课堂网络环境中物理协作学习模式构建的思考

2022-09-11

在当前信息化社会, 网络协作学习受到了领域教学专家和教学实践工作者的重视, 在班级课堂教学仍然是当前教育的主要形式的情况下, 全国已有众多中小学开始了课堂网络协作学习研究。然而, 在具体到网络协作学习教学实践中, 却存在诸多问题, 笔者曾在一些学校观摩了多节运用网络开展协作学习的课例, 这些课例有一个共同的特点:网络教学没有走出传统的教学模式, 这些课像是“多媒体网络+传统课堂教学”。学生的主体作用没体现出来, 网络的教学特征没有体现出来, 网络教学的功能没有完全发挥出来, 协作学习的效果没有达到。究其原因, 可能有教师、学生、教学环境以及教学模式等因素影响。其中, 教学模式是根本, 为了能更好的展开网络协作学习, 笔者发下从网络协作学习构建应该遵从什么样的原则进行探析。

1 构建原则

课堂网络环境中的协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术在传统班级课堂中建立网络学习环境即课堂网络环境, 为学习者提供协商讨论、相互交流和信息共享, 学生以小组形式在一定的激励机制下进行学习, 以有效地完成共同的学习任务而合作互助的学习过程。

这种学习方式既不同于传统的班级课堂协作学习, 又不同于单纯的网络协作学习, 它是在传统的班级课堂协作学习的基础上, 把网络学习融进其中, 使得传统课堂协作学习与网络学习在学习内容、学习媒体、学习环境和学习资源上进行优势互补, 从而使学习的效果大大加强。

在构建课堂网络环境下协作学习模式时, 应该遵从什么样的原则呢?

原则指的是“观察问题、处理问题的准绳”。课堂网络环境下协作学习模式构建的原则指的是课堂网络环境中构建的协作学习模式所遵循的基本要求和依据。通过查阅大量的理论资料, 并结合本人的教学实践, 考虑到中学生身心发展的特点等因素的基础上, 现归纳出以下原则。

1.1 现代教学论指导原则

现代教学论的主要特征是:

(1) 强调发展学生的能力, 尤其是发展学生的创新能力和实践能力。

(2) 教师的主导作用和学生的主体作用相结合, 充分发挥学生的主体作用。

(3) 注重对学生学习方法的指导。

(4) 重视学生学习情感的培养。

(5) 学生参与教学评价。

1.2 教育心理学思想指导原则

教育心理学提供了学习者心理发展水平, 学习动机、认知策略、兴趣和态度方面的研究成果, 揭示了学习过程的内在机制, 为教学提供了可供借鉴的原理和方法。运用教育心理学原理开展教学并评价教学的结果, 是有效教学的重要条件。学习者在学习过程中的信息加工理论, 以及一系列认识、情感、意志过程的教学运用, 为构建教学模式提供了科学依据。

1.3 遵循学科特点原则

物理作为一门自然学科, 是人类在生产和生活实践中对物质世界的逐步探索中总结出来的自然规律, 是科学家们高超智慧的结晶。《物理课程标准》中强调注重科学知识传授和技能训练的同时, 还应注重培养学生的科学探究能力、实事求是的态度和敢于创新的探索精神。中学物理作为基础物理的一部分, 感性体验是必须的。现实世界的情境或许是最好的学习环境, 但是由于客观条件的限制, 学校的学习绝大多数不可能在现实的情境中学习。我们可以利用网络和多媒体技术提供给学生丰富的现象和事实, 激发学生更大的学习兴趣, 使其积极的进行协作和探究。

1.4 网络化原则

我们构建的教学模式是网络环境下的模式, 网络在其中发挥着很重要的功能, 具体表现在以下几方面:

1.4.1 提供丰富的资源

教学中要充分利用网络上各种类型的网站, 包括各类物理教育网站、专业网站、主题网站等, 如中国物理教育网、人教社学科教育物理版、中国基础教育网物理频道等, 或者利用学校教育资料库和专业数据库资源, 进行资源的收集、分析、加工、处理, 以完成问题的解决。

1.4.2 模拟实验

充分利用计算机网络对于一些与生活经验、思维想象领域相距甚远的问题;或有一定危险性的实验;或者需短时间内看到实验结果的问题进行模拟, 如在“宇宙探险”部分, 可以让学生在课堂上清晰、形象的感知物理现象, 激发学生的学习兴趣, 降低教学难度。

1.4.3 解释生活现象

充分利用多媒体网络知识内容呈现的开放性, 突破书本内容的有限性, 让学生能够选择不同的内容来构建自己的知识结构, 以形成个体独特的知识体系。

1.4.4 交流协作的环境

充分利用网络提供的交流平台。让师生通过聊天室、BBS、论坛或E-MAIL等进行知识共享、交流讨论、疑难解答以及协作学习等。

1.4.5 引导和监控

教师对整个学习过程要给予学生适时的引导和监控。防止学生偏离主题或迷航, 要积极引导学生进行协作探究, 对学习活动进行规划设计, 搜集和保留学习者学习情况的一些信息, 为学习者提供有效的测评、反馈和建议, 并在必要时给予干预和控制。

1.5 传统教学的继承与发展原则

在网络环境下建构新型的教学模式, 不能完全抛开传统的教学模式而另起炉灶。对传统的教学模式, 必须在先进的教育思想、教学理论和学习理论的指导下进行改革, 继承发展其精华, 批判剔除其糟粕, 使之成为新型教学模式的有机组成部分或基础。

在当前我国资金资源不足的情况下, 班级集体授课还是主要的教育方式, 我们可以在传统教学形式上进行现代化的改造, 推陈出新, 充分利用网络环境的优势和资源来组织教学、实施教学, 构建新的综合型的教学模式。使课堂网络环境下协作学习既能符合学生的个性差异, 注重学生的个别发展, 又能促进学生更有兴趣地学习, 增进学生之间、师生之间的交流合作。

2 结语

在素质教育观下各种模式的尝试性的改革之中, 人们对于课堂网络环境下的协作学习有了一定的探讨, 虽然也有一些利用网络进行的课堂教育活动, 但并没有真正切入到课堂教学的主阵地。“教育改革唯有深入到日常、唯有成为学校机体“生存”、“呼吸”有方式, 而不是外加什么“新花招”可以随风飘落“可以任意涂抹的东西, 才会取得真实而广泛的成功。”希望本文能为一线教师构建教学模式时提供一种依据和参考, 以构建出更广泛有效的教学模式。

摘要：本文针对课堂网络协作学习模式在实际教学实践中存在诸多问题, 提出好的教学模式, 在构建过程中必需遵从一定的的原则, 笔者详细分析了网络协作学习模式构建原则, 希望能为中小学教师构建教学模式提供一定的依据和参考。

关键词：课堂网络环境,协作学习,原则