践行合作学习构建初中思品全新课堂的思考

2022-09-10

合作学习是指学生在一个能力各异的小组里一起学习。一般操作是指在教师的具体指导下, 学生在一些由2~5 人组成的能力各异的小组里一起从事学习活动, 共同完成学习任务小组活动。一般来说小组活动具有以下5 个基本要素:培养学生的集体观念, 进而培养学生的竞争意识;促进同伴教学, 不仅可以扩大知识领域, 更可使学生勇于负责, 了解学习的目的和合作的重要, 并提供说出所学内容的机会;小组成员不仅要对自己的学习负责, 而且要为其他成员的学习负责;建立并维护小组成员间的相互信任, 能够进行有效的沟通;学生有机会共同学习, 相互讨论、解释所学知识, 相互帮助理解, 修正缺失, 这是基本的合作学习必备的基本要素。结合了我校具体实际情况结合本科知识点, 我们稍微进行了一些加工和修改, 即模块导学的教学方式。其基本内容是以模块的形式来展现的, 包括:预习交流, 点评释疑, 达标检测和总结评价几个基本框架, 每个框架都有预习指导单来陪伴, 其主干思想仍然是小组合作学习。

1合作学习模式在运用过程中存在的问题

(1) 小组的人数问题。一般来说, 每个小组应用4-5 名能力不同的学生而组成, 由已掌握的学生帮助较慢的同伴, 共同提高的过程。但我们在操作中不可能做到这样分组, 每个班级大致是45 人左右, 如果按照理论也就是分成9 组, 这样根本没办法组织教学, 课堂各个角落都是分成的小组, 再者学生容易脱离老师的有效管控距离, 特别是低年级学生, 课堂纪律都成问题, 何谈教学; (2) 小组的任务问题。作为政治课, 按道理说应该很好做到任务分解, 但是要求每节课都按照这样的内容进行任务分解, 对于一个已经承担了繁重教学任务的教师来说不现实, 即使付诸备课组来分配, 又面临着新老不一, 有些人根本就不理解的现状, 这实在是有点强人所难; (3) 管理问题。在课堂中, 往往提出一个问题后立即让学生讨论, 教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面。但稍加注意发现, 这只是一种表面而已, 实际上大部分时间在聊天。 (4) 评价问题。在实施完任务后, 学生反馈了一个基本的信息, 而我们教师倾向于“好”、“不错”、“真棒”等简短的正面评价, 没有深入的进行探讨。其次给予精神奖励, 教学时间有限, 每节课都有教学任务, 试问我们教师如何评价呢。每组都详细评价一番十分钟就过去了, 下面的过程要不要进行了呢。迫于以上的原因, 我们只能简单的评价, 而一些这种评价是无法深入学生的内心的, 也失去了其对个体的激励与发展功能。

2有效进行合作学习的措施

首先, 注意分组。在教学中, 实行分小组合作学习, 因此分组是前提必须要做的, 我校大致是分成6 组, 每组6-8 人, 同时为了促进学生进行小组合作学习, 我们在分组中考虑学生的能力、兴趣、性别、家庭背景等几个方面的因素。遵循“组间同质, 组内异质”是分组的基本原则, 这样学生在竞争中就会有“旗鼓相当”的感觉, 才会增加合作的动力, 增强取胜的信心, 取得良好的合作效果。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任, 每人都有相对侧重的一项职责, 担任一个具体的合作角色, 如小组讨论的组织者、记录员、资料员、首席发言人、第二发言人, 甚至是专提反对意见的“质疑人”。一定时间后角色互换。使组内成员人人有事做, 事事有人做, 这样也就相应的避免了学困生在小组合作中的“搭车”现象。不过又出现了一个新的问题即增大了老师的工作量, 在实施过程中学生不了解角色的含义而蒙混的现象, 这又是我们需要注意和解决的。

其次, 认真备课、研读教材。对政治逻辑结构的把握, 有时候, 笔者把这个任务分配给一组学生来做, 不过效果不大理想。同时要注意力争在一定而有限的时间、空间里采取一些必要的方法和手段, 圆满完成教育、教学任务, 并尽可能多地搜集一些与本课内容相关的典型案例、趣味故事以提高课堂教学效率。

再次, 在上课的过程中, 笔者注意一些教学的细节中, 主要有以下几个方面: 注重预习交流, “良好的开端是成功的一半”, 成功的课堂导入既能吸引学生的注意力, 又能激发学生的求知欲, 因此, 如何导入新课, 对一节课上得是否成功起着非常重要的作用。结合教材内容和学生实际, 通常可采用的效果不错的导入方法有温故导入法、设问导入法、举例导入法、故事导入法, 当然, 无论采用何种导入方法, 必须始终本着趣味性、针对性和新颖性三个原则, 同时利用幽默的语言增添课堂教学的趣味性, 幽默的语言能起到调节气氛, 创造愉快、轻松的教学氛围的作用, 在政治教化功能较强的政治课堂教学中, 如果能恰当地运用幽默艺术, 以可笑的形式来表现一些空洞的理论, 以诙谐有趣的手段来揭示事物的本质, 既能吸引学生的注意力, 增强记忆效果, 又能使课堂教学充满趣味性, 使学生把学习看作是一种精神享受。也可以通过创设情景课题, 来增强学生的兴趣, 注意把社会现实中的热点、焦点和难点问题纳入政治教学中去, 使课堂与社会息息相通, 以开阔学生的视野。让学生在这些故事中感受人间的真爱, 明白爱国人人有责, 自然爱国情操就会轻松理解了。

总之, 无论采用任何方法, 都一定要根据学生的实际情况来确定我们的教学内容, 以学定教, 在注重素质教育的同时, 应抓教学质量的提高。一方面努力抓好课堂教学, 优化课堂教学过程, 全面提高教学质量, 另一方面重视辅导和转化后进生, 只有这样, 政治课教学才会取得明显的成效。

摘要：小组合作学习是现在我国普遍采用的一种教学方法, 在我国各个学校均有所涉及, 本文在基本的理论基础上, 结合了本校的实际情况, 阐述了合作学习模式在实际操作过程中所存在的一系列问题, 并提出一些个人的基本见解。

关键词：小组合作,教学评价,初中思品,全新课堂