正视课堂教学加强过程管理

开学以来, 我听了二十多节课, 既有公开课, 又有随堂课;既有语文、数学, 又有音乐、体育、美术、品德, 还有综合实践。总体而言, 课堂教学较好地体现了新课程理念, “自主、合作与探究性”的学习方式基本上取代了传统的死记硬背、被动接受的学习方式, 艺体学科得到了一定的重视, 学生学得生动而有趣, 但从听课过程中也发现了一些不可回避的、引以为戒的问题和不足, 在此, 与诸位交流与共勉。

一、备课不细、不实、不充分

备课, 不单是写教案, 还应包括备教材、备教师、备学生、备教具与学具、备教学流程。然而, 不论是公开课, 还是随堂课, 不论是语、数学科, 还是艺体学科, 都存在着备课不细、不实、准备不充分的现象。

1、课堂结构严重失衡。

数学公开课《纵向复式统计图》和品德随堂课《情系中华》, 复习旧知识就花了20分钟之多, 这样的课堂教学何谈优化?这样的课是新授课, 还是复习课?

2、心中无数。

随堂听课时发现有部分教师走进教室根本不知道该上什么内容, 有的问学生该上哪儿, 有的快下课时才发现这个内容是昨天上过了的, 有的临时想一个内容就开始上课。

3、教学内容漏洞百出、错误严重。

“忽”读成了“fū”和“tū”;“估”读成“gǔ”;数学的列式计算与竖式计算不分;学生把“4200”读成了“四千两百”, 教师浑然不知;“老师有紧急任务, 用电话通知6位同学, 每次用时1分钟, 怎样尽快通知这些同学”这个题目不科学、也不严谨:电话, 是固定电话, 还是移动电话;通知, 是语言通知, 还是用短信通知;组织学生进行讨论后, 由用时6分钟到用时4分钟, 然后到3分钟, 这时老师就说3分钟是最佳方案, 殊不知用短信通知用时更短。

4、教学设计不完善、不科学、不及时。

有的教学设计只有教学目标, 没有重点、难点、教具、学具、板书设计、教学后记;有的教师, 特别是语文教师, 几课时的教学目标、板书设计完全相同;有的教学设计与课堂教学内容不一致, 甚至没有写。

5、敬业精神差。

有的老师只顾忙自己的事, 把上课当作副业, 视自己为教授:上课拎包来, 放学提包走。请问:包里装的是教材, 是教参, 还是自己的教学设计?都不是。

二、随意板书, 忽略板书

课堂板书是课堂教学的精华、缩影, 是课堂的眼睛、灵魂, 纵观我校的课堂板书令人担忧, 特别是数学。有的板书只有一个题目, 甚至一字不写;有的只写几道算式;有的写了擦, 擦了又写;有的字迹潦草, 不知所写何字;有的只有几个可怜的词语。有的板书与教学进度不一致;有的教学完全被板书所限制。这样的板书能起到画龙点睛的助学作用吗?

三、艺体学科教学太离谱

一是脱岗严重, 仅用十分钟左右的时间把内容一上完, 把作业一布置, 把任务一安排就离开了学生到办公室来吹牛, 干自己的事。二是教学方法单一, 学习索然无味。读一读, 看一看, 玩一玩是艺体学科教学的主旋律, 学生戏称艺体课为“耍耍课”、“豆芽科学”。三是组织不到位, 课堂如市场。学生自己说自己的, 自己玩自己的, 目中无老师, 下位、吹牛、打跳、跑进跑出、出口成脏等现象彼彼皆是、屡见不鲜;老师自己讲自己的, 自己写自己的, 目中无生, 我真佩服这些老师的耐性和宽弘大度!

四、普通话不标准, 对学生影响较大

数学教师坚持用普通话教学, 但水平有限;艺体老师很少用普通话教学, 土话充满了整个课堂。教师是学生的榜样, 教师的言行潜移默化地影响着学生的思想与行为, 普通话不标准, 甚至不用普通话, 将给学生带来负面影响。

五、多媒体操作不熟练、不规范

今后, 我们一定要以促进学生全面、协调、可持续发展为目的, 狠抓过程督导, 深化课程改革, 力争提质增效。

1、更新观念, 改进教法。

我们要加强新课程理论的学习与研究, 在课堂教学中努力实践新课程理念, 大力倡导“自主、合作、探究性”的学习方法, 把学习与发展的时间、空间、权利留给学生, 张扬学生的个性, 倾听学生的心声, 让学生在学中乐, 在乐中学。

2、立足校本教研, 促进专业成长。

在校本教研活动中, 发挥教师的力量与智慧, 把说、讲、评有要结合起来, 特别是评课时, 要各抒己见、畅所欲言, 肯定优点, 指出不足, 共同探讨解决的办法, 达到取长补短, 共同提高的目标, 促进教师的专业化成长。

3、加强课堂监管与“六认真”的检查督导工作。

由教导处具体负责, 组织相关人员每周查堂不少于两次, 一查是否按课表上课;二查是否有教常设计;三查是否使用普通话;四查是否有违反“教师从教行为六不准”行为;五查课堂纪律;六查清洁卫生。做到记录如实, 公示及时, 评价公平, 力求检查与督导有机结合。

4、加强教育信息技术培训。

计算机操作培训与课件的下载、修改、使用的指导, 使教师操作计算机更熟练、更科学、更规范, 不断提高课堂教学的效率。