在教学中要善于打通知识的界限，让学生学会用联系的眼光分析数学问题。比如例3、例4两题中，就是引导学生将正方形和圆联系起来，找出图形之间的内在联系，从而灵活地解决数学问题。
四、渗透动态思维，在“动”中寻找规律
在小学六年数学学习中，除了图形的变换初步知识中关于图形的轴对称、旋转平移的内容，其他一般都是对静止状态下的数学问题的思维，很少涉及对动态数学问题的思维。但是学生一旦升入初中，在平面几何与函数的领域，特别是在一些综合性的数学问题里，经常要用到动态思维。因此，在小学里适当渗透一些运用动态思维是非常有必要的，一方面为中学学习做好准备，另一方面也让学生尝试在动中寻找规律，发展学生的思维能力。
例5：(如图5)直线l1和l2互相平行，三角形ABC的面积是6cm2。(1)如果A点沿直线l1向右移动到A1处，C点沿直线l2向右移动到C1处，三角形A1BC1的面积是9cm2，这时线段BC1∶线段BC=( )∶( );
(2)如果A点继续沿直线l1向右移动到A2处，C点沿直线l2向右移动到C2处，这时线段BC2∶线段BC=4∶1，那么三角形A2BC2的面积是多少平方厘米?
例5这道题之所以用动点的形式呈现，主要是引导学生通过用动态的视角和思维来观察、思考题目，找出题目中所蕴含的规律：因为平行线之间的距离处处相等，所以像这样无论点A和点B向右或者向左移动到哪里，在这个移动的过程中AC点的对应点与B点所形成的三角形的高始终是不变的，移动后所形成的三角形与原三角形的面积比就是它们的底边之比。由于问题呈现方式的改变，看似是一个涉及“动点”问题，但是对于小学六年级的学生而言却完全可以“够得着”。重要的是这样的题目让学生的视域得到了拓展，也使其思维得到了提升。
综上所述，小学数学毕业测试虽然不是选拔性的考试，但是一份好的小学数学毕业试卷，可以让学生对自己在分析问题时的思维方式、习得的数学思想有一个提炼、应用的过程。同时，对于教师而言，一份好的数学毕业试卷，通过分析试题内容以及学生的答卷情况，定将会对自己之前的数学教学进行深入的反思，也会给未来的数学教学带来更加合理的思維导向。
(作者单位：江苏省无锡市锡山区教师发展中心)
作者：范艳华
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