激发潜能,引导创新——心理健康教育在英语课堂教学中的运用

2022-12-03

在素质教育探索过程中, 良好的心理素质能够促进学生智力的发展, 增进学生身体或生理上的健康。课堂是培养学生良好心理素质的主阵地、主渠道。英语新课程标准中特别强调:“要关注每个学生的情感, 激发他们学习英语的兴趣, 帮助他们建立学习的成就感和自信心, 使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。”然而在实际英语教学过程中, 往往会出现有些学生对于学习积极性不高, 或者不愿意和别的同学交流合作等一些问题。所以我们需要把心理健康教育渗透于英语教学中, 既重视学生认知能力的发展, 又关注学生的情感生活, 实现学生知、情、意、行及个性特征的和谐发展。

作为一名英语教师, 我们更要大胆尝试和探索, 积极参与心理教育工作, 努力挖掘英语教学中的潜在心理教育因素。帮助孩子们在学习生活中品尝解决困难的快乐, 调整学习心态, 提高学习兴趣与自信心, 正确对待自己的学习成绩, 体验学习成功的乐趣, 使学生自觉自愿地投入到英语学习中去。

1 营造健康的心理环境, 建立融洽的师生关系

心理学家罗杰斯指出:“创设良好的教学气氛, 是保持有效进行教学的主要条件, 而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。”因此首要一点便是建立融洽的师生关系、营造良好的课堂气氛, 让学生清除过于紧张的焦虑情绪, 处于最佳的学习状态。在亲密、融洽的师生人际关系中, 学生能对英语学习有安全感, 敢于真实地表现自己, 充分展现自己的个性, 创造性地发挥自己的潜能。那怎样才能实现师生的和谐发展呢?

1.1 平视和尊重学生

在课程改革环境下, 要求教师转变心态, 改变以往居高临下的权威心态, 尊重每位学生的个性情感和才智能力, 以亲切的面孔, 用平等、和谐的口吻与学生交流, 缩短师生间的“心距”。我们平时应该少用命令式的口吻, 如:“R e a d t h e s e n t e n c s again.”, “Do some writing.”, “Move your chair back!”而应该多用协商式的语气, 如:“how about read them once more?”, “Do you mind moving back a bit?”这种征求式的语言将老师和学生之间的距离一下子拉近了。

1.2 信任和宽容学生, 赏识和赞美学生

我们要让我们的英语课堂充满信任和期待。对于大多数学生来说, 你说他行, 他就行, 你说他不行, 他就不行。因此在英语课堂上要多赞美, 少批评, 注重培养学生的自信心和勇气。孩子需要我们要经常对他们说“Trust yourself!”“Never give u p!”等激励性话语, 并根据他们的接受能力, 选择难度较低的任务让他们很容易就可以完成, 从而获得较多的成功机会, 使他们在不断地成功中树立信心, 坚定学好英语的信念。

2 优化学生心理状态, 培养良好的学习品质

2.1 增强自信心, 引导学生学习交往

自信心是学好任何学科的前提。事实上, 绝大多数的学生都希望自己学好英语, 可是学习中遇到的挫折往往极大地挫伤了他们学习英语的自信心。于是他们开始怀疑自己。为此教师首先要对学生的实际情况作出客观的判断, 分析他们的薄弱环节和有利条件, 在教学中扬长避短, 使学生获得尽可能多的成功体验。其次, 有计划地进行个别指导, 对多数学生予以切实的关心, 帮助他们弄清成绩差的原因, 指导他们改进学习方法, 特别是对他们取得的每一点进步, 及时给予必要的肯定、表扬和鼓励。

在英语课堂教学中, 我设计了多种形式的对话, 让学生既巩固了知识, 又开展了一定程度的交往。如:课前两分钟的F r e e t a l k, 学生们可以离开座位, 自由找一个同学对话;在课堂教学中, 我还设计了Practice in groups (前后四人学习小组操练) 和Practice in pairs (同桌两人操练) 。这样, 学生们在适应和不同性格的同学进行不同的英语口语交流的同时, 也在拓宽交流对象。

2.2 引导学生学会主动合作交往

当今独生子女独立性差, 依赖性强, 课堂上缺乏探究精神及与别人互动交往、沟通、团结合作的团队精神, 因此, 在教学过程中, 我引导学生逐步学会倾听;学会沟通;学会体验。这是三个由低级到高级不断发展的一种境界。英语教学中实行小组活动group work和同伴pair work活动, 有助于和谐心理环境的形成和巩固。在合作交往的活动中, 锻炼学生形成坚强的意志品质。互助的方式既有利于协调学生与学生之间的关系, 调动群体的愉悦情绪, 实行整体推进, 又有利于塑造学生完美的人格, 促进学生的个体发展。

3 正确认识和对待学生心理健康的缺陷, 切实解决问题

英语作为第二语言, 其学习的方法、手段与用母语为主进行授课的其他学科不同, 学习中的心理健康问题有其特殊性。当然学生学不好英语也是由各种各样的心理因素造成的。比如:在学习英语最初阶段, 有些学生在心理上有些自卑, 怀疑自己说不好, 被人模仿、笑话, 不敢冒然举手, 怕引来嘲笑, 对于学习缺乏热情和兴趣;还有的由于家庭环境、遗传等原因, 造成一些学生性格孤僻、沉默寡言。

针对这种情况, 教师必须根据学生的年龄特征和心理特点, 进行深入细致的而又生动活泼的心理健康教育。因为心理健康的毛病决不是单靠批评或心理医生所能解决的, 最有效的方法是潜移默化, 进行生动有趣的活动。例如, 让他们有机会满足自己的兴趣爱好, 发展特长、表现自己。将课堂游戏贯穿于教学之中, 教师可根据教材中的对话, 设计相应的游戏 (动作性、表演性游戏等) 。从而来调节课堂教学, 扭转那种死气沉沉、一言堂的教学局面, 让学生在生动活泼的课堂气氛中, 在笑声中学习。通过多样的活动让他们认识社会, 认识自己, 在显示才干的同时发现自身的不足, 萌发学习科学文化知识、培养能力的欲望。

总之, 我们要把心理健康教育的思想贯穿于英语课堂教学活动之中, 要创设符合心理健康教育所要求的人际环境、心理环境, 寻找心理健康教育的契机, 也要发挥英语教师在英语教学中的人格魅力和为人师表的作用。才能利于激发课堂教学的活力和生气, 有利于提高课堂教学的质量和效率, 有利于培养新世纪的合格人才。

摘要：新课程标准强调, 要关注每个学生的情感, 激发他们学习英语的兴趣, 帮助他们建立学习的成就感和自信心, 使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。而课堂是培养学生良好心理素质的主阵地、主渠道。作为英语教师, 要把心理健康教育的思想贯穿于英语课堂教学活动之中, 这样才能利于激发课堂教学的活力和生气, 有利于提高课堂教学的质量和效率。

关键词：良好心理素质,和谐课堂氛围,融洽师生关系,良好学习意志