职业教育现代化研究论文提纲

论文题目：译介、传播与求新 ——邹韬奋职业教育观及其媒介实践研究

摘要：职业教育作为邹韬奋从事新闻出版事业的切入点,已经成为邹韬奋思想发展中的重要环节之一。探究邹韬奋对职业教育思想的译介和传播,既有助于理解邹韬奋职业教育思想特殊的时代特征和历史价值,也有助于丰富邹韬奋整体思想的系统研究。本文采用文本分析的方法,研究邹韬奋职业教育论著译介及其教育类杂志和《生活》周刊为主的媒介传播活动,进而评析邹韬奋职业教育观及其媒介实践的历史价值。本文首先研究了邹韬奋职业教育观形成的历史语境与个人特征,并从论著译介、媒介传播两方面来探究邹韬奋的职业教育思想及其实践特征,进而从共时和历时两个维度来考察邹韬奋职业教育观念演化和实践创新,最终深掘邹韬奋职业教育观及其媒介实践的历史价值。研究发现,邹韬奋对职业教育论著的译介促进了职业教育本土化的历史进程,其职业教育思想的传播经历了从专业性到大众化、公共性的转变,而媒介传播的实践方式和现代化的取向则是邹韬奋职业教育观及其实践的独特之处。具体而言,在特殊的历史背景及个人经历影响下,邹韬奋开始从事职业教育的译介与传播工作。在译介活动中,邹韬奋对职业教育、职业指导的基本原理及实施方法进行了详细的阐释,在为中国提供职业教育参照模式的同时,也促进了职业教育本土化和科学化的进程。在传播方式上,邹韬奋在教育类杂志上发表的文章表现出鲜明的学理性和专业性,但同时也影响了职业教育思想在普通民众中的传播力度。接办《生活》周刊后,邹韬奋利用独立开放的传播平台,设置关乎公众利益的议题并发表理性的言论,将职业教育中的关键问题以通俗有趣、润物无声的方式融进读者的日常生活中,实现了职业教育媒介实践从专业性到大众化、公共性的跨越。相较之下,邹韬奋职业教育观及其媒介实践具有独特的创新性。就共时维度而言,邹韬奋以报刊为平台,以笔锋为武器,以社会现实为立足点,及时有效地对当时的职业问题与教育问题进行评论与引导,并就这些话题与民众展开平等、自由的双向交流,这是其区别于同时代其他教育家的最大特点。就历时维度而言,邹韬奋的职业教育观及其媒介实践表现出将西方职业教育理论本土化的强烈自觉意识以及立足社会、关注个人价值实现的个体意识,体现出强烈的现代化取向,这是其区别于历史上其他知识分子的鲜明特征。邹韬奋的职业教育观及其媒介实践是个人与社会、中国与西方、传统与现代等多重关系的交织,其历史价值也集中体现在对这些关系的把握与平衡中:在充分关注个体解放的同时,致力于民众个人价值与社会价值的统一;在继承传统的社会责任意识、重视伦理道德意识的同时,又吸收了西方思想中的权利意识与平等精神。更为重要的是,邹韬奋实现了大众传播媒介与职业教育的结合,促进了职业教育思想的大众化传播,推动了职业教育思想与民众现实生活的深度融合。邹韬奋的职业教育观以大众媒介为传播方式,以中国的社会现实为立场,以民众的普遍利益为目标,并以现代化为进步方向,是其思想体系中的重要组成部分。

关键词：邹韬奋;职业教育观;媒介实践;《生活》周刊;现代性

学科专业：新闻与传播（专业学位）

中文摘要

Abstract

绪论

一、研究背景

二、研究现状

三、研究方法

四、研究意义

第一章 历史语境

第一节 时代背景

一、政体转变与教育改革

二、民族资本与职业教育

三、五四运动与实用主义

第二节 个体特征

一、中西兼备的教育经历

二、恪尽职守的职业观念

第二章 论著译介:理论与实践并重

第一节 理论阐释

一、职业教育的原理

二、职业指导的原理

第二节 实践分析

一、系统的组织运行

二、科学的辅助方法

第三节 意义凸显

一、教育实用化

二、教育民主化

三、教育科学化

第三章 职教传播:从专业性到大众化、公共性

第一节 专业性:教育类杂志的传播取向

一、职业教育的中西比较

二、职业教育内涵的传播

第二节 大众化:职教宣介的传播特色

一、教育问题

二、职业问题

三、女子职业教育

第三节 公共性:职教内容的传播价值

一、独立开放的平台

二、公益性的议题

三、理性批判的言论

第四章 职教求新:共时与历时比较

第一节 共时比较:职教思想的媒介传播

一、媒介传播:职教实践的创新

二、读者信箱:职教思想的双向传播

三、小言论:职教舆论的引导

第二节 历时比较:职教思想的现代化取向

一、理论本土化的自觉意识

二、立足社会的个体意识

第五章 历史评判

第一节 个体解放与社会立场

第二节 兼容中西的职业伦理

第三节 现代色彩与现实烛照

结语

参考文献

附录一 邹韬奋职业教育论著译介表

附录三 “读者信箱”中职业教育相关文章(部分)

附录四 “小言论”栏目中职业教育相关文章(部分)