与孩子们共同成长家长演讲稿

与孩子们共同成长家长演讲稿（精选14篇）

篇1：与孩子们共同成长家长演讲稿

家长演讲稿：与孩子们共同成长

家长演讲稿：与孩子们共同成长

我很幸运，有一双儿女，他们俩姐弟只相差两岁半，虽然有两个小孩会有双倍的欢乐，但也带来了双倍的烦恼。从小小的可爱婴儿，一对儿女逐渐慢慢长大，伴随而来的，就是姐弟俩的教育问题，这是我一直以来头疼的问题。

《父母课堂》是学校推荐的，第一次在班会上看到它，我简直有一种相见恨晚的感觉，里面的每一个栏目，每一篇文章，都切切实实地反映了父母与孩子之间的各种各样小问题，问题虽小，反映的事情却可以很多，甚至有些可以影响终身。谁说父母就不用学习，要当一个好的父母，其实要学习的东西实在是太多了！我很喜欢《父母课堂》的办刊宗旨：父母好好学习，孩子天天向上。在2014年3，4月刊，教子良方栏里有一篇《 和儿子一起成长（上下）》，杨文女士的教儿方式我非常喜欢，他们的夫妻联盟，对儿子进行的“随机教育”和“哥们儿式渗透”方法，培养出了一个优秀的儿子，更喜欢他们家的“在我们的家庭里，每个人都是自我完整的独立个体，都有独立的人格，独立的追求和独立的空间，都愿意帮助对方达到自我实现的目的。”

光阴似箭，日月如梭，同孩子们在一起的时间，我总觉得过得飞快，一眨眼间，他们俩姐弟就从只会吃喝的小婴儿长成一个会独立思想，有自己想法的小学生了。在他们的成长过程中，我觉得自己也不断在成长，陪着他们，学着怎样去当一个成熟、负责的家长。

学会分享，互相照顾。听到身边太多朋友家里有两个孩子的话总是争抢东西，甚至为此打架，我希望我家两个孩子从小能做到不争不抢东西，学会分享。从两姐弟很小的时候，买玩具我们只买一样，书也只买一本。玩具可以一齐玩，书也可以一起看，慢慢地，两个孩子习惯了，也知道有好东西是可以一齐分享的。现在两个孩子长大了，一人一个独立的房间，但是书柜和玩具仍然是共同使用。姐弟俩岁数相差不多，看的书和玩的东西也差不多，有时也会争抢谁先看谁先玩，这个时候我们就教育两孩子一定要相亲相爱，互相照顾。姐姐是老大，但是弟弟是男孩儿，我们家爸爸比较大男人主义，他教导弟弟，男孩要照顾女孩，要保护女孩子，所以弟弟虽然是比姐姐小，但总是抢着照顾姐姐，姐姐也会想着自己是老大，同样也会想着照顾弟弟。谁先看书，谁先玩玩具的问题，他们就自己商量着办了，更多的时候是一起看一起玩了。

培养独立能力。我们家里没有跟老人一齐住，两个小孩都是我们自己带，所以从很小的时候我就很注意让他们自己学习自理生活。小孩的学习能力非常强，只要大人愿意放手。4，5岁的时候姐弟俩就自己洗澡洗头，出门的时候自己收拾需要带的物品。6岁的时候，就踩着小凳子跟爸爸学炒菜。虽然姐弟俩自理能力比较好，但是做事情比较拖拉比较慢，尤其是姐姐，做事情总是慢吞吞的，有时候急着，我就帮他们做了。结果有一次，老师跟我说：莫瑶各方面都不错，就是自理能力不强。”

听到老师的评价，我大吃一惊，从小我就刻意培养他们的自理能力，怎么老师会这样说呢？回来以后跟爸爸一讲，爸爸说，先别吭声，留意一下。结果观察了一段时间，发现姐姐原来做事慢，她看到为了赶时间我会帮她做了，她自己就不做了，久而久之，她就更慢更不愿意做了，这种习惯甚至带到学习上。从此，我自己先改过来了，每次出发前，我会提醒他们俩收拾东西，但是无论多赶，我也不会再帮他们收拾，甚至不帮他们检查。一次，两次，姐弟俩不是漏带了水，就是漏带了衣服或者其他东西，这让他们受到深刻的教训：在口干的要命的情况下有好几次都没水喝，或者因为没带上课的衣服鞋子而受罚。第一次的时候，姐姐埋怨我，我理直气壮地回她：“那是你自己的东西，你自己不收拾，不检查，能怨人吗？”弟弟见状也不敢吭声了。很快，他们就改过来了，会在需要的时候提前准备好东西，一样样地检查，甚至现在出门我让他们也帮我们收拾，他们都会快速地收拾好，再细细地检查一遍，东西带的非常齐全，看到他们的表现，我们一点也不吝惜我们的赞美！在我们的鼓励下，现在两个孩子的自理能力都得到了很大的提高，虽然一个四年级一个一年级，但是他们放假在家里的时候，能够自己做饭做菜吃，工作忙的时候，我回家就可以吃到美味的饭菜了，这一点让他们俩非常自豪，更雄心壮志地包下了暑假期间的一日三餐，在书柜里翻出不少食谱，准备大展拳脚。其实刚开始的时候，他们俩切菜会切到手指，炒菜也给油烫到手，我在旁边心疼得要命，但也只能忍住，教他们自己处理伤口，包好手指，继续做。其实大人不吭声，小孩自己就不会觉得有多大有问题了，他们会快乐地做下去，很快就忘记了这些小伤口。

培养快乐地学习。一般的孩子都会觉得学习是很辛苦的，我希望两个孩子可以觉得学习是一样快乐的事情，无论学什么，都能抱着一种快乐的心情去学习。古诗文跟日常生活用语不一样，不能理解的话只能死记硬背了。我们会用上学坐车的时候，每天说说一首古诗，从它的诗意，诗人写诗的心情，甚至里面包含的典故，一样一样地去说，轮流说，即使理解错了，说错了也没关系，回头再纠正，回来，有时间，我们会把一些写景的诗句里的情景画出来，比一比谁画的更好，姐弟俩对这种方法非常感兴趣，每次都很积极地争着讲，古诗就在不知不觉中慢慢渗入了他们脑中，随口就可以念出来了。数学其实也是一门很有趣的学科，在生活中的应用更是广泛，我们会在日常生活中随时发现，出去吃饭买东西，我都是让他们俩算数数，数好了再跟服务员的对，他们都会乐此不彼。

教育孩子们的过程是一个漫长而艰辛的过程，也是父母自我成长的过程，在陪着孩子们长大的过程中，我们也随着他们的步伐一步一步成长。我们父母是孩子们的教育者，同时也是示范者，我们的一言一行都会影响孩子们的思想，我希望能在教育的过程中，让孩子们愉快地促进精神成长，能够成为一个具有健康身体，健全心理和良好社会适应能力，有创造精神和独立思维的人。为此我会努力学习，与他们共同成长！

篇2：与孩子们共同成长家长演讲稿

在人教版五年级语文上册中有这样一篇文章，作者认为一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。若他独自驾舟旅行，定愿以书为侣。是的，我亦如此，望走遍天下，以书为侣。

还记得在懵懂的儿童时代，我会为白雪公主的纯洁而欢呼;会为丑小鸭人生中的挫折而伤心，会为卖火柴的小女孩的悲惨而流泪......一个个童话让我初识了阅读的乐趣。

随着时光的流逝，我一天一天的长大。一本本书更是成了我形影不离的好伙伴。从《史记》中，我体会到了“风潇潇兮易水寒”的悲壮；在《红与黑》中我听到了司汤达对腐朽社会的声讨，在《钢铁是怎样炼 成的》里，我吸取了战胜困难的力量。书是冬日里的阳光，带给我春的温暖;书是沙漠里的绿洲，给予我新的希望。就这样，书陪伴我度过了十二年的寒窗苦读，让我踏进里自己理想的学府。在大学期间，无意间拜读朱永新老师的《新教育之梦》，面前仿佛呈现出一幅理想的教育蓝图，在我的心里播种下了成为教师的种子。而李吉林老师的《情境教育的诗篇》使我第一次明白了小学教师的快乐。这更加坚定了我成为一名教师的决心。

大学毕业后，我怀着美好的憧憬步入了校园，实现我的理想成为了一名教师，但是面对孩子们在一日生活中出现的各种问题，我不知如何应对，同时面对孩子们期盼的双眼，我深切地感受到“我是老师”的真实含义。这种茫然的感觉让自己很难过，为了解决这些问题，我开始虚心向有经验的教师请教，阅读各种相关书籍，现在我还记得刚工作时看的——苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，读着书中的案例，我也会反问自己：在这样的情景下，我会怎样做呢？尝试着渐渐的，我和孩子们相处的越来越融洽，遇到问题时心里会出现一些应对方法，虽然不能完美地去解决问题，但至少我会从孩子的角度出发，尊重关爱孩子们，这就是我最初阅读的收获，收获的喜悦让我尝到了阅读的甜头。

渐渐地，随着时间的推移，我对阅读的热情似乎已随着时间流逝，忙碌而繁琐的工作让我身心疲惫记得有一次因为工作上的一点挫折，我的心情变得有点急躁，在课上，严肃地责骂了一位在课上调皮捣蛋的学生，当时，他两眼泛泪，但是什么都没有说。这件事过去不久以后，有一天我看了一本儒勒•列那尔的书，书名叫做《胡萝卜须》。书中男主人公胡萝卜须给他的爸爸写信，提到一件事：在老师生日的那天，班上一致推举胡萝卜须代表全体同学，向老师致贺词。他用了好长时间准备了一篇讲话，郑重地抄在一张纸上，准备上课时，给老师一个惊喜。想不到老师以为他要故意捣乱，在他刚刚展开纸的时候，就气冲冲的站起来，大声斥责：“快给我回到自己座位上去！”这件事，让胡萝卜须觉得很受伤。看到这里时，我不禁深深地反省了自己那天的行为。第二天，我就去找了那个被我责骂过的学生谈话，这才知道，原来，那天他钻到椅子下，只是为了帮前面的同学捡橡皮。听到后我心里很不是滋味，所以我也向他承认了自己也是一时急躁，没问清楚原因就责骂他，并且请他原谅我。他立马就露出笑脸天真的对我说：“老师，没关系！”，那一刻，我真真切切地感受到了教育行业给我带来的幸福与快乐，是任何所得都不能比拟的。所以不仅是对书本的喜爱才去读，才去看，更是因为想要通过书本，不断的充实自我，提升自我，才能更好的做孩子们的榜样！

篇3：与孩子们共同成长家长演讲稿

关键词：班主任素质,“90后”大学生,培养

大学班主任制度是高校实施对大学生管理的一种方法, 是对辅导员系统的重要补充。班主任既是高校对大学生的主要管理者和教育者, 同时也是大学生健康成长的指导者和引路人, 对大学生的成长成才起到相当重要的作用。作为一名入职不久的青年教师, 如何尽好班主任这一重要职责?如何指导班级学生尽快适应大学生活, 健康快乐成才是班主任的所要考虑的重要内容和目标。笔者通过担任大学生班主任以来的实践总结了大学生班主任在学生成长过程的重要作用、应尽的责任以及所要提升的个人素质修养。

一、大学生班主任应该具备的素质和自我提升

班主任的道德水平和自身修养很大程度上影响着班级学生的成长。随着社会的不断进步, 不同时期, 对班主任的要求也随之变化, 在新时期, 要成为一名合格的班主任, 需要的不仅仅是自身的专业技术水平高, 还要求思想道德素质美、思维语言能力强, 更要求班主任是一名懂得倾听、爱护学生的好教师。

(一) 责任心和主动性

作为一名班主任首先是要有一颗为班级学生事事着想的责任心, 既然担任班主任的工作就要以一种学生责任人的态度来管理引导学生。新入学大学生虽然在思想上有一定的自我意识, 但是其世界观、人生观和价值观还不成熟, 还在塑造的过程中;特别是在现代信息发达的社会, 在校学生已经不可避免会或多或少受到社会上不良风气的影响, 这对大学生的思想的塑造有一定的负面作用。作为班主任老师, 需要以一颗责任心, 积极主动去了解学生的生活、学习状态和心理状态, 确保每位学生都是以积极向上的健康心态学习、生活成长。

(二) 爱心和灵活性

班主任和学生之间能够真诚面对, 才能建立起更好的师生关系。现在的学生大都是“90后”, 他们个性张扬, 对事物有自己独特的见解和主张, 同时也有着相对敏感的心灵;对于大部分首次远离父母, 远离家乡, 从四面八方相聚到一个学校来的学生来说, 他们需要一段适应期。这段时间就需要班主任给予适时和适当的引导, 在引导过程中不仅需要班主任老师个人充满爱心, 尽量避免说教式的管理方式, 还需要班主任灵活结合班级学生情况通过集体引导和个人谈话等多种交流方式引导和疏导学生。

(三) 虚心学习

班主任一职虽然是高校教师的兼职, 但其所承担的责任重大, 特别是现在很多青年教师自己经验并不丰富, 能力还有些欠缺的时候就需要用虚心学习来提高和弥补自己的不足之处, 及时和积极向经验丰富的老教师请教, 全方面多途径提高自我修养和业务能力, 是快速有效提高自己个人管理能力的有效措施。

(四) 个人良好示范

班主任, 毕竟还是老师, 老师就要在班级和学生中树立一定的威信, 当然这威信是建立在自己扎实的专业素养、良好的道德修养、过硬的心理素质、强干的业务能力和健康的身体基础等各方面优秀的模范示范基础之上。这也是对班主任本身能力的要求。

二、班主任对学生的引导和培养

(一) 帮助学生快速度过适应期, 尽早规划好自己的大学生活

大学生活相对中学阶段既轻松又紧张。虽然大学生已经努力通过了千军万马的独木桥, 但是进入到大学校园并不是终点, 而是另一个更重要的起点。很多学生在思想上对大学生活的认识有一定的偏差, 认为进入大学就可以放松了, 突然没有了高考这个醒目的目标, 就失去了方向, 认为自己自由了, 想做什么就做什么。班主任, 对刚入学的大学生一定要及时引导, 一方面, 引导学生快速从高中阶段的学习状态转变到大学的学习状态, 去积极适应大学的短时间高强度的课程安排。另一方面, 积极引导学生早日确定自己的大学学习、生活目标, 规划好自己的大学生活。经过高考, 终于进入期待已久的大学校园, 很多学生对大学生活既充满好奇又充满彷徨, 既充满憧憬又不知道该从何做起。这就需要班主任尽早让大家认清大学生活的特点、重要性和意义, 使同学们首先端正在思想上的认识。大学阶段是我们人生最美好也是最重要的阶段, 是大家今后工作、生活的基础和分水岭, 是一个重要的起跑线。大学四年的时间如何有效利用关系大家以后的发展。笔者在选完班委的首次班会就要求大家列出自己大学四年的规划, 包括四年的长期规划、每年的中期规划和每个学期的短期规划, 并以宿舍为单位指派负责人督促大家以自己的所列出的目标来鞭策自己去完成, 提高学习和生活效率。刚入学的大学生虽然在思想上有一定的自律性, 但是其世界观、人生观还处于塑成的阶段, 大多数学生的自律性较差。可能有的学生刚开始踌躇满志, 给自己列下目标要考研, 但在四年的时间中慢慢就被其他事情吸引而忘记了当初的目标, 等想起来的时候才发现自己本该打好的基础根本不堪推敲。当然, 大学并不是只有学习, 同时也是其他很多能力培养的阶段, 关键是要有自己明确的目标, 并以自己的实际行动去达到这个目标。班主任就要起到督促的作用, 要不时督促和提醒大家看看自己是不是已经偏离了原来的方向, 并依据现实变化适量调整。

(二) 积极融入班级体, 打造良好班风

虽然班主任多为兼职工作, 但是积极参与班级活动, 是班主任的基本职责, 是了解学生动态与学生建立良好关系的一个主要途径。特别是在学生入学后初期, 经常参与班级活动, 可以快速与学生熟悉。在信息发达的现代, 也可以通过QQ、飞信等网络手段加强跟学生的互动。现在的大学生大多是“90后”, 他们是跨世纪的新一代。“90后”大多都热情、活泼、开放、喜欢新事物、创新能力强。虽然社会上对“90后”有着这样那样的质疑声, 但不可否认的是, 绝大多数的“90后”还是勤奋认真, 踏实努力地想象和创造着属于自己的未来。同时, “90后”也存在着属于他们的一些不良习惯, 他们大多数都是独生子女, 经济条件相对较好, 从小都是家长围着长大, 大多很少做家务, 养成了懒惰、以自我为中心等缺点。当他们进入到大学, 没有了父母的管束, 他们对知识的渴望和对情感的寄托都转向了学校的老师和同学, 而班主任是他们进入到大学后面对的第一位“家长”。如何引导和指导这一具有鲜明特征的群体, 这就需要班主任对自己的角色进行准确的定位。除了在学习上积极引导以外, 在平常的日常生活中, 要积极与他们进行交流, 以自己的身体力行为他们塑造榜样;特别是对待一些比较敏感的学生, 要给予及时的关心和鼓励, 使他们尽早走出心理的低谷。所有的这一切当然也都建立在与学生的日常交流之中。

另外, 作为一个班集体, 良好的班级文化和风气是促使班级同学良好发展的一个重要因素。如果一个班级死气沉沉, 班级成员都不关系班级的发展, 不积极参加班级活动, 那么这个班级就是一盘散沙, 对班级成员在校期间的学习和生活有不良的影响。相反, 如果一个班级文化和风气积极向上, 团结奋进, 不但使每个成员处于良好的学习和生活氛围中, 培养良好的心态和习惯, 促进大家的发展成长, 同时大家拧成一股绳也会将大家的成绩扩大化。那么良好班风的建立, 一方面需要班主任的指导和身体力行的榜样, 另一方面, 需要班主任对班委的培养。大学班主任一般都是兼职岗位, 不可能将全部精力放在班级的管理上, 那么如何选择和培养班级干部, 就是摆在班主任面前的一个重要任务。班委的任免相对比较容易, 更重要的是班委的培养。大学的班委跟中学阶段的班委不同, 虽然大家选出来的班委或多或少在中学阶段担任过这样或者那样的班委, 但是中学阶段毕竟还是班主任起到决定权, 班委只是传达班主任的精神而已。在大学阶段, 班委则被赋予了更多的权利, 同时也要承担更多的义务。现代的大学生思想活跃, 个性张扬, 如何使大家配合班委工作是对各个班委能力的考验和锻炼。班委在成长过程中不可避免会遇到这样或那样的问题, 配合和指导班委的工作就是班主任工作。这也是对班主任能力的一个考验。现在的大学生是社会未来发展的主要力量, 他们充满朝气和活力, 虽然还在成长过程中, 但其潜力是不可估量的。笔者刚开始对班级的班委能否管理好班级有一定的担心, 虽然在运行过程中也多多少少出现这样或者那样的小困难, 但是通过班委们和班级成员的共同努力, 班级活动总是做得有声有色, 也总是超出笔者的意外。

(三) 严于律己, 塑立榜样

面对个性鲜明的“90后”大学生, 一味地严格要求并不能达到理想的效果。这就要求班主任一方面放下“老师”姿态, 加强与学生的交流, 让自己融入到学生中间, 跟学生打成一片。在学习上, 要积极引导学生树立正确的学习态度, 制定长远的学习目标, 以自己的经历开阔学生的视野, 让他们早日明确自己的学习的方向, 端正学习心态。在生活上和情感上, 细心观察学生的思想动态, 对于有思想波动的学生进行及时的关心和引导。同时也要经常和学生互动, 了解他们的需求并适时给予帮助。另一方面, 与学生的交流过程中, 班主任也要及时总结经验教训, 从学生身上看到自己的不足, 加强对自身素质的提升。在指导学生过程中, 既要能和学打成一片, 同时也要树立老师的威信, 而威信何来, 并不是以老师的身份去压学生, 而是要以自身的良好素养去感染学生, 这也要求班主任严于律己, 不断提升自己各方面的能力, 为学生树立榜样。

篇4：德育作业,让孩子与家长共同成长

实践性与趣味性

品德课堂是道德教育的主渠道,但道德教育离不开实践,为此,我把“德育作业”作为品德课堂的延伸,帮助孩子们实践知行合一。

我校选用的品德教材中有一课的主题和姓氏有关。为此,课后我给学生布置了这样的品德作业:请在一周内走访附近的邻居或者亲戚朋友,记录他们各自的姓氏,并把这些姓氏分门别类。孩子们要完成这样的作业,就要和别人打交道,就得将待人接物的具体礼仪章法及交际技巧运用上;走出学校的大门,眼界开阔了,接触的人与事多了,对社会的认识也就越深刻。比如在姓氏分类上,孩子们充分发挥其自主性,按各自的理解进行了分类。有的孩子说自己找到了和颜色有关的姓氏——“蓝”“朱”“黄”“黑”“白”;有的孩子说找到了和动物有关的姓氏——“牛”“羊”“马”;还有的孩子是按照姓氏笔画单双来分类的……多有意思的答案呀,孩子们不仅锻炼了能力,还从中找到了乐趣。对于这样的活动,不少家长也积极参与进来,有的还特意带着孩子利用双休日回了一趟乡下,走访了不少亲戚朋友,不仅很好地为孩子提供了真实的“原始材料”,也让孩子体味了浓郁的乡音乡情。

主题性与时段性

爱国是德育永恒的主题。怎样才能将抽象的爱国教育化成具体的德育内容呢?我的德育作业就围绕着“2010广州亚运” 这一主题展开了。上个学期一开始,我就以班会课和社会课为主阵地,辅以语文课的渗透,引领着孩子们一步一步地深入领悟爱国的真谛。我给孩子们布置的第一次德育作业就是:在家长帮助下,写一写“和亚运有关的‘第一次’”。孩子们的兴趣被激发了,找资料的积极性空前高涨,有些小朋友甚至还每天拿着自己的“最新资料”互相考考小伙伴呢。这种自主学习交流的效果远远超出了我的意料。之后我召开了“‘我喜欢的亚运健将’家庭评选会”,每个家庭成员都积极讨论,各自说出了自己欣赏和喜爱的运动员。通过交流,孩子们对体育精神和爱国之举有了更为透彻的理解。之后我又布置了与亚运有关的德育作业,如“我们的亚运·家庭版”(让孩子和家人选择一两种亚运项目,然后开展家庭体育运动)、“追随亚运圣火的足迹”(让孩子每天和家长一起关注和亚运圣火传递有关的新闻)、“吉祥物五羊的故事”(孩子和家长一起收集和乐羊羊相关的点滴小故事)……通过一系列生动有趣的德育作业,孩子们在不知不觉中打开了眼界,从不同的视角去了解祖国的过去和现在,从而激发了作为一个中国人的骄傲与自豪之情。

至于德育作业的时段性,指的是不同时期有不同的主题,即便同属一个主题的系列德育作业,时段上也有所区别。就拿上一主题来说吧,有的作业时段可以“周”为单位,例如“和亚运有关的‘第一次’”,这种属于资料收集整理型的作业,孩子们用一周的时间基本上可以完成;但是遇到“追随亚运圣火的足迹”这样的作业,就需要较长的时间去完成了,这种作业本身也是对孩子意志力的一种锻炼;而有些很简单的作业,如“我们的亚运·家庭版”,只需要在周五布置,让孩子们和爸爸妈妈利用双休日的两天时间就可以完成了。这样的安排,无疑让德育作业发挥了最大的效应。

独特性与亲子性

有效的德育应贯穿于家庭与学校之间,家庭是每一个人的出发点和归宿。尽管人们总是把老师比作妈妈,常常将师爱比作母爱,但事实上孩子感受老师的爱与妈妈的爱是不同的。每个家庭都有自己的特点,德育作业是没有标准答案的,面对一份份答案各异的德育作业,作为老师,我往往会持有一颗宽容的心,用换位思考来接纳它们。

有一次,我在母亲节即将到来之际,给每个孩子发了一张粉红色心型卡,请孩子在卡上写写画画以表达对妈妈的祝福。我设置卡片的一面是孩子写(画)给妈妈的话(画),另一面是爸爸写给孩子母亲的话。当时我考虑这份作业不仅要让孩子本人有机会表达对妈妈的爱,而且要让父亲在孩子的带动下,借机表达对妻子的那份情,以此促进家庭和睦。母亲节过后。我回收卡片(用于每个孩子“成长记录袋”资料收集)时发现少了一份。我找来没交卡片的孩子,请他补交,他很不情愿地拿出了那张只写了一面的卡片。孩子解释说,因为爸爸在澳门工作,很久都不回家一次,所以没办法完成作业。我问他有没把卡片给妈妈看。他说给了,而且妈妈很高兴,还谢谢他呢。我安慰他,说他做得很棒,妈妈已经感受到他的爱了,虽然爸爸没空回来,但是老师相信如果爸爸在家的话,应该会很乐意和他一起完成这份作业的。当我把他的卡片也装进成长记录袋并且表扬他作业完成得不错时,孩子蹦蹦跳跳地离开了。两个星期后的某一天,这个孩子向我要回那张卡片,说是他爸爸回来了,他想让爸爸补回那次作业。当我第二天看到卡片上简简单单的一句“小伟妈妈,你辛苦了,小伟爸爸为你补回迟到的祝福”时,我自己也被深深感动了。

(作者单位:广州市越秀区雅荷塘小学

广东广州510030)

篇5：与孩子们共同成长家长演讲稿

各位家长！

欢迎各位的到来。大家能够在百忙之中抽出时间来参加家长会，可以看出大家对自己子女的关心和对我们学校工作的支持。

我们班现有67位学生，每个学生对于家庭来说，都是百分之百的希望。所以我们都非常关心孩子的成长，希望他们在学习、生活上都有所进步。

这些学生进校已经2个多月了，多数学生已经适应了高中的生活，但个别学生还存在一些问题。希望家长能注意：

一、部分学生还不能适应高中的学习生活,主要表现在:学校管理的不适应(特别是私立初中和公立高中的区别)；课程内容的不适应（学科知识明显加深，学生学习吃力，如数学科）；学习方法的不适应（初中知识偏向于认识、记忆，而高中知识偏向于认识、理解、记忆）；不能很好的面对自己的成绩，一有成绩下滑便情绪低落，影响学习。一些同学在初中时处于班级前几名，由于进入二中的学生成绩基本上都是比较优秀的，进入高中以后学生的名次波动比较大，学生有点不能接受，希望家长给这些学生做一下思想工作，不要让他们在学习上丧失信心。

二、手机问题

有些家长考虑到和小孩联系方便，给自己的孩子配备了手机，还有些家长没有给小孩配备手机，但学生省吃俭用节省钱自己买了手机。这些带手机上学的同学，多数用手机在课上上网聊天，看电子书，玩网络游戏，谈恋爱，成绩大幅下滑，严重影响学习，希望家长能够认识到手机的危害，给予没收，不要让小孩带手机，如果家长有事的话可以先与我联系。（另讲一下Mp345等）

三、生活费问题

讲述班级学生吃零食现象比较严重等等。建议父母每月给学生的生活费不要超过300元。

篇6：亲子日记：家长和孩子共同成长

亲子日记我会坚持写下去。我要给孩子们做出榜样。我的儿子，因为我坚持写日记，儿子也写了快70篇了。看得出儿子的作文比以前进步了。表现比以前也更好了，写作业的时候也认真多啦。最让我开心的是儿子经常和我聊天谈心，以前好比是近在咫尺，却远隔千里。现在我感觉和孩子们是零距离。家长和孩子们，没有了隔阂，没有了恐惧。对我们家来说，经常是在欢声笑语中度过。

亲子日记力量大，带动成千上万家

今生如果拥有它，幸福生活到你家

我越来越喜欢亲子日记了。

牡丹区第二实验小学五年级六班张庆钊妈妈。

篇7：家长和孩子共同成长心得体会

家长和孩子共同成长>心得体会

今天中午接到晨晨>班主任高老师的短信，大意是通过近一个月的小学学习生活观察，发现孩子的自主学习意识较差，需要家长加强对学习的督导。下午，电话联系了高老师，具体询问了晨晨近期的学习情况，老师的反馈比我预想还要糟糕些。孩子上课注意力不集中，好走神，对老师的讲课似听非听，有时候自己的小脑袋处于神游状态；对于老师布置的课堂作业的任务意识不强，需要反复督促才能完成；握笔的姿势不正确，有时候还是喜欢左手大把握笔；对书籍不爱护，不知道如何保护„„

听着高老师真诚而又有些焦灼的声音，作为妈妈，我在反思。这样的情况是在预料之中但又是不愿面对的。

晨晨三岁前因为远离我们而缺少了很多与同龄孩子交往锻炼的机会，常规习惯一直没有很好养成。三岁后一直在幼儿园的生活中寻求有新的转变。在老师们细心的关爱下，晨晨有很多的进步，成长了。但与其他同龄的孩子相比，更多的是纯真质朴，自律意识、任务意识等还有很多提高的空间。上学之后，发现作业量反不及幼儿园的多，再加上孩子每天都在上托管，有老师辅导学习，所以我就思想上放松了对自己和孩子的要求。作为家长，没有理由责备孩子，必须是对自身的反思与改正。

下午5点半，准时在东门接了从托管放学归来的晨晨。今天，我没有带孩子去办公室，而是放下手中的工作，决定给孩子一个属于他的时间。我们直接回家。路上，我问他在托管上美术课的情况，他很高兴，说美术课比文化托管好。因为前两天他一直反映文化班很累，作业多，今天我联系了托管班把他调整到了美术班。他告诉我画了一辆消防车。回家后，看了他的小作品，还不错。有兴趣就好。

晚饭后，他非要到隔壁单元小朋友家玩。我们约法三章：一是必须要和小朋友好好相处，不能吵闹，不能抢东西，更不能打架；二是半个小时后必须回家。7点半，我准时到小朋友家去接他，虽然有点小不情愿，但还是比较痛快地离开了。今晚，晨晨和小朋友相处融洽。

回家后，我及时表扬了他，并问他和小朋友都玩什么了。他回答，玩的很好，很愉快。我问，都玩什么了？他答，我不知道。以往很多次问他在学校做什么的时候，都说我不知道。听他这样说，我有些生气，告诉他以后不准再说我不知道。我又问，你们两个好朋友刚才都做了些什么呀，他说，一起搭了个城堡，很累。我又问，用什么搭的？他说，是积木。我引导他说，晨晨，你应该这样回答妈妈，刚才我们一起用积木搭城堡了。这就是你们刚才玩的内容。孩子点点头，有所明白。有时候，我们缺少对孩子沟通的指导。

难得有这样的夜晚，一心一意对待孩子的课业。每当6点半以后带着晨晨走出办公室，走在夜幕中返家的途中时，心中总有对孩子无尽的歉意。工作永无止境，往往因为工作，忽略了孩子的感受与成长，无暇顾及他的课业与想法。只知道他每天愉快地上学，高兴地从托管的校车上飞奔下来，这期间，孩子具体学了什么，学的如何却很少了解。认真翻看孩子的书包，发现了一张9月18日高老师发的表扬信，表扬他听课有进步。感谢老师对微小行为的激励。孩子也很看重这个表扬信，让我找个漂亮的盒子给他放起来。我们约定，以后他要好好听课，上课积极回答问题，认真完成作业，这样老师就会奖励更多的表扬信，妈妈会更高兴。我们把这张表扬信编号为1，期待有更多张„„

今晚，为了掌握他学习的情况，我决定让晨晨当我的小先生教授课程。我喊他刘老师，他喊我胜芳同学。刘老师积极性很高，煞有其事地给我排课：第一节语文，第二节游戏，第三节睡觉（看了钟表后定的）。在我的强烈要求与反对下，刘老师把课程更换为第一节语文，第二节品生（玩掷骰子游戏），第三节数学。

刘老师很注重上课礼仪。起立、问好、鞠躬这些都是胜芳同学必须要做到的，做的不好要重新再来。上课的语调有些模仿学校老师的语气。语文课是复习gkhjqx。我故意念错声调让他帮我纠正。对于声母和韵母、每个词汇字与字之间的拼读节奏，刘老师也是要求比较严格，读的节奏慢了、拖了都不行。写拼音的时候，我故意让他帮我写开头，好照着老师的来写。刘老师特意用红色签字笔（这是老师的权利，只有老师才能用红笔）写了jqx，要求我每个写一行。我故意写的比他好，让他给我批改。刘老师用红笔指指点点，对拼音的具体占格很严格，写的过长过短都不过关，给半√（一个小斜线），并对我的错误提出批评，让我重写。我趁机也对他开头写的三个字母提出异议，对写的不好的，抬笔顺序不对的一一指出，让他也明白自己的错误，刘老师有些不好意思，还重新写了几个。

对于语文书上已经存在的乱画现象，我假装委屈地向老师告状，说不知道哪个小朋友把我的书画脏了。刘老师主动帮忙用橡皮擦掉。他也意识到在课本上乱画是不好的。

整个课堂氛围很好，刘老师教的很认真。下课时，又如实演练了一遍下课的课堂礼仪。

第二课是品生课。因为我听他以前说品生课老师有和他们做切西瓜游戏，看得出他很喜欢这个课。刘老师说这堂课安排玩掷骰子的游戏，我很赞同。按照游戏规则，谁掷的点数多，谁就得一颗小星星。我有意锻炼他右手写字能力，让他在纸上画小星星，一场游戏下来，他一共画了12个小星星，自己感觉很美。

第三课是数学课。刘老师有些累了。他让我翻书到92页，用数学教具教认识长方体、正方体、球体、圆柱体等。我本想让他教我算术题的，见孩子兴趣高涨就随他的步调走吧。学了一会，他看到了数学的新课堂那本书，翻开第十六页，突然自己说，哎呀，我的题还没做完。于是，自己开始做题。期间，我一直在仔细观察。孩子容易粗心，比如>第一次把小鸟的数量写成小鸟和小鸭子的总数，做到后面的时候，发现还单独有小鸭子的数量，才意识到前面的是小鸟，自己就用橡皮修改过来。改掉粗心的毛病任重而道远。做完第十七页后，看他实在累了，已经9点10分了，就一起按周三课表收拾书包，并让他做好检查。

一晚上，“小”先生和“大”学生过的很充实，很愉快，也让我对小先生有些刮目相看。我们相约小先生要好好听课，以后回来教胜芳同学。希望教学相长的方式能让孩子从中受益得到提高。

篇8：与家长携手共同教育孩子

一、掌握原则, 平等共处

管仲这样说过:“善气迎人, 亲如兄弟;恶气迎人, 害于戈兵。”意思是:待人和颜悦色, 就会如兄弟般亲近;待人恶颜相向, 就无异于兵刃相见。他也说过:“善人者, 人亦善之。”意思是:你对人好, 别人对你也好。所以我心平气和地对待每一个家长, 从来不把孩子的不懂事迁怒到家长的身上, 用心倾听他们的想法。这样, 家长们也很乐意与我交谈, 谈谈他们教育孩子的烦恼, 谈谈孩子之间的“小秘密” (这可是孩子们不会主动告诉我的) 。这使我在第一时间内掌握孩子们的思想动态。在与家长交流时, 我知道了孩子们对老师的看法:严格的老师会让他们上课精神振作, 作业认真;和气的老师会使他们上课懒散……我还知道孩子们在家喜欢干什么, 干了什么, 如某某在什么时候和什么人在QQ聊天;孩子们在家和父母说了什么, 等等。有时, 孩子们会把我说成“神仙”, 用他们的话说:没有老师不知道的事情。同时, 我也能在无形中积累我的教育经验, 提高我教育的敏感性和先觉性。

二、巧用“家校通”, 加强联系

“家校通”是家、校沟通的最及时的途径。若能充分发挥它的功能, 必定能事半功倍。

1.利用节假日, 送去一片温情。每逢节假日, 我都会送去温馨的祝福。比如, 在三八节来临时, 我会这样写:祝天下的母亲节日快乐, 孩子顺心!并教育孩子用心为他们的母亲做一件事:为劳累一天的妈妈洗洗脚, 或沏上一杯热茶, 或帮妈妈干点家务活等等。因为我通晓“礼即理也。” (朱熹) 这样, 家长在不知不觉中接受了我的情感教育。曾有好几个家长对我说:“裘老师, 你不仅在学习上严格要求他们, 而且教会他们怎样做人, 怎样处事。现在我的孩子比以前懂事多了。你的教育理念始终在影响着他。”显然, 班主任和家长的距离拉近了许多, 彼此间有更多的了解, 也增强了我的教育魅力。

2.利用周末, 嘱咐一二三。记得有人说过“教育无处不在”。当周末来临时, 我会这样嘱咐家长:周末好!我又把孩子交给你们了。希望你们能督促孩子在家学习和复习, 教育孩子注意安全。谢谢!再写上孩子们该完成的作业。这样, 家长知道孩子们该完成什么, 该怎样督促孩子们, 而且让他们知道这两天是学校教育的延续, 是家长能否配合学校教育的最好考验。他们大多数会回复一下:“谢谢!知道了!我会配合的!”这几年下来, 我一直在坚持, 可喜的是家长把我的这种坚持作为孩子的教育材料。有孩子对我这么说:“我妈总是这样说:就是裘老师的坚持和毅力把你们这群孩子教育得这么好。你看, 坚持对你来说多重要啊!”能让家长感动, 能使家长和我们站在同一教育起跑线上, 靠的是我们的坚持和我们强烈的责任心。

3.利用“家校通”, 探讨教育问题

我知道, 单单靠我的单向传输, 还没有达到家长主动和我一起共事的境界。所以, 我会利用“家校通”, 发一些当前有关我班孩子敏感的话题, 如孩子长大意味着什么?当孩子不敢认识错误的时候, 该怎么办?孩子老是顶嘴怎么办?等等。家长们会在百忙中回复一下他们的观点。记得有家长这样写道:长大了, 也学会了顶嘴。呵呵!虽然他没有给我“指点迷津”, 但“呵呵”两个字就拉近了我们的距离。有家长说, 孩子长大意味着孩子自己要独立;有的说孩子长大意味着孩子应该有责任心了, 等等。看着这一条条简短的回复, 一股股暖流在心间淌过, 没有一个家长不回复的, 我被感动了。记得我这样回复道:谢谢!你们的每一条建议对我启发很大。谢谢你们有一颗无私的心!…… (总结一下所有来自他们的观点和我的一点点见解) 为我们的每一个孩子共同努力!这样, 就创造了家长参与班级管理的机会, 潜移默化地感染着家长们, 让他们体会到共同教育孩子的香甜。

四、用书信述说心声, 消除彼此间的隔阂

每一个孩子都有受不同程度教育的家长。有的家长通情达理, 有的家长自行一套, 让人有些无法忍受。记得孩子们刚上初中时, 有个孩子作业拖拉, 字迹潦草, 我打个电话告诉家长, 希望家长督促一下孩子。不料, 他这样回答我:双休日是让孩子休息, 怎么会有作业呢?当时的我差点晕了过去。由于他忙于搓麻将, 我也没有多说什么。后来, 我静下心来想, 如果这件事不与他沟通, 这个孩子我该怎么教育呢?以后怎样开展工作呢?于是, 我心平气和地给这位家长写了第一封信。在信中, 我真诚地写下了我的观点, 写下了我心中的疑惑, 写下了我对这个孩子的担忧及对他孩子的希望。第二天, 我收到这个家长的回信, 他说他没想到我会给他写信, 而且写了那么多页;在信中, 他也谈了他的不足, 他的抱歉及他的决心。现在想想, 如果我当时没有主动化解彼此间的误会, 很难想象现在是何种情形。是呀, 真诚能化解一切的不愉快。因为每个人都渴望对方的真诚和友好。

篇9：小组合作伴随我与孩子们共同成长

刚而开始让小组合作学习生字时：孩子们在合作的时候有的说和学习无关的话，有的在争论先学哪个生字、有的甚至在互相打闹。基于这种情况，我进行了如下的尝试：

一、小组合作学习注意事项

小组合作的次数要适当，不是每节课从头到尾都要合作的，也不是所有的教学内容都要采取合作学习的形式，一个没有合作价值的问题，这种合作是一种重复劳动。我们不能为了合作和合作。不能把合作留于表面形式。

（一）重点、难点的合作

读韵母四声时：可以用拍手、手势、 对口行、 传话等方法；再如记生字字形的时候，引导他们用分结构、数笔画、换加去部首、发现法、边儿歌、猜谜语等方法；在理解字意时

可以造句、组词、做动作……学生熟练掌握了的这些基础的方法后，在小组合作中就可以运用了。每次学习生字时，他们就会根据生字的音、形、义，选择以上的这些方法分工学習。

（二）内容可具体分解的合作

如《小壁虎借尾巴》这课，可设计的问题，小壁虎爬到哪里？看见什么？怎样对话？鼓励学生们小组内他们用不同的方法，演一演，问一问，读一读……

（三）重点段落或有价值探究的问题进行合作

这类合作要求目标明确。如《日月潭》的2小节3小节叙述了日月潭得名的原因以及它周围的环境。内容简明，文字清晰。对于这两小节的学习，学生小组边读边想，在反复朗读的基础上，根据对日月潭的描写，再结合自己的理解，画一张日月潭的图。用以画代讲的形式检查和反馈学生的学习效果。学生学习兴趣盎然（有的读句，有的画，有的说得意图），通过动手动脑，培养了学生阅读说明、绘画的能力，也加深了对课文内容的理解。

二、给孩子充分独立思考的空间

合作学习是建立在个体需要的基础上的，只有学生经过思考，有了交流的需要，合作学习才能有坚实的基础。因此，对于语文课中的小组合作学习而言，特别重要的是给予学生充分的读书时间，让学生独立思考。

三、小组评价

有小组合作内容就有交流反馈，引导学生边听边想，加以补充评价。在课堂中注重对小组合作评价是提高学生合作学习的质量的有效途进。一般可开展小组团体竞赛。根据每组交流的反馈的情况打分。比如：分工明确、声音、参与程度、合作程度、配合默契程度、创新、听得认真吗……评出不同称号的“学习小组”。一人好不稀奇，大家好才稀奇。为此我经常开展游戏激发小组合作意识。

四、教师在合作学习中的作用

在学生的小组合作中，老师决不是旁观者，而应该参与学生的讨论中，加以指导及时指点。教会学生合作学习的技能方法，明确合作的游戏规则。即尊重别人，不随便打断别人发言，善于采纳别人意见，控制自己情绪等，学会倾听，听完补充后再发言。

篇10：与孩子们共同成长家长演讲稿

家长和孩子共同成长心得体会

今天中午接到晨晨班主任高老师的短信，大意是通过近一个月的小学学习生活观察，发现孩子的自主学习意识较差，需要家长加强对学习的督导。下午，电话联系了高老师，具体询问了晨晨近期的学习情况，老师的反馈比我预想还要糟糕些。孩子上课注意力不集中，好走神，对老师的讲课似听非听，有时候自己的小脑袋处于神游状态；对于老师布置的课堂作业的任务意识不强，需要反复督促才能完成；握笔的姿势不正确，有时候还是喜欢左手大把握笔；对书籍不爱护，不知道如何保护„„

听着高老师真诚而又有些焦灼的声音，作为妈妈，我在反思。这样的情况是在预料之中但又是不愿面对的。

晨晨三岁前因为远离我们而缺少了很多与同龄孩子交往锻炼的机会，常规习惯一直没有很好养成。三岁后一直在幼儿园的生活中寻求有新的转变。在老师们细心的关爱下，晨晨有很多的进步，成长了。但与其他同龄的孩子相比，更多的是纯真质朴，自律意识、任务意识等还有很多提高的空间。上学之后，发现作业量反不及幼儿园的多，再加上孩子每天都在上托管，有老师辅导学习，所以我就思想上放松了对自己和孩子的要求。作为家长，没有理由责备孩子，必须是对自身的反思与改正。

下午5点半，准时在东门接了从托管放学归来的晨晨。今天，我没有带孩子去办公室，而是放下手中的工作，决定给孩子一个属于他的时间。我们直接回家。路上，我问他在托管上美术课的情况，他很高兴，说美术课比文化托管好。因为前两天他一直反映文化班很累，作业多，今天我联系了托管班把他调整到了美术班。他告诉我画了一辆消防车。回家后，看了他的小作品，还不错。有兴趣就好。

晚饭后，他非要到隔壁单元小朋友家玩。我们约法三章：一是必须要和小朋友好好相处，不能吵闹，不能抢东西，更不能打架；二是半个小时后必须回家。7点半，我准时到小朋友家去接他，虽然有点小不情愿，但还是比较痛快地离开了。今晚，晨晨和小朋友相处融洽。

回家后，我及时表扬了他，并问他和小朋友都玩什么了。他回答，玩的很好，很愉快。我问，都玩什么了？他答，我不知道。以往很多次问他在学校做什么的时候，都说我不知道。听他这样说，我有些生气，告诉他以后不准再说我不知道。我又问，你们两个好朋友刚才都做了些什么呀，他说，一起搭了个城堡，很累。我又问，用什么搭的？他说，是积木。我引导他说，晨晨，你应该这样回答妈妈，刚才我们一起用积木搭城堡了。这就是你们刚才玩的内容。孩子点点头，有所明白。有时候，我们缺少对孩子沟通的指导。

难得有这样的夜晚，一心一意对待孩子的课业。每当6点半以后带着晨晨走出办公室，走在夜幕中返家的途中时，心中总有对孩子无尽的歉意。工作永无止境，往往因为工作，忽略了孩子的感受与成长，无暇顾及他的课业与想法。只知道他每天愉快地上学，高兴地从托管的校车上飞奔下来，这期间，孩子具体学了什么，学的如何却很少了解。认真翻看孩子的书包，发现了一张9月18日高老师发的表扬信，表扬他听课有进步。感谢老师对微小行为的激励。孩子也很看重这个表扬信，让我找个漂亮的盒子给他放起来。我们约定，以后他要好好听课，上课积极回答问题，认真完成作业，这样老师就会奖励更多的表扬信，妈妈会更高兴。我们把这张表扬信编号为1，期待有更多张„„

今晚，为了掌握他学习的情况，我决定让晨晨当我的小先生教授课程。我喊他刘老师，他喊我胜芳同学。刘老师积极性很高，煞有其事地给我排课：第一节语文，第二节游戏，第三节睡觉（看了钟表后定的）。在我的强烈要求与反对下，刘老师把课程更换为第一节语文，第二节品生（玩掷骰子游戏），第三节数学。

刘老师很注重上课礼仪。起立、问好、鞠躬这些都是胜芳同学必须要做到的，做的不好要重新再来。上课的语调有些模仿学校老师的语气。语文课是复习gkhjqx。我故意念错声调让他帮我纠正。对于声母和韵母、每个词汇字与字之间的拼读节奏，刘老师也是要求比较严格，读的节奏慢了、拖了都不行。写拼音的时候，我故意让他帮我写开头，好照着老师的来写。刘老师特意用红色签字笔（这是老师的权利，只有老师才能用红笔）写了jqx，要求我每个写一行。我故意写的比他好，让他给我批改。刘老师用红笔指指点点，对拼音的具体占格很严格，写的过长过短都不过关，给半√（一个小斜线），并对我的错误提出批评，让我重写。我趁机也对他开头写的三个字母提出异议，对写的不好的，抬笔顺序不对的一一指出，让他也明白自己的错误，刘老师有些不好意思，还重新写了几个。

对于语文书上已经存在的乱画现象，我假装委屈地向老师告状，说不知道哪个小朋友把我的书画脏了。刘老师主动帮忙用橡皮擦掉。他也意识到在课本上乱画是不好的。

整个课堂氛围很好，刘老师教的很认真。下课时，又如实演练了一遍下课的课堂礼仪。

第二课是品生课。因为我听他以前说品生课老师有和他们做切西瓜游戏，看得出他很喜欢这个课。刘老师说这堂课安排玩掷骰子的游戏，我很赞同。按照游戏规则，谁掷的点数多，谁就得一颗小星星。我有意锻炼他右手写字能力，让他在纸上画小星星，一场游戏下来，他一共画了12个小星星，自己感觉很美。

第三课是数学课。刘老师有些累了。他让我翻书到92页，用数学教具教认识长方体、正方体、球体、圆柱体等。我本想让他教我算术题的，见孩子兴趣高涨就随他的步调走吧。学了一会，他看到了数学的新课堂那本书，翻开第十六页，突然自己说，哎呀，我的题还没做完。于是，自己开始做题。期间，我一直在仔细观察。孩子容易粗心，比如第一次把小鸟的数量写成小鸟和小鸭子的总数，做到后面的时候，发现还单独有小鸭子的数量，才意识到前面的是小鸟，自己就用橡皮修改过来。改掉粗心的毛病任重而道远。做完第十七页后，看他实在累了，已经9点10分了，就一起按周三课表收拾书包，并让他做好检查。

一晚上，“小”先生和“大”学生过的很充实，很愉快，也让我对小先生有些刮目相看。我们相约小先生要好好听课，以后回来教胜芳同学。希望教学相长的方式能让孩子从中受益得到提高。

篇11：家长会发言稿：和孩子共同成长

看了昨天家长写回的答卷，深深体会到了我们家长那一份诚挚的心，那一颗颗热切期盼的心。是的，孩子是我们的希望，谁又不望子成龙，望女成凤呢？所以怎么样才能教育好自己的孩子又是一个大难题，不是三言两语能说得清的。因为孩子的成长是一个漫长的过程，而这个过程的不同阶段都有充斥着形形色色的问题。我想，这一点，大家都有着深刻的体会。我认为孩子的成长是一个过程，作为家长也是一个成长的过程，从自身的完美成熟，到敦促孩子的健康成长，这是一种责任，更是一种成长进步。

那么，在目前的这个阶段，我们又面临了哪些问题，该如何解决呢？在这次的答卷中，我感受到了许多来自家长的想法。现在我就针对快乐、自主、沟通三个方面谈谈自己的一些想法。

有的家长说：“童年属于孩子，孩子的童年只有一次，所以我觉得应该给孩子一段无怨无悔充满快乐的童年。”我很认同“快乐童年”这样的见解。孩子应该是最快乐的。所以，没有必要一定要拔苗助长，要求每个孩子都成为精英。在智力发展上，我应该学会等待，我的孩子不是神童，所以当孩子有些东西搞不清楚的时候，不要一味地逼迫，而是通过引导让他们慢慢去接受，慢慢去适应，让孩子在慢慢的进步中感受到成长的快乐。但是，同样的，我也认为让孩子快乐，并不是让他为所欲为。

“有的家长片面的认为快乐就是让孩子开开心心地玩，不要让孩子去参加这样那样的特长班，怕过重的学习压力破坏了孩子好学的天性。” 我觉得这和给孩子学过多的兴趣班一样，都是两个极端。首先，有的孩子学习落后了，但是家长有时间和能力辅导。那就没有报学习兴趣班的必要。但是如果恰恰相反，你自己没时间管教孩子，只是让他自己在外面乱玩，或者在家整天看看电视。那我觉得报兴趣班学习也是未尝不可的。我们有的家长也比较心急，学了一个学期，就觉得没效果，就不学了，也不采取其他的有效措施，随他自由发展，我觉得也是不可取的。要让孩子能快乐地学，快乐的发展，是我们要共同努力的方向。

第二个话题“自主”。培养孩子在家的自主学习能力不是一蹴而就的事，家长一定要做好打“持久战”的准备。因此，在起始阶段，家长每天一定要抽出一点时间来关注孩子的学习。在孩子看书、做作业的时候默默地陪在孩子的身边，这样孩子的心里就会感受到来自家长的关心与支持。在孩子完成学习任务的时候帮助他检查一下，及时对其学习情况进行评价，当然这样的评价以鼓励为主，适当提出需要改进的地方。

这样坚持了一段时间后，家长要与孩子进行真诚的沟通与交流，家长可以告诉孩子：学习就像是你现在的“工作”，完成了“工作”才能更好地长大，最近这段时间你的表现很好。但是，爸爸妈妈没有这么多时间陪着你学习，除了工作，家里还有很多事要忙，所以你一定要学会自己学习。

这样交流下来，家长就可以给孩子布置学习任务了，要求孩子对老师布置的作业要在规定的时间内独立完成，完成后由家长进行检查、评价，当然这样的要求要每天坚持。

第三个阶段巩固阶段

在这个过程中，家长对于孩子独立完成作业的情况要给予及时关注，不要让孩子觉得自主学习就是“家长不闻不问”。而家长对孩子的自主学习情况要进行客观公正的评价，如孩子完成作业的时间、质量等各个方面，如果孩子做得好，家长要给予表扬，如果孩子做得不好，要给孩子指出正确努力的方向。相信只要家长努力，就一定能培养出具有自主学习能力的孩子。

第三个话题：沟通

技巧之一：努力营造平等、自由交流的氛围。父母应平等地与孩子交谈，注意多倾听，少抢话，有耐心，听了他们的全部感受或是内心体验后再作评判。在接纳、理解的前提下，再做引导，加以教育。父母对待亲子间的分歧应持宽容态度，过于强硬的要求孩子单方服从，就会造成情感上的伤害，往往波及他们的行为。其结果不仅会使亲子间的交往变得困难，还有可能因为冲动，造成不良的后果。

技巧之二：亲子共同活动，做孩子的好朋友。朋友间的友谊常常会无话不谈，同理，要做到与青春期孩子有效沟通，最有效的办法就是俯下身来与孩子做朋友，摸爬滚打共同活动，共同游戏。亲子间的共同活动可以增强彼此的沟通与合作，改善亲子关系和家庭关系，增强家庭的和睦。有了这样的情感基础，还愁不知道孩子想什么吗？亲子活动的方式多种多样，如亲子游戏；一起参加体育活动；一起阅读；一起聊天等等。

家庭教育的水平高低也决定了我们孩子的发展。我们的家庭教育也要往有效的方面去努力去发展。说实在的，在这方面，还真要靠各位家长自己去摸索合适的方法。因为只有你最了解自己的孩子，每个孩子都有差异，教育是要因人而异。老师只能对你的家庭教育的方式方法做引导，所以很多时候还是要靠各位家长自己摸索，可以从借鉴其他家长好的教育经验，可以和老师商讨等等。

我总结了几点，希望能对你有所帮助。

多肯定，少否定。多沟通，少责骂。多鼓励，少打击。

多陪伴，少放任。多身教，少说教。多关心，少溺爱。

多理财，少给钱。多学习，共成长。好习惯，益终身。

篇12：与孩子们共同成长家长演讲稿

有家长留言抱怨学校老师不作为，具体的情况是老师布置了一个让家长和孩子（孩子上小学）一起完成的手工类作业，但是家长自己不会，认为这本该是由老师教给学生的东西，让孩子拿回家和家长一起完成完全就是推卸责任。

看到这里我相信肯定会有家长会持不同意见，这里我就先表明我的个人观点：不是老师推卸责任，而是家长自己不愿学习，在推卸作为家长的责任。不绕圈，直接说我的观点理由。

现在的教育中很多时候都强调亲子互动，尤其是在孩子还处在低年级的时候，学校布置手工作业而且是让家长和孩子一起完成，出发点肯定是增加亲子互动的机会。手工课虽然不是考试科目，但对于孩子来说也应该是必修课，对于培养和提高孩子的动手能力还是一种比较有效的训练和检测方式。有可能老师并没有预先教授手工制作的具体操作，但让孩子回家和家长一起做更多的也是为了让孩子去探索，小学手工作业的难度相信应该不会太大，从锻炼孩子动手能力的角度出发也很有必要让孩子自己动手，不会的在家问家长也很自然。

我设想如果是把手工作业换成语数外的试卷，如果孩子有不会的题目去问家长，但凡会做的家长大多都不会抱怨，不会做的也多半会想办法求助，怨自己知识不够或者是已经生疏全忘了，总之应该不会抱怨老师失责让家长来做孩子的作业。所以同样是能够提升孩子能力的作业，只不过是换成了手工课，孩子需要家长的帮助，即便家长不会做也是不应该抱怨老师的。

既然不应该把责任推到老师失责身上，那么谁该为之负责呢？我以为是家长的畏难心理。如果家长会做手工，基本上会比较愉快地和孩子一起完成，中间可能会有一些困难，但克服困难完成作品的成就感也是会有的。不会做但又畏难不想去探索去学习，孩子完不成作业就有可能低落，这种情绪传递到家长这，家长转而就会抱怨老师失责。

这里并不是说孩子在和学习有关的问题上遇到不会的家长就都该去学，学会了再教给孩子。我个人就比较反对家长群里一些家长经常把孩子不会的作业题目（以数学居多）拍照发上来，然后让其他家长或老师帮忙解答。具体的学科知识如果家长的只是储备足够，还能在学业上给孩子以指导那当然很好。但是一般到了高中，即便是家长受过良好的高等教育，很多时候因为生疏遗忘能给予孩子具体指导的少之又少。花很多时间去钻研非常生疏而且几乎不会用到的知识点（常用的基本也不至于非常生疏），然后再蹩脚地去教孩子而且教的还往往并不是最佳方法，家长自己学起来慢孩子听起来还费劲，不论是对家长而言还是对孩子而言这显然都不是一件划算的事。因此最好还是让孩子请教会的同学或者老师，实在不行家里有条件的也不反对请家教。

篇13：让责任心与孩子共同成长

一、让孩子扮演有意义的角色

幼儿的自控能力差, 对感兴趣的事能高兴地去做, 而对不感兴趣的事情缺乏责任感, 做事不能有始有终, 常常会垒完沙城又去搭建楼房, “小吃城”开不到一半不见了“伙计”, 原来去帮“小卖部”运货去了。针对这些无责任感的幼儿, 教师可利用游戏中的情景, 进行随时教育, 培养“岗位责任意识”, 从而增强幼儿的责任感。例如, 千千小朋友在“娃娃家”中扮“妈妈”, 刚开始很认真, 可是玩了一会儿, 看到“小超市”那边很热闹, 又想去做顾客, 这时如果强制她回去玩自己的角色, 她一定会不高兴, 于是我就赶紧扮她的邻居走过去, 我说:“你家里的孩子醒了, 正在哭着找妈妈呢, 你赶紧回家吧。”听了我的话后千千连忙跑回家, 抱着“孩子”做家务。

二、在劳动中培养孩子的责任感

现在有许多家长在对子女的教育中不知不觉走进了一个误区, 以为替孩子做得越多, 照顾得越周到, 就越能体现爱子之情, 殊不知, 溺爱是孩子产生依赖性的温床, 它会影响孩子责任心的树立。作为父母, 要鼓励幼儿自己的事情自己做, 在自我服务能力提高的同时, 帮助父母做一些力所能及的家务劳动, 如买盐、擦桌子, 参与一些家庭管理, 如零花钱的使用, 玩具的摆放等, 让幼儿学会为父母分担一些家庭责任。在这个过程中父母可以有意制造一些困难, 鼓励幼儿克服困难, 完成任务, 家长还要让幼儿懂得对于自己不太想做而又必须做的事情, 也要尽力做好, 这是培养幼儿良好的行为习惯和责任感的过程。假如幼儿不愿收拾玩具, 家长最好把玩具收起来暂不让他玩, 让他明白要对自己的行为负责。

三、及时评价

由于受自身心理发展水平的限制, 特别是认知水平的限制, 大班幼儿自我意识发展的总体水平还是比较低的, 他们还不能对自己的行为进行独立客观地评价, 往往根据成人的评价来评价自己或他人。我们主要通过语言评价和标记评价两种形式来培养孩子的责任感, 在运用这两种评价的同时, 又以鼓励和激励为出发点, 坚持积极评价, 避免消极评价。幼儿的情感具有冲动性和不稳定性, 情感的培养并不是一次活动或一朝一夕所能形成的, 它需要在幼儿的每日生活中不断引导、强化和督促。

四、敞开交流的大门

家长、教师应该和孩子多交流, 向他们讲一讲成年人的苦恼, 家事的烦琐, 工作的困惑, 使孩子从小就懂得大人的不易, 生活之艰辛, 产生为父母长辈分担忧虑的念头, 而成人应捕捉住孩子的心愿, 对他们的理解与分忧的愿望表示赞赏, 并且为有这样懂事的孩子感到骄傲, 聆听他们的意见, 采纳他们任何有价值的建议, 欣赏他们帮助长辈和对别人有所助益的自豪感。让孩子对成人的工作经历及家庭的日常事物进行了解与分析, 也是培养孩子洞察世事, 了解生活的好途径, 锻炼他们的分析、判断与处理事物的能力。为孩子将来走上社会打好基础。

篇14：与孩子们共同成长家长演讲稿

8月7日,一场主题为“同样的地球·童样的爱”,以孩子为主体的低碳环保公益活动在北京金源新燕莎Mall正式拉开帷幕。本次活动是由北京青少年发展基金会和知名童装品牌派克兰帝联合发起,旨在培养孩子保护环境的意识和引发社会对保护地球环境以及倡导低碳生活的广泛关注和参与。在此活动的基础上,中国首个儿童环保联盟“爱地球·童盟会”也正式成立。

2010年“爱地球·童盟会”系列社会公益活动是对派克兰帝2009年“衣”行动的升级。从7月1日至10月30日,派克兰帝在全国直营专卖店、加盟店作为旧衣服回收点,通过回收孩子们穿过的旧衣服,经过清洗消毒,然后将这些衣服送到贫困地区的孩子手中。为了鼓励更多的人参与,倡导爱心奉献和环保节约意识,作为发起者和主办方,派克兰帝公司向每个捐赠衣服的孩子和父母赠送会员专享礼品一份,会员可直接办理派克兰帝VIP会员卡并获得一定金额的购物代金券。

活动正式启动

派克兰帝围绕此次低碳环保公益活动,将在北京的知名商圈举行三场声势浩大的路演活动,并通过诸多环保体验游戏环节,让更多的孩子通过游戏和游戏互动感受到低碳环保理念,用实际行动帮助孩子从小树立低碳环保和节约的意识。业内人士认为,环境保护不仅关系到我们的生存和发展,它还关系到我们下一代能否拥有真正的绿色家园,能否健康成长的重要因素。保护环境不仅仅是成人世界的行为,更应该让我们的孩子从小就建立起正确的观念和态度,环保教育要从孩子抓起,真正实现可持续发展。

派克兰帝环保小模特

对孩子们来说,环保虽然是个抽象的概念,但是环保的行为却是具体的,更重要的是,让孩子从小感受环保,将来可能会让他的生活更美好。对此,作为国内知名童装品牌,派克兰帝率先行动,在爱心和环保的理念下,发起以孩子为参与主体的低碳环保活动,把孩子的爱心和低碳环保意识结合起来,积极培养他们的环保意识,从而带动家长的积极参与和社会的广泛响应。

小朋友踊跃参与环保知识问答