多媒体在大学生物实验教学中的应用

2022-09-12

众多学者认为生物学是21世纪的主导学科, 而随着生物产业的兴起和生物技术的进步, 大学生物实验教学方法的改革也势在必行, 将多媒体技术引进大学生物实验课堂教学是实现生物实验教育现代化的一个重要手段。与传统教学方式相比, 多媒体教学有着其他教学手段无可比拟的优越性, 它集图、文、声、像、影于一体, 将实验的基本知识化抽象为直观, 将操作过程化静为动, 使学生如临其境, 让学生从多角度、多层次地接受信息, 加深学生对知识的理解, 加强对知识要点的记忆, 可以有效地调动学生的学习兴趣, 提升实验教学的效果。

1 大学生物实验教学的课程性质及存在的问题

生物学是一门实验性很强、对操作技能要求较高的学科。大学生物类专业尤其是工科类的生物专业更是将培养学生的动手操作能力作为教学的重中之重。实验教学是连接理论教学与实践的中间桥梁, 是理论知识“物化”的主要途径, 是最接近于“实战”的训练课程。对于直接向工厂输送人才的工科专业, 其重要性不言而喻。在实验教学中教师能否准确地将仪器、设备的操作要领和操作技能教授给学生是决定实验教学效果的关键因素, 以传统言传身授的教学方式已经很难满足实验教学的需要。怎样既能保证实验教学的水平及质量又可以满足超出以前几倍的教学需求, 这已是摆在高校尤其是为广大工厂输送一线人才的大学和高职工科生物专业教育的一道难题, 采用多媒体教学是一种切实可行的解决途径。

2 多媒体的作用和地位

2.1 多媒体在实验教学中的作用

多媒体教学是一种综合了投影仪, 音响等多种辅助教学手段的一种现代化的教学手段。其具有知识信息的大容量性、教学教受的交互性;影像的真实性、直观性等多方面优点。其灵活的表现方法为教师的实验教学搭建了一个施展才华的广阔平台作为一种教学的辅助手段, 高水平的课件可以帮助教师准确地传达知识, 生动地展现反应流程, 恰当地应用可以在教学中达到事半功倍的效果。

2.2 多媒体在实验教学中的地位

从实验教学过程来看, 教师是教学过程中的“主”, 讲授是“谓”, 学生是“宾”;从教学的本质来看, 学生是教学的主体, 教师在教学中起引导作用, 而多媒体则只是辅助教学的一种手段。在课堂中是否使用多媒体, 使用什么形式的多媒体, 使用的多少, 应该根据教学内容来确定。例如在介绍实验操作以及设备、仪器的使用等教学内容时, 借助计算机媒体制作动画及真人录像演示较板书教授更形象、直观, 加深学生的感性认识, 并且有助于学生准确地掌握操作的要点, 避免由于人为因素导致教学效果的不确定性。在实验教学中正确地使用多媒体非常重要, 但不能一味追求教学方法的先进性而盲目地使用, 一味地追求感官刺激, 则会导致教学的失败。多媒体只是实验教学的辅助手段而不是主导的方式, 不能完全用多媒体屏幕代替教师的板书、讲解和示范。在多媒体教学中要特别注意与语言的配合, 教师的语言能使电教媒体的作用得到充分发挥, 同时, 电教媒体又能够让学生充分理解教师语言所要表达的深层含义。因此, 教师的语言要精确, 媒体的使用要恰当。因此, 在教学中多媒体的应用只是辅助教学的一种方法, 只有正确地运用才能达到画龙点睛的作用。

3 正确应用多媒体辅助教学, 优化生物实验教学

3.1 应用多媒体辅助教学, 化静为动, 化难为易, 化抽象为具体

生物实验教学的特点是强调可操作性、操作的准确性, 并具有一定的抽象性, 操作上失之毫厘, 结果可能谬之千里。比如D N A的提取, 是教学中的难点、重点, 但D NA含量微少, 结构复杂, 实验操作难度大, 提取起来有一定的困难。应用多媒体辅助教学, 能根据教材的内容和实验教学的需要, 化静为动, 动静结合, 使静态的知识、图画、过程动态化, 能直观生动展示DNA图像及实验操作的全过程, 有效地调动了学生学习的积极性, 教与学互动进行, 使学生加深对知识的理解, 有助于学生全面、细致地掌握实验操作的要领。

3.2 应用多媒体辅助实验教学, 突破教学难点, 培养学生动手能力

多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像, 可以使学生身临其境, 近距离观察操作过程, 伴随着图像的变化、准确的讲解, 可诱发学生主动学习的热情。

例如工业发酵罐的结构及操作过程, 其结构复杂, 操作精细。课本及挂图都是平面的, 但课件可以设计成立体的, 操作过程可动化显示, 可生动地展示发酵罐的操作过程及参数的动态变化, 通过讲述和演示, 学生的掌握情况非常理想。

3.3 应用多媒体辅助教学, 创设教学情景, 培

养学生创新能力

多媒体技术可以多层次、多角度地将书本知识反映在教学中, 使实验生物科学真正成为生动的科学知识, 使课堂氛围更轻松, 更开放, 更互动。例如, 教师可以根据教学的需要, 在课件中设置形象、直观的问题情境, 其中生动的动画和优美的音乐, 可以全方位地展现生命现象, 完整地展示实验操作的全过程, 将学生带入一个写实的世界, 为学生营造良好的学习氛围, 激发学生的学习动机, 开发潜力, 培养创新能力。

4 在生物实验教学中使用多媒体应该注意的问题

4.1 根据实验教学内容、性质来选择、应用多媒体

教学过程就是教师根据教学目标借助媒体传递知识信息的过程。因此, 在生物实验教学中选择、应用多媒体必须根据实验教学内容和性质来选择。

4.2 不替代学生动手实验

对于实验性较强的生物学科, 在教学中该学生动手的实验, 不能用多媒体虚拟技术来代替学生的实物实验操作, 否则会失去对学生的科学性培养。学生的动手能力、实物操作能力, 实验误差分析等仍然要给以足够的重视。

实践表明, 应用多媒体辅助生物实验教学是一种高效率的现代化教学手段, 在生物实验教学中恰当地使用多媒体能够大大提高实验教学的效率。我们必须深入分析和研究教材, 选择能够充分发挥多媒体优势的内容, 进行恰当地设计和运用, 使多媒体与其他教学手段有机结合, 优化实验教学, 这样才能体现出多媒体辅助教学的价值, 也才能使教学达到事半功倍的效果。

摘要：本文扼要地阐述了在大学生物实验教学中多媒体的作用以及正确使用应该注意的问题。

关键词：多媒体,生物实验教学,课件