思想品德课与多媒体

现代教育的理念是以人为本, 把培养人放在第一位。实质就是大力推行以培养学生创新思维和能力为核心的素质教育过程。多媒体通过动画、声音、和图片将教学目标和知识点寓于音频、动画、视频等多媒体中调动学生的学习主动性和积极性, 激发学生的学习兴趣。我通过这几年来在《思想品德》课教学中把多媒体手段应用于课堂教学中, 收到了较好的效果。

一、利用多媒体课件创设教学情景, 激发学生的学习兴趣

“知之者不如好之者, 好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师。兴趣是打开成功之门的钥匙。兴趣可以变苦学为乐学, 变厌学为愿学, 变被动为主动, 达成创造性地学习的目的。苏霍姆林斯基指出, 教学应使学生从中产生发现新知、学习新知的惊奇和自豪, 满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验, 从而使学生带着高涨的情绪、满腔的热情去进行学习和思考, 使学习成为一个充满活力和激情的活动。应用多媒体辅助教学, 能充分发挥学生的主体认知作用, 较好地实现了上述要求。

多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起, 产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式, 而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中, 学生有一种身临其境的感觉, 听觉和视觉的合二为一对学生观察、思考、理解、记忆、分析和推理能力的培养起到一个良好的促进作用, 学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容, 可以选择适合自己水平的练习, 也可以选择不同教学模式 (如个别教学模式或协商讨论模式) 来学习, 学生通过情景与思维的紧密结合来学习所需要的知识, 掌握学习的重点和难点。这样的一个图文并茂, 思维与多媒体图象、影音结合的感知过程本身就是对学生的动手能力和解决问题能力的培养与锻炼。这种交互方式会使教学过程的开展更加顺利和高效。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息、处理信息的方法和分析问题、解决问题的能力上, 转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教学方式。

二、利用多媒体课件激发学生参与学习的动机

计算机多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等多媒体于一体, 对所要表现的信息产生极佳的逼真效果, 把静态、枯燥和材料融入三维空间中, 会产生极其活跃的动态画面, 能刺激学生的听觉和视觉, 给学生一种图文并茂, 使展现的内容更充实、更形象生动、更具吸引力。学生们在这些动感学习环境中, 对教学内容更容易领会和掌握, 可以大大加快学习进度, 提高学习效率。更为重要的是, 由于教学进度的加快, 为学生在无形中增加了学习时间。如教《保护未成年人健康成长》一课, 授课一开始就放映课件, 屏幕上出现画面。教师对画面形象的讲述:“画面中的这位小朋友叫小雪, 他正在法庭上理直气壮的控告自己的母亲。”教室热闹了, 学生们议论纷纷, 老师接着说:“同学们, 请你们想一想小雪为什么到法庭上控告自己的亲生母亲?法庭会受理这一案件吗?”接着, 教师播放展示课文内容的课件, 当学生看到秦校长带着老师们在大雨滂沱的黑夜里赶回学校检查校舍时, 问生“秦校长和老师们为什么这样做?”待学生充分讨论后发表自己的观点和想法。然后, 教师的课件映入《中华人民共和国未成年人保护法》中的有关条文。至此, 学生明白了校长和老师们这样做是在履行法律义务, 未成年人须得到家庭、学校、社会、法律等方面的保护的道理。在此基础上, 教师将课件出示的小雪控告母亲的画面再次展现, 学生很容易就明白了这是小雪在运用法律武器保护自己。

建立计算机多媒体网络教室, 为计算机辅助教学创设特定的环境, 在这个环境中一人一机操作, 可进行教学、练习、检测等。重要的是, 缩短了时空距离, 加速了人与人之间的联系沟通。教师还可以利用网络技术将全部学生答案迅速收集统计, 及时分析教学效果, 从而调整教学的节奏和进程, 迅速地及时反馈, 使教学的调控合理化, 又进一步调动了学生学习的积极性和主动性, 提高了课堂教学效率, 减轻了学生过重的课业负担。计算机互联网中CAI信息处理系统的使用, 为知识反馈、释疑和进一步深化的及时性创造了条件, 缩短了反馈周期, 也使教室中的每位学生个体的学习行为置于教师主机的监控之下, 加强了调控的针对性, 形成了课时内讲、练、评一体化。

三、利用多媒体增大信息容量、时代气息和可信度

通过多媒体可以把一些新闻报道、记录片以及反映实际的图片、数据、视频片段与政治有关的内容有机结合起来, 将插图、图片、录像、生活中的特定镜头和自己平常的一些照片摄入计算机中制成课件。这样一来就可以增加信息总量, 反映时代脉搏, 丰富教学内容, 而且用事实说话, 实现超时空的信息再现, 从而大大提高政治课教育的可信度。充分利用多媒体的优势, 可延伸学生的各种器官, 扩展感受到的时间空间领域, 从而为学生提供与教学内容相应的翔实、典型的具体经验和感性材料。如在上《环境保护人人有责》一课时, 由于受时间等条件的限制, 不能及时带领学生出去考察, 教师可以先播放一幅青山绿水、鸟语花香的画面让学生欣赏, 再播放垃圾包围城镇人们往河里乱扔酒瓶、鞋子等物体的具体画面, 使学生认识到我们生活的地球面临“黑色”、“白色”、“黄色”等各种污染, 出现“长江”变“黄河”, “运河”变“臭河”等严重后果。通过观看, 有效地激发了学生关心和保护环境的强烈情感, 从而激发学生们从我做起, 从身边的小事做起, 爱护地球, 保护环境的意识。

总之, 通过实践表明, 多媒体教学教学作为一种现代化的教学方法。它必须与传统的教学模式有机地结合在一起, 互相补充, 相辅相成。按照政治教学内容的需要和学生的实际情况进行一种优化组合, 把多媒体辅助教学能使课堂内容生动形象, 容量大, 充分展现出了资源的丰富性、共享性, 教学活动的交互性、协作性的优势最大地发挥, 达到最佳的教学效果。使学生学习《思想品德》课的兴趣大大提高, 课堂气氛活跃, 对知识的理解深刻, 记忆更准确持久, 开拓学生的视野, 更积极地思考、回答问题并能自己提出问题和学会解决问题, 使学生处于积极主动的学习和自主性学习状态中, 长期这样培养和锻炼, 学生的创新能力定能大大增强。