初中思想品德课教学策略与风格

2022-09-10

初中思想品德课出现了什么问题?为什么有的学生一听上思想品德课就抵触?经过调查研究, 我发现思想品德课本身没有问题, 问题出在教师身上。

一、思想品德课教师应研究新的教学策略

-教学策略可以帮助我们从整体上认识和探讨教学过程中各种因素之间的相互作用及其表现形态, 有利于我们从整体动态上去把握教学过程中的本质规律, 此外, 教学策略既是教学过程理论体系的具体化, 又是教学实际经验的系统总结。它具体、简明、易于操作, 便于人们理解和掌握, 有利于提高教学质量。[1]所以, 初中思想品德教师采取怎样的教学策略影响着教学效果。在提倡素质教育的今天, 初中思想品德课的教学要适应课程改革的要求, 新课程改革要求我们坚持民主、开放的教育理念, 改变以往过分强调知识传授的倾向, 注重培养学生的创新精神和实践能力, 使学生获得知识的过程同时也成为学会学习的过程和培养能力的过程, 要在学习的过程中潜移默化地培养学生正确的世界观、人生观、价值观, 引导学生形成正确的价值选择, 具有社会责任感, 努力为人民服务, 树立远大的理想。

二、思想品德课课堂教学策略选择

教学策略和正在形成的教学策略同时并存, 呈现出十分繁荣的发展态势, 而初中思想品德教师采取的教学策略只是这众多教学策略中的全部或一部分, 其种类也是繁多的。每种具体的教学策略都有自己的优点、缺点和使用的范围, 从来就没有适用于任何教学情境, 可以完成任何教学任务的教学策略。这样在具体的教学工作中就要对教学策略进行选择, 选择哪种教学策略才适用于教学实践呢?按教学任务, 可以把初中思想品德课分为新授课、活动课、复习课、检测课、讲评课五种课型类型, 即应依据不同的教学目标和任务选择不同的教学策略。

三、目前对思想品德课教学较为先进的有效的教学策略

目前, 初中思想品德教师可以采取的教学策略丰富多彩, 但教学有法, 教无定法, 贵在得法。教学策略的发展呈现出由单一到多样、由归纳到演绎, 再到归纳和演绎并举、由单维构建到整体构建、由刻板到灵活、学生由被动变为主动、由传统方法到现代技术手段的趋势。本人经过查找大量资料和调查研究, 总结出以下几种目前初中思想品德教师采取的比较先进有效的教学策略。

教师导学——教师指导下的学生自学——小组合作互助学习——师生互动——课堂训练与评价 (五步教学法)

初三思想品德课理论性较强, 教师普遍觉得课讲起来单调、枯燥乏味, 很难调动学生学习的积极性, 教师讲得少, 怕学生听不懂, 教师讲得多了, 又怕变成“一言堂”, 变成空洞的说教。要改变这一窘境, 最有效的手段就是调动学生自主参与、自主探索的积极性。

第一步:教师导学。教师首先要把握学生对本节教学内容的了解程度;教师要告诉学生本节课的学习目标及采取什么方法来达到此目标。教师在这里应该是一位引导者, 是学生的领路人, 对学生的认知水平要把握住, 对学生学习过程可能遇到的困难要有科学的预测。教师还要明确提醒学生在学习过程中应注意的问题。如在教“四项基本原则是立国之本”时, 学生也许对“什么是四项基本原则?”很清楚, 但对于“为什么要坚持四项基本原则”难于理解。所以, 在设计导学达标题时, 可以紧紧围绕四项基本原则的重要性, 设计一些小问题, 并明确告诉学生:“如果弄懂了这些小问题, 这节课难点也就突破了。

第二步:教师指导下的的学生自学。这一步是培养学生独立学习能力的有效途径。教学实践中, 教师指导多少, 如何指导, 要结合学生的认知水平和学习内容的难易程度。起初, 教师的指导可能要多一些、细一些, 随着学生独立学习能力的由弱到强, 由小到大的增长和提高, 教师的作用要减弱, 正所谓“教是为了不教”。学生自学过程中, 教师要勤于巡视, 对自学有困难的学生, 教师要及时进行方法、信心指导, 对自学速度快和质量高的学生, 要及时表扬, 以示鼓励。著名教育家波利亚指出:学习任何知识的最佳途径是自己去发现。在教学实践中要积极鼓励学生独立学习, 自主探索。

第三步:小组合作互助学习。合作精神是未来人才必备的基本素质之一, 小组合作学习是培养合作精神的有效途径。它体现了教学活动中各动态因素的多边互动, 而生生互动在课堂教学中占了重要的地位, 改变了在传统集体教学中师生单向交流的被动局面, 最大的发挥了学生学习的积极性、主动性和创造性。真正体现了以学生发展为本, 是全面提高学生素质的有效方式之一。教学实践中, 要合理组建学习小组, 安排好小组合作学习的人数, 以4—5人为一组, 成员以异质分组按好、中、差搭配, 成员之间要有明确分工, 落实具体任务, 每个人担任不同的角色, 在一定的时间内互换角色, 使得每个人在不同角色、位置上得到锻炼和提高, 全组学生互助学习、共同进步。

第四步, 师生互动, 深化对教学内容的理解。新课程强调教学过程是师生交往, 共同发展的互动过程。

问题是科学研究的出发点, 是开启任何一门科学的钥匙。教师要围绕教学重点提出问题来指导学生进行学习, 让学生在思考、解答问题的过程中加深对所学知识的理解。对学生在学习过程生成的问题, 教师要在启发的前提下认真讲解, 通过教师讲解, 使学生真正排除疑难。

第五步, 课堂训练与评价。课堂训练可以有效地帮助学生巩固所学知识, 让学生通过一定的训练, 化知识为能力, 能够运用所学的知识解决问题。课堂训练的习题要精心选择, 内容要结合教学的重点和难点, 难度要合适。课堂训练要求学生独立、按时完成, 这有助于学生养成良好的学习习惯和善于独立思考、快速高效地学习的能力, 同时有助于教师准确反馈学生的学习情况, 便于课后及时而准确地辅导解难。

摘要：传统的教学策略不适应课程改革的要求, 不利于学生主体作用的发挥。教师应构建新的、符合学生发展需要, 能够反映学科特点的教学策略, 有效提高学生的主观能动性和学习的自我调控能力。经调查研究, 我总结出了几种目前对初中思想品德课堂较为先进有效的教学策略。

关键词：教学策略,思想品德,主动性,时代,创新