关于提高实践教学质量的几点尝试

为适应我国社会主义现代化建设和经济发展的需要, 目前职业教育在我国教育体系中显现出越来越重要的地位, 而职业教育与高等教育相比其优势在于学生动手实践操作能力的大大提高, 可以适应企业对一线技术工人的大量需求。因此, 职业教育中如何进一步提高实践教学质量, 是摆在我们面前的一个十分重要的问题, 我校在这方面做了几点尝试。

1 理论实践一体化

理论来源于实践, 是前人实践经验的总结, 又对实践起着至关重要的指导作用, 只有切实实现理论实践的一体化, 才能使理论更好的服务于实践, 使实践在理论的指导下提高到一个更高的层次。

实现理论实践的一体化, 包含两个方面的内容。

1.1 教师教学的理论实践一体化

在以往的教学中, 存在理论课教师拥有一定的理论储备, 但缺乏实际的操作经验, 主要以教材为依据, 在课堂中传授专业理论知识, 而实习指导老师具备娴熟的操作技能, 但在理论方面不够系统, 在实习中主要依靠经验指导实习, 容易出现各自为政, 理论教学与实践教学侧重点各有不同, 甚至相互脱节的现象, 使学生难以形成一个完整的专业概念, 更难以取得良好的教学效果。针对这种情况, 为从根本上提高实践教学质量, 我校对专业课教师和实习指导老师进行了系统的培训, 使得专业教师能够上机床, 实习老师能够上讲台, 并逐渐实现由各科专业老师结合本学科的教学重点组织实践内容, 安排具体实践时间, 实习老师辅助教学, 专业老师全程负责的实践教学模式, 这样使得所学理论能够及时在实践中得到应用, 使学生更好的体会到理论在实践中的作用, 而在实践中发现了问题教师可以马上进行纠正讲解, 使实践更加规范正确, 从而取得较好的教学效果。

1.2 学生学习的理论实践一体化

职业学校中许多学生存在严重的重实践轻理论的思想, 认识不到理论知识的重要性和必要性, 往往认为只要能够上机床进行操作就行, 至于专业理论的学习完全是在浪费时间, 可有可无, 结果在实践中出现依样画葫芦, 知其然不知其所以然的现象, 使得操作能力停留在一个较低的层面上, 很难有更高层次的提高, 针对这种情况我们在理论教学中加强了与实践的紧密结合, 教师在理论的讲解中尽量多的应用实物教具, 带领学生到操作现场进行观察以吸引学生的注意, 引起学生的重视, 并在学习中注重理论与实践的相互渗透, 例如在车刀角度的学习中, 首先在理论上对各个角度进行讲解, 学生初步掌握各角度的具体位置及它们对车削的作用, 接下来教师在指导学生实践中根据车削后工件表面的质量具体的分析, 指出各个角度的不同影响, 并与重磨后再进行车削的情况作以比较, 学生就会一目了然, 逐渐学会将所学的理论知识应用到实践中去, 从而获得理想的学习效果。

2 项目推进, 逐层深入

我校在以往的实践教学中存在实践内容不够系统的状况, 所做工件综合性较高, 注重难度, 而忽略了对工艺的编排, 参数的选择等基础知识的夯实, 各个层次不是十分明确, 考评标准比较笼统, 学生在操作中往往只知按指导老师的示范简单模仿照搬, 对基础内容的掌握局限于表面。本学期我们在总结从前不足的基础上加以改进, 在实践过程中采取“做项目”的方式, 如在车工实训中, 依次实习了“二台阶轴-二台阶锥度轴-内孔套-外螺纹轴-内螺纹套-复合台阶轴”六大类八个项目由易到难, 层层推进, 环环相扣。每一项目要求学生制订出机械加工工艺卡片, 涵盖了毛坯、设备、夹具、工步、装备、切削用量选择等各项内容, 夯实基础知识, 同时每一项目附有详细的考评标准, 使学生明确在加工中应侧重于哪些方面, 每一项目完成后由教师按标准进行考评, 公布考评成绩, 这样使学生知道自己在哪个阶段存在差距, 以便有目的的提高。经过一个学期的运作, 实践证明“做项目”的方式在提高学生实践技能, 提高实践课教学质量中取得了良好的效果。

3 分层教学, 全面提高

由于目前中专学生的知识水平、接受能力、学习兴趣等存在较大的差异, 这种差异在实践教学中表现的尤为突出, 如果沿用“一刀切”、“一锅煮”的方法进行教学, 就会使得优生吃不饱, 差生吃不了, 中等生吃不好, 面对这样的客观现实, 我们在实践教学中尝试了分层教学, 构建了“基础培训+强化练习”的教学模式, 在调查学生的具体情况的基础上通过第一轮实习的综合情况分析后, 分别对每一个学生进行综合评估, 将学生分层。在把握各类学生的接受和操作能力的基础上, 拟定各层次的教学目标, 对能力较差的学生重点在于扎实基础, 对能力较强的学生则侧重于能力的提高, 使处在不同起点的学生都能在原有基础上获得较好的发展, 较好地解决“吃不饱”与“吃不了”的矛盾。同时低层次的学生在下一阶段的考核后可能上升到较高层次, 高层次的学生也可能下降层次, 这种动态的考评充分调动学生的学习积极性, 有效提高实践教学质量取得了较为理想的成效, 全面提高了学生的实习成绩和操作技能。

4 校企结合, 贴近生产

为了使实践教学更贴近生产, 使学生在走上工作岗位后能够尽快适应企业的生产实际, 我校在高年级学生的实践教学过程有意识的与本地几个较大的企业结成产教关系, 为企业代加产品, 每拿到一个产品, 教师都会带领同学分析图纸的特点, 制订合理的工艺, 共同讨论有关夹具、胎具的设计, 并在生产过程中针对出现的问题展开讨论, 寻求解决问题的有效途径, 充分调动学员的积极性, 发挥学生的主观能动性, 做到实习项目经常更新, 使学生感觉到既新奇又具有挑战性, 在对不同产品的分析生产中掌握对所学知识的灵活应用, 同时进一步熟悉企业的生产过程, 为今后的工作实践做好准备。

以上是我校在实践教学中所做的几点尝试, 通过实践的检验证明对实践教学质量提高起到了良好的推动作用。

总之, 实践教学在职业教育中占有重要地位, 只有不断提高学生的动手实践能力才能使职业学校的学生在激烈的竞争中占有一席之地, 而如何进一步提高实践教学质量仍将是我们不断探索尝试的一个重要课题。

摘要：温总理在全国教育会议上提出:大力发展职业教育。职业教育的培养目标在于全面提高学生的动手实践操作能力, 如何提高实践教学质量, 促进学生的操作能力提高呢?本文结合本校的几点尝试从理论实践一体化, 项目推进, 分层教学, 校企结合几个方面进行了阐述。

关键词：理论,实践,一体化,分层教学