让孩子们在快乐的数学课堂中情智共生

新课标要求在课堂教学中以学生为“主体”, 教师为“主导”, 改革传统的教学方法, 倡导自主、合作、探究的学习方式, 要求我们不但要教给孩子们知识, 更要教给孩子们掌握知识的方法。因此, 如何提高数学课堂教学的有效性, 打造适合自己个性的卓越课堂, 让数学课堂在情智教育中焕发出生命的活力, 是实施新课程改革的关键所在。

一、让目标准起来, 优化课堂设计

新课标针对学生不同年龄段的身心特点, 对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。

1. 教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样, 篮筐太高了学生再怎么努力也投不进, 自然就丧失了信心;而篮筐太低了, 学生就会轻而易举地灌进篮筐, 当然也就没有战胜困难的喜悦。2.教师在制定教学目标的时候, 要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则, 教学目标的制定也要因人而异, 不同层次的学生要达到的目标也各不相同, 要避免一概而论。3.要取得教学的“最好效果”, 就要通过最佳教学方法来实现。选择最佳教学方法是实现教学过程最优化的关键。教的优化, 教学方法是师生在教学过程中为解决教学、教育和发展任务而开展有秩序的、相互联系的活动办法。由于活动是多方面的, 所以教学方法也是多种多样的。教师在教学中应根据教材内容的特点、学生心理特征、学校具体条件, 充分发挥主导作用。4.对教材中基本概念和基本法则, 要引导学生展开思维, 坚持训练学生独立地依靠已有知识去学懂新知识, 突出教学内容中核心的基本概念, 达到以纲带目, 以简驭繁。学的优化, 教学方法既包括教师的教法, 也包括学生的学法, 是教授方法和学习方法的统一。

二、让学生动起来, 激发学习热情

兴趣是创新的源泉、思维的动力。在教学活动中, 教师应抓住学生们好动、好奇、求知欲强的心理特征, 加以适当地引导, 激发学生的求知动力, 激发学生的创新激情。

1. 创设问题情境, 引导学生进入实际生活情景之中, 让我们的数学问题具有生命力。创设问题情境的方法是多种多样的, 比如讲精彩故事、问题设疑、猜谜语、巧用幽默等。“教学是一门艺术”。我们需要根据具体情况和条件, 创造出适合学生思想实际、紧紧围绕教学中心而又富有感染力的问题情境。2.寓教学内容于游戏之中。在游戏中学生们的兴趣浓、情绪高、思维活、反应快, 让他们在动中学, 往往能收到意想不到的教学效果。学生在游戏的过程中, 实际上也是对这些图形的特征进行比较的过程。既有独立思考的快乐, 又有合作学习的愉快, 真是在快乐中学习, 在学习中体验数学的生命美。3. 根据数学教具直观性的特点, 引发学生好奇、唤起学生学习的欲望。数学教具的直观印象, 常常使学生感到生动有趣, 有助于理解、掌握有关知识。

三、让学生猜起来, 培养求异思维

牛顿有句名言:没有大胆的猜想, 就不可能有伟大的发现和发明。数学史上的“费马猜想”、“欧拉猜想”、“非欧几何”等, 不知曾激发了多少数学家的创新热情!在生命化的数学课堂教学中, 老师应对学生的大胆猜想给予鼓励, 学会赏识, 爱护学生的独特思考。要知道, 学生猜想的结果并不是最重要的, 最重要的是形成这种意识与习惯的过程, 而这一过程也恰是培养学生求异思维的过程。

鼓励学生大胆猜想的同时, 也让学生学会联想。联想是创新思维的翅膀, 让学生学会从已有的知识入手, 采用由此及彼、化生为热、化繁为简、化整为零、化部分为整体的思维方法。把一个未知的问题转化到已知的问题。联想是从一个数学问题到另一个数学问题的心理活动, 即寻找一个我们熟悉的相似问题或者找到与题目接近的原理、方法, 变通运用这些知识, 从而使问题获解的过程。学生们通过联想——转化——解决的学习过程, 既培养了创新思维, 又深刻地体验到学习数学的成功之美、成功之乐。

四、让教法活起来, 提高学习效率

教学方法的选择和运用应根据不同年龄和不同发展水平学生的需要, 也要符合不同的学习内容。新课程标准倡导自主、合作、探究式的学习方法。随着课改的深入, 课堂教学的组织形式发生了明显的变化, 小组合作学习是新课程课堂教学中应用最多的学习方式。合作学习需要在一个良好的学习氛围下进行, 要营造一个宽松和谐的学习研究环境, 学生之间互相支持配合, 特别是面对面的促进性活动, 易产生学习之间的情感沟通, 从而在互敬, 互爱、互帮、互动下学习。其实质是提高学习效率, 培养合作品质, 但同时我们又注意到, 合作学习绝不能完全依赖于帮助学习。那样, 对于学生来说, 学习仍然是被动的, 不仅收效不大, 还会导致学生的讨论流于形式。久而久之, 培养了部分学生的惰性。

五、让学生乐起来, 关注学习过程

新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会, 让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。数学学习, 特别是新概念、新方法的学习, 应当为学生提供具体的情景, 让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体验数学。如在探索与发现长方体面、棱、顶点的特征时, 我给学生提供了小组活动记录表, 让学生自己动手去量面、棱、顶点, 并在小组内交流发现规律。在发现规律后, 再引导学生动手去撕纸、折纸来验证自己的发现。在整个过程中, 我充分放手让学生去经历操作, 验证、交流等数学活动。我让学生既学到了知识, 又体验了“做”数学的乐趣。因为经历了猜测、验证的实践过程, 对数学学习的兴趣也更加浓厚了。

总之, 为了打造卓越课堂, 我们必须本着“一切为了学生的发展”为宗旨, 以教育教学理论作指导, 只有经过自己的不断实践, 不断总结, 不断完善和创新, 让数学课更具有情智底蕴, 让孩子们在快乐的数学课堂中情智共生, 让孩子真正走进“数学有用、数学好玩、数学有趣”的精彩课堂。