思想品德课堂正能量的传递与演绎

2022-12-19

近些年来我国频繁发生的校园暴力和学生犯罪案件, 使得人们开始重新重视起对学生的德育教育。作为开展德育教育的直接途径, 思想品德教学需要为学生尽可能多地传递“正能量”, 并在与道德、法律以及心理健康等内容进行有机融合之下, 使得学生能够形成正确的思想态度价值观, 进而有效促进学生实现身心健康成长。基于此, 本文将在对思想品德课堂中传递正能量的重要作用进行简单介绍的基础之上, 对如何在思想品德课堂中传递和演绎正能量给出几点有效的对策建议。

一、在思想品德课堂传递正能量的作用

(一) 促进学生身心健康发展

随着年龄的不断增长, 学生的知觉、记忆以及认知能力等也会随之不断提升, 并拥有越来越强的是非辨别能力。通过将带有正面色彩和积极精神的“正能量”融入在思想品德课堂教学当中, 不仅能够有效帮助学生完成思想品德知识内容的学习, 形成正确的思想观、世界观和价值观, 同时还可以在充分发挥“正能量”的积极作用下促进学生实现身心的全面健康发展[1]。

(二) 帮助学生抵御负面影响

在眼下互联网的广泛普及运用下, 学生接触负面信息内容变得越来越容易, 而考虑到学生目前正处于成长发育的关键时期, 如果此时无法帮助其树立正确的思想意识和良好的心理品质, 则极有可能对学生日后的学习生活乃至整个个体成长发展造成不利影响。通过在思想品德课堂上积极传递正能量, 利用先进、积极的实际案例可以有效帮助学生增强辨别能力和思想免疫力, 抵御社会和校园中的各种不良信息, 在对学生的思想行为进行正确引导之下, 避免出现不道德的现象。

(三) 满足思想品德教学需要

在新课改的持续深化之下, 思想品德课程需要坚持以社会主义核心价值体系为导向, 将培养学生形成正确良好的道德品质、思想观念作为根本教育目标, 使得学生能够成为“四有”的合法公民。而正能量当中蕴含的正确的法律观念, 价值观念等均与思想品德教学内容和要求相吻合, 因此在思想品德课堂中传递正能量不仅可以有效满足该课程的教学需要, 同时还有助于提升思想品德教学成效。

二、思想品德课堂中传递和演绎正能量的对策建议

(一) 将正能量融入教学内容中

在思想品德教学当中, 要求帮助学生树立起正确的道德品质和积极心理, 使其可以具备较强的法律与公民意识, 拥有乐观向上的生活态度。而在现实生活当中出现的好人好事等正能量本身带有极强的真实性和鲜活性, 比较容易吸引学生的注意力, 提高学生的认可和接受度。因此在思想品德课堂中传递正能量时, 教师需要主动与具体的教学内容相结合, 从而充分发挥出正能量的正面作用[2]。譬如说笔者在开展《做诚信的人》一课教学当中, 向学生介绍了第六届全国道德模范陈淑梅、李其云夫妇, 夫妇俩在儿子去世之后通过卖包子、馒头继续为儿子还债, 坚守了以诚为本的做人信念, 使得学生能够对诚信有更加深入的体会和认知。利用真实的正能量新闻, 可以在潜移默化中帮助学生形成诚信意识, 坚持做诚信的人。而在开展《中华文化与民族精神》一课的教学当中, 为了能够有效帮助学生牢固树立爱国主义精神, 引导学生可以为实现伟大中华民族复兴而不懈奋斗, 笔者在教学过程中通过利用现代教育技术, 向学生播放了一小段《点赞中国》, 伴随着视频中动人的旋律音乐, 展现了从中国制造到中国创造再到中国智造的全过程, 特别是视频中航天员杨利伟希望青少年能够始终坚持自己的梦想, “在互联网时代里, 祖国永远是你最坚强的后盾”的倾情寄语更是直接激发了学生的爱国主义情怀和民族自豪感, 使得学生能够有效形成爱国主义和集体主义的思想觉悟, 在正能量的影响之下有效提升思想品德教学成效。

(二) 主动联系学生的实际生活

在开展思想品德教学的过程中, 如果仅仅只利用教材中的内容和理论的书面知识, 很难引起学生的共鸣, 激发学生的学习热情和学习积极性。因此教师在思想品德课堂中传递正能量时, 还需要有意识地将其与学生的实际学习生活进行紧密相连, 利用发生在学生身边真实、鲜活的事例和人物, 消除与学生之间的情感距离, 进而有效完成思想品德的教育目标。譬如说在开展《做意志坚强的人》这一课的教学过程中, 笔者为了有效帮助学生形成坚韧不拔、不屈不挠、顽强拼搏的精神的意志品质, 直接选择了班级中的孙明涛同学作为教学案例。在结合前不久学校举办的运动会中, 孙明涛同学在50米短跑摔倒膝盖受伤的情况下, 依然坚持跑到终点的真实事件, 号召全体学生向孙明涛同学学习。利用身边的同学所发挥的同伴效应, 进一步扩大正能量的正面作用, 进而鼓励和引导学生成为意志坚强的人。除此之外, 在思想品德课堂当中, 笔者还通过积极引导学生对日常生活进行仔细观察, 鼓励其在班级当中主动分享自己看见的好人好事和“正能量”事件, 并以此为教育素材, 引导学生对正能量当中所表现出的积极精神、意志品质等进行深入剖析的基础上, 在学生中充分弘扬正能量中的真善美, 从而有效提升学生的思想道德修养, 鼓励学生在日常生活中也可以主动成为正能量的传播者。

(三) 结合实际为学生创设情境

在思想品德课堂教学中传递和演绎正能量时, 教师还需要主动结合实际情况为学生创设相应的情境, 通过引导学生逐渐进入情境当中进而更好地感受正能量, 完成思想品德主题教学。譬如说为了有效帮助学生形成持之以恒的意志品质, 树立起坚持意识, 笔者在与学生身心发展特点相结合之下为其创设了一个虚拟朋友“明明”。明明在平时学习数学的过程中, 一遇到难题便产生放弃的念头, 因此数学成绩一直无法有效提升。为此, 笔者在班级中通过积极组织学生结合自身所学知识内容和实际经验, 在引导其分析明明缺乏坚持力和恒心这一问题的基础之上, 鼓励其尝试为明明提出改善的好方法。在讨论当中有学生提出了各种各样的坚持方法。随后笔者通过结合学生的实际兴趣爱好, 挑选了几个比较受学生欢迎和喜爱的明星成长奋斗故事, 利用明星们的正能量故事, 有效加深了学生的学习和情感体验, 触动了学生的思维。

(四) 在对比分析中凸显正能量

通过利用对比分析的方式, 也可以帮助教师在潜移默化当中完成思想品德教育, 引导学生进行自我反思, 并完成社会认知。譬如说在“诚信”教学当中笔者通过将陈淑梅、李其云夫妇代替去世儿子还债的诚信故事和“黑心”厂家生产质量不合格产品的新闻事件放在一起, 利用故事主人公行为的鲜明反差, 使得学生可以在对比分析的过程中加深对诚信和道德意识的深刻反思, 并有效培养学生形成良好的诚信意识和道德意识[3]。不仅如此, 笔者还通过向学生讲述大学生孟瑞鹏跳河救人的事件, 一方面为学生展示了孟瑞鹏见义勇为、充满责任感的正面形象, 另一方面引导学生通过了解被救儿童家长为避免承担经济责任唆使孩子撒谎而遭到社会公众强烈谴责的事件经过, 将孟瑞鹏和被救儿童家长截然相反的行为和选择放在一起进行比对, 使得学生能够通过对事件本身进行深刻反思, 从而有效形成正确的道德意识和思想品质。

三、结束语

在思想品德课堂中传递和演绎正能量, 一方面能够有效帮助学生实现身心健康发展, 另一方面也可以使得学生拥有更强的抵御“负能量”的能力。在开展思想品德教学的过程中, 教师应当充分结合具体的教学内容, 主动选择合适的教学案例并与学生的实际生活进行紧密相连, 在引导学生积极进行思考和比较分析的过程中使之可以汲取更多的正能量, 形成正确的“三观”, 从而有效实现思想品德的教学目标。

摘要：在当前自由的社会环境当中, 各种思想相互汇集, 社会中存在大量的不良信息和负面思想, 而思想品德教学将通过对学生进行正确教育, 帮助其有效抵御不良信息及不良思想的侵蚀, 进而树立起积极正确的人生观、世界观、价值观。正能量当中所带有的正面信息和正面思想对于培养学生形成较高的思想道德修养也同样具有积极的帮助作用。因此本文将通过结合具体教学案例, 尝试对思想品德课堂正能量的传递与演绎进行简要分析研究。

关键词：思想品德课堂,正能量,积极情感