“爱心育人”的探索

2023-02-12

没有爱就没有教育,爱学生是教师最基本的职业道德,也是素质教育的本质。教师的职责是培养德、智、体全面发展的人才,而热爱学生是培养和塑造道德的人才的前提。只有真正做到爱生如子,教育才是有效的、成功的。只要在教育教学中做到爱而不失严,避免溺爱而失之于疏,失之于松,才能成为学生进步的动力,才能在教育教学中收获到一定价值。现笔者在此谈几点自己的体会。

1 培养学生的思想品德素质

班级实施各组组长管理制度,依照《中学生守则》中学生日常行为规范并结合班级实际情况制订了,日常行为及思想品德评定制度,明文规定每生的底分为60分,奖励递增,惩戒递减。每天由各组长严格按规则实施打分,每周将公布一次。这可以使他们养成遵守纪律的良好习惯和热爱祖国、热爱集体、勤奋学习的良好风气。并通过集体活动,如主题班会、社区活动、重大节日的纪念活动中给予学生尤其是那些性格内向或集体意识较淡薄的学生创造参于的机会,使他们形成对集体的主人翁意识,形成责任感;通过奖惩措施,使学生产生自策的意识;通过主题班会等活动对全班学生进行正确的学习舆论引导,帮助学生端正学习态度,明确学习目的,提高学生学习的自觉性。同时,还要特别关注“后进生”转变工作,把“后进生”看成现实的人、发展的人、有个性的人,对学习态度不端正的学生进行跟踪、家访,使之转变观念,去掉陋习。学生往往把教师当作自己行为模仿的对象,而对学生的模仿,教师要用自己的行为去展示教书育人责任感及职业道德感,给学生以行为美的情感体验。用自己的言谈举止、服饰装束等给学生树立良好的榜样。只有教师给学生一个良好的印象,教师的教育才能在他们的心灵中发生作用,他们才乐于接受教师的教诲。这就是我们平常所说的“亲其师,信其道”。

2 平等地对待学生

一是教师与学生平等;二是对所有学生平等。师爱的最高境界是友情,师爱的基础条件是平等。教师和学生在人格上是平等的。爱学生,就必须尊重学生,把自己当作学生的朋友。在学生心目中,民主平等、亦师亦友是好老师的重要标准。

只有尊重学生,才能教育学生;没有尊重,就不可能有真正意义上的教育。尊重学生,会使学生自觉地尊重教师的劳力,愿意接近教师,向教师袒露自己的思想。不尊重学生的人格,教师自己的人格就会在学生的视线中失落。因此,在教育实践中,我们必须尊重学生的人格,平等的对待学生。十七八岁的职高生,自尊心很脆弱,教师要给予很好的保护。保护好他们的自尊心,就等于帮他们树立起了生活的信心,等于给予他们一把人生的钥匙。

爱学生,必须平等地对待所有的学生。每个学生各有特性,但他们却具有同样的心理需求一一被人喜爱和被人重视,尤其是那些看起来并不可爱的学生。学生看起来最不可爱的时候,恰恰是他最需要爱的时候。老师真诚的爱,会使学生感到自己被信任、被承认、被接受。

3 要用浓厚的情感投入到所教学科中

教师职责是教书育人,我们肩负着既要教好书,又要育好人的使命,这就要求我们教师必须具有所教学科的全面而扎实的专业知识和技能。其次,在全面扎实掌握的基础上,要进一步精益求精。教师所掌握的不仅局限在教学大纲,而应超越它的范围。我们通常说:“课上一分钟,课前十年功”。要给学生一杯水,教师应有一桶水。这是有道理的。教师有本学科的更宽厚的知识,才能更透彻地理解教材,才能灵活地处理教材,准确地把握教材;才能恰当地指出重点、难点和关键问题,老师可多方强化、层层剖析、精讲多练。每一门学科的逻辑结构中都存在若干个关键问题,这些关键问题是整个理论体系的纲,是重点,往往又是难点。在讲授内容中,讲课内容研究得越宽,课就越灵活,同时教师要善于选择和运用适当的教学方法。方法适当,学生的积极性才能调动起来,教师才能挥洒自如把掌握的知识传授给学生。

教师和学生在课堂讲授中不仅要运用理性去探求真理,而且要投入情感来完善人格,从而使课堂讲授成为充满生机的学习过程。在课堂讲授中要激发情感,通过提问、解答问题、检验答案等环节,使学生的期望得到满足,从而引发学生高度怜悯的学习情绪。在课堂讲授中要细心培养情感,不断提高学生的学习情绪,促进学生智力的发挥和人格和完善,达到教书育人的目的。

4 用情感精神价值来感化学生

在教学中,教师必须善于与学生沟通,对学生要有一种期待感,这种期待感会对学生产生巨大的感召力和推动力,鼓舞学生积极向上,对学生的智力、品德和个性发展都会产生直接影响,学生才能在情感上与教师产生共鸣,而达到教育的目的。现在我从两个方面分析。

多表扬,少批评.表扬和批评同样是教育手段。但实践证明:表扬优于批评。因此,对那些在课堂提问勇于回答问题的学生,特别是有独到见解,甚至敢于对老师的观点提出疑问的学生,我会在全班对此人“大加赞赏”;待学生的每次作业,我不仅认真批发,而且要在全班及时表扬作业认真完成及成绩有进步的学生。过去,受应试教育的影响,许多教师称赞学生的唯一标准那就是学生的成绩。现在,随着素质教育的实施,教师称赞学生的标准应该多元化。多角度的发现学生的闪光点,会使更多的学生体验到被称赞的快乐。

先表扬,后批评。关于批评,也要讲究艺术。许多教师对批评都有不少好的经验。我在教学中也比较注意这方面的尝试,既批评了学生缺点,又能使他们乐于接受,收到预期的效果。人具有自我调节、自我改进的机能,这种机能受外部的不同刺激,而展现不同的表现方式,只有对学生的思想行为及时点拨,平等交流,使学生行为更符合美的规律,才能促进学生快速、健康成长。

总而言之,教师的教学态度与教学艺术对于班集体课堂教学心理氛围起着至关重要的作用,有时还起着决定性的作用。教师积极的教学态度是“师爱或爱生”。二者都强调了教师对学生真诚的爱,并在这种爱的态度的影响下,进行情感教育与情感教学,即“爱心育人”,做到热爱学生、信任学生、尊重学生、理解学生,且学而不厌,诲人不倦,力求凡事从学生角度出发,体察学生情绪感受,调查学生心理变化,观察学生心理外化的行为特点,满足学生合理的情感需要。教师唯有如此对自己的情感重视和对学生的情感认知,才能主导性影响学生心理素质的健康发展。在教师爱的带领下,学生在迈向新世纪的进程中会不断取得新成绩!

摘要：教师的教学态度与教学艺术对于集体建设起着至关重要的作用,有时是决定性的作用,教师必须做到情感教育与情感教学,即“爱心育人”。做到热爱学生,信任学生,尊重学生且学而不厌,诲人不倦。教师唯有如此对自己的“情感”重视和对学生的“情感”认知,才能主导性影响学生心理素质的健康发展。

关键词：爱心育人,热爱,信任,尊重,理解