教师组织承诺研究论文提纲

论文题目：幼儿园教师组织承诺现状及影响因素研究

摘要：为加强国家幼儿园教师师资队伍稳定性,避免幼儿园教师的流失,应不断提高幼儿园教师的组织承诺水平,为幼儿园的高效运作与管理注入持续动力,深化学前教育改革,促进学前教育优质均衡发展。本研究以定量和定性结合的研究范式,试图探究幼儿园教师组织承诺现状及影响因素。本研究以修订的《幼儿园教师组织承诺问卷》为研究工具,选取630位幼儿园教师进行问卷调查,并对16位教师和2位园长进行深度访谈,利用SPSS26.0对幼儿园教师组织承诺现状进行分析,利用Nvivo12自下而上对访谈资料进行质性分析,以探究影响幼儿园教师组织承诺的因素,并为提升幼儿园教师组织承诺提出建议。研究结论:（1）幼儿园教师组织承诺总体水平较好（M=3.88,SD=0.77）,各维度得分情况从高到低:规范承诺（M=3.95,SD=0.75）,理想承诺（M=3.86,SD=0.84）,感情承诺（M=3.82,SD=0.93）。（2）幼儿园教师总体组织承诺在幼儿园教师的婚姻、学历、园所等级上呈现极其显著性差异,在年龄、教龄、编制情况上呈现显著性差异,而在收入、园所性质、所带年龄班、职称变量上不存在差异。感情承诺维度上,在婚姻、学历、教龄、园所等级变量上存在极其显著性差异,在年龄和编制情况上呈现显著性差异;规范承诺维度上,在年龄、婚姻、学历、教龄、园所等级变量上存在极其显著差异,在编制情况上存在显著差异;理想承诺维度上,在园所等级上存在极其显著性差异,在婚姻、学历变量上存在显著性差异。（3）通过质性分析,得出结论,幼儿园教师组织承诺的影响因素包括职业幸福感的内化与积淀、园长领导力的引领与导向、园长魅力的驱动与感召、组织文化的浸润与感染、社会支持的推动与促进。

关键词：幼儿园教师;组织承诺;影响因素

学科专业：学前教育（专业学位）

中文摘要

Abstract

第一章 绪论

一、研究背景

(一)组织承诺是影响幼儿园教师师资队伍稳定性的重要因素

(二)高水平的组织承诺是幼儿园教师积极投入教学工作的内驱力

二、选题意义

(一)理论意义

(二)实践意义

三、核心概念界定

(一)幼儿园教师

(二)幼儿园教师组织承诺

四、文献综述

(一)教师组织承诺内涵的研究

(二)教师组织承诺结构的研究

(三)教师组织承诺测量的研究

(四)教师组织承诺现状的研究

(五)教师组织承诺的影响因素研究

(六)对已有研究的述评

第二章 研究设计

一、研究内容

二、研究假设

三、研究对象

(一)初始问卷的发放对象

(二)正式问卷的发放对象

(三)访谈调查对象

四、研究方法

(一)问卷法

(二)访谈法

五、研究工具

(一)幼儿园教师组织承诺初始问卷的修订

(二)幼儿园教师组织承诺初始问卷的施测与检验

(三)幼儿园教师组织承诺正式问卷的施测与检验

(四)Nvivo12 质性软件

六、研究过程

(一)发放问卷

(二)访谈

(三)原始资料转录

(四)逐级编码

第三章 幼儿园教师组织承诺的现状

一、幼儿园教师组织承诺总体情况

二、幼儿园教师组织承诺在人口学变量上的差异分析

三、讨论与分析

第四章 幼儿园教师组织承诺的影响因素研究

一、职业幸福感的内化与积淀

(一)专业幸福感:幼儿的成长撼动

(二)情感幸福感:情感世界的充盈与富足

二、园长领导力的引领与导向

(一)愿景引导力——以共同愿景凝聚教师共识

(二)榜样影响力——以榜样力量影响教师行为

(三)教学领导力——以教学领导提升教师能力,发挥教师实践性智慧

(四)人际领导力——以情感联结满足教师的诉求与需要

三、园长魅力的驱动与感召

(一)亲和力——真诚的内心

(二)洞察力——发现的眼睛

(三)移情力——细腻的情感

(四)语言魅力——富有感染力的语言

四、组织文化的浸润与感染

(一)物质文化:潜移默化的影响

(二)制度文化:在约束与激励之间取得平衡

(三)精神文化：凝聚组织的核心与灵魂

五、社会支持的推动与促进

(一)物质支持:教师留任的重要保障

(二)精神支持:教师留任的内驱力

第五章 结论与建议

一、研究结论

二、建议

(一)对幼儿园教师的建议

(二)对幼儿园的建议

(三)对社会的建议

三、研究创新与不足

(一)研究创新

(二)研究不足与展望

参考文献

附录一:幼儿园教师组织承诺调查问卷

附录二:幼儿园教师组织承诺访谈提纲

附录三:园长访谈提纲

附录四:幼儿园教师组织承诺影响因素节点参考数量及列举统计

致谢