初中思品学科教学中如何构建心动课堂

2022-09-12

心动课堂是我校作为重庆市渝中区初中物理学科基地提出的新理念, 在全区都有影响力, 这个理念的提出从物理学科开始, 在各学科中推动。为此, 笔者谈一谈初中思品学科教学中如何构建心动课堂的问题。

一、瞄准“三动”选择教法

(一) 情动——激发学习的愿望, 充满学习的情趣

1.用师爱动生情。

2.展现思品学科的魅力。思品上管天文、下管地理, 管理和思考整个社会和群体, 考虑社会的前进、发展、富裕、和谐与稳定。它来源于社会和生活, 本身就充满了无穷的乐趣、情趣、理趣和思趣, 我们注意充分满足初中生属于“兴趣性”、“好奇性”的喜爱方式, 从而强化对思品学习的兴趣。

3.成功中体验思品快乐。教师要根据学生情况大胆补充和调整思品教材教学内容和教学顺序, 并在设问、考查、活动等针对学生的设置梯度, 尽可能让学生在成功中体验学习政治的快乐。

(二) 思动——激活学生思维, 营造思辩的课堂

1.教师自身的思维首先要激活。教师在教学中观察学生行为, 换位思考教师的教学行为, 随时注意课堂教学效果的反馈, 注重自身思维需要处于激活状态, 不断反思并要不断改进自己的教学思维才能更好地激活学生的思维, 以便时刻换位思考, 站在学生的角度让学生真正受益。

2.情境创设催生思维。一是利用新闻、社会现象、班级和学校生活现象等作为话题 (“噱头”) 开展即兴演讲、有意识地创设“新、奇、异”的情境, 将学生引入情境之中, 引起学生的好奇心和注意, 激发学生思维。二是用一些故事、图片、漫画、先进的多媒体等创设情境, 注意收集一些贴近学生生活、生产实际、最新时事、科技文化军事动态等符合学生认知特点的素材, 适当加入时尚元素, 注意在课堂教学中适时的传递。通过情境的创设, 使学生深刻体会到思品随时就在自己身边, 与吃饭、穿衣、学习、升学、工作和生产、经商、旅行、娱乐、前途、命运、婚姻、生育等密切相联, 使所学的知识得以巩固、提高, 使学生学习思品的思维得到延续。

3.问题点燃思维火花。一是教师课前设疑。把教材上的知识点以问题的形式提出作为预习作业布置给学生, 激发其探究问题的兴趣、启发其积极思考, 大胆质疑。二是教师课堂精心设问。通过问题的设置与回答, 引导学生积极思索, 成功达到激活学生思维, 掌握知识的目的。

4.竞争营造思辨的课堂。如今的孩子总喜欢老师跟得上时代, 因此, 思品教师也改变策略。“投其所好”顺势而为创设学生喜欢的教学形式。如对抗辩论、知识抢答、时事评论、征文竞赛, 分组竞争抓阄答题、设计中奖等。

(三) 行动——让学生在活动中体验, 领悟方法, 生成智慧

1.动口表达。是指学生与学生之间、学生与教师之间进行的相互讨论。2.动手体验。强调在“做中学”, 知行合一, 在活动中建构知识。3.合作共进。教师把学生按照性格、性别、成绩均衡分成互助学习小组, 引入捆绑式进步和组别间竞争、考评机制。采用你问我答、你听我写、你提我论、你辩我驳等形式进行合作探究性学习。

二、落实操作步骤体现心动

(一) 突出两个关注点

心动思品课堂的操作与其他课堂的操作一样, 要突出两个关注点:一是课堂模式的灵活性。为立足于学科特点, 可能规定基本模式, 但也不拘泥于基本模式的束缚, 而应注重设计不同的子模式, 就思品教学而言, 则以案例分析来对教材的运用与升华。二是合作学习、交流展示的有效性。

(二) 使用导学案的过程, 落实四个环节

1.自主学习:学生通过导学案自主学习;每个小组在组长的带领下, 以导学案为抓手, 学生围绕导学案的目标任务, 结合导学案每个环节的具体学法指导独立完成任务, 组长督促、组员互助、教师巡查指导。

2.问题交流。学完后, 组内交流讨论。学生将完成导学案的过程中出现的问题在小组内提出来, 并在本组同学的帮助下解决这些问题。如做不来的交换一下, 在矛盾的基础上讨论, 通过小组讨论, 把能解决的小问题都解决了;如果本小组内不能解决的问题, 由组长记录下来, 小组长根据导学案上面的问题的难易度分配展示的任务, 共同商议展示的形式 (有自己的创意、更多的形式) , 然后, 组内预演。对难度较大组内不能解决的在全班提出来。如小组长上台写出来。然后, 交叉再次交下去, 让全班来解决。

3.展现提升。各组先选派代表对已完成的任务在组内展演, 然后, 在全班展现。在这个过程, 教师主导, 作用是对学生进行引导、点拨;对不到位的探讨进行补充;对学生难以解答的问题进行点拨;及时对个人、小组进行评价, 营造和谐的氛围, 并要求学生对他人的展现用文明委婉的语言进行评价。这里要注意重在展现教学重难点内容, 注重展现的实效性和展现技巧的指导, 注重评价的运用激发学生的兴趣。例如, 老师让能解决的学生上台讲。老师提示:你是怎样解决的?谈谈自己的收获。在整个课堂中, 老师只起组织作用, 对于教学内容, 少讲或不讲。当老师不在时, 班长把导学案发下去, 学生都可以自己学习。