初中思品教师如何践行

初中思品教师如何践行（精选8篇）

篇1：初中思品教师如何践行

初中思品教师述职

本人姓名**,**年毕业于***师范学院思想政治教育专业,获本科学历及学士学位.**年8月参加工作,任教于初中思想品德学科教师岗位,于**年8月获中学二级教师职称资格.本人于2008年 6月通过职称计算机考核,2008年1月取得教育技术能力初级证书,普通话水平等级一级乙等.任现职以来, **—**年担任初三思想品德课教学工作, **—**学担任初二思想品德课教学工作, **年至今担任初三思想品德课教学工作.担任多年初三教学工作,所教学生中考成绩优良.担任班主任和多年副班主任工作,积极向班主任学习班级管理经验,帮助多名后进生,提高他们的学习能力和品德的进步,曾被评为“优秀副班主任”.在教学工作中,按照“六认真”要求自己:

1.认真备课,根据教材内容及学生的实际设计好每一堂课.积极参加教研活动,向经验丰富的同行学习.2.认真上课,力图准确,生动地传授教学内容,提高学生分析问题,解决问题的能力,在教学中融汇德育工作.3.认真布置和批改作业,研究,筛选课外题集,布置精炼和有效的作业.认真批改,有针对性的讲解或面批.4.认真辅导,针对学生学习的薄弱环节拾遗补缺.平时多鼓励,帮助后进生,做有针对性的个别辅导.5.认真组织考核,在命题工作中注重科学性,主干性,在阅卷工作中向经验丰富的同行学习.6.认真组织课外活动,组织主题班会,指导学生参加公民教育实践活动,促使学生关心社会,服务社会,增强分析问题,解决问题,团结协作的能力.任现职以来获奖情况:

1、****

2、****

3、****

4、****

……

以上是我对任现职以来教学工作的总结,希望能发扬优点,克服不足,总结检验教训,继往开来,以促进教学工作更上一层楼.-

篇2：初中思品教师如何践行

不知不觉自己已从教近二十年，初入职时的轻狂和激情已逐渐褪去，不惑之年的自己也曾被职业倦怠所困扰，在读了《做幸福的老师》后，书中提到的教师的幸福人生是我们追求的终极目标，作为工作多年的高中班主任，我深知：没有幸福的教师，就不可培育出幸福的学生，因此在工作中我们也要及时调整心态，不断提升自己的教师职业幸福感，从而能及时克服职业倦怠，培养学生的幸福感，和孩子们一起去圆梦。

提升班主任的职业幸福感，首先要有一颗宽容之心，高中生处于青春期，属于未成年人，难免会出现这样那样的错误，对待学生们的错误，我们更要怀有宽容之心：放大孩子们的进步、缩小错误;多看孩子们的闪观点，增强帮孩子们认识错误和改正错误的耐心，这样在枯燥的日常班级管理中我们也会因孩子们的点滴进步时常感受到教师的职业幸福。记得初入职时的，自己制定了严格甚至近与苛刻的各项班级管理规定，并且在班规的执行过程中也刚性十足、不留任何余地，虽然班级在严管之下稳步发展，得到了学校和年级的认可，但事事亲力亲为和刚性的班级管理模式也折腾得我精疲力尽，和学生及家长的关系也十分紧张，后来身边经验丰富的老班主任们给我支了招：刚柔并济，增加宽容之心。我认真阅读了各类名班主任治班的经典名著，在班级管理中融入了一些“柔情”，多从关怀和理解孩子和家长的角度思考问题，并从原先的“管学生”转变为孩子们的“梦想合伙人”的合作关系，接受孩子们的错误，并热情的帮助他们认识错误、改正错误，逐渐和孩子们一起迈向卓越。记得有一段儿班级卫生工作出现了问题：值日生打扫不积极、卫生保持习惯差，按我原来的管理方法：对值日组惩罚(重新值日一周)并全班通报保持不好同学名单，这次我决定改变策略：表扬积极打扫卫生同学和卫生保持习惯好的同学，并让这些同学分享好习惯养成的方法，变惩罚为表扬，起到了较好的效果，我也收获了欣喜和幸福。在以后工作中，我不断发现孩子们的闪关点，体会着育人进步的喜悦与幸福。

篇3：如何激活初中思品教师的身教

1.不能将分数作为衡量学生品德的唯一标准。在大环境的影响下,思品教师往往专注于书本理论知识的传授,把教学的重心放在怎样提高学生试卷分数上,忽视了平时对学生品行的要求,甚至对一些“好成绩”学生出现的思想偏差比较纵容。而新课标明确要求思想品德课程把知识能力、方法过程、情感态度价值观三者相统一,更是把情感态度价值观放在了教学目标的首要地位。为了顺应这种变化,教师也应该转变观念,对学生思想品德的考量不停留在纸笔测试上,更需采取多种评价方法,如,观察、调查、情景测验、师生谈话等,同时不再单一地以教师为评价主体,还提倡学生自身评价和同学之间的互动评价相结合,以不同的方式对学生的品行进行全面的考查,旨在引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观,成为一个有责任的公民,而不是一味地苛求学生的考试分数,让学生认为思品课只是一种“考试课”,而放松了在实际生活中对自己品行的要求。

2.转变思想政治的旧观念,侧重到品德上来。初中的德育课程在以前是称为“思想政治”的,而我们通常说的政治教育一般情况下都是关于思想品德的教育、马克思列宁主义常识教育以及社会科学的教育,偏于成人化,这对于社会经验尚浅的中学生来说,理解起来较为困难。而“思想品德”则更注重对学生人格品行的塑造,注重对学生的价值取向和行为习惯、行为方式上做出正确的引导,因此,教师也应改变旧观念,不再单纯地向学生灌输“高空远”的理论知识,而是立足于学生本身的发展需要,在教学过程中的选材要贴近学生,贴近生活,创设能够打动学生心灵的情景活动或者是生动有趣的活动,启迪激活学生内心的情感,把书本理论内在化,提高修养。

3.突破教学地点只是教室的观念。传统的教学模式是以课堂为中心,但初中思想品德课程的特点之一就是实践性,其所授的知识与学生生活息息相关,如,七年级教导学生如何适应新环境,树立自尊自信,热爱生命保护环境,遵纪守法,八年级教导学生应该尊老爱幼等,这些内容教师不仅可以在教室内进行教学,还能够在处理师生关系、生生关系的时候将所教知识进行传授。教师对学生的德育,不能局限于课堂,而忽视课堂外教育的重要性。初中思品教育应该从教室走向校园乃至社会中去,这就要求教师无论是在教室内还是教室外都应该树立一个道德榜样,从侧面对学生的品德进行熏陶和培养。

二、规范自身的行为习惯

从心理学的角度看,学生都有乐于模仿,参考教师的自然倾向,初中学生正处于思想品德和价值观形成的关键时期,迫切需要有人给予正确的引导和有效的帮助,因此,他们势必会把教师作为最直观的模仿对象,这就决定了思品教师要想达到有效的教学目标,就必定要注意其一言一行,具体表现在以下两个方面:

1.衣着打扮要得体。教师的着装不仅体现着教师自身的审美情趣和文化修养,也对学生、教育教学产生了潜在的影响。这就要求教师的穿着首先要保持干净整洁,肮脏的衣服会使学生厌恶。其次,衣着色彩适当偏向黑、灰、褐等色调,这样给学生带来稳重感,间接提高教师在学生心目中的地位,以防产生轻浮感。最后,教师的穿衣风格应保持简洁、大方,这样易于让学生产生亲切感和信任感,从而营造和谐的课堂气氛,有效地达成教学目标。过于奢华和时髦的着装则会有意无意地分散学生学习的注意力,不但影响课堂效果,还可能造成学生攀比心理,效仿行为,导致与教师所要求的品行习惯背道而驰。

篇4：初中思品教师如何践行

摘 要：初中思品课程是培养学生正确人生观、世界观、价值观的重要途径，课程教学是否能够激发和调动学生学习的积极性，直接影响着思想政治教育的实效性。教师作为课程教学的主导者，其人格魅力的体现极大程度上影响着思品课吸引力的强弱。

关键词：初中；教师；人格魅力

初中阶段学生正处于成长的关键时期，初中思想品德课程是有效增强学生心理素质，帮助学生养成良好道德习惯和意识的重要课程。思品教师人格魅力的发散有助于带动学生积极地参与学习过程，进而提高学生学习效率和教学效果。本文对如何培养和提高初中思品教师人格魅力提出几点浅见，以供参考。

一、提高自身素养

良好的职业素养及个人修养是成为一名优秀的思想品德教师所必备的条件，也是教师个人魅力的体现。教师自身综合素质的提高不仅能够增进学生对教师的尊重、爱戴之情，还能够通过榜样的作用带动学生品行、素质的提高。因此，教师在教学和生活中应严格规范自身言行，并不断地革新新知识、新思想，以实现自我提高，进而在课堂教学中展现自身魅力，树立良好的教师形象，带动学生的学习劲头。

二、革新教学方法

初中思想品德课程教学多以道德规范、法律知识等理论知识为主，學生在学习过程中难免会感到枯燥乏味。因此，教师想要在课堂教学中展现自身的人格魅力，就必须革新教学方法、模式，将理论知识与实际生活经验有机结合，为学生营造轻松、愉悦的课堂教学氛围。比如，在讲解扬起自信的风帆这一内容的时候，教师可以结合自身经历或身边事例，向学生阐述树立自信心的重要性，并鼓励学生交流和分享发生在身边的真实事例，以加深学生认知。此种将理论知识与实际生活的融合，不仅能够将知识实用化，还可以有效地激发学生兴趣，调动课堂气氛，提高教师在学生心目中的形象和魅力。

三、拓展知识内容

知识渊博的教师更容易获取学生的认同和好感，在初中思想品德课堂教学中，教师应鼓励学生进行合理的质疑和思维的发散，并通过一些课外知识的拓展进一步解决学生在学习中产生的疑问和困惑。例如，在讲到走进法律这一内容的时候，教师可以将课外的时事政治、社会现象、富有趣味性的小故事融入理论知识教学中，进而加深对学生德育的培养，让学生喜欢上这个知识丰富的课堂和教师，进而提高教师的人格魅力。

总而言之，初中思品教师人格魅力的培养和提高，不仅需要教师从自身做起，在不断提升自己专业素养的同时，还需要在教学过程中不断地探索和革新教学方法，满足初中阶段学生身心发展需要，进而让学生在教师人格魅力的影响下，全身心地投入到思想品德学习中。

参考文献：

王素凤.探讨初中思想品德教师人格魅力的提升路径[J].基础教育，2014（09）.

篇5：初中思品教师年度考核总结

一、把握时代脉搏，使政治课永远充满浓郁的时代气息

政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是一潭死水。我认为时事政治教育可以水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。

二、以学生为主体，实施开放式教学

传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式已过时，必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展活动。通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力;激发学生学习政治的兴趣。结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法，老师引导学生运用所学的经济学、哲学、政治学的基本原理分析。师生双方通过平等探讨，畅所欲言，沟通思想，从而就某一问题达成正确认识，澄清模糊认识，纠正错误认识。

三、质疑导思激活思维

思想政治课教材中有许多看似浅显明白的道理，学生未真正领会。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。

四、运用现代化教学技术提高学生学习兴趣和教学质量

多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，无序的内容系统化，使枯燥的哲学理论不再枯燥，也有利于学生对知识的获取、记忆。

五、团结合作，共同进步

笔者能按时参加学校的集体备课和教学反思等教研活动，通过教研活动不仅提高了自己的业务水平，而且能不断了解外面的前沿信息。我主动向同行们学习、请教，对政治复习中所遇到的问题，我们共同探求解决问题的有效方法，及时调整复习进度与方法。我们相互学习，取长补短，共同进步。

篇6：初中思品教师教学大比武心得体会

桃映中学：杨富昌

2012年4月18日到20日，我参加全县范围的中学思想品德教学“大比武”活动,在活动中聆听不同年级、不同老师的课，收获良多。首先感谢县教研室金盛老师和我校领导对我的关注和培养，为我提供宝贵的学习的平台，让我有了一个难得的学习与提高思想品德教学的机会。

在短短3天我认真聆听了全县各个学校优秀教师们的精彩执课程。教师们一堂堂精彩的课程，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、教师语言具有艺术的魅力

当我听着那些优秀的教师们的课时，我才发现教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生重温校园生活片段，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。有的老师在教学时，她让学生一边观看图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。我想这一点对于教一年级的是受益匪浅的，用鼓励的语言激孩子们，因此，我在我们班也创立了一套鼓励的话语：“棒棒棒，你真棒！继续努力会更棒。”小孩子们对此很喜欢也很受用。但是以后应该注意单调枯燥的机械语言，做到声情俱茂。

三、实现了师生角色的转变，实现了学习方式的自主合作

几位教师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。

四、这些课教育学生做真人

“千教万教。教人求真；千学万学，学做真人”为素质教育之首，教育学生做真人。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片思想品德学习生活的新天地，在这片天地里，我将会和我的学生将共同成长，不断进步！

篇7：如何构建初中思品课高效课堂

教育改革的目的，是减轻学生的负担，提高教学的效率，培养学生的能力。提高思品课堂教学,是每个思品课教师不断追求的目标。高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。那么,如何打造思品课的高效课堂呢?

一、课前准备——备课是建构高效课堂的起始环节，也是耗费教师时间精力最多的一个环节，这一环节的好坏直接决定上课质量的高低。精心备课要使课堂高效,就必须高效备课,没有高效备课,就不会有高效的课堂。备课是一个具有丰富内涵的概念。研究教材是备课,了解学生情况也是备课;查阅大量资料、收看电视新闻、了解国内时政形势是备课,与同行交流、获取相关信息同样是备课。要认真筹划和精心设计，要客观分析学习内容，为学生设计自主的学习方式，充分发挥学生的主体作用，备好教法。就是要将教材内容情境化,注意教学情境的预设。因此，应树立大备课观,既要备学生、备课程、备设计,又要备出自己的个性品质和教学风格。

二、营造课堂氛围——要营造民主、宽松、和谐的教学氛围，尊重学生，鼓励学生质疑问难，把握住课堂教学的节奏，做到有张有弛.只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。那么，这就需要我们教师进行课堂调控，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。在课堂教学中。教师要注重营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习兴趣，调动学生自身的学习潜能，进行自主学习，主动学习，成为课堂学习的主人。

三、教学过程智慧----要恰当处理教学过程的各个环节,遇到重点难点疑点要用脑子,想方法,恰如其分的处理;遇到特殊问题时要用智慧来解决.教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做和用的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习思品课的兴趣，培养他们学习的信心。教学中根据教学需要我们会适时创设情境，让学生身临其境，调动参与热情，有意培养学生合作学习的能力，引导学生在学习中互相交流、互相帮助、取长补短、共同进步。

篇8：初中思品教师如何践行

一、以身说法, 激发兴趣

兴趣是最好的老师。只有学生对学习感兴趣, 才能激起求知的欲望和创新的热情, 才能使“要我学”变成“我要学”。夸美纽斯说:“假如教师想用知识去照耀一个置身于无知之中的学生, 就必须首先激起他的注意。”现代科学也证明:注意离不开兴趣。初中思品课作为学校德育教育的主阵地, 其德育功能的发挥仅靠空洞的说教是不行的, 特别是思品学科的边缘化的“副课”形象, 使学生缺乏学习积极性、主动性, 这就要求教师要从培养学生兴趣入手, 激发学生的学习兴趣。笔者通过以身说法, 扣动学生心弦, 吸引学生的注意力, 唤起学生的学习动机, 增强他们的参与热情和学习欲望, 从而达到事半功倍的效果。

例如, 在八年级讲到《身边的诱惑》一课时, 引导学生参与讨论, 大家结合教材内容, 在认识到“黄、赌、毒、邪教”的诱惑和危害后, 一致认为当前对初中学生来说, 智能手机和网络才是最现实的诱惑:宿舍里、教室里甚至课堂上都有QQ聊天、查看微信、看电影电子小说、打游戏等等, 严重影响了学生的学习。

笔者在一次听课中也发现一位学生右手拿钢笔看似听课, 而左手一直将笔袋揭开一半, 出于好奇悄悄走到该生跟前, 嗨, 原来他正用智能手机看网络小说呢。

对此, 给学生讲述了自身经历:2004年学校装备电脑、连接了网络, 自己别的不懂, 结果痴迷于QQ聊天, 特别是周六、周日, 一天到晚泡在网上, 甚至是废寝忘食, 如痴如醉, 弄得家庭不和睦, 工作也不求上进, 经过长期自我斗争终于迷途知返。可见, 沉醉网络空间的危害。成年人况且如此, 更何况你们未成年人呢?自我亲身的经历就是鲜活的材料, 再列举了网恋、网络诈骗等事实, 激发了学生对网络两面性的认识, 更使那些仍然痴迷于网络空间的学生们受到了教育。推心直腹地揭“短”, 让学生感受到真实和诚信, 强有力地吸引每个学生参与教学活动, 高效完成教学任务。

二、巧用经历, 点拨思维

思品课的一些基本观点、基本原理较为抽象, 仅靠照本宣科学生无法完全理解和掌握。苏霍姆林斯基说:“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨, 智力振奋的内部状态, 那么知识只能引起一种冷漠的态度, 而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”要坚持理论联系实际的教学原则, 巧妙联系自身的经历来帮助学生理解, 启发学生的思维, 将抽象知识具体化, 教学就能达到意想不到的效果。

例如, 在九年级学习《建立健全合理的收入分配制度》时, 如果直接讲“健全劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参与分配的制度”学生是不易接受的, 笔者以表格的形式将自己的家庭收入来源融入课堂教学中:工资收入和存入银行的利息, 又空出表格让学生说说自己家的收入来源, 父母打工、土地流转、房屋租赁、开店挣钱等收入形式一一列举出来, 还有父亲是瓦工电焊工 (技术工) 等等, 巧妙地用一张简易表格呈现我国目前收入分配形式的多样化, 在学生对按劳分配容易理解的基础上, 点明那些是按资本、技术、管理等生产要素参与分配, 将抽象的知识形象化、具体化, 拉近了师生距离, 融洽了师生关系, 缩短了学生与教材的距离, 点燃了学生的思维之火, 使学生在和谐宽松的环境中思考问题、理解问题、接受知识。

三、共同感受, 情感共鸣

思品课在传授基本知识点和基本观点的同时, 更加注重知、情、意、行相统一的情感价值观的培养, 要教会学生学会做人、学会做事、学会感恩, 成为社会主义合格的建设者和接班人。学生是有情感的人, 如果强行让学生成为知识的接受器和情感价值观的奴隶只会适得其反, 使学生对思想品德课厌倦。

例如, 在八年级《沟通与和谐》教学中, 面对绝大多数父母在外打工而又逆反心理较强的农村初中生, 笔者不是以“父亲”的身份大肆批驳学生的叛逆, 而是以“儿子”的身份, 给学生讲述了自己曾经与父母的代沟和叛逆, 也向学生说出了自己现在每周给父母打一个电话、问一声安康、报一声平安, 对远在千里之外的父母深深思念的游子之情, 说出了自己每年回老家看一回父母或将父母接到城里过年的眷恋之意, 表达一个农村孩子对父母的感恩。笔者自身的感受作为教学资源引入课堂, 以情动人, 引起学生感情共鸣, 达到“润物细无声”的教育效果。

四、胸怀坦荡, 乐于奉献

雨果说:“世界上最宽阔的是海洋, 比海洋更宽阔的是天空, 比天空更宽阔的是心灵。”教师勿受物欲横流的社会影响, “为了一切孩子、为了孩子一切、一切为了孩子”, 胸怀坦荡, 严谨治学, 奉献社会, 才能使学生“亲其师, 信其道”。

例如, 在九年级《以振兴中华为己任》教学讨论互动中, 从教材中历代仁人志士“天下兴亡匹夫有责”的担当, 到教师“传道、授业、解惑”的社会责任, 我给学生说了自己从教20多年的感受——平等关爱每一个学生, 特别是学困生。如曾经抽烟、打架、偷着喝酒、追星 (学周杰伦的表情、发型、语气, 整天哼唱周杰伦的歌曲) 、顶撞教师而全校出名的“捣蛋虫”铁某, 我没有放弃、抛弃他顶撞的烦恼, 从开始每天督促到后来隔日、隔周, 不计前嫌, 就事论事, 耐心细致地教育引导, 期间付出的艰辛劳动是一般人难以承受的, 该生因我“如此难缠”的无私的爱受到感染, 逐渐改掉不良习惯, 最终考上高中、大学, 后又考上公务员。到现在还时常保持联系, 他跟我开玩笑:“老师, 你当时把我‘缠’怕了。”他感慨地说:“老师, 要不是你的坚持, 我可能现在在工地上搬砖头。”有人说:爱自己的孩子是人, 爱别人的孩子是神。我不是神, 我“心底无私天地宽”, 这就是我的担当我的责任。笔者挖掘和运用这个资源, 和他一个村的学生证实并补充了一些其他情况, 在教学中引起了很大的反响, 潜移默化地引导学生树立责任意识并做出行动, 增强本节课教学的实效性。