第一篇：体育教育是什么范文
体育是什么
奥运会是体育的盛会，而体育又是什么?
运动员说体育是事业，学者说体育是文化，政要说体育是外交，商人说体育是利益，操场上嬉闹的孩子说体育是快乐的游戏，公园里晨练的老人说体育是长寿的秘诀„„
就让我们沿着历史的长河顺流而下，看一看体育是什么。
1) 以发展体力，增强体质为主要任务的教育，通过参加各种运动来实现，在
活动的过程中以锻炼人的身体为目的;(2)指体育运动。锻炼身体增强体
质的各种活动，包括田径、体操、球类、游泳、武术、登山、射击、滑冰、
滑雪、举重、摔跤、击剑、自行车、打球等各种项目。
是指以身体练习为基本手段，以增强人的体质，促进人的全面发展，丰富社会文化生活和促进精神文明为目的的一种有意识、有组织的社会活动。它是社会总文化的一部分，其发展受一定社会的政治和经济的制约，并为一定社会的政治和经济服务。
体育的狭义概念
是一个发展身体，增强体质，传授锻炼身体的知识、技能，培养道德和意志品质的教育过程;是对人体进行培育和塑造的过程;是教育的重要组成部分;是培养全面发展的人的一个重要方面。
竞技运动
■奋斗的记忆
谁是最早的运动员?这恐怕要算是传说中的夸父了。他参加的是“长跑”比赛，对手正是天空中的太阳。他一路奔跑，最终渴死在奔跑的路上。
古希腊也有这样一位伟大的“运动员”，而且这个人在历史上真实存在过。公元前490年，希腊军队在马拉松平原击败强敌，长跑好手斐迪庇第斯受命将消息传回雅典，奔跑36.2公里终于完成使命后，他因体力衰竭而死。马拉松运动由此诞生，每当比赛枪响，他的故事都会被人们传颂。
古老的故事，是人类精神的记忆。两个人物为了理想与使命而奋斗不息，正是体育精神的要义所在。
■生存的力量
昨天，中国女子射箭队的张娟娟以一环优势战胜韩国射箭“梦之队”主力朴成贤，成就了中国射箭的奥运金牌梦。
其实弓箭有着悠久的历史，其诞生之初主要用于打猎和战争，最初的射手就是猎人，借助弓箭之力，人们才有了御寒的皮毛与充饥的肉食。随着火器的出现，弓箭等冷兵器逐渐退出了历史舞台，但由于它具有健身功能、竞技性、娱乐性等特点，在现代社会生活中逐渐发展成了人们的娱乐休闲。
何止射箭，仔细数来，从古代奥运会的跑、掷、投，到北京奥运会各项比赛，每种运动形式都可以找到古人为了生存与天地自然抗争的影子。捕猎的行动中诞生射箭射击，逃生的技巧演变为跑、跳、游泳，在科技的日新月异中，当这些技能的实际作用渐渐消退，它们变成体育项目留存下来。
■游戏的快乐
所有的物种都会运动，而只有人类会把这种运动变成游戏。
古希腊人可能是最懂得游戏快乐的人，古代奥林匹克盛会充满了狂欢的氛围。古奥运会最早的竞赛项目只是200码(大约182米)短跑，后来逐渐增多，有摔跤、掷铁饼、投标枪、赛马和赛车等。除了那些犯叛国罪和对神不敬的人，每个有气力、身体灵活的希腊公民都可以参加比赛。最受观众欢迎的是驾着马车赛跑的项目。比赛时，众马奔腾，车轮滚滚，尘雾飞扬;观众的欢呼声伴着隆隆的车声、骏马的嘶鸣，方圆数十里都能感受到那热烈的气氛。在温饱满足后，人类通过体育游戏，为紧张的人生打开一扇观赏风景的窗子，释放过盛的精力，满足战胜的渴望。如果说劳动创造了人，那么体育应该是给人们带来快乐的东西。■人生的功课
体育可以带给我们什么?“礼”、“乐”、“射”、“御”、“书”、“数”，早在我国的春秋时期，孔子给弟子们开出的课程表上，六门功课里就有两门是体育课。
81年前，毛泽东发表《体育之研究》，认为体育能“强筋骨”、“增知识”、“调感情”、“强意志”，赋予体育以新民强国之路的作用。
体育是体魄的锻炼，也是人格的培养。田径比赛挑战的是个体潜能，而诸如篮球、足球等集体项目，则强调集体协作的能力，它们的资历往往要浅一些，但同样受人欢迎。100多年前的篮球运动，器械只有简单的桃子篮和一颗圆球，随着规则越来越完备，篮球运动变得越来越普及。8月10日晚的中美篮球大战，吸引了众多观众的强烈关注，不管是置身其中的运动员，还是全神贯注的观众，都能从其中感受到朝气蓬勃的进取心和协作的精神。本届奥运会上，短短几天之内，杜丽从首金争夺的失利中走出并迎得了一枚金牌。“回味失败不是我的风格”，每种运动到达一定境界，都会成为一种人生的哲理。
■沟通的桥梁
有什么东西可以让人类跨越语言的隔阂实现广泛的交流?体育无疑是其中之一。
北京奥运赛场，来自不同国家的运动员在赛场上同场竞技，比赛结束后友好地握手，不需要什么语言，已足以传递友谊的信息。
体育有着化干戈为玉帛的力量。来自古代奥运会“神圣休战”的传统，现代每届奥运会都会向世界各地传递和平的愿望，众多国家和地区的体育精英欣然赴会。奖牌有归属，体育无国界，大家在和平的竞争中分享快乐。
北京奥运会的举办，吸引来80多位外国政要，其中不乏体育狂热者，甚至在开幕式后，他们还继续流连于比赛场馆中谈笑风生。
这就是体育，它拥有超越政治和国界的力量，正如《体育颂》中所说，体育，就是整个世界。
体育一词，其英文本是physical education，指的是以身体活动为手段的教育，直译为身体的教育，简称为体育。随着国际交往的扩大，体育事业发展的规模和水平已是衡量一个国家、社会发展进步的一项重要标志，也成为国家间外交及文化交流的重要手段。体育可分为大众体育、专业体育、学校体育等种类。包括体育文化、体育教育、体育活动、体育竞赛、体育设施、体育组织、体育科学技术等诸多要素
为切实推动全国亿万学生阳光体育运动的广泛开展，吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，掀起群众性体育锻炼热潮，简称阳光体育运动。
以“健康、运动、阳光、未来”为宣传口号，深入研究体育对青少年的思想品德、智力发育、审美情趣的形成中的重要作用，探讨以体育为手段，促进中国青少年全面发展的理论与实践问题，旨在落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神，全面推动阳光体育运动在全国的深入实施。
阳光体育的口号：“每天活动一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”。所以，“阳光体育”要做的是一种健康理念的培育，一些受益终身的健康方法的指导和实践，通过“阳光体育”，让师生都能认识到健康比学习更重要，自觉参加好各项体育活动。
第二篇：什么是赏识教育
什么是赏识教育
赏识教育是人民教育家陶行知教育思想的继承和发扬，在中国陶行知研究会和中央教科所的支持和重视下，在著名教育专家方明、朱小曼、著名教育活动家欧阳维健及当代教育家杨瑞清等一批仁人智士直接参与和帮助下，周弘老师全身心致力于赏识教育的理论科研和普及推广。
赏识教育的基本理念 ：
没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的父母！农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，家长怎样对待孩子，决定了孩子的一生！农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；而我们孩子学习不行时，家长却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错！
赏识教育的本质 ：
是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱，就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不是好孩子需要赏识，而赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。
赏识教育的奥秘：
是让家长和孩子觉醒，让孩子的生命状态得以舒展！每一位孩子觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的！赏识教育是承认差异、允许失败的教育！赏识教育是让家长成为教育家、使孩子舒展心灵、发展潜能的教育！赏识教育是让家长、孩子生命和谐、成为朋友、共同成长的教育！赏识教育是让孩子天天快乐、家长日日赞叹的教育！
赏识教育的方法：
赏识教育归纳出信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒的操作原则和简单易学的三字经操作方法，从而对教育规律把握达到了理论化、系统化、操作性、特色性的高度。赏识教育的特色：
赏识教育从诞生来源方面看，是生命的体验；从教育角度看，是思想的继承；从教育者的角度看，是心态的回归；从受教育者的角度看，是心灵的解放；从思维方式看，是观念的更新；从表达方式看，是语言的突破。
赏识教育是人性化、人文化的家庭素质教育好理念，赏识教育的推广有益于保护孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力，把成长的快乐还给孩子，是让天下父母和孩子共同成长的思想和方法。
第三篇：什么是感恩教育
感恩一词，《现代汉语词典》的解释为："对别人所给的帮助表示感激"，在中国传统文化中，关于感恩的思想贯穿于人生的始终，在中国传统文化教育中，羊羔跪乳、义鸦反哺，身体发肤受之父母，不得随意割舍，点击之恩当涌泉相报等等俯首皆是。
马克思指出"人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和"。"一个人活着不只是在为自己而活着，由于一些千丝万缕的情愫，使得人在某种程度上乐意为别人而活着，不得不为别人而活着"。如果人与人之间缺乏感恩之心，必然会导致人际关系的冷淡，所以，每个人都应该学会感恩。"感恩"是一个人与生俱来的本性，也是一个人健康性格的表现。
没有阳光，就没有日子的温暖;没有水源，就没有生命的成长;没有父母，就没有我们;没有亲情、友情和爱情，世界将会一片孤独和黑暗。每一个幸福的人，都会有一颗感恩的心。
在水中放进一块小小的明巩，就能沉淀所有的渣滓;如果在我们的心中培植感恩的心，就能沉淀许多浮躁与不安，消融许多不满与不幸。感恩惜福四个简单的字，为我们带来了阳光与爱。
所谓感恩教育就是教育者运用一定的手段和方法，对受教育者进行有目的，有步骤地实施的识恩、知恩、感恩、报恩以至于施恩的人文教育。它是一种“以情动情的情感教育”“以德报德”的道德教育，“以人性唤起人性”的人性教育。感恩教育包括三个层次：第一，认知层面，就是要认识和了解自身所获得的恩惠和方便，并在内心产生认可;第二，情感层面，就是要在认知的基础上，衍生出一种幸福和愉快的情感，从而转化为一种自觉的感恩意识，产生一种回报恩情的冲动。第三，实践层面，就是要把感恩意识转化为报恩乃至施恩的具体行为，并形成回报恩情，甘于奉献的习惯。
有不少贫困大学生依靠社会资助和国家助学贷款完成了大学学业，但其中一些大学生毕业后对国家的助学贷款不予偿还;有些大学生对学校催交学费和贷款表示不满甚至因此憎恨母校;有些大学生毕业后在工作岗位上获得出国深造的机会，学成后却毁约不回单位工作;有些企业为到本单位工作的毕业生垫付了所欠学费，然而工作
一、两年后，学生跳槽时却义无返顾，甚至不还企业为自己垫付的学费。这些现象充分说明感恩教育对增强大学生认识社会和回报社会的重要作用。
加强传统美德教育，让学生懂得知恩图报。通过传统美德教育，使大学生不但自觉感恩报恩，而且唾弃现实生活中那些“知恩不报”或“恩将仇报”的行为，这无形中对良好社会风气的形成具有促进作用。大学生对父母的养育应怀有感恩之心;大学生对师长的教诲应有感恩之意;大学生对社会的救助应存有感恩之情。
大学生对父母感恩、对生活感恩，对一切给予过自己帮助的人感恩，进而增强大学生对自己负责，对父母负责和对社会负责的责任意识，进一步促进人与人、人与社会、人与自然之间关系的和谐。
构建社会主义和谐社会，需要数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。大学生无疑是构建社会主义和谐社会的主力军，然而在建立社会主义市场经济的今天，对如何找到待遇好的工作、如何享受生活成了众多大学生关心的热门话题，而对于如何承担责任、奉献社会他们却很少涉及。一些人总是抱怨他人和社会对自己的“亏欠”，却不想自己给予了他人和社会什么。一些大学生为了虚荣心，不愿谈及受过国家和他人的资助。大学生只有具有崇高的理想信念、良好的思想道德素质、强烈的责任感和无私的奉献精神，只有对家庭、他人和社会常怀感恩之心、常留感恩之意、常存感恩之情，才能促进整个社会的和谐发展。和谐社会不但是人与自然的和谐，更是人与人的和谐。生活在社会大家庭里的大学生们，受到许许多多恩泽，有国家的培养，大自然的给予，父母的养育，师长的教诲，亲友的关爱，他人的服务，陷入困境时好心人的救助等等。大学生只有学会感恩，才会少些抱怨、仇恨和对抗，多些宽厚、友善和快乐;才会对生活寄以希望，对别人施以爱心，对工作怀以敬意，对社会予以回报;才能在社会中与人和谐相处。怀感恩之心，行报恩之举，应当成为每个大学生的行为准则。我们应该通过感恩教育，树立起知恩图报的社会风范，让这个世界充满友爱，以期实现人与自我，人与社会，人与自然的三大和谐，进而升华我们的人格魅力，辉煌我们的民族精神。在构建和谐社会的今天，加强大学生的思想道德建设，不断加强感恩教育，是建设社会主义精神文明和构建社会主义和谐社会不可或缺的重要方面。
俗话说：“滴水之恩，当涌泉相报。”感恩是每个人最基本的道德素养和品质操守。在社会转型时期，形形色色的价值观念也在冲击着象牙塔内的大学生们，他们敏感地发现身边的人越来越不懂得感恩，甚至连一句“谢谢”也很吝啬。 大一新生不会用“谢谢”
王嘉是温州大学大二的学生，今年新生报名时，他志愿参加新生接待服务，帮助十几名新生报名排队，提行李，做向导，却只收到五句“谢谢”，而且都是新生家长说的。王嘉的热情遭到了冷遇，虽然他参加志愿者服务不是为图那句“谢谢”，但很多新生和家长的态度让他感到有些吃惊。
王嘉告诉记者，他帮助苍南一新生排队报名，又带他去学生宿舍，帮他提一大包的行李，他因为放行李时动作重了点，砸到了那新生的脚后跟，那新生回头竟是一个白眼，他父亲竟还责问王嘉说：“你一个大学生这点包都提不动。”那轻蔑的神情让王嘉非常心寒。
在200份问卷调查中，有51%的同学认为周围的人缺乏感恩意识，不懂得言谢。现实中的普遍情况是，具有独立意识的大学生，在与同学交往中因缺乏必要的尊重和沟通，不懂得感恩和自私自利的人逐渐被同学边缘化。 不会做家务何孝之有 “百善孝为先”，感恩教育首倡感恩父母。调查显示大学生的孝心不尽如人意，有27%的大学生不知道自己父母的生日，有31%的大学生只知道父母其中一人的生日，81%的大学生称没有给父母过生日。当问及平时在家有否做家务活、会干几项家务活时，有11%大学生称自己从来不做家务活。一个连自己父母生日都不知道、从来没帮父母做过家务的青年人，可以看出孝心的缺失。
温州职业技术学院财务专业的胡杰俊自幼因一场车祸不幸失去右手，他曾一度很自卑，连续两次中考失利，是父母一直在背后不断地鼓励和支持，才使他继续发奋读书，第三次顺利通过中考。那以后，他变得更加勇敢和坚强，也变得更加懂事。
今年年初，胡杰俊被学校评为“感动温职”十大人物。他告诉记者，自己最想感恩的人就是自己的父母，父母在金华开一饮食小店，每天都要起早贪黑地劳作，非常辛苦，他每个月都要回家看望一次，帮妈妈洗洗碗，烧壶开水，收拾收拾房间，尽自己所能地承担一些家务，以减轻父母的生活压力。
对父母心存感恩的胡杰俊显得比其他同学更成熟更稳重，他知道父母供他读书非常不容易，因此他倍加珍惜在学校的日子，一有闲暇就去图书馆看书，还经常跑到其他年级的课堂旁听。记者遇到他时，他因为下午没课，跑到低一年级的课堂听课。 感恩意识普遍存误区
近期，电影明星成龙向媒体透露，他在父亲节那天收到儿子房祖民的电话，结果他把儿子给痛骂了一顿，告诫他以后平日里多打电话，父亲节不要打电话。现在许多大学生也像房祖民一样，只有在父亲节或母亲节才想起给父母打个电话问候，平时很少给家打电话。这次问卷调查显示，有12%的同学从来不给家里打电话，46%的同学平均每月仅给家里打一次电话。 记者采访这些同学时，一位同学告诉记者，只要心里想着父母，打不打电话都一样。还有同学称，父亲节打电话才是最好的表达感恩的时机，平时父亲也根本不需要。此外，当问及你觉得作为子女怎样才是对父母最大的孝敬时?大多数同学选择“读好书就是对父母最大孝敬”，少数人才选择“生活上关心父母才是最大孝敬”。
教育内容，对受教育者进行有目的、有步骤地实施识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。 它是一种以情动情的情感教育，以德报德的道德教育，以人性唤起人性的人性教育，是高校道德教育的重要内容之一。 当前在构建社会主义和谐社会的过程中，应该大力弘扬感恩文化，积极探索感恩教育的有效方法，建立高校感恩教育的长效机制，来强化大学生的责任感和营造感恩教育的良好氛围。
(一)感恩教育的内容既要继承传统又要弘扬时代精神。 中华民族有着悠久的感恩传统。 “谁言寸草心，抱得三春晖”、“投我以木桃，报之以琼瑶”等诗句集中反映了古人对感恩的认同和崇尚。 今天对大学生进行感恩教育既要继承优秀的传统感恩文化， 又要结合时代特点，赋予其新的内涵。 感恩的内容包罗万象，要感恩的对象很多，不仅对恩人要有感恩之心，报恩之行，还要对父母、对老师、对朋友、对社会、对国家、对自然、对生命、都懂得感恩。 感恩教育就是让学生体会感恩是一种做人的责任，是一种生活和工作的态度。 对于大学阶段的感恩教育，重点要让大学生体会自身的生命价值和自己所担负的社会责任。 感恩生命的教育，就是要激发学生对生命的体悟，使他们敬畏生命，珍惜生命;既关心自己的生命，也关心他人的生命;既爱自己，也爱别人;从而实现人格的提升。 要让学生体会国家、社会、之恩，要懂得回报社会之恩， 是社会给大家提供了这样一个美好的时代和自由发展的广阔舞台;回报国家之恩，是国家给大家提供了这样一个安定祥和的秩序，是国家培养了大学生。 要让学生了解社会，了解国情，深刻体会当代大学生身上所担负的责任和义务，勇于创新，进取，为报效祖国、贡献社会做好准备。
(二)感恩教育要贴近生活，避免走形式走过场。 感恩教育来源于生活，理应回归生活。 高校开展感恩教育不要仅停留在课堂上，应结合学生的思想政治教育、日常管理和服务等工作来进行，以生活为导向，从生活方面的问题入手，顺应道德形成的知、情、意、行发展的客观规律，多形式、多层次地开展感恩教育。 要教育学生从日常小事做起，从细节做起，着力培养他们的感恩意识，引导他们加强实践。 感恩教育不仅是开一次主题班会或送一份祝福，也不仅是开展一次感恩教育系列活动，在感恩节、母亲节、父亲节、教师节要感恩，在不是感恩节的日子里也一样要感恩。 感恩教育是一项长期的、艰巨的任务，要让学生从心里接受教育，而不是感觉感恩教育是在走形式走过场。 因此感恩教育必须重实践、重体验，学生的感恩教育日常化。 要让学生从内心深处感悟人为什么要懂得感恩，要加强学生的自我教育，让感恩教育潜移默化地影响学生，达到“润物细无声”的效果。 高校应努力构建一种感恩的校园文化，让学生在学校里养成学会感恩的习惯，并且把好的品行带到家庭里，带到社会中。
(三)感恩教育需要分阶段、分重点地开展。 大学生的感恩教育与中小学生的感恩教育有相同的地方，也有不同的地方。 大学生受年龄、知识、心里素质、价值观等因素的影响，对感恩教育有各自的理解，接受度也因人而异，因此大学生的感恩教育更要讲究方法，不能用教育小孩子的方法来教育大学生。 有些教育方式放在小学生身上有用，但放在大学生身上就不合适了。 大学生的感恩教育要根据大学生的特点，循序渐进地开展，要有步骤，有重点，层层递进。 在大一感恩教育的重点可以围绕孝敬父母、尊敬师长开展主题系列活动，让学生懂得体谅父母，感激恩人。 在此过程中要引导学生思考一个问题，就是大学生如何以自己的实际行动去回报父母，让学生体会父母对子女的殷切希望，明白自己在大学里好好学习，努力成才就是对父母最好的回报。 大
二、大三可开展有益的集体活动，让学生融入集体，融入社会，体会人是社会的人，个人离不开集体，离不开社会，学会珍惜友谊，学会宽容，学会和谐地与人相处。 大四可以开展爱心奉献社会的活动，让学生多参加社会实践，在实践中加强责任感和使命感。 尤其要在实习、见习环节中将职业道德和团结协作作为教育的重点，让学生体会回报社会要有良好的敬业精神和奉献精神。 通过实习，让学生逐渐完成由学校人向社会人的角色转变。
总之，感恩是一种做人的道德，是一种自立及自尊的责任意识，更是一种精神境界的追求。 大学作为人文精神的一面旗帜，是大学生“精神成人”的摇篮，应该通过感恩教育帮助大学生形成一种感恩的心态、品德和责任，进而外化为他们感恩的行为，而这也是未来的社会道德普遍提高的保证。
第四篇：快乐教育是什么
什么是快乐教育?
围绕快乐教育的争论主要有两点，第一，“快乐教育”是否等同于素质教育;第二，这种娱乐化的教学方式是否对学生吸收知识有促进作用。更多实施中的“快乐教育”只表现在老师课堂上用PPT教学，以及强调老师应当多与学生沟通、听取他们的意见、对孩子的教育应当循循善诱而不是强制执行等，但并没有明确的教育理论进行指导。
在最早推行快乐教育的英国，快乐教育被称为“havefun”，教育者强调快乐不是教师示范出来的，而是学生心理本身所具有的情感，被愉悦的教学环境所“唤醒”。强调一种“享受学习”的过程。
早在十九世纪，英国著名的教育学家史宾塞已经在他半自传半札记的《史宾塞快乐教育》中提出了快乐教育的某些具体手段和方法。他的其中一个观点是，家庭，而不是学校是孩子教育的第一位老师，“父母们要先把孩子的情绪调到快乐、自信和专注，再开始学。”以下是他提出的八项具体方法：
一、家庭共同相聚的时间是神圣的。
二、家庭成员互相了解可以使孩子获得心灵的力量。问问自己，你有几次坐下来和家人谈你的理想、目标呢?你有几次向孩子询问：你担心什么?你害怕什么?
三、适当让孩子为家庭分忧。
四、珍视全家一起用晚餐的时间。即使在最忙碌的时候，每个星期也应有至少一两个晚上和孩子轻松地用餐，这时不要数落孩子的不是。
五、定期和孩子完成一件事。例如，种植植物、把散乱的照片整理成家庭照相簿。
六、建立固定的家庭传统和仪式。生日聚会、春天去远足、秋天登高。
七、和孩子一起玩游戏。
八、在孩子睡觉前告诉他一些家里的往事。
什么是快乐教育法
快乐教育最早的倡导者是英国十九世纪著名的教育家斯宾塞。他认为，世界上最好的教育在本质上都是快乐的。快乐教育其根本目的是全面提高学生的素质，教会学生做人，使每个学生的童年幸福、快乐，德智体美都得到全面发展。
快乐教育就是教人们通过改善心态来 获取快乐、体会快乐、提高生活质量的一种方式。 快乐教育与成功教育
任何教育方法的终极目标都是使人获得成功，也只有成功才能让人感受到快乐。因此，
帮助学生成功就是帮助学生获取快乐，帮助成功是开展快乐教育的一项重要内容。
快乐教育与赏识教育
赏识让人快乐、开心，赏识让人乐观、自信，赏识让人不断发展超越，快乐教育离不开赏识。在不断地赏识赞扬中，学生极容易获得成就感，心情愉快，从而能积极 主动的进行学习。
快乐教育与素质教育
素质教育是当今中国教育界喊得最响亮的口号，两者之间有着紧密的联系。快乐教育是素质教育的基本保证，没有快乐的教育不是真正的教育，素质教育最显著的特征，就是让受教育者感受到教育的快乐。快乐教育是素质教育的具体手段，素质教育的实施面临许多的困难，解决这些问题最基本的手段就应让学生快乐的学习，主动探究，在快乐中提高创新能力，开发自身潜能。快乐教育是素质教育的前提，素质教育就是快乐教育。
教育是一件神圣而伟大的事情，因为它传承文明、塑造人类、缔造世界。无论是老师还是 学生，都应该是快乐的、幸福的。
快乐教育包含的内容
一、 用兴趣引导孩子快乐学习
"兴趣是学习和求知最大的动力。"
"引导是教育和培养孩子的最好的方法。"
每一种兴趣对孩子的求知来说都是有价值的。
世界上没有笨的孩子，只有方法不恰当的父母或老师。
利用兴趣开发孩子的智力，促进孩子学习。
二、 引导孩子的好胜心
健康的"好胜"和"竞争"的心理可以促进孩子全面健康的发展，使孩子变得更优秀。 适当地激发孩子的好胜心，可以增强孩子前进的动力，把自己的潜力发挥出来。
孩子的好胜心及参与竞争的意识是通过培养和锻炼获得的，所以教育者应有意识地为孩子创设一些合理的竞争环境。
正确引导孩子的好胜心需注意：
--好胜的对象应该超越自我(横比、纵比)
--好胜应该对事不对人
--敢于面对失败
三、 好奇心让孩子自愿学习
对任何事物都保持一种强烈的好奇心的人，兴趣往往十分广泛，创造力也特别强。 好奇心不是凭空产生的，它是可以培养的。
真正的趣味学习在于制造悬念，由浅入深。
激发孩子的好奇心，是成功引导孩子的关键所在。
四、 培养孩子的快乐性格
--培养孩子广泛的兴趣。
--限制孩子的物质占有欲。
--密切同孩子之间的感情。
--给孩子提供决策的机 会和权利。
--保持生活环境、学习环境的和谐。
--教孩子调整心理状态。
五、 快乐教育的禁区
--粗暴尖刻的言语。
--过分 地批评孩子。
--冷漠和麻木(抚摸、拥抱，不忽视、不体罚和心罚)。
--伤害孩子的自尊心(每个孩子的心灵 世界是要靠自尊来支撑的)。
--把自己的遗憾交给孩子完成。
--要求孩子十全十美(少一些苛刻，多一些宽容和等待;孩子只有在主动、积极、愉悦的心境下才能产生最佳的学习效果。)。
六、 参与孩子的活动
通过参与孩子的活动，可以了解孩子的兴趣和特长。
在活动过程中不断地赞扬和鼓励孩子，以增强他的耐心和耐力。
把任务分解成几个小任务，把目标分解成阶段性目标，降低难度，减缓坡度，有利于增强孩子的信心和勇气。
给孩子做出榜样并予以鼓励。
七、 与孩子共同游戏
游戏作为一种特殊的学习方式，是儿童表现生活、表达情感的开端。
游戏，重要的不是玩什么，而是怎么玩，玩的时候有些什么样的想法和感受。
彻底、真实而由衷的自由，这就是游戏。
玩游戏是孩子锻炼大脑最好的方法之一。
游戏可以巩固和丰富孩子的知识，促进其智力和语言和发展。
孩子玩各种游戏时，需要观察力、记忆力、创造力、注意力、思维力和想象力等六种智力要素的积极参与。
八、 倾听孩子的心声
学会倾听孩子讲话是交流的基本要求。
聆听是表示关怀的一种方式，可以形成良好的关系，并建立友谊。
学会倾听是了解孩子最有效的途径。
九、 培养孩子积极的心态
如果孩子是积极的，他看到的就是乐观、进步、向上的一面，他的生活、学习、人际关系及周围的一切就都是成功向上的;如果孩子是消极的，他看到的就是悲观、 失望、灰暗的 一面，他的生活自然也就快乐不起来。
积极的选择可以帮助人树立自信，克服自卑，还可以帮助人克服忧虑和烦恼，调整心态。 积极的心态，就是心灵的健康和营养。
培养孩子积极心态的方法：
--用美好的感觉、信心与目标去影响孩子;
--营造一个轻松愉快的生活环境;
--寻找孩子身上最好的东西;
--让孩子明白事物的两面性 (积极的、消极的);
--用积极的眼光看待孩子，赏识他的长处;
--对孩子的缺点，要积极看待，帮助他改 正，相信孩子会越来越好;
--当孩子心情不好时，帮助他用积极的心态去解决问题。
十、 激发
孩子的自信心
说你行，你就行，不行也行，说你不行，你就不行，行也不行。
鼓励是为孩子提供机会，培养一种信心：对我感兴趣的事我有能力做出贡献;我可能对周围的事物及我本人的生活产生影响;我可以对我感兴趣的事做出积极主动的 反应。
鼓励可以很简单，如赞扬孩子几句，给孩子一个拥抱，使他们感到一些安慰。
第五篇：什么是三生教育
三生之味
什么是三生教育?
“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的简称。所谓“三生教育“，就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。
生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。
通过生命教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义;要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。
生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。
通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观;帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。
生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。
通过生活教育，使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活;让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体;帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求;教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。 为什么这么说?
生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成，是一个有机统一的整体。其中，生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。
“三生教育”的内涵极其丰富、深刻。它既是教育规律的反映，又是教育本质的回归;既是对学校教育的必然要求，又是家庭教育、社会教育应有的自觉行为;既承认教育者的主导作用，又突出受教育者的主体地位;既肯定外因的作用，又强调内因的作用。“三生教育”涉及到教育工作的各个方面、各个层次、各个环节。
“三生教育”是素质教育的基础工程，是德育工作的基本内容，是社会主义核心价值体系建设的基本要求。
实施“三生教育”是全面推进素质教育的基本要求，是现代教育的基本任务，是促进学生全面发展的基本途径。
实施“三生教育”要坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观;坚持建设社会主义核心价值体系，大力实施素质教育，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神;坚持树立正确的生命观、生存观和生活观，培养学生的高尚心智、创新精神和实践能力。
实施“三生教育”必须坚持人本性原则、求真性原则、实践性原则、开放性原则和整合性原则。
生命教育的主要内容是使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，让学生认识个体的自我生命和他人的生命，让学生正确认识生命的生老病死过程，让学生不但认识人的生命存在和发展规律，而且认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，树立正确的生命观。生存教育的主要内容是使学生认识提高生存能力的意义，把握生存规律，提升生存能力，强化生存意志，树立人与自然和谐发展的正确生存观。生活教育的主要内容是使学生认识人生的价值，热爱生活，奋斗生活，幸福生活，树立正确的生活观。
实施“三生教育”的基本途径和方法主要包括学科课程教育、学生主体实践教育、校园文化教育、家庭行为教育、社会环境教育等方面。
实施“三生教育”需要解放思想，更新观念，深化认识，创新体制机制;需要加强领导，抓好指导，统筹协调，构建整体合力;需要强化研究，探索规律，宣传引导，营造良好氛围;需要精心策划，提供条件，培训队伍，落实具体工作;需要试点先行，总结经验，以点带面，不断引向深入。
应该怎样去做?
人，只要你活着，就必须面对生命，生存和生活。因此，我们一定要理解其意义，树立正确的生命观、生存观和生活观。而教育，则是一种手段，借助这一手段，让所有的人来：关爱生命、懂得生存、学会生活。
生命的教育，要求我们的老师传“道”、授“业”、解“惑”。传授正确的生命观，教授学生认识生命的生老病死，认识生命的短暂与可贵，告诉他祖先的训导：身体发肤，受之父母。帮助他回忆自己成长的点滴，让其知道生命的来之不易以及自己的价值。使他记住一句话：人的生命只有一次。启发他领悟生命的真正意义。“关爱生命”是我一直都信仰的话语。不仅是我，也包括你和他。
生存的教育，是要让孩子了解生活的基本常识，掌握一定的生存技能，让他们在复杂的社会坚定的生存下来。我理解的“生存教育”，就是让孩子“懂得生存”。所谓懂得，就是要让其在拥有健康身体的基础上学会处理各种在其年龄阶段能够应对的生存障碍。现在的孩子，衣来伸手，饭来张口的日子已经磨灭了他们与生俱来的生存本领。所以，我们的教育应该让他们学会一个主题---今天我当家。有一句古话不是经常说：穷人的孩子早当家。也有一句话这么说来着：做生活的穷者。所以，我们把二者合并，让现代的孩子学会“当家”，学会做“穷者”。
生活的教育，都说人是被自己打垮的，但我却说，人是被生活打倒的。因为，被自己打垮的人注定是不会生活的人。每个人，包括小孩子，都想做生活的强者，但连生活的真正意义都不了解，还谈什么强者。所以，要做强者，必须先学会生活。学会生活，就是让我们的老师，我们的学生„„了解生活的规则，掌握生活的航标，创造自己的未来，努力达到健康、幸福、和谐。小至个人，大到国家，生活总是扮演很重要的角色。风调雨顺、国泰民安是国家奋斗的生活，拼搏上进、展翅高飞是个人追求的生活。生活的教育，是要让每一个人成就自己健康的理想，成就绿色的生活。所以，我要说：学会生活，让我们行动起来!
生命、生存、生活。三者是紧密相连的，生命是开端，生存是方法，生活是过程。只有开好头，掌握正确的方法，操作好过程，人的一生的价值才会得以体现。所以，“三生教育”志在必行。让我们以实际行动来支持它!
三生教育与高品质人生的关系
有人说品质人生一定要有高品质的生活。少不了钱，少不了有前途的工作，少不了有身份的朋友圈子。更少不了那些时下流行的小资情调…… 殊不知在提出那么多要求的时候我们已经失去了高品质生活，高品质人生。我们一直都奔跑在人生路上。甚至没有时间去欣赏路上的风景!甚至为此失去了生命中重要的一些人!我们总是觉得我们付出了很多，那么我们就应该得到更多，要求更多。于是烦恼也就更多。终于我们得到了别人眼中的所谓的品质生活。可是却发现自己根本不开心。因为为了保住这种品质生活，我们必须付出更多的努力。
可是静下心来想想：什么是高品质生活?什么是品质人生呢?很多人认为品质生活应该是幸福的生活。是惬意的生活。这种品质人生应该和钱无关，和地位无关，和权利无关。只和心有关。用心去生活的人生才是有品质的生活。 好多人包括我一直都努力让自己越来越优秀，一直努力多赚钱，一直都希望什么都做到最好，一直把书读的好好的，一直都努力把自己打理的美丽一点，一直都希望……。太多太多的包袱，太多太多的枷锁…那样的生活能幸福么?那样的人生有高品质么? 有一个故事是这样的：一老妇人有一价值连城的手镯，有个商人发现了，要用钱跟她换，她怎么也不换，于是接二连三地，有其他商人找上门来，搅乱了她宁静的生活，于是她把这手镯砸碎了，重新过上了平静的生活。 我总是在想，为什么老妇人不用手镯换金钱呢?估计她是追求她的心中的世界里少一份烦躁多一份和谐安宁,少一份忧心多一份超脱和开心。
其实，品质人生离不开就是一个字—心!就如信佛的人一样，佛就在他心中。在寻寻觅觅中,终于懂得,高品质的生活并不需要用金钱去包装,只要开心,开心就是高品质。 看着时下流行的征婚广告我想说：房子不是必须，钱不是越多越好。找个贴心的，找个志趣相投的，找个孝顺父母，使得家庭和睦的……你就可以拥有高品质人生。
班级：2010级药学
学号：20100513022
姓名：尹兴令