小学数学感想范文

第一篇：小学数学感想范文

小学数学卓越课堂感想

建设小学数学“卓越课堂”的几点粗略认识——参加2012重庆市“打造卓越课堂、推进减负提质”小学数学名师师范研讨会

后的汇报

奉节县诗城路小学熊桂英

各位领导、各位同仁：

大家好!下面我将根据学校的安排，把参加2012年重庆市“打造卓越课堂、推进减负提质”小学数学名师师范研讨会培训的情况给大家作个汇报。我汇报的题目是《建设小学数学“卓越课堂”的几点粗略认识》。

2012年11月17日和18日两天，我们在杨家坪中学体育馆观摩了5堂示范课即一年级《9加几》、三年级《秒的认识》、五年级《确定位置》和《认识方程》、六年级《解决问题的策略》、聆听了3个讲座即中央民族大学教授孙晓天的《卓越课堂的国际视野》、江苏工业园区第二实验小学徐斌的《追求理想课堂》、北京小学大兴分校孙贵和的《从方程的备课谈数学的建模》，另外还有重庆市教科院专家在重庆市两堂示范课后的互动点评。通过听示范课、听专家讲座、听专家的点评，我对对小学数学“卓越课堂”建设有了一些粗略认识，我从三个方面谈谈。

一、我理解的“卓越课堂”

所谓“卓越”就是一种超越，“卓越课堂”就是超越自己、超 1 /

3越过去的课堂。书面标准的表述就是一堂课上下来，最后的结果是教学效率高、教学效果好、教学效益优，教师教得轻松，学生学得愉快的课堂就是“卓越课堂”。

二、“卓越课堂”的要求

1.有明确的教学目标。提高课堂有效性应体现知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度价值观的密切联系，将“三维目标”协调并举才能促进学生全面发展。

2.形成有效的教学设计。提高课堂有效性要注意以下几点：一是教学预设符合学生实际，二是教学预设应以教材为基本线索创造性使用教材，三是教学预设应体现全面性和灵活性，四是要处理好备课与资源共享的关系。

3.优化教学内容。提高课堂有效性，数学教学内容的选择特别要注意让学生感受到数学与现实的关系，培养学生的应用意识和实践能力。首先是选取贴近学生现实的题材承载教学内容，第二教学内容的组织应处理好过程与结果的关系，三是处理好直观和抽象的关系，四是内容呈现要体现层次性、多样性和情境性，五是把握教学内容的内在联系，内容的选择和组织要体现系统性和结构化。

4.学习方式要多样化。提高课堂有效性，要将数学学习活动变成一个生动活泼、主动发展和富有个性的过程，学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、

验证等自主探索的过程。处理好三个关系：一是处理好自主学习和教师引导的关系，二是要处理好合作学习与独立思考的关系，三是处理好探索与有意义接受学习的关系。

5.教学活动要生动活泼。卓越课堂的教学应体现面向全体学生，关注个体差异，注重因材施教，体现教学的均衡性、公平性和差异性，让不同的学生在数学上获得不同的发展。生动活泼的教学活动一是要面向全体学生、注重因材施教;二是注重启发式教学、关注数学思考;三要构建积极互动、多向交流的教学过程;四是关注学生自主发现提出问题、培养创新意识。

6.全面发挥学习评价的功能。第

一、学习评价应体现评价主体和评价方式的多样化;第

二、重视对学生数学学习过程的评价;第

三、发挥学习评价的激励功能和导向功能，课堂学习评价要以肯定为主，让学生感受到自己在学习上的进步和发展，获得成功的体验;第

四、通过教学评价促进教师正确的教学价值观的形成。

三、建设卓越课堂的保障措施

1、加强教师培训。

2、加强卓越课堂建设的指导。3.加强卓越课堂教学研究。

4、积极推广卓越课堂建设的经验与成果。

5、建立卓越课堂管理评价机制。

第二篇：小学数学汇报课感想

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小学数学汇报课感想

小学数学汇报课感想

今天终于上完了这节汇报课《找规律》，虽然效果差强人意，但是很感动，感动孩子们的天真善良，之前在5班试讲过(没人听课)，一下课孩子们都围过来，迫不及待的跟我说：老师，这节课过得好快啊，好像只有4分钟...

;老师，今天上课好开心啊，我们好期待下次上数学课...;

老师，这节课很好玩...

甚至我回到了办公室，还有学生跑到5班班主任那里说：许老师，你把第四节课给陈老师上数学课吧...

感动于孩子们的天真和热情，扪心自问，这节课虽远远没达到精彩的效果，可是孩子们就是这么容易满足，那种对于这节数学课的喜爱毫不吝啬的表达出来了，深深的感染了我，给了我很大的动力，之后，一天的时间从早到晚请教吴老师和袁老师，推开了所有的事，反复的一起商量，一起修改。

真的很感谢他俩，给我出谋划策，辛苦你们了。修改完后，可能还是自己经验不够，来不及经过试效果，结果效果没怎么出来，还有就是正式讲是在6班，学生的整体特质不一样，这个班的学生本来热情不是那么好调动起来(有经验的语文老师也告诉过我)，而这方面我还是个新手，

虽然这样，课后孩子们还是跟我说：这样上课过得快....，感谢孩子们专心的配合我，希望下次是我的课把孩子们自发吸引过来，从心里爱上数学课。

通过这次上课，我意识到在讲课这方面我要学的很多，讲课不是天生的，要努力磨练做个有心人，多和孩子聊上课感受，我相信这样下去，才会进步的，今天看到一句很有感触的话“我受不了自己总是待在原地不动”，同样，不管我们对未来有多少幻想和疑惑，一定不要停下来。谢谢孩子们，我会努力让你们的数学课更有趣，让你们爱上上数学课的。

第三篇： 小学数学公开课听课感想

课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。通过数学公开课的学习 ，小学数学教师都有什么样的感想呢?下面是小学数学公开课听课感想，希望对大家有帮助。

小学数学公开课听课感想篇一 首先，感谢学校领导为我提供这样一个学习的平台，让我有一个互相学习，共同提高的机会。我从以下三个方面谈谈这次公开课中的变化。 (一)还数学课堂安静

这次的课堂已经有了很大的改变，去掉了很多浮躁、形式上的东西。课堂返璞归真，已经安静了很多，留给学生安静思考时间，回归数学课堂抽象性或逻辑性。课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。 (二)课堂教学体现数学味道

这次的课堂体现了数学应有的味道，具体表现在两个方面：一是这次讲课内容多样，不像以前公开课那样多讲几何知识，或讲简单数学认识。对于一些抽象代数知识是避之若骛。这次不仅讲一些比较抽象知识——如比、用字母表示数、有余数的除法、百分数的意义、中位数等。还讲了一些比较有难度的知识如可能性的大小、鸡兔同笼、莫比乌斯圈、邮政编码等。二是重视数学语言表达，教师语言简洁精炼，言简意赅，没有多余的话，最大特点是培养学生用数学语言表达，注意学生语言的严谨性。如：车香琴老师的课学生整节课语言完整，这样培养了学生的语言表达能力。 (三)独立思考与小组合作间变化的关系

以前的公开课，任课教师把合作学习到了“随手拈来”，“动辙合作”的地步，从而忽视了学生的独立思考。这次公开课上很好的处理了独立思考与小组合作间的关系。就是需要讨论的地方采取了小组间互相讨论。不需要讨论的问题一律强调学生独立思考。不像以前一节课闹哄哄地多次合作、讨论。事实上，新课改所倡导的小组合作与学生独立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有灵活运用才能发挥最佳效果。

总之，每堂课细细听下来后，感觉每位教师都做了周密而细致的准备，所以每堂课都有很闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴，当然有比较就会有鉴别。所以我会把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。通过本次公开教学，使我深刻地认识到作为一名教师，要精心设计课堂，利用新课改理念指导自己的教学，真正把课堂还给学生，使它成为学生学习知识展示自我的平台。

小学数学公开课听课感想篇二 实验小学举办了“教学艺术节”活动，我校老师积极参加了听课评课活动。在活动结束后，我们数学教研组又组织开展了听课反思活动。在教研活动中，老师们就所听的课，积极地进行了评价，并对照自己的课堂教学找出了存在的问题。

本次听课我们共听了6节课，分别是一年级《9的认识》，二年级《5的乘法口诀》，三年级《有余数的除法》，四年级《神奇的莫比乌斯带》，五年级《用字母表示数》，六年级《鸡兔同笼》。这几节课整堂课的教学形式就是一堂常态课、没有更多的修饰和虚华的成分，没有令人眼花缭乱的动画，没有临场作秀的氛围，自然、得体、和谐。

一、课题引入简单快捷。有的以小游戏等活动导入新课。有的以谈话的形式导入，有的是复习导入。

二、在课堂教学中体现生本教育，教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法，在课上，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。张老师的《神奇的莫比乌斯带》这节课在学生引导、质疑、反思等方面让听课老师深深体会到张老师的课堂深意。

三、多媒体运用上都很好。这几位老师都做了课件，而且对课堂教学起到了重要作用，不是为用而用，而是真正让多媒体为课堂服务，直观形象的呈现了知识。

四、教师评价要及时到位并且多方位。教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，如“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

五、注重“板书”的设计与书写。王老师《有余数的除法》这节课整洁规范的板书给我们留下深刻的印象。

倾听着老师们一堂堂精心准备的课，使我们深刻地领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。联想自己的数学课堂教学，我们想了很多：

1、精心备好课

对于备课，我们感觉到了它的重要性，讲课老师之所以课堂上运用自如，就在于他们充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教学内容的要旨，而我平时备课还达不到这种严谨的态度，今后我会尽力做到。

、 角色换位

平日的数学课堂上，我们很少做到真正的和学生进行换位思考，很少把自己的角色当做学生去体验自己的教学过程，而从讲课老师身上，我看到了这种教学态度的必要性。

、讲究教学效果

一节好课，学生既要学到数学知识，还要掌握学习方法。有时我在课堂上，唯恐时间不允许，造成了包办的情况，致使课堂效果不好，今后我们应努力研究的教学方法，熟悉了解学生，做到课堂教学向自然高效迈进。

小学数学公开课听课感想篇三 今天上午我校组织教师到实验小学听公开课课。使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。 这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如：赵曼老师上三年级《级的变化规律》，赵老师在课件里呈现了其情境的内容和形式的选择都符合三年级学生的年龄特点。整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。特别之处，是赵老师在学生主动探索的过程中，让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合低年级的学生。 赵老师根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态。 古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”赵老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，“山重水复疑无路”，在思考中学到知识，寻求“柳暗花明又一村”的效果。

总之，赵教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

看了小学数学公开课听课感想的读者还看了： 1.小学数学公开课听课心得体会 2.数学名师听课心得体会范文 3.数学教师听课学习心得 4.小学数学教师听课心得体会 5.小学数学老师听课心得

第四篇：小学数学学习评价感想

根据《数学课程标准》的理念：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”

人们习惯于用一张考卷来评价一个学生的优劣，一位教师的教学能力，一个学校的教学品质。学生成绩差，就否定了他的一切，把学生说得什么都不好，同样的，一个班考不出成绩，家长就会说这个班的老师没能力，教不来，学生都教差了，从而导致这个学校的教学质量下降了。由于各种压力导致考试成了指挥棒，学生、老师、学校都为考而教，学生为考而努力。只要是考试考不到的，教师甚至就不教了，甚至有些技能课都拿来上要考的科目。

根据《数学课程标准》的理念和诸多的教学案例客观存在，考试是一种手段，而不是“目的”。“分数”固然能反映学生掌握知识的程度，但更应该通过“分数”更深层次地去看问题，去发现学生知识的缺漏，反思“教”的过程，从而改进自己的教学;学生方面，要求学生应该淡化分数“情结”，成绩理想与否不该情绪化，不该过往云烟，而是通过考试，了解自身对知识与技能的掌握情况，查找不足，改进学习方法。

考试虽然不能评定一位学生的优劣，但是也是我们在平时教学中必不可少的衡量学生成绩的一种手段。如果一开始就拿同样的一张试卷去考查班里的学生，那些差生肯定比不上优生，这样子就会是优生产生骄傲情绪，差生从而会渐渐失去对学习的信心。所以一个为了保护学困生幼小的心灵不受伤害，让他们觉得自己和班里同学是一样的，我觉得可以把两种层次的试卷一起发下去，让学生自己选择一张做，另一张留作作业。

《数学课程标准》指出：在呈现考试评价结果时，可采用定量与定性评价相结合。是呀，我们主要采用“分数+等级制”评价，而对于一些成绩一时不理想的学生，我们将“总分栏”空缺，让学生自己去统计，并写出感想。这样既保护学生的自尊又能起到意想不到的效果。

在定性评价上，我们可以根据不同的学生批注不同的评语。比方说可以给喜欢玩游戏而导致成绩退步的学生这样的评语：“要想成为游戏的高手应该有一流的思维，而数学正是锻炼思维的最佳武器，如果你把心思从游戏上转到学习上，你会发现游戏和数学一样有趣。”

对学生学习的评价要充分关注学生的个性差异，关注学生原有的水平，不同的学生应用不同的评价标准，保护学生的自尊心和自信心。学习的关键要培养好学生的学习习惯，端正他们的学习态度。让学生从此之后喜欢数学，真正实现课标中指出的评价的目的。

第五篇：对小学数学新旧教材对比的感想

《小学数学新旧教材的对比感想》

工作单位：霞葛小学

姓名：胡飞雪

小学数学新旧教材的对比感想

工作单位：霞葛小学

姓名：胡飞雪

小学数学教材经历了几次改革，我作为第一战线上的教育者，深受改革思想和浪潮的冲击，适时以新的教育理念和教育目标来指导自己的教学工作，不断完善自己的教学方式以及学生的学习形式，把先进的教育理念转变成有效的课堂教学实践，提高学生数学素养和文化内涵，从而实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的课程目标。

通过对小学数学新旧教材的阅读、对比和分析，它们有着共同的目标：通过教学使学生理解、掌握常见的数量关系和几何图形的最基础知识; 让学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力以及具有估算意识和初步的估算能力;培养学生观察和认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识;让学生感受数学与现实生活的密切联系，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题以及运用数学的意识和能力;让学生具有学习数学的兴趣和爱好，树立学好数学的信心;通过教学让学生思想深受良好品德的熏陶以及小学生科学观的初步形成等。总体目标尽管相同，但是在教材呈现方式以及教学方式上却存在一定的差异，具体表现在：

1、实验教材的编排顺序和内容变了。新旧教材都注重学生的“基本知识“和“基本技能”。只是两者对“什么是基础知识和基本技能”的看法不同。新的《课程标准》对“什么是基础知识和基本技能”进行了与时俱进的审视，一些以往未受关注的知识、技能或数学思想方法现在却成了学生必须掌握的 “双基”。为此，实验教材在具体内容以及顺序的编排上作了较大的调整和改变，加大了“空间观念”的部分内容和要求，并且增添了“实践与综合运用”这一内容。如小学数学教材增加了“数学广角”，加大了“观察物体”、 “统计与可能性”这两个内容的比重，这些内容在编排上与其它内容更替出现(如数的运算、图形的计算等)。这样，实验教材的内容和呈现形式就显得丰富且多样化，学生学习数学的个性条件和方法也就各样化。这不仅拓展了学生的观察、想象空间、思维逻辑以及实践动手操作能力，还初步培养了学生具体形象思维和抽象逻辑思维的发展，更进一步加强了数学与实际生活的联系，让学生学“学以致用”的数学。旧教材相对于实验教材，它的内容“繁、难、偏、旧”且“基础知识”和“基本技能”侧重于数的计算，如五年级数学上册都是关于计算题，像：第1单元、小数的乘、除法;第2单元、整数、小数四则混合运算和运用题 ;第3单元、多边形面积的计算;第4单元、简易方程。学生一看目录都是计算题，心都凉了，哪里还有心思想学数学啊;而且计算题内容原本就比较单

一、计算过程繁琐、枯燥，是一种比较呆板的学习形式，不利于开拓学生的思维空间和能力的提高。而实验教材明显降低了对学生运算和记忆力方面的要求，弥补了旧教材这方面的缺憾。

2、实验教材提供了丰富的生活“情景图”，语言简洁明了。相比较于旧教材，“情景图”或说“生活图”是人教版数学实验教材编写的一大特色，它不是为了点缀而存在，而是作为主线贯穿于小学数学教材的始终。然而，“主题图”大多以 “场景图”的形式来呈现学习素材，在教学过程中就需要一定的事件作为载体来演绎“主题图”的情景。那么，在教学中，我们该怎么做呢?通常都是让学生观察“主题图”，把观察到的信息用讲“故事”的形式表达出来，借此方法来解决教学中所遇到的数学问题。具体做法可以是：

1、可用童话为载体来编故事，像教到三年级关于“0”的认识以及加、减法和乘除、法时，可借助《西游记》这个神话故事来学习我们的新课;

2、以“重大事件或重要节日”为载体来编故事，像学习三年级下册的认识“年、月、日”时，以“北京申奥成功的日子”或是“六一儿童节”为载体进而学习时间的内容;

3、以“实际生活事例”为载体，如一年级关于“位置与方向”，借助本班学生排队的生活实例，让学生明确前、后、左、右这四个方向。实验教材“情景式”的教学模式不仅让学生在宽松、活泼、接近实际的学习环境中学会数学知识，还学了一定的课外知识和生活实例，从而体现了学科的相互渗透和有机结合，也能够让学生领悟到“小学学习的数学是源于生活又应用于生活”的这个道理。作为教师的我们，何乐而不为呢?旧教材侧重于文字叙述忽略了“主题图”的作用，就拿五年级的数学来说吧：整本书的复习题和例题几乎都是繁琐的文字叙述，没有“图”的概念，更不用提“主题图”，连课本的练习题也是如此。这样的教材，学生学习时比较乏味，没有新鲜感，学习的动力和兴趣也就随之下降，这点我教学时深有感触!

3、实验教材拓展学生发散性思维，倡导多样化的解题思路和方法。新的《数学课程标准》明确指出：“教材的设计应着眼于使学生的学习成为一个持续不断提升的过程，其目的不在于获得既定的标准答案，而是在于持续不断地探究问题”。随着课程改革的深入，实验教课书越来越注重算法、解题思路和方法的多样化，具体体现：第一种(主要体现为你还想怎样算?你有几种算法?你还有哪些算法?)，像三年级数学一道关于乘法估算的简单应用题，教材例题就呈现三种不同的算法;第二种(主要体现为你还能提出什么数学问题或是说你从图中还能的到那些信息?)，主要是针对应用题和统计图。实验教材呈现的这两种形式，都具有很大的开放性，学生也可以多角度地学习课本知识，大胆阐述自己的看法。在一定程度上拓展了学生思考的空间和自主解决问题的能力，促进了学生发散思维的发展。与此同时，实验教材一节课内涵容量加大，使教师把握教学内容的难度加大了 。教学时，我们可以根据本班学生的实际，让学生分组学习提出自己喜欢的问题分组解决，然后分组汇报，教师再选择比较典型的问题、学生容易出错的问题和本节课需要重点掌握的问题进行重点点拨，这样既做到了有的放矢，又给了学生自主探究的空间，同时也体现了“用教材教”而不是“教教材” 的新理念。改变了旧教材过分的注重书本知识、过于重视知识的传授倾向，这不是很好嘛?

4、实验教材注重实践和综合运用能力，在每一册的数学教学活动中都适当的安排了活动课。如实验教材

二、三年级数学的 “动手剪一剪”、“制作年历”、“动手设计校园”等内容的编排提高了学生的实践和动手操作能力，以及加强了数学和实际生活的联系。新《课程标准》还强调“教学要致力于教与学方式的改变，尤其要促进学生学会自主、合作、探究的学习方式”。改变了旧教材过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的意识。其内涵简单的概括就是要：重视学生的自主活动，强调学生的亲身体验，注意学习方式的改变;关注学生的兴趣和爱好，让学生主动探究，在探究中体验成功和喜悦;培养学生的合作、交流的意识，促进学生学习和解决问题能力的提高„„实验教材三年级关于《四边形的认识——四边形的分类》在“自主、 合作、探究”的学习方式上得到很好的体现。

以上是我对新旧教材的点滴感想，我会继续以新的教育理念和教育目标来指导我的教育、教学工作，争取取得更大的进步!