八年级的学生怎么了, 一个个都这么冲?七年级时他们可不这样, 虽然不甚爱学习, 但却从没发生过类似不服从家长管教的事。现在呢?不爱学习不说, 还动不动就搞“飞家”这一套!这样的学生, 让我这个班主任怎么当?一边是冲动、幼稚的学生, 一边是无助的家长。没办法, 此时, 也许只有我这个班主任出面才能解决好问题了!——我得好好捋清头绪, 多挖挖问题的根源, 作好心灵导师 (“心灵导师”, 多么有技术含量的名字) 和粘结剂。
换作七年级时, 若出现类似情况, 我早就搬出了《学校制度集》中的相关规定, 让安静下来的孩子们学习并自我反省, 然后, 照“制度集”上的惩罚规定执行便行。方法虽有些粗暴简单, 但效果还是可以的。可现在他们是八年级的学生了, 不但是体格比七年级大了一号, 且从此阶段出现的状况看, 他们的生理、心理也发生了较大的变化。这些都告诉我, 过去的简单办法不可能再有那么好的“疗效” (甚至还可能将孩子推到老师和家长的对立面) 。“冷”处理也许会更好。想到这些, 我告诉家长:别太着急, 让孩子自己出去试着闯闯也不是什么坏事——注定会撞得头破血流。那时, 如果我们抓好切入点, 因势利导, 一段时间后, 一定会收到良好的效果。
于是, 我代他们向值日班长请了病假。果然, 没过几天, 撞了“南墙”的几个孩子陆续回到了班上上课。虽然他们见我时眼神躲闪, 但我却当做什么事都没有发生过, 依然像往常一样与他们玩笑、闲聊。不但没对他们做任何处理, 甚至连相关的一个字都没提过。一周过去了, 几位眼神躲闪的孩子渐渐地能和我自如地谈笑了, 看来他们已卸下担心受惩罚的重担。火候到了!第二周我改变了与他们的交流方式。将原来几个人在一起无目的“群聊”“闲聊”换成了一对一有一定暗示性的“私聊”, 中间还时不时“幽”上一“默”, 气氛融洽。虽然交流时谁也没有提及发生的事, 但因为才发生不久, 又是“私聊”, 所以, 心照不宣——从他们各自的神情来看, 几位孩子应该都听懂了“私聊”中的玄机, 明白了自己的错误。他们后面的上课状态及作业效果就是最好的注释, 且这种良好状态一直延续到了期末。
看着他们的变化, 我忽然觉得自己好有成就感!好幸福!急躁的我在和这些特别的孩子交流时居然没有生一点点气, 且全程都没有!并且这样的交流方式收到的效果竟然比过去任何一种方式都要好!!我不禁反思:七年级的那种“短平快”的办法看上去“效果”好, 但真的能让孩子们发自内心地认识到错误吗?那真的就是解决问题的好办法吗?七年级的孩子刚步入青春的“门槛”, 对许多问题的认知还很单纯, 肚子里还没有那么多“弯弯绕”, 即使老师或家长处理问题有点“粗暴”, 他们一般也不会明里对着干。但八年级的孩子就不一样了, 外在和内在的双重因素使他们有了许多与七年级的不同之处:
从心理发展方面看, 此时的他们正处于“心理断乳”这个危险的时期。此时期的孩子往往认为自己身体上、心理上都已成熟, 自以为什么都懂, 在某些突发事情面前甚至比师长都理性;渴望有独立的空间, 不习惯老师和家长对他们的行为约束和管教, 对家长特别逆反;盲目追求自由平等, 易受外界影响﹑暴躁易怒, 两极波动大, 爱凭感情行事;争强好胜心以及自主、自立意识等都急剧增强;具有成人感, 希望别人把他们看成“大人”, 希望别人信任尊重他们。因为这些原因, 原来潜藏孩子们内心深处的不安躁动会因为一点小事而被迅速的触发出来, 让大人们猝不及防。
从面临的学习任务上看, 八年级面临的知识内容比七年级要深得多、难得多。八年级孩子在学习方面面临着更大的挑战。这样, 就使得一些本就基础较差又畏难情绪严重的孩子更加厌恶学习。当他们的生活里只有学习这一个内容时, 自然会感到生活的单调、枯燥。这时, 他们就非常希望到外面去闯一闯, 检验一下长辈们说话的真伪, 试试如果此时不读书学习自己是不是同样能潇洒地行走江湖?——不亲自去闯一闯怎么知道呢?
洪水泛滥, 最好的治理办法, 不是筑堤围堰将其圈住不放, 而是因势利导, 开闸泄洪。此阶段的孩子何尝不是如此!经验告诉我们, 此时的师长们, 对他们一些大胆的想法如果一味阻止甚至横加指责, 最后结果一定是事倍功半甚至适得其反——胆小者用沉默表达不满, 性子急的则大吵大闹甚至离家出走。
其实, 孩子们的年龄特点和认知水平决定了他们不可能一夜长大明白事理。当孩子们出现状况时, 我们一定要耐心些, 得让他们有地方宣泄, 得给他们长大的时间。这时, 任何苦口婆心的说教都是苍白的。只有让孩子们在成长过程中自己去经历去品味, 才能真正认识到生活的真谛——除了阳光清风, 也时常会有狂风暴雨。生活在看似美好的背后也有非常无赖的一面。所以, 此时, 我们家长老师能做的就是学会放手 (适度的引导还是必要的) , 让他们自己去闯去碰壁去感悟——只要不违法乱纪不危及安全, 哪怕撞得“鼻青脸肿”又有什么关系呢?
我想, 也许正因为我在处理问题时冷静而充分地考虑到了他们此时期以上的这些特点, 才使我和他们各自的“私聊”收到了良好的效果。感谢我这次冷静而周全的思考、处理。这次事件让我深深认识到:在孩子的成长过程中, 我们做家长的老师的真的不必太着急, 不必非要让他们都按照自己的设定去成长。因为, 孩子是需要慢慢长大的!每一个孩子都是一片潜力无限的土地, 有自己特定的发展轨迹。我们老师不要干预太多, 不要因为几棵小草的萎靡就急着认定这土地注定贫瘠!我们只需细细察看, 给他们科学地捉虫、除草、施肥便可, 至于这土地里具体种什么怎么种还是尽量交给孩子们吧, 让他们自己去探索、去判断!也许, 这样种地会更愉快, 种出的果实会更香甜!
摘要：中学生心理发展特点及易出现的不良现象。针对其年龄、心理特点及认知水平用科学合理的办法疏导。
关键词：中学生,特点,科学合理疏导