综合实践教学论文提纲

论文题目：小学六年级数学“综合与实践”教学实施现状及改进对策研究

摘要：“综合与实践”作为小学数学课程内容的四大领域之一,它的出现和发展反映了数学课程与教学改革的要求,它既是新课改的一大亮点,也是新课改的重难点。“综合与实践”的教学是以问题为依托,学生自主参与为主的学习活动,为学生提供了一种兼具综合性、实践性、探索性的学习方式。因此,数学“综合与实践”领域既是数学课程的内容,又是一种学习活动。六年级的学生在之前的学习中已积累了一定的数学“综合与实践”的学习经验,而且他们的理解能力、表达能力等都有了一定的发展,在获取调查学生学习的数据上更具有真实性。鉴于此,本研究选取小学六年级的教师和学生为研究对象,试图通过多方面的调查找出六年级教师在“综合与实践”教学时存在的一些问题,然后剖析隐藏在问题背后的原因,最后提出针对性的改进策略。本研究围绕选题,采取了问查、访谈、课堂观察这三种研究方法,在核心概念“综合与实践”、“教学实施”界定的基础上,用加德纳的“多元智力理论”和弗赖登塔尔的“再创造”作为研究的理论基础。通过对小学六年级数学“综合与实践”教学实施现状进行调查,调查主要围绕“综合与实践”的教学目标、教学主题、教学内容、活动实施、成果交流、评价总结这六个方面展开。通过调查发现,六年级数学“综合与实践”教学实施中存在的问题有教学目标设计未考虑学情,且忽视学生的体验过程;主题选择依赖课本,缺乏创新性;教学内容疏于整理,且片面关注数学与生活的联系;教师课堂教学掌控过度,学生的自主探究机会少;引导学生交流汇报形式单一,且汇报内容不完整;评价主体与方式缺乏多样,学生总结方式单一。根据上述问题从以下几点进行归因:教师受传统教学的影响,教学目标分析不到位;知识经验不足,主题创新的能力有限;不重视教学内容的整合,难以关注到“三联系”;受主客观条件的限制,探究活动实施困难;教师引导不足,成果交流效果差;教师受评价经验的限制,评价主体与方式有偏差。笔者针对这些问题,提出了相应的改进策略,包括综合考虑因素,明确教学目标;丰富教师经验,提高主题创新的能力;整合、开发教学内容,实现三个联系;改进课堂教学方式,促进学生探究;提高组织交流汇报的能力,注重实效性;改进评价方式,采取多主体评价。

关键词：六年级;综合与实践;教学实施;改进对策

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

绪论

一、研究背景

(一) “综合与实践”领域的出现与发展

(二) 基于对六年级“综合与实践”现实教学情况的思考

二、研究意义

(一) 理论意义

(二) 实践意义

三、文献综述

(一) 小学数学“综合与实践”教学价值的相关研究

(二) 小学数学“综合与实践”教学内容的相关研究

(三) 小学数学“综合与实践”教学策略的相关研究

(四) 小学数学“综合与实践”教学评价的相关研究

四、研究思路和方法

(一) 研究思路

(二) 研究方法

五、创新之处

第一章 小学六年级数学“综合与实践”教学实施的理性思考

一、概念界定

(一) 小学数学“综合与实践”

(二) 教学实施

(三) 小学数学“综合与实践”教学实施

二、小学六年级数学“综合与实践”的基本内容与教学要求

(一) 小学六年级“综合与实践”的基本内容

(二) 小学六年级“综合与实践”的教学要求

三、理论依据

(一) 多元智能理论

(二) 弗赖登塔尔的“再创造”

四、小学六年级数学“综合与实践”教学价值

(一) 有助于构建学生的知识体系

(二) 有助于改变学生的学习方式

(三) 有助于培养学生的应用意识和创新意识

(四) 有助于提高教师教学能力

第二章 小学六年级数学“综合与实践”的教学实施现状调查

一、调查设计

(一) 调查目的

(二) 调查对象

(三) 调查方法

二、调查内容

(一) 教学目标的制定

(二) 教学主题的设计

(三) 教学内容的选择

(四) “综合与实践”的课堂活动实施

(五) “综合与实践”实践成果的汇报

(六) 教学评价情况的分析

第三章 小学六年级数学“综合与实践”教学实施存在的问题及原因分析

一、小学六年级数学“综合与实践”教学实施中存在的问题

(一) 教学目标设计未考虑学情,且忽视学生的体验过程

(二) 教学主题选择依赖书本,且确定主体单一

(三) 教学内容疏于整理,且片面关注数学与生活的联系

(四) 教师课堂教学掌控过度,学生的自主探究机会少

(五) 学生交流汇报形式单一,且汇报内容不完整

(六) 评价方式与主体缺乏多样,学生总结方式单一

二、小学六年级数学“综合与实践”教学存在问题的原因分析

(一) 受传统教学的影响,教学目标分析不到位 39(二) 教师知识经验的不足,主题创新的能力有限

(三) 不重视教学内容的整合,难以关注到“三联系”

(四) 受主客观条件的限制,探究活动实施困难

(五) 教师引导不足,成果交流效果差

(六) 教师受评价经验的限制,评价方式与主体有偏差

第四章 小学六年级数学“综合与实践”教学实施的改进策略

一、考虑综合因素,明确教学目标

(一) 研读数学课标,把握目标方向

(二) 结合学生情况,细化教学目标

(三) 确定活动价值,实现三维目标

二、丰富教师经验,提高主题创新的能力

(一) 积累实战经验,促进主题创新

(二) 研究优秀案例,汲取创新之处

(三) 听取学生意见,拓展主题来源

三、整合、开发教学内容,实现三个联系

(一) 梳理教材,系统整合内容

(二) 以生为本,开发教学内容

(三) 有效综合,注重三个联系

四、改进课堂教学方式,促进学生探究

(一) 转变教师角色,提升学生的主体地位

(二) 允许学生设计实施方案,还予学生探究权

(三) 教学时空的拓展

五、提高组织交流汇报的能力,注重实效性

(一) 注重交流汇报形式多样化

(二) 引导学生完善汇报内容

六、改进评价方式,采用多主体评价

(一) 注重对学生实践过程的评价

(二) 注重评价主体多元化

(三) 注重学生自我总结方式的多样性

结语

参考文献

附录一: 调查问卷

附录二: 教师访谈提纲

附录三: 小学六年级数学“综合与实践”课堂观察表

致谢