第一篇：看小学数学教师范文
适合小学生看的数学绘本
(2015-11-28 18:19:22)
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分类： 理论学习 分类与顺序 ：
1、《蜘蛛和糖果店》【统计与概率】
2、《让谁先吃好呢?》【排序】
3、《避开恶猫的方法》【图表】
4、《一起一起分类病》【分类和组织】
5、《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》【复合分类】
6、《猜猜看》【概率】
数与计算：
1、《过去的人们是怎么数数的呢?》【数数的历史】
2、《插砚岭》【加法和减法】
3、《世界上最帅的猪》【多种数数方法】
4、《鼓鼓和蛋蛋的梦想》【?的合成与分解】
5、《奶奶的红裙子》【部分和整体】
6、《真正的魔法师》【序数】 《各国的早餐》【分数】
7、《和邻居亲密相处》【分数】
8、《汪汪的生日派对》【加法和减法】
9、《有想除掉的东西》【减法】
10、《都到我这里来》【10以下加减法】
11、《鸟儿鸟儿飞进来》【乘法】
规律性与数学应用 (9册)：
1、《美术馆里遇到数学》【美术与数学】
2、《很特别的音乐故事》【音乐与数学】
3、《燕子，你还记得吗?》【自然中的规律性】
4、《乱七八糟的魔女之城》【ABC模式】
5、《我和爷爷的建筑之旅》【建筑与数学】 图形与空间
6、《阿锤和阿蛋愉快的一天》【空间概念】
7、《吃了魔法药的哈哈阿姨》【图形构成】
8、《寻找消失的爸爸》【平面和立体】
9、《点和线相遇》【点线面】
测量(9册) ：
1、《我家漂亮的尺子》【长度单位和测量】
2、《我的一天》【学看钟表】
3、《双胞胎兄弟》【量的守恒】
4、《时间的故事》【时间】
5、 《面包公主三姐妹》【测量工具】
6、《最棒的蔬菜》【测量工具】
7、《都陵村168号》【比较】
8、《公主殿下来的那天》【面积比较】
9、《成为好爸爸》【时间】
第二篇：从课程功能的转变看小学数学教学改革范文
从课程功能的转变看小学数学教学改革 新课程的实施对每一位教师都是一个新的挑战，特别是进入实验区的教师，更需要转变教学观念，探索与新课程理念相适应的教学方式。如何才能使自己尽快地适应课程改革，在课程改革实践中创造性地发挥作用，是许多教师关心的问题。这里仅从课程功能转变的角度谈一谈小学数学教学改革问题。„„
《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)提出的课程改革的目标之一就是要实现课程功能的转变，要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)提出的数学课程改革的理念之一就是：“义务教学阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这里提出的一个核心思想就是使基础教育特别是义务教育面向全体学生，关注每一个学生的发展，把学生整体素质的发展放在首要位置。用这样的理念指导小学数学教学活动，应当处理好以下几个方面的问题。
树立教学过程中的整体观
教学的根本任务是促进学生的全面发展，这一任务的实现不是停留在口号上，应当体现在教学的过程之中。每一位教师都应是学生全面发展的促进者，你所执教学科是对学生全面发展教育的一个载体。数学学科的教学在使学生获得必要的基础知识和技能的同时，便应当关注学生学习积极性、主动性和创造性，关注学生情感、态度等方面的发展。教学过程是对学生整体影响的过程，教学过程的功能不是单一的，每一节课、每一个课堂活动会对学生产生多方面的影响。即使教师在具体的教学中更多地关注某一个方面(如知识与技能)，但事实上学生的感受是多方面的。比如，一节只是教师枯燥单调讲解的课，对学生学习毫无启发性和趣味性。教师关注的可能更多的是学生知识和技能的掌握，事实上学生对学习过程产生厌倦、无味的感觉。这也可以看作是对学生情感与态度的影响。学生学了几年、十几年的数学课，对数学在解决生活和社会问题方面有什么价值一无所知，对数学内容毫无兴趣，这样的数学能说是成功的吗?新课程希望教师主动地在教学过程中发挥课程的整体功能，创设有利于促进学生多方面发展的情境，把知识技能的学习与情感、态度、价值观的培养结合起来，在学习的过程中学会学习的方法。如《标准》中有这样的教学案例：“在《中国日报》1999年10月1日的国庆专刊上，刊登了有关中国城市建设在建国50年来的发展情况;下面是一则中国城市数量统计图。你从这个统计图中获得了哪些信息?并和同学交流。”(统计图略)。这里为教师提供了一个开放的教学案例。实际教学中，教师可以根据具体情况，让学生搜集有关的报纸、电视或其他媒体中有关社会发展的报道。然后组织学生根据报道中的具体内容展开讨论，提出自己的想法。这样的教学内容与简单地让学生了解什么是统计图，怎样看统计图的方法有明显的不同。学生在搜集有关的数据或统计图表的时候，会亲自感受到统计数据在日常生活中的运用，切实了解统计图表的真实意义。同时学生搜集数据或图表的过程，也是一种经验和体验。以这样的实例为背景组织的教学不是简单地让学生知道什么是统计图、了解统计图表的，而是让每一个学生都参与讨论论征，通过分析、
比较，从图表中了解更多的信息，提出进一步研究的问题。不同学生可能有不同的感受，不同的认识，但他们都会经历这样一个过程，在这个过程中，他们得到的不只是有关统计图表的知识，而是切实体会和感受与现实生活和社会相关的问题，了解用数学的方法可以更清楚地认识这样的问题。同时学生也会在这个过程中学到搜集资料、合作交流、共同参与等学习的方法。在这个过程中，可以看出知识技能、过程方法与情感态度价值观的统一。新课程的实施要求教师为学生的学习创设类似的情境，合理有效地运用这样的情境组织学生探索和认识，以达到促进学生整体发展的目的。
合理选择教学策略和教学方法
《纲要》中指出，要改变教学中“过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。《标准》中也提出“有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。改变教学观念，合理地选择教学策略与方法，在教学中适当地引入新的教与学的方式，会使教学更加丰富多彩，学生学得更加生动活泼，实现促进学生全面发展的目的。
实施新课程过程中，需要教师按新的理念和新的要求设计教学方法。教师首先应当反思一下，以往我是怎样教学的，通常的教学方法是怎样的?这样的教学方法的特征是什么?是否有助于学生发展，是否符合新课程的理念。再看一些教学改革的案例，就会发现，原来教学还可以这样组织，学生还可以这样学习。思考一下，以往教学中学生是什么角色，教师是什么角色，是不是可以尝试改变教师和学生在教学过程中的角色。并想一想，如果教师和学生的角色转变之后会发生什么。下面是一节小学数学课“设计旅行计划”的概要。
“五一”长假就要到了，请同学自己设计一个家人从××县到××市的旅行计划。教师为学生提供有关交通、住宿、公园门票等价格的信息。让学生分组讨论，每一个组确定一个自己认为合理的旅行计划。结果，学生经过认真研究、计算、讨论，分别确定自己的旅行计划。有的学生的计划用钱比较多，认为这样可以舒适一点;有的学生说家长挣钱不容易，要尽量节省一些。有的学生更多的是从节省时间考虑，有的学生从可以玩更多的景点考虑。在这个过程中，学生不只是进行有关的计算，还要考虑经济条件、旅行的效果等多方面的因素。
这样的教学可能与一般的课堂教学不同，将知识技能与生活经验、社会事件以及价值判断等综合起来，学生可以从中学习更广的知识，积累更多的经验，发展多方面的能力。教学方式应当是多样的，以往的教学以接受式的学习为主，新课程提倡自主探索、合作交流等新的教学方式，目的在于改变教学方式过于单一的状况。教师应根据实际情况和现有条件，设计多样的教学方法，满足学生不同的需求。新课程提倡的教学方式的转变是针对以往的教学过分强调知识与技能这一弊端提出来的，但并意味着一定会削弱知识与技能。在学习和掌握有关的知识技能的同时，培养学生积极主动的学习态度，形成主动参与合作交流的学习方法与习惯。同时，应当明确，教学方式的改变，并不是所有的课堂教学都要学生亲自经历事物的发展过程，也不是每一节都要学生进行搜集资料和探索交流的过程。在实际教学中运用多种学习方式组织教学，包括有意义的接受学习是新课程所提倡的。
正确对待可能产生的学生差异
《标准》中提出，“不同的人在数学上得到不同的发展”。在实际教学中关系
到如何理解和对待学生之间出现的差异。一些教师担心实施新课程后学生的差距会变大，会出现两极分化的现象。对于这个问题应当有一个正确的认识。学生的差异是客观存在的，特别是普及义务教育的实现，学生之间的差别更会加大。让每一个学生都接受义务教育，并不意味着学生要在同一水平上发展。义务教育为每一个学生提供发展的机会，对所有的学生提出基本的要求，同时也为不同学生提供发展空间。新课程提倡的教与学的方式，希望为每一个学生提供展现自己才能的机会，发挥学生的智慧潜能。这样就有可能使一些学生表现得比另外一些学生突出，获得更多的机会。而另外一些学生只是达到最基础的要求。因此，就可能造成学生之间的差距加大，但这种差距加大与两极分化是不同的，这是在学生发展过程中出现的差距，是保证在每一个学生都得到基本的发展的同时，一些同学有较快的发展。有这样一节小学数学课，“认识大数目”，课前老师让学生回家数一数一万粒大米有多少。在课上学生分组交流时，有学生说我是一粒一粒数的，有的学生说我是先数100粒，放在一个小瓶子里。10个这么多就是1000粒，再放在一个大一点的瓶子里。10个大瓶的大米就是一万粒。而另一个学生说数出100粒大米，然后放在桌面上。10个这么大面积就是1000粒„„这时有同学说，一粒一粒数不好，太麻烦，还是后两种方法好。但有一个学生却说，一粒一粒数准确，但比较慢，后两种方法虽然快，但不准确。从学生的交流中，可以看出，学生对问题的想法是不一样的，表现出学生之间的差异，有的学生甚至很少谈自己的想法。但无论怎样，学生都经历认识大数目的过程，达到这一基本要求。一些学生的思考能力和分析问题能力的提高，想的问题更深刻一些，表现出学生之间的差距。这种差距也可能会变大，但这种差距表现为好的学生学得更好，差一点的学生也能掌握基本的内容，与两极分化是有本质区别的。因此，对学生之间出现的差异应当正确地对待和分析，不能简单地认为差距变大就是两极分化。
第三篇：小学数学北师版三年级上册 《看日历》教 案 设 计
教 材：
课 题： 看日历 课时数 共 1 课时
教学目标：
1、知识与能力：会看日历，认识星期。能从日历中找到指定的日子。能结合具体情景，推算出某人的生日。
2、过程与方法：观察，小组合作学习，动手操作。
3、情感、态度、价值观：培养学的观察能力和合作意识。 教学重难点： 能从日历中找到指定的日子。能结合具体情景，推算出某人的生日。 课前准备： 了解我国的重大节日 教学设计：
过程设计： 学情预设
谈话引入：同学们,现在是几月份了?(生齐答：12月1日了)2009年很快就要过去,新年就要到了,哎，咱们商量一下，我们可以给班级送上一份什么新年礼物啊?
师：你真是和老师想到一块了，咱们制作一份精美的、2010年的日历,作为献给班级的新年礼物,怎么样?(生齐答：好啊!)老师已经先画好了边框，可是里面的内容还得靠大家呢!
(一) 小组学习，发现问题，交流解决。
1、 布置小组学习任务： 师：要制作出一份真正能派上用场的日历，咱们先得仔细的观察观察别人做好的日历。大家手里都有2009年的日历，仔细观察，和小组的同学一起完成这份学习任务，咱们比一比哪个小组行动最快?现在开始!(学生们开始小组学习，组长念题，学生人手1份日历，观察日历并交流填写下表。)合作优秀的小组会得到合作卡。 小组学习内容：观察日历
1、日历上共有( )个月份，每个星期有( )天，今天是( )月( )日，星期( )。
2、本月的第一天是星期( )，最后一天是星期( )，下个月的第一天应该是星期( )。
2、 课本P72找一找：(请每个小朋友写在自己的课本上) 教师节是( )月( )日，星期( )。中国共产党的生日是( )月( )日，星期( )。中国人民解放军建军节是( )月( )日，星期( )。你还知道哪些我国的重大节日?(互相说说)
3、 通过观察日历，你们小组还发现了什么?(互相说说) 小组评一评(好√ 中○ 还需努力△) 姓名 倾听情况 发言情况
2、小组汇报学习成果。
师：你们小组是第一名!请小组长来说一说你们小组合作的情况，你认为你们能拿到合作卡吗?
师：好的，就奖给你们小组一张合作卡!哪个小组来汇报第一个问题?
师：一周有7天，5天工作，2天休息。观察12月份的日历，您能不能一眼就看出哪几号是双休日?
师：哪呆会儿，咱们做日历的时候就要注意这个问题了，双休日用红色笔标注。第二个问题?
师：一起来看看，(课件出示：12月日历)12月的最后一天确实是星期四，那么2010年1月1日是星期几?你怎么想的?
师：接着写在这吗?(手指12月31日后面) 生：应该写在1月的日历里，对着星期五写。 师：你真的非常了不起，会观察、会推算! 师：1月的日历写到几号?为什么?
师：哎，哪呆会在做日历的时候你想提醒大家在大月小月这个问题上注意些什么?还有一个特殊的月份呢?怎样确定它?
师：我觉得今天小朋友真的太能干了!相信你们制作的日历一定准确无误。 师：咱么来做个抢答游戏，轻松一下吧!2009年的3月5日是星期几?6月8日呢?11月28日?……
师：你们的速度真让我惊奇!那么你们在2009年的日历上找到了这些我国的重大节日吗?谁来汇报?(课件出示小组学习任务中的题目)
师：你们还知道哪些我国的重大节日呢?
师： 10月1日是国庆节，咱么一起来看看国庆节的由来。 (课件出示：1949年10月1日毛主席在天安门录像) 师：过去，我国遭受日本帝国主义的侵略，人们饱受战争的疾苦，是中国共产党领导我们8年抗战，打了胜仗，赶走了日本鬼子，在1949年10月1日，毛主席站在天安门城楼上庄严的向全世界宣布中华人民共和国成立了，那一天举国欢庆，我们就把每年的10月1日定为我国的国庆节!哎，大家算算到今年10月1日的时候，我们国家已经经过了多少周年?比比谁动笔最快?(学生在课堂本上演算。) 师：我们国家已经经过了60周年了!让我们一起回顾一下那个令我们心潮澎湃的时刻吧。(录像) 课件出示：
(1)中华人民共和国是(1949 )年( 10 )月(1 )日成立的，到今年的10月1日经过了(60 )周年。
师：在悠扬的音乐声中，我们一起来看第二个问题：(课件出示)
(2)中华人民共和国成立一百周年时是( )年，到那时你已经( )岁了。
师：和你的同桌商量一下，你们是怎么计算的? 师：你这个办法真巧妙!咱么再来算算到2049年，你几岁了?
生2：今年我9岁了，再加40年，到我国成立一百周年的时候我已经49岁了。
师：你这个算法真了不起，会用现在的数字来加! 师：到2049年的时候，你们都成了50多岁的老人家了，我希望你们一个个的都是那种为社会做出贡献了的老人家!(学生们嘻笑)
3、制作日历。
师：大家对日历已经非常了解了，一份实用的日历除了有日期和星期以外，还有关于重大节日的标注，等会儿我们今天做的时候，也要把这些重要的节日标注出来。
(课件显示：重要节日名称：元旦、妇女节、清明节、劳动节、儿童节、党的生日、建军节、教师节、国庆节) 师：郝老师老师也来和你们赛一赛，我们班有11个小组，加上我就够写12个月了。我是1月组，2004年的第一天应该是星期几呢?那就对应着星期四写1号。是什么节日?那我们就在下面标注出来。到周末就用红色笔标注。(老师先示范做2010年1月份的日历)
师：制作日历，你觉得困难吗?只要知道什么条件就可以顺利的制作了?
师：好!那么老师就给你们一些条件，要知道每个月的第一天是星期几，你们可要自己想办法了!
(课件出示：1月31日星期日，3月8日星期一，4月15日星期四，5月31日星期一，7月20星期二，8月1日星期日，9月8日星期三，10月31日星期日，12月10日星期五) 师：好了，剩下的2—12月，就交给你们各个小组来完成了。咱们比比哪个小组的同学最会想办法解决问题!行动开始!写完的赶快交给我!看看哪个组是第一名?
1、 一起来检查看看：2月写到28天，对吗?3月……
2、 现在我们的日历已经完工了!大家看看，美不美?高兴吗?你们真的很棒，送给自己掌声鼓励!老师奖励同学们一个小游戏：猜生日。
师： 谁愿意来猜猜老师的生日：老师过完2010年的生日就30岁了?老师是哪一年出生的呢?老师的生日在第二季度是哪个月?老师的生日还是个节日?谁猜到了? 师：谁愿意模仿老师这样，让同学们猜猜你的生日? 师：有一个小朋友的生日很特殊，他满12岁时，只过了3个生日，他是几月几日出生的，在第几季度呢?(课件)
3、 到2010年你过生日的时候满几周岁了?小朋友们都很重视自己的生日，但老师提醒大家可别忘了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈们的生日，我们要做个孝顺的孩子。
4、 课前老师布置大家写出一件自己最感兴趣的事情发生在( )年( )月( )日，老师也写了一件，先向大家介绍。(奥运会)大家也来说说自己的见闻吧!
5、 课后作业：制作一份2010年日历，送给爸爸、妈妈，标上爸爸、妈妈等家里人过生日的日期。 生：我们可以送给班级新年的日历。
生：我认为我们组可以拿到合作卡，因为我们很团结，我念题，我们组的组员马上找答案。
生：日历上共有12个月份，每个星期有7天，今天是12月1日，星期二。
生：是5.6.12.13.19.20.26.27，因为双休日用红色标注，所以我一看就知道了。
生：本月的第一天是星期二，最后一天是星期四，下个月的第一天应该是星期五。
生：我想12月31日是星期四，那么1月1日就应该接着，就是星期五了。
生：应该写到31号，因为1月是大月。
生：我来提醒大家注意：大月有
1、
3、
5、
7、
8、
10、12，这几个月应该写31天。小月是
4、
6、
9、11，这几个月写到30号就可以了。 生：特殊月是2月，用2010除以4，不能整除说明它是平年，平年2月有28天。
生1：教师节是9月10日，星期三。
生2：中国共产党的生日是7月1日，星期二。 生3：中国人民解放军建军节是8月1日，星期五。 生1：六一儿童节在6月1日，是星期日。 生2：妇女节是3月8日，星期六。 生3：国庆节是10月1日，星期三。
生：我用2009减掉1949，得60，我国已经成立了60周年。有谁观看了60年的阅兵仪式呢?
生：用1949加100就是2049，到我国成立一百周年的时候是2049年了。
我还有一个办法算，今年是2009年，我国成立了60周年，还差40周年就够一百周年了。所以用2009加40就是2049年了。
生1：我49岁了，用2049减掉我出生的年份2000，就得49岁了。
生：只要知道每个月的第一天是星期几，就可以接着写了。 板书设计： 作业(练习)与个别辅导： 日历
结束时间-开始时间=经过时间 周六，日 红色 大月，小月，二月 重大节日
做日历
学情反思：对学情了解得比较透彻，学生能够在轻松自主的环境下学习。对知识点的掌握比较扎实，而且能够运用所学知识制作出日历。
目标达成情况 (百分比) 原 因
分 析 作业(练习)与课后辅导的 有效性和针对性
较 好 50% 有的要求不是很细致，有紧张的原因。 做日历，突出学生个性化的发展，和对学生知识掌握的检测。 一 般 40%
不理想 10%
教学反思：
有效的改变学生的学习方式，让他们主动的、富有个性的开展数学学习是我自课改实验以来一直在教学实践中探索的问题。本节课是我们年组团队展示中研究准备出来的一节数学课。为了组织学生开展有效的数学学习，在课前我积极的进行了教学前的反思，分析学生的学情和原有的知识经验背景，然后依据课程标准的要求和教材的编写意图，凸现数学教学生活化、活动化、人文化的特点，使教学切实为学生的发展服务。学生能够积极主动的思考，认真仔细的观察，大胆发言，声音洪亮。有效的进行小组学习，而且可以对小组成员的学习情况进行评价和总结。知识点提炼比较精当，学生可以根据所学知识和方法，运用到今后的学习中去。不足之处，由于紧张的原因，个别环节要求还要再清楚一些。
成功之处：
课堂教学比较扎实，知识点的提炼准确，能起到教师的主导作用。培养了学生的合作意识和动手实践的能力。
不足之处：
有的环节要求得不够细致。
再教设计：
谈话引入：在新的一年即将到来之际，我们每家每户都需要一份新年日历，同学家里的都是印刷好的，我们同学有没有信心亲手做一份新年日历呢?
师：要制作出一份真正能派上用场的日历，咱们先得仔细的观察观察别人做好的日历。大家手里都有2009年的日历，仔细观察，和小组的同学一起完成这份学习任务，咱们比一比哪个小组行动最快?现在开始!(学生们开始小组学习，组长念题，学生人手1份日历，观察日历并交流填写下表。)合作优秀的小组会得到合作卡。
小组学习内容：观察日历
1、日历上共有( )个月份，每个星期有( )天，今天是( )月( )日，星期( )。
2、本月的第一天是星期( )，最后一天是星期( )，下个月的第一天应该是星期( )。
4、 课本P72找一找：(请每个小朋友写在自己的课本上) 教师节是( )月( )日，星期( )。中国共产党的生日是( )月( )日，星期( )。中国人民解放军建军节是( )月( )日，星期( )。你还知道哪些我国的重大节日?(互相说说)
5、 通过观察日历，你们小组还发现了什么?(互相说说) 小组评一评(好√ 中○ 还需努力△) 姓名 倾听情况 发言情况
2、小组汇报学习成果。
师：你们小组是第一名!请小组长来说一说你们小组合作的情况，你认为你们能拿到合作卡吗?
师：好的，就奖给你们小组一张合作卡!哪个小组来汇报第一个问题?
师：一周有7天，5天工作，2天休息。观察12月份的日历，您能不能一眼就看出哪几号是双休日?
师：哪呆会儿，咱们做日历的时候就要注意这个问题了，双休日用红色笔标注。第二个问题?
师：一起来看看，(课件出示：12月日历)12月的最后一天确实是星期四，那么2010年1月1日是星期几?你怎么想的?
师：接着写在这吗?(手指12月31日后面) 生：应该写在1月的日历里，对着星期五写。 师：你真的非常了不起，会观察、会推算! 师：1月的日历写到几号?为什么?
师：哎，哪呆会在做日历的时候你想提醒大家在大月小月这个问题上注意些什么?还有一个特殊的月份呢?怎样确定它?
师：我觉得今天小朋友真的太能干了!相信你们制作的日历一定准确无误。
师：咱么来做个抢答游戏，轻松一下吧!2009年的3月5日是星期几?6月8日呢?11月28日?……
师：你们的速度真让我惊奇!那么你们在2009年的日历上找到了这些我国的重大节日吗?谁来汇报?(课件出示小组学习任务中的题目)
师：你们还知道哪些我国的重大节日呢?
师： 10月1日是国庆节，咱么一起来看看国庆节的由来。 (课件出示：1949年10月1日毛主席在天安门录像) 师：过去，我国遭受日本帝国主义的侵略，人们饱受战争的疾苦，是中国共产党领导我们8年抗战，打了胜仗，赶走了日本鬼子，在1949年10月1日，毛主席站在天安门城楼上庄严的向全世界宣布中华人民共和国成立了，那一天举国欢庆，我们就把每年的10月1日定为我国的国庆节!哎，大家算算到今年10月1日的时候，我们国家已经经过了多少周年?比比谁动笔最快?(学生在课堂本上演算。) 师：我们国家已经经过了60周年了!让我们一起回顾一下那个令我们心潮澎湃的时刻吧。(录像) 课件出示：
(1)中华人民共和国是(1949 )年( 10 )月(1 )日成立的，到今年的10月1日经过了(60 )周年。
师：在悠扬的音乐声中，我们一起来看第二个问题：(课件出示)
(2)中华人民共和国成立一百周年时是( )年，到那时你已经( )岁了。
师：和你的同桌商量一下，你们是怎么计算的? 师：你这个办法真巧妙!咱么再来算算到2049年，你几岁了?
生2：今年我9岁了，再加40年，到我国成立一百周年的时候我已经49岁了。
师：你这个算法真了不起，会用现在的数字来加! 师：到2049年的时候，你们都成了50多岁的老人家了，我希望你们一个个的都是那种为社会做出贡献了的老人家!(学生们嘻笑)
3、制作日历。
师：大家对日历已经非常了解了，一份实用的日历除了有日期和星期以外，还有关于重大节日的标注，等会儿我们今天做的时候，也要把这些重要的节日标注出来。
(课件显示：重要节日名称：元旦、妇女节、清明节、劳动节、儿童节、党的生日、建军节、教师节、国庆节) 师：郝老师老师也来和你们赛一赛，我们班有11个小组，加上我就够写12个月了。我是1月组，2004年的第一天应该是星期几呢?那就对应着星期四写1号。是什么节日?那我们就在下面标注出来。到周末就用红色笔标注。(老师先示范做2010年1月份的日历)
师：制作日历，你觉得困难吗?只要知道什么条件就可以顺利的制作了?
师：好!那么老师就给你们一些条件，要知道每个月的第一天是星期几，你们可要自己想办法了!(课件出示：1月31日星期日，3月8日星期一，4月15日星期四，5月31日星期一，7月20星期二，8月1日星期日，9月8日星期三，10月31日星期日，12月10日星期五)
师：好了，剩下的2—12月，就交给你们各个小组来完成了。咱们比比哪个小组的同学最会想办法解决问题!行动开始!写完的赶快交给我!看看哪个组是第一名?
6、 一起来检查看看：2月写到28天，对吗?3月……
7、 现在我们的日历已经完工了!大家看看，美不美?高兴吗?你们真的很棒，送给自己掌声鼓励!老师奖励同学们一个小游戏：猜生日。
师： 谁愿意来猜猜老师的生日：老师过完2010年的生日就30岁了?老师是哪一年出生的呢?老师的生日在第二季度是哪个月?老师的生日还是个节日?谁猜到了? 师：谁愿意模仿老师这样，让同学们猜猜你的生日? 师：有一个小朋友的生日很特殊，他满12岁时，只过了3个生日，他是几月几日出生的，在第几季度呢?(课件)
8、 到2010年你过生日的时候满几周岁了?小朋友们都很重视自己的生日，但老师提醒大家可别忘了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈们的生日，我们要做个孝顺的孩子。
9、 课前老师布置大家写出一件自己最感兴趣的事情发生在( )年( )月( )日，老师也写了一件，先向大家介绍。(奥运会)大家也来说说自己的见闻吧! 课后作业：制作一份2010年日历，送给爸爸、妈妈，标上爸爸、妈妈等家里人过生日的日期。
第四篇：小学数学北师版三年级上册《看日历》教案第一课时
小学数学北师版三年级上册
《看日历》教案
教学目标
一、知识与技能
1.结合生活经验， 认识年、月、日，了解它们之间的关系;知道大月、小月、平年、闰年。
2.在回顾、整理、观察活动中，能发现一些 简单的规律，发展观察、判断和推理能力。 3.经历与他人合作交流解决问题的过程，能倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。
二、过程与方法
通过多媒体课件、图片的展示，引起学生学习兴趣，通过讲授的方法加强学生对本课的理解。
三、情感态度和价值观
理解年、月、日这类时间的关系，并能在实际的生活中运用到本课所学知识，会看日历，会推断大小月和闰年、平年。
教学重点
大月、小月、平年、闰年的认识。
教学难点
大月、小月的判断方法。
教学方法
讲授教学法、任务教学法。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
第1课时
教学过程
一、导入新课
(使用“学乐师生”APP拍照，收集学生典型成果，并在“授课”系统中展示。) 1.教师提出问题： 同学们，你们知道今天的日期吗? 教师板书日期。
2.教师提问：谁能说一说，关于年、月、日，你都知道些什么?(教师可以提示：谁能告诉老师你的生日是什么时候?你还能告诉大家哪些难忘的日子呢„„)
教师板书日期。
3.这些都是用年、月、日表示的时间单位。常用的时间单位除了我们知道的时、分、秒外，还有我们今天要学习的年、月、日。
二、新课学习
猜谜语：一物生来真稀奇，身穿三百多件衣，每天给它脱一件，年底剩下一张皮。 教师：接下来我们就借助日历来完成我们接下来的学习。请同学们先看一下学习指南。 学习指南 1.独立学习
观察教科书后面的附页1，把2013-2 016年各月份的天数记录在表格中。 2.小组学习
(1)先在组内互相核对订正所填数 据，确保结果的正确。 (2)在组内轮流说一说你的发现。 例如：各个月份的天数有什么不同等。
(3)小组内选出有代表性的结论，准备全班汇报。 教师巡视，帮助指导有困难的同学完成记录。 教师组织学生集体交流。
三、结论总结
1.一年中12个月的天数有所不同 ，其中1,3,5,7,8,10,12月每月是31天;4,6,9,11月每月是30天;2月的天数很特殊，分别是28天和29天。有31天的月份是大月，30天的月份是小月。
2.2月有28天的年份是平年，有29天的是闰年。 教师提问：哪两个月是 连续的大月? 你有什么好方法记住各个月份的天数吗?
(1)组织全班同学举起左拳头指一指、说一说，检查数的对不对。 (2)组织同学们翻开书读一读、记一记。 3.回顾本节课的学习过程，说说自己的学习体会。
四、课堂练习
组织学生完成书中练一练。
五、作业布置
完成试一试第二个问题。
六、板书设计
看日历 大月、小月的认识 平年、闰年的认识 年、月、日之间的关系
第五篇：小学数学教师教学随笔_小学数学教师工作随笔
教育随笔顾名思义,就是谈教育思想观点的随笔。写教育教学随笔,就是作为教育教学工作者,将自己在教育教学过程中遇到的问题或心中的感悟随手写下来。本文是小学数学教师的教学随笔，欢迎阅读。
小学数学教师教学随笔一：
现行的数学教学大纲中，智力因素和非智力因素这两条走向成功的“腿”都已经提高了相当重要的程度。笔者几年的教学实践也证明，积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展，培养好学生的非智力因素，能使数学教学得心应手。就此，本人想谈一点浅见，以待指教。
一、注重实践教学，创造成功条件，激发学生兴趣
刚拿到数学新书时，总爱不释手地翻来覆去浏览，积极的兴趣的倾向是朦胧兴趣的开始，那完全如何把握契机，把这种积极的心理倾向设法转化为一种积极的真正兴趣，无疑这当中上开始的课尤为重要。
二、设计育人情境，内化学生情感，使生亲师信道
积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高工作和学习效率。学生听课也伴随一定的情感，而学生的情感往往同他对教材的领会程度，对教师教学的兴趣密切相关。
三、教学内容的最佳呈现，需要教师读活教材
多年来，我总是努力使每一个40分钟的教学，成为学生掌握知识的一种认知过程;努力把教师的外部指导内化为学生的能动活动;总是在怎样才能唤起学生更深层次地思考和如何才能引导学生主动地探究新知识上下功夫，适时地渗透数学思想方法。努力使学生不仅长知识，能力也得到训陈和培养。而且从小就能受到一些简单的数学思想方法的教育，这对提高学生的素质无疑帮助很大。要做好以上这些，我认为教师必须深入钻研教材，准确地理解教材，驾驭教材。否则，都是空话。这是因为呈现在学生面前的教科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物，它是按照学科系统性结合儿童认知规律，以简练的语言呈现数学知识的。知识结构虽存在，但思维过程被压缩。学生看到的往往都是思维的结果，看不到思维活动的过程，思想、方法更是难以体现。这就需要教师对教材内容的呈现进行精心设计和加工，通过教学实践，体现数学本身那种令人倾倒的丰满的内容，体现思维过程和思想方法。为此，作为数学教师，不仅要使学生掌握书本上看得见的思维结果，更要让他们参与那些课本上看不见的思维活动过程。因此，我的体会是教师必须熟练地掌握教材。通过教材，使自己先受到启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，把教材读活。让自己从书本中精练的定义、公式以及叙述等的背后，看到数学本身本来丰满的面容，找准新知识的生长点，弄清它的形成过程。这样，我们才能使学生不仅获得真理的条文，而且更能使我们的教学过程真正成为人与人、前辈与后代、数学家与学生之间的活生生的思想与情感的交流。否则，教师自己头脑里没有一个完整的知识结构，没有思维过程，把课本当成一本死书，照本宣科，那么就不可能把知识的来龙去脉搞清楚，不可能把知识的形成过程很好地展现开来，那学生也只能是死记硬背、机械模仿。这样的教学也一定是既没有生机，也没有深度。不可能使学生的知识形成网络，更谈不上让学生主动建构了。因此，教师熟练地掌握教材，把教材读活，是使数学教学成为思维活动教学的前提，也是提高我们教学水平的前提。
教师理解了教材，了解了教材的思想，有了一个完整的认知结构(暂时)，并不等于学生也理解了、了解和有了。学生不是靠我们头脑里的数学思想方法就可以掌握新知识的，而是靠我们教师把自己的思想变为行为。学生是通过我们的语言、我们设计的教学过程、创设的思维空间到达知识彼岸的。同时，学生在学习中的主体作用能否得到最大限度的发挥，完全依靠教师的主导。
不论我们教师对教材挖掘得多深，理解得多么透彻，把教材读活到什么程度，但如果不能对教材进行很好地加工、处理，不能把理解的落实在自己的教学过程中，不能对课堂教学过程进行很好的设计，那么，对学生学习来说，都等于零。教师也只能是哑巴吃汤圆——自己心中有数。因此，我认为：教师还必须遵循教学规律，紧密结合实际，选取恰当教法和教学手段，把教师的思维内容转化为学生的思维内容。教师先受到启发后，再通过老师去启发学生。如果教师只停留在自己理解，而不善于教学，那教学效果一定不好。因此，我非常重视在提高自己驾驭教材能力的同时，提高课堂教学的设计能力，努力使自己的思想方法很好地体现在自己的教学过程中，努力使自己真正成为课本与学生之间的活生生的中介。只有这样，学生才能通过老师的课堂教学，掌握该掌握的知识，具备该具备的各种能力，提高应有的素质。因此，我认为教师熟练地掌握教材，把教材读活，设计出合理的教案，并在实际教学中灵活地加以运用，是提高课堂教学效益的根本保证。
总之，教师读活教材，熟练地掌握教材，是我们备好课、上好课的前提和保证。有了这个前提和保证，我们才能把知识的形成过程弄清楚，讲清楚，才能给学生设计一个广阔的思维空间，为他们主动构建认知结构奠定基础。有了这个前提和保证，我们才能了解知识形成过程中所运用的思想方法，才能有机地渗透给学生，提高他们的数学素养，全面完成小学数学教育任务。
小学数学教师教学随笔二：
数学是一门非常严谨的学科，我们教师在教学中，往往由于过于注重教学逻辑和知识的传授，而导致课堂气氛压抑，学生乏味无趣，教学效果低下。但是一定要切实上好一节好的数学课，让学生听得有趣、学得轻松是一件很难的事情，教师在课堂的开头导入非常重要的事情。如果课堂的开头导入好了，就能高度激发学生的求知学习兴趣，达到事半功倍的教学效果，使整个课堂非常的活跃。那么怎样导入才能达到这样的效果呢?
我认为数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例出发，或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些有趣的数学故事，然后进行教学，学生易于接受、并能激发学生的学习兴趣高，能使整个课堂教学效果特别好。我校开展数学公开课，我们有幸听了两位数学老师的两节数学课，这两位数学教师对数学课的导入对学生很受启发。先谈谈陈老师的一节课的导入，陈老师本节课的教学内容为《小数的进位加法和退位减法》，课本上设计的导入是通过复习以前学过的一般小数的加减法进而直接开始探讨新授内容，陈老师却是从课本出发，但又不仅仅局限于课本，她从去年我校测量过的学生的体质健康数据出发，通过设疑解决谁比谁高、谁比谁重的生活化问题来引导学生探讨本节课的教学内容，整节课学生自始至终情绪高涨，解决问题有针对性，解决了问题又有成就感，教学效果相当好，同时也使整个课堂非常活跃，教学效果也很好;再谈谈鹿老师的一节二年级的数学课，这节课的教学内容为《混合运算》，课本上的设计是通过男女学生的过河乘船来导入进行教学的。事实上我们有好多二年级的学生根本没有乘船的经历，并且不懂“先算乘除法再算加减”的含义，因此如果老师直接引用课本上的例题进行教学，或许好多学生的学习兴趣并不会很高，想当然效果不会太好。幸好我们鹿老师在备课时也意识到了这一点，她把学生的“过河乘船”改成“咱班学生坐汽车参观动物园”，这样一来，有好多学生因为有亲身体验，所以学习兴趣极高，课堂气氛宽松，不知不觉一节课下了，教学任务圆满完成了，学生学习热情也很高。
我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活，或许不同的老师有不同的数学导入方法，有善于设疑者、有喜于归纳者、有惯于直奔主题者……可谓是“仁者见仁、智者见智”，但学数学最终还要回归到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题，因此我们在教学中越接近我们的实际生活，学生就越容易接受和理解，当然我们的教学效果就越好，学生也能够对数学产生更大的乐趣。解决实际问题不再是教师主宰、学生跟着教师走，而应是关注学生的一言一语，把自己视为学生中的一员，这样，根据学生自主学习的情况，随时调整问题解决的教学过程，设计和组织后续的教学活动，有效地促进数学问题教学改革与创新，提高小学生问题解决的质量，使其理论价值和应用价值得到充分发挥。
小学数学教师教学随笔三：
数学作为开发人脑资源，培养创造力的主力学科，对课堂氛围，学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮作准备。因此在教学过程中教师应注重培养好学生的非智力因素。以下是我的两点总结：
一、用悬念导入，激发学习兴趣
数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是对于小学生来说，直观的、具体的、形象的方式更能吸引他们，因此我们在课堂教学中要自始至终创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。
例如：在讲授一节新知时，我这样设计新课导入，在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能!”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗?”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。
二、培养师生情感，使其亲师信道
古人云：“亲其师，信其道”。要使学生亲师信道，必须改变过去“一言堂”的课堂环境，充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面发展，允许学生有想法，鼓励学生说出自己的想法。在课堂上，要把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中遇到能让学生自己说出自己归纳的知识内容，教师绝对不说;能让学生做的教师绝对不包办;能让学生自己发现找出答案的教师绝不再作指导。只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明，绝不允许教师将自己的结论强加给学生。这样师生间的距离近了，感情增加了。而积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。学生听课也伴随一定的情感，真正做到亲其师，信其道。
当然，新课的讲授方式还有很多，但最终目的都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。
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