浅析提高教育教学质量的几点措施

浅析提高教育教学质量的几点措施（精选14篇）

篇1：浅析提高教育教学质量的几点措施

浅析提高教育教学质量的几点措施

教育教学质量是学校生存与发展的生命力。如何提高教育教学质量，是我校领导班子急于思索的关键问题。领导班子团结协作、积极配合、推进我校内部体制改革。加强教师队伍建设，努力改善办学条件，优化教育结构，积极推进素质教育。使我校教育教学质量有了较大的提高，尤其是今年的中考成绩创下了历史新高。在此，将我校提高教育教学质量的几点措施汇报如下：

一、狠抓师德师风建设

1、狠抓政治理论的学习，全面提高了全体教职工的政治素质。我校领导班子紧密配合，努力抓好教职工的政治学习、理论培训和师德师风建设。一是坚持抓好周一教职工政治学习，认真组织学习了，《义务教育法》、《十七届五中全会精神》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规。及时把召开的重要会议精神传达到每一个教职工，并要求每位教职工认真作好学习笔记，写好心得体会，把思想统一到党委政府的要求上来，统一到党的各项方针政策上来，统一到“办人民满意的教育”上来。二是抓好师德师风建设，集中组织教职工学习《绥阳县教师“十不准”》文件，通过学习活动，全体教职工在政治思想、师德修养、教书育人、为人师表、工作作风等方面有进一步提高。勤奋工作作风，形成了一支团结、勤奋求实，创新的教师队伍。为学校的发展奠定了坚实的基础。

2、狠抓了学校的德育工作

一学期以来，我校组织教职工学习了《中小学德育纲要》，召开了不同层次的会议，讨论了温泉中学德育工作新的突破口，建立并完善了德育工作校长亲自抓，学生家长配合抓的工作格局。充分利用班团活动课，国旗下讲话，政治课，集会，黑板报，“一二九”等革命纪念日，爱国主义影片，歌曲等对学生进行五爱教育，使学生从小养成热爱祖国，珍惜生活的优秀品质。以丰富多彩的活动为载体，突出德育工作的实要性。一年以来，学校共青团开导了系列关爱活动，学校作为打造校园文化，努力在校园中形成文化氛围，使学生在美的文化，美的环境中得到熏陶。

二、进一步强化学校内部的管理工作

1、抓好制度建设和各项目标责任制的落实。一学期来，学校领导班子就怎样抓好管理进行了多次探讨研究，确定了从以下几方面如手抓好管理：一是完善制度，抓好落实，进一步修订完善了《班级量化管理制度》，《教学常规管理办法》，《竞赛，升学奖励办法》，《教职工出勤请假制度》，《科任教师保底实施方案》，《教师监考及评卷处理规定》。二是实现了从学校领导到教职工，从班主任到班干部目标管理体系。形成了学校工作件件有人抓，事事有人管的管理机制。一学期以来，各项工作有计划，有安排，有落实，有总结，有记载，推动学校管理水平又向前迈进了一步。

2、狠抓教学常规管理，努力提高教学质量。一学期以来，学校领导班子齐心协力抓教学管理工作。一是抓实施素质教育的主渠道——课堂教学。坚持学校领导不通知听课制度，教导处临时抽签检查教

师备课，作业批改情况，为教师业务考核收集资料。由于加大了教学管理力度，注重了教研教改工作，教学质量稳中有升。学校在四月份邀请县教研室全体工作人员到工校进行一周的教学研讨工作，指导教师教学，在教研活动过程中，我校教师学到了新的教法，教学业务大大提高。

3、学校安全工作得到进一步的巩固。安全工作心系千家万户，安全工作重于泰山，本学期我校继续把安全教育作为学校重点工作常抓不懈。一是建立健全事故报告制度，安全事故责任追究制度。二是以家长，社会相互配合，做好节假日，放学期间学生的安全管理工作。三是建立健全安全预警制度，增强对突发事件的应变处理能力，做到时时有人管，事事有人抓的工作格局。四是认真排查，经常检查学校用电，防火，防水，防倒塌，体育设施和饮食卫生安全。五是狠抓学生的养成习惯教育和管理，坚持学生午休和晚寝的值班制度，学生的作习习惯和管理得到良好的培养。六是加强学校的安全交通的教育，有效的防治了交通事故的发生。到日前为止，实现了学校安全工作零事故。

三、两基巩固提高工作有序开展。

从期初以来，学校按照九月抓入学，三月抓巩固的工作模式，采取情感控辍，帮扶控辍，一帮一等工作方式，超额完成招生任务。按照县两基巩固提高工作推进计划，完善了学校的相关档案资料。

四、基础设施建设得到进一步改善。

加大基础设施建设，为师生提供一个良好的工作和学习环境。校园建设是学校富有凝聚力、向心力、创造力的基础，也是师生整体素质的美好形象的体现。它不仅是中学生学习文化的场所，也是重要的育人阵地。一学期以来，我校在上级主管部门和政府的关心支持下，学校采取超前运作方式，完成了硬化，绿化运动场的建设。投入资金4万多元，增添卫生设施。投入1万多元安装了女生寝室和各办公室的窗帘，投入了3万多元新添学校会议室的桌椅，重新布置了一间会议室。安装监控设备。

总之，一学期以来，学校领导班子全力以赴抓管理，一心一意谋发展，取得了较好的工作成绩。

篇2：浅析提高教育教学质量的几点措施

提高水泥混凝土路面质量的几点措施浅析

近年来,水泥混凝土路面建设发展迅猛,但建筑质量并不尽人意,导致建设费用大大增加,为了能更好地控制水泥混凝土质量,下面就针对一些常见的水泥混凝土路面质量问题作一探讨.分析水泥混凝土路面病害类型及成因,剖析水泥混凝土路面施工中存在的`普遍问题,提出当前提高水泥混凝土路面工程质量的必要的对策和措施.

作 者：张伟 作者单位：肇州县筑路工程公司,黑龙江,肇州,151200刊 名：黑龙江科技信息英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：2009“”(14)分类号：U4关键词：水泥混凝土路面 成因 提高 对策和措施

篇3：提高英语教学质量的几点措施

一、改进教法

(一)激发学生的内驱力。

心理学家指出,动机在学习中是很有效的一个因素,它能大大地促进学习。学生学习英语的动机形成规律有三个层次:首先是对英语学习本能地产生好奇心;其次在好奇心的驱使下在学习中产生兴趣;第三是伴随着学习进程兴趣增强,进而爱好英语,形成正确的学习动机。好奇心是先天的,兴趣和动机是后天形成的。三者的共性是都具有一种求知欲,即所谓认知的内驱力。这是学生成就动机的根本。因此,在英语教学的起始阶段,就要对学生进行学习目的的教育。结合改革开放的大好形势,让学生了解英语学习在我国政治、经济、科学文化、体育等诸方面与外国互相交流中的重要作用。从理论和实践两方面认识学习英语的重要性,使学生的内驱力直接指向英语学习。

(二)加强教学的趣味性。

当学生对英语学习有了直接兴趣后,如何引导并使之最后形成稳定的兴趣和爱好呢?这就需要在改进教法上进行思考。如果总是依照过去的教学模式,教师讲,学生记,课后完成作业;或是简单的围绕几个单词、句型、语言点“打滚”,学生就会感到枯燥无味。好奇心也不能上升为兴趣、爱好。因此,在教学中应尽量坚持直观教学原则,如在进行时态概念的教学中,教师可带一闹表、月历牌等实物进行直观教学。这样,学生理解起来容易,也给学生增加了语言的真实感及实用感。课堂气氛活跃,学生爱学。要选择符合初中生心理特征、趣味强、轻松活泼、可接受性强的教学方法,深入浅出,降低难度。可根据学习的不同层次,采用简笔画、做游戏、猜谜语、演短剧及课文设疑等灵活多变的方法,使学生消除心理障碍,坚定学好英语的信心。但必须切记,在对学生学习兴趣的评价和分析中,不能满足于欢乐,而是要调动、鼓励求知欲。所以,必须把诱发学生兴趣建立在增长学生智能的基础上。

(三)突出语言的实践性。

人类先有言语,后来才有了记录言语的文字——语言。言语和语言都是为了满足交际的需要,人类学习语言的目的是为了交流思想。现行的九年义务教育全日制初级中学英语课本是语言结构与语言功能相结合的教材,突出了语言的交际功能。这样,就需要在教学中坚持听先于说、说先于读、读先于写的原则,精讲多练。根据不同的内容,利用现有条件、环境,为学生创设情境,在特定的情景之下学习运用语言。要充分发挥学生的主体作用,使全体学生都进入角色,都能有语言实践的机会。

(四)充分利用现代化教学手段。

随着科学技术的发展,现代化的教学手段已经进入课堂。这无疑为教学提供了更有力的条件,是教学上的一大进步。如投影仪的使用,增大了课堂教学容量,使某些抽象事物变得具体、形象;录音机、语音室的使用为学生提供了语音、语调、语流、语速等听能训练的良好条件;多媒体展示台又为学生提供了更加先进的辅助学习工具,它能把各种各样的资料尽快地呈现在学生面前,如: 新闻报道、电影、电视、音乐等,教师根据教学的需要,可以精选有用的精彩片段,展示给学生,这些真实的情境,更能激发学生的学习兴趣,更好地理解教学内容,降低学习的难度,在教学中充分发挥了它们的作用。因此,教师要在教学实践中不断探索合理的使用方法,发挥其效能。

二、指导学法

在教学过程中,改进教法固然重要,但正确指导学生的学习方法也是不可忽视的一个重要方面。古人云:“授之以鱼,供一饭之需;教人以渔,则终身受用不尽。”

授之以法,培养学生的自学能力,是提高英语教学效果的又一重要途径。教师不仅要让学生“学会”,而且要让他们“会学”。预习、听课、复习、记忆、解题、课外学习、阅读、写作、听说、思维等均为学习方法的诸要素。要遵循从实践中来,再到实践中去的原则,引导学生不断总结学习中的点滴体会,组织学生进行诸方面要素的经验交流,推广好的学习方法,反复运用,形成习惯。学生具备了良好的学习品质,就会不断克服学习中的困难,学习兴趣不断增强。

优秀的教学方法对学生良好的学习方法的形成起着至关重要的作用。如果教授得法,学法就会对路子,教法丰富多彩,学法也会生动活泼,二者相辅相成。因此,把改进教法,指导学法有机地结合起来,才会促进教学质量的不断提高。

摘要：本文针对我国九年义务教育中学外语教学的现状,提出了改进教法,指导学法等建议,以提高英语的教学质量。

篇4：浅析提高教育教学质量的几点措施

一、激发学生的学习兴趣

中等职业学校的学生大多在以往的学习中有过失败经历，不少学生失去了信心,自卑感强，干什么事情都害怕失败，对学习缺少兴趣和热情。要提高教学质量，首先要激发学生的学习兴趣，使他们变被动接受为主动学习。例如，在讲授《单片机的原理及应用》中“单片机发展特点和应用”这一内容时，把往届课程设计中较有趣味和实用的课题，如《彩灯控制器》《比赛计分器》《日历钟》等展示给学生，让他们认识到只要自己努力，也能学会设计，这对提高学生的学习积极性十分有利。又如在课程设计时，每当学生编写一段程序，并在实验仪器上调试成功时，教师都要适当地给予肯定和表扬，以此激发学生继续探讨的欲望，提高他们的学习积极性。同时，还把学生设计的成果在班级中演示，使设计者不仅在心中产生一种成就感，体会到成功的乐趣，还能激发其他同学的学习兴趣。只有这样，才能挖掘学生的潜能，培养他们不怕困难、积极向上、刻苦钻研的精神。

二、注重授课内容的实际应用

在中等职业学校里，不少学生的学习目的不够明确,学习动机不够强烈,学习的实用化倾向十分严重,有时过分追求学习上的进步，反而不利于真实水平的提高。如果教师能够在教授理论课的同时，更多地联系实际，教给学生们一些今后工作中会遇到的实际问题，就能够激发学生学习的主动性、自主性，充分发挥他们研究创造的潜能。因此，在课堂教学中，可以多采用“以问题激发兴趣，以问题引领内容”的方法。从创设问题情境出发，激发学生的学习兴趣和动力。再通过讲解复杂问题，使未知问题向已知问题转化，引导学生探索、体验知识的发生、发展过程。例如，《数字电子技术基础》这门课程在讲授触发器之前，笔者在课前制作了一个电灯分路器，演示给学生看，引发学生思考为什么仅一个开关就能同时控制多个灯的亮灭，并产生周期性的循环，以及何种电路结构形式能实现上述功能，等等。给学生一段思考时间后，启发他们，既然能产生周期性循环，就说明具有记忆功能，光靠以前学过的组合逻辑电路是无法实现的。那么，能否通过电路形式的恰当变换，使电路的输出不仅与当时的输入信号有关，而且与电路原来的状态有关呢？要使电路的输出与它原来的状态有关，电路的输出就必须作用于其输入，由此得出需增加一根从输出端到输入端的反馈线。这样，通过启发，学生能自己搭建出具有记忆功能的电路——触发器。

三、加强直观教学，重视教學实验

中等职业技术学校的学生，年龄一般在十五六岁至十八九岁之间,正值求知欲旺盛的时期。他们思想活跃,求知欲旺盛，但对一些枯燥的理论有抗拒心理。所以，在教授理论课时，教师应充分发挥直观教具和教学实验的作用，以其直观性、操作性和可信性吸引学生的学习兴趣，并能增强知识可信度和长久记忆。在教授《电工基础》这种相对较枯燥的理论课程时，就可以充分地利用直观教学和教学实验来提高教学质量。例如，讲授电阻、电感和电容三种常用元件时，可先讲解其构造、特点，然后利用老旧的黑白电视机主板，让学生寻找各种元件并记下型号。这样，可以让学生初步认识元器件的外型、型号，了解元器件的应用，从而使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。再比如，以往讲授电路的短路状态时，学生总是将信将疑，于是笔者设计了一个演示实验，把负载电阻换成指示灯，并演示了多种不同的短路状态后，一切问题就迎刃而解了。

四、注重课堂教学艺术，改革课堂教学方法

中等职业学校的学生很多来自农村，知识面相对较窄。笔者认为可以把较难懂的电器元件与学生经常能接触到的生活用品联系起来，提高学生的学习兴趣，加深他们的记忆。比如，在讲解电容概念时主要通过类比的方法，告诉学生电容和水杯的容积一样，都是衡量容器存储能力大小的物理量，只不过电容是衡量电容器存储电荷的能力，而容积是衡量水杯存储水的能力。把抽象难懂的电容通过类比变成人人都懂的水杯容积，从而引入电容是衡量电容器存储电荷能力大小的物理量这个概念。小小的一个类比使学生的注意力一下就被吸引过来了，课堂气氛也马上活跃了起来。

总而言之，我们应针对职校学生的特点，努力改进自己的教育教学方式和方法，采用各种办法来激发学生的学习兴趣，充分利用现代教学手段，提高教育教学质量，培养符合时代需求的技能人才。

篇5：浅析提高教育教学质量的几点措施

摘要：在培训工作中，教师应因材施教，培养学员的表达能力；深入浅出地讲解知识，培养学员的分析能力；加强实践，培养学员的实践能力；以人为本，培养学员的自我意识。

关键词：教学质量；因材施教；分析能力；实践能力

要培养学员的学习兴趣，增强学员的学习意识，提高学员运用知识的能力，笔者认为培训工作应该注意以下几点。

因材施教，培养学员的表达能力

因材施教，是每一位教师都必须遵循的教学原则。它的基本含义是教师应当针对学员个体的差异来选取不同的教学方法，以求达到最佳效果。培训的目的是使学员建立完整的理论知识结构，适应实践的专业技能。为了给送培单位培养出合格的人才，在培训过程中，必须注意两个层次；第一个层次，是强化学员的“动嘴”能力，所谓“动嘴”能力，就是学员能够把所学的知识包括本专业和其他相关专业知识，用自己的语言连贯地表达出来，要求口齿清晰、准确无误，使表述内容具有相关性、完整性和准确性；第二个层次，是指学员运用所学知识对一个问题，用“图”或“文”的形式准确地表示出来，即“动手”的能力，它是建立在第一层次之上的更高要求，是对理论知识的运用。要实现第二层次的要求，就必须进行因材施教。

一个班级的学员按学习态度可分为三组：第一组，自愿在课堂上运用所学知识或以往的工作经验积极阐述自己的观点，分析日常工作中遇到的问题。这一组学员占全班人数的20%左右。第二组，绝大多数学员，占班级人数60%左右。这一组学员尽管有相当长的工作经验，甚至一直从事某一项工作，可能是因为知识水平不高，年龄较大，或是其他原因，在课堂上他们欲言又止，不敢发言，或是不能准确地表达思想，不能清晰地表述问题，表现为词不达意，缺乏逻辑，基本概念混淆。第三组，从不在课堂上发言的学员，占全班人数的20%左右。交流是学习知识掌握知识的最佳途径之一，所以就应该针对学员的不同情况区别对待。经过交谈和了解，我发现，第一组学员多是单位的生产技术骨干，知识水平、专业技能较一般学员高，“自我意识”非常明确，学习有主动性，他们经常提出一些问题，而且所提的问题大多具有针对性。在讲到难点问题时，他们运用总结性的`语言，阐述内容正确，语言表达准确。第二组学员也有很强的学习欲望。在讲解重点问题时，与他们交流应采取引导启发的方式，帮助他们理顺思路，把问题或见解表达出来。对他们正确的见解应积极给予肯定，对于错误的见解，教师应运用准确的书面语言，正确的板书进行解释。如果不注意方式、方法，就很容易伤害他们的自尊心。对于第三组学员，尽管他们学习目的不明确，态度不认真，抱着“混”的态度来学习，我也会在复习时适时让他们回答问题，这样一方面可以消除他们不会被教师点名的侥幸心理，另一方面也给他们创造一些锻炼机会。这部分学员回答问题时可能会很慌乱。这时教师可以针对所提问题，结合课堂所讲专业知识，引导他们思考并说出自己的观点。对于他们的错误，则要有目的、有意识地加以正确引导，同时更耐心地讲解所学知识，甚至一对一、手把手地讲解，晓之以理、动之以情，使其认识学习的重要性，改变他们的学习态度，增强他们学习的主动性。所以不管对哪一组、采用什么样的方式和方法，目的只有一个，就是将调节课堂气氛与加强学习效果有机地结合起来，达到共同提高，完成培训任务。在此，要重点强调的是，当不善言辞或能力有欠缺的学员回答问题出现错误时，教师的言语的方式、方法应该是不急不躁，循循善诱，绝不能讽刺挖苦。如果一定要用幽默的方式，那也要运用善意的、积极的言辞，否则将事与愿违，严重地伤害学员的自尊心，影响学员的学习兴趣。

另外，学员的书面表达能力也是非常重要的。我给学员布置的作业不是简单的理论阐述或公式记忆，而是用所学过的知识阐述工作中遇到的具体问题，没有标准答案，旨在考察学员能否用概括性文字解释问题，语句是否流畅，观点是否清晰，重点是否突出。

深入浅出地讲解知识，培养学员的分析能力

课堂讲授是教学的重要环节，是学员获取知识的主渠道。我们没有必要讲解高深的理论知识，但是讲解与实践密切联系的理论知识是很重要的，也是培训工作必需的。但传统的“满堂灌”的教学方式经过实验证明效果并不理想，这种方式磨灭了学员的创造性，使学员成为了被动学习的机械。通过几年的教学实践发现，绝大多数的学员已经习惯于被动学习，只有教师讲的知识才有可能知道，而教师没有讲过的知识，学员则没有意识去主动地查阅相关资料充实自己。这也导致了许多教师总是详尽地讲解相关知识。其效果往往是许多学员在学习过程中，只是被动地接受，而不会自觉地把知识应用到实践中，对某个具体问题的看法只是建立在书本上或是依旧停留在原有的工作经验上。其实教师一方面要把基础知识给学员们讲清楚、讲透彻，但更重要的是要教给学员分析问题的方法。任何一门专业理论知识都不可能包罗万象，它只能解决某些问题。要想“对症下药”地解决具体问题，还要综合所学知识。教师应该通过各种途径加强对学员实践能力的培养。实际上，在很多时候，教师还可以把问题讲得更深入一些，引导学员从另一个高度去分析问题，这样可以使学员们的理性知识和分析问题的能力得到提高。

加强实践，培养学员的实践能力

以上谈到的语言表达能力、分析问题的能力，实际上是在掌握一定的理论知识后的基本能力，而实践能力则是包括上述能力在内的综合能力。实践能力需要学员深入实践，在工作中不断积累、沉淀才能获得，不是一蹴而就的。

经过中级培训后再进行高级工培训的职工，都会反馈这样一个信息：理论教学和实际生产有脱节的地方。由于科学技术发展迅猛，教材很难及时更新或是更新很慢。同时学校也没有足够的财力、物力保障我们及时、准确地获取最先进专业理论的科技成果。另一方面主要是教师往往只把专业知识一个点、一个点的教给学员，而没有把知识串成一根线或形成一个面引导学员去从全局把握，也没有把知识放在它所应用的环境里让学员去理解。所以加

强实践，培养学员的实践能力显得尤为重要。

以人为本，培养学员的自我意识

著名的哲学家弗洛姆说过：“人是自然的一部分，但人又能超越自然，那是因为人具有理性和自我意识。”所以在培养学员的自我意识方面，教师的作用不可低估。教师的作用是“传道、授业、解惑”。“授业”是课本知识的传授，而其他两项则是以人为本的典型表现。教师应该做到以下几点：

（一）鼓励学员检查自己遇到的问题。例如：可以让学员把自己的感受写下来，或与其他学员交流。教师可以让学员回答这样的问题：“我在什么环境中感到愉快？”、“我在什么条件下学习效果最好？”、“我为什么喜欢某一类课程？”。通过回答这些问题，教师可以帮助学员更好地认识自己的学习态度、需求、甚至个性特点。师生双方都能从中获益，共同提高教学效果。

（二）教师应该避免学员之间的恶意比较和竞争，鼓励学员建立起自我内部评价体系，专注地做好自己的本职工作，并在工作中积累经验。

（三）鼓励和接受所有的学员。对于每一个学员在其原有基础之上取得的成绩，都应充分给予积极的、正面的鼓励与评价，增强他们的自我意识和自信心。

篇6：浅析提高教育教学质量的几点措施

浅析提高开发建设项目水土保持方案编制质量的几点认识

摘要：水土保持方案编制质量归根结底主要体现在两个方面,一是方案编制的实际可操作性;二是方案编制的`水土保持功效性.本文以这两方面为出发点,提出提高开发建设项目水土保持方案编制质量的一些观点.作 者：桂来福 向前 作者单位：四川省泸县水利局,四川,泸县,646106期 刊：亚热带水土保持 Journal：SUBTROPICAL SOIL AND WATER CONSERVATION年，卷(期)：,22(1)分类号：X820.9关键词：水土保持方案 编制质量 开发建设项目 浅析

篇7：如何提高教学质量的几点建议

（在2010年11月18日学区教师会上的发言）

提高教育教学质量是学校工作的中心任务，加强教学管理是提高教育教学质量的主要途径。记得教育家魏书生有两句名言：“一件事情有一百种做法”、“一句话有一百种说法”。提高教学质量的方法是不是真有一百种，本人的水平有限还没有能力统计或研究，所以不知道，但通过我本人在多年来的学习和总结身边教学质量高的教师工作情况，特别是通过听专家的讲座和名教师的上课，我对我们学校的老师如何提高教学质量提以下五点建议：

一是向40分钟要质量 通常一节课就是40分钟，向40分钟要质量就是向课堂要质量。学生在学校里的主要生活就是若干个（约六、七个）40分钟组成的，学科教学也是由一堂堂课完成的。没有一个个40分钟的教学质量，就没有一天学习的质量；没有一个个40分钟的质量，也没有学科教学的质量。向40分钟要质量的意思是，教学质量要立足于40分钟的课堂，要最大限度地提高40分钟的课堂教学质量和效率。如我在向小学数学特级教师、开县小学数学名师工作室导师、原教研室小数教研员刘新敏请教时，他就提出了课堂教学的要求是“四个一点”的观点，即“容量大一点、节奏快一点、讲得精一点、练得多一点”，他认为有效课堂教学过程就是尽量减少教师对学生学习时间的占领，把大部分时间交给学生，让学生自己“生产”知识。其实，关注40分钟课堂的教学质量，就是关注40分钟课堂教学是否有意义、是否有效，关注学生是不是真正掌握了更多的知识。“向40分钟要质量”，曾经是许多学校抓课堂、抓教学的一句口号，这也说明“向40分钟要质量”其重要意义早已被许多人所认识。

二是向备课要质量

课堂教学需要课堂教学设计，课堂教学设计是备课的重要环节。一般说来，备课越充分、越认真，课堂教学质量越高。备课备什么？说法不一，但这么几项是要包括的：备学生、备课程目标、备教材、备教参、备重难点、备知识点、备教学内容、备教学设计、备教学方法、备学生活动、备例题、备作业、备教法、备课堂及时检测和反馈等。这里所列的需要“备”的每一项内容无不要求“认真、充分、精益求精”。据我的初步观察，现在我校教师中出现了备课不充分、不认真的现象，原因可能是教师太忙，挤占了本该用作备课的时间，或者是教师对备课没象以前那么重视（有些年轻教师没经过严格备课训练除外）也未可知。俗话说“磨刀不误砍柴工”，在备课上花的时间越多，教学质量也就越有保障。反之，越没时间备课或备课越马虎、随意，教学质量就越没保障。

三是向因材施教要质量

教学原则是教学所依据的法则或标准，因材施教是最基本的教学原则。之所以这样说，这是因为教学有着自身的特殊性，首先它特殊在教学对象，即教学对象是一个个特殊的“这一个”，他们来自于独特的家庭，有着自身特有的遗传，他们各自具有不同的智能或智能组合优势以及心智发展水平，他们的性格特征、生活阅历和兴趣爱好均不同，换句话说，教育不能以一样的方法应对百样的学生。实际上从教育过程看，教育也不是批量生产的，教育只能是学生个性化的过程，教育只能是一把钥匙打开一把锁，而希冀一把钥匙打开千把锁是不可能的。这就需要我们的老师至少应该从课堂设计、作业布臵、个别辅导到单元过关要求上对班上的所有学生梯度对待，只有遵循因材施教原则，才能保证整体的教学质量。

首先，要了解班级中学生的个体差异，特别是后进生的特点。主要包括学生的个性特点、学习情况和学习能力方面。比如中心校的五六年级是由几个班合在一起后重新分班的，并且原来的基础都不是很好，相对而言学困生就多一些。特别留守儿童的比例较大，也有家庭作业经常不做的学生（昨天上午第二节我本想就是去听一节六二班周坤忠老师的数学课，但走到教室门口就发现他在过问一些没有做走家庭作业的学生，所以…）。我想老师们应该针对他们的特点进行相应的安排，在教学中也针对他们设计一些问题。

其次，要转变备课形式。以前老师们备课基本上都是一本教材、一本教师用书再加上一本教案参考各自埋头独立完成。所以教学的设计就不是很全面，不能面向全体学生。课改后，教材以主题单元出现(比如我在听刘元茂老师上语文课的时候,首先就是老师和学生一起懂清本单元的教学要求)，还有很多教师是以课文为单位来备课，没有注意到整合单元主题，也就不能照顾到学生的个体差异。为了改变这一现象，使自己的教学设计面向全体，更加完美。现在很多学校都进行集体备课(比如几年前的镇安小学)。因此我建议:我们学校后半期的校本教研中，同年级的教师就相互讨论下一单元的教学设计，提出困惑的问题讨论。有时上一个年级的教师也多同下一个年级的老师一起讨论他们去年教学时遇到的问题，这就避免了我们在教学中出现类似的错误，提高了课堂效率。这样我们就能更好、更有效的根据本班学生的实际情况设计教学，更好的来关注学生的个体差异。

最后，教师的教学设计，要分层设计教学目标、教学方法、问题设臵等。在课堂上更好的关注个体差异。如果提出的问题太过笼统，举手学生大多都是优等生，这就没有面向全体。如果提出的问题过于细致，这又不利于学生的思考。所以，在课前设计教案时，就需要针对学生的实际情况，为优等生设计有一定难度、发挥个性的问题。为学困生设计一些简单的、能激发其学习兴趣的问题。使他们在原有的基础上都有所提高。

关注每一个学生，关注学生的个体差异，采用不同教学方法，让他们快乐的成长是我们每一位教师的职责，我们应该在新课程理念的指导下面向全体学生因材施教、顺学而导。

四是向教改要质量

教学过程不是固定不变的，它会随教育目标、教学内容和教学对象以及教学评价的变化而变化，如过去人们很强调教，现在更强调学，过去强调学会，现在强调会学，过去强调终结式评价，现在强调发展性评价等。新课程改革的实施有一个关键环节就是转变教学方式，如果不转变教学方式，那么所谓新课改无非也是“穿新鞋走老路”。因此，当一种教学方式、教学模式落后了，不适应新的教学质量的要求，这种方式或模式就必须变革。人们有必要反思一下，现在各学科的课时是不是多了，学生没了自主支配的空间？课堂上教师是不是讲多了，学生不仅少了自主学习的时间，而且由于课堂信息泛滥或超载而导致学习疲劳，甚至厌学？学生的作业量是不是大了，使学生由学习的主人而堕落为作业的奴隶？学生“我要学”、“乐学”的模式是什么？如何实现低耗高效的教学？如何让学生由“一”到“多”，再由“多”到“一”？如何使学生达到举一反三和以一当十？等。教师只有敢于改革、善于改革，就不愁教学质量得不到提高。

五是向科学评价要质量

科学的教学评价是建立在对教学和学生的充分了解的基础上的，在《小学数学教师》月刊上有这样一个关于对学生学习情况评价的案例。有四个同学在学科测评中都是80分，甲同学的80分只是保持了原有的水平，乙同学和丙同学都由70分进步到80分，但乙同学凡是做了的题都得了满分，而丙同学完成了整份试卷却错了20分，丁同学则是由过去60分的水平进步到了80分的，显然同样的分数，他们的发展程度是不同的，从发展性评价看是丁>乙>丙>甲。由于四位同学的发展不同，教学质量的评价就不能一样。教学质量的科学评价要贯穿到教学的全过程中，如学生听课的评价、作业的评价，特别要重要教学检测的评价，如得分率、全对率、全错率、预测难度值与实际难度值的比较，甚至具体到每一个同学的卷面实际情况，都应有统计和分析。科学的教学是以科学评价为基础的，教师只要知已（明了教学要求）知彼（学生的学情），提高教学质量就不在话下。所以，学校规定：从现在起，每位老师每单元的检测成绩，在检测后的两天内用QQ群发给学校，以便每次检测后学校统计各年级各班每单元的情况供每位任课老师参考，学校对各任课教师的单元检测检查也以此为据。

实际上，提高教学质量的方法还应该会有许多，老师们才是行家理手。我个人认为：对于我们学校不仅要抓课堂效果，还要加强学生的学习意识和老师的责任意识，更重要是提高老师的业务水平。为什么说提高业务水平呢，因为每年级的教材编排都是非常有科学性和规律性，要掌握这个规律老师必须在学好新课标的基础上认识研读教材、教参，认真分析学情（比如上周五我校数学教师杨明明去岩水小学借班上课，虽然她这个课与名师比还是有一定的差距，但不知学情，能收到那样的效果，说明她在研读教材、教参和设计教法上是花了很大的功夫的），由于有些老师在平时系照抄教案参考，采用的不是借鉴，而是拿来，根本没有分析自己班上学生的实际情况。所以我们的老师要提高教学业务文水平是迫在眉捷。

篇8：浅析提高教育教学质量的几点措施

关键词：高中,体育教学,篮球教学,质量,措施

一、高中阶段开展篮球教学的意义

新课标提出后, 篮球运动在高中教学中的地位得到明显提升。篮球运动在高中体育教学中的作用主要表现在:第一, 通过篮球锻炼可以增强学生的身体素质, 身体是革命的本钱也是高中生学习求知的基本保障;第二, 通过篮球训练可以让学生掌握一项基本的基于技能, 现代社会重视人才的全方位发展, 掌握牢固的篮球技能可以为学生今后的运动的发展打下坚实的基础。第三;高中素质教育的目标是培育学生德、智、体全面发展, 很多学校过分重视得、智教育, 会使了体育教育的重要性, 导致学生综合素质很难得到全面的发展, 因此, 高中体育篮球教学还是增强学生综合素质的重要保障。第四, 受应试教育的影响, 高中生面对巨大的学习压力, 身体素质明显降低, 在高中阶段开展篮球教学, 是提高学生身体及心理素质的重要保障。首先, 通过篮球教学可以拉近学生之间的距离, 增加学生之间的沟通;其次, 篮球运动还有助于学生团结协作能力的提升;最后, 篮球运动还可以强健学生的身体素质, 为学生学习打下坚实的基础。

二、高中体育篮球教学的现状

(一) 学生身体素质和心理素质不达标

篮球运动综合性较强, 进行篮球运动的前提是拥有比较强健的身体素质, 但是, 我国高中生由于学习任务繁重, 日常体育锻炼较少, 普遍存在着身体素质不达标等问题。身体健康是心理健康的重要保障, 由于学习压力大, 很多学生都不愿意将过多的时间花费在篮球运动上, 错误地认为体育运动只会浪费学习时间。另外, 学生由于较大的学习压力, 时刻处于高度紧张的学习状态, 成绩较差的学生会产生严重的自卑心理, 导致篮球运动技能得不到有效提升。

(二) 教学模式传统

目前, 我国体育教学仍然采用比较落后的技能传授。传统的教学模式主要表现在开展某一教学活动之前, 教师通常对训练任务进行讲解, 接着进行简单的动作演示, 学生依据教师的演练动作进行模仿练习, 这种教学方式不仅不利于学生综合能力的提升, 还会使学生对篮球教学活动产生厌倦心理。

(三) 教学目标单一

很多学校篮球教学的目标是引导学生掌握基本的篮球技巧, 忽视了对学生心理素质以及团队协作能力的培养。教师在完成动作演练后, 有学生自由进行联系, 高中生自控能力较差, 没有教师的引导很难完成基本的教学训练任务, 导致自身篮球技能掌握不牢固。

三、提高高中体育篮球教学质量的措施

(一) 培养学生的篮球运动意识

提高高中体育篮球教学质量首先应该从学生的思想意识着手, 培养学生的篮球运动意识;第一, 引导学生熟练掌握基本技术。篮球技术是提高篮球运动技能的基础保障, 教师不仅要详细地分析篮球运动的各项基本技术, 还要具有针对性地对容易犯错误的动作进行详细地介绍;第二, 加强“无球”技术训练, “无球”技术训练不受场地的约束, 通过教师的引导, 学生可以在任何场所进行技能训练, 进一步增强学生地篮球技能的了解;第三, 结合学生实际需求组织比赛项目, 比赛项目是培养学生篮球意识的重要手段, 通过趣味性的比赛, 不仅可以激发学生的运动兴趣, 还能提高学生的运动技能, 满足学生发展的需求。

(二) 完善教学目标

面对教学目标单一的现状, 高中体育教师应该根据学生体育运动的实际状况, 完善教学目标。传统的教学目标是引导学生掌握基本的体育技能, 伴随着新课标的发展, 教师应该引领学生正确认识开展篮球与运动的重要性, 在重视学生技能培训的同时, 还要注重学生身体素质以及心理健康的培养。

(三) 丰富教学内容

教师应该结合体育教学时数、学生的技能水平记忆学校的基本设施状况, 制定合理的教学目标, 保障学生掌握基本篮球技术的同时, 还要对篮球运动的基本规则以及裁判法规等有相应相应的了解。另外, 教师还可以对篮球运动的起源发展史进行简单介绍, 在教学过程中还应该引入NBA及CBA中比较典型的赛事, 介绍科比、霍华德、詹姆斯以及麦蒂等著名篮球人物, 激发学生的学习兴趣。

(四) 创新教学方法

首先, 教师应该采用互动式教学法, 互动式教学的主体是教师与学生, 教师在采用互动式教学法之前, 自身应该对互动教学法有明确地认识。教师在互动式教学法中扮演着促进者、协调者的角色, 如教师应该参与到学生的技能练习中, 进一步拉近与学生之间的距离;互动教学过程中教师还应该重视每一位学生的个体差异, 激发学生学习兴趣的同时, 提升学生的思维能力以及活动能力。其次, 教师应该综合运用多媒体教学手段提高学生的学习兴趣, 如开展篮球教学活动时, 教师可以播放精彩的篮球赛事, 让学生进一步体会篮球运动的魅力。最后, 教师还可以采用“以赛代练”的教学模式, 比赛活动不仅可以激发学生的竞争意识, 学生还能从比赛中获得更为全面的技能训练。

结束语

高中生是祖国的未来和希望, 健康课程在高中教学中发挥着重要的作用。篮球运动一直以来是高中生最受喜爱的运动项目之一, 也是健康课程的重要内容。为了达到新课标的教学目标, 很多学校开设了篮球课程, 但在实际的教学过程中学校教学方式、内容以及目标都比较落后, 这些问题直接影响高中生身体及心理素质的提升。高中体育教师应该结合现代社会篮球事业发展的现状, 采用新型的教学观念, 提高我国高中篮球教学的质量, 为高中生的健康发展提供可靠的保障。

参考文献

[1]张宏雄.提高高中体育篮球教学质量的几点措施[J].商, 2013.

[2]李东昌.提高高中体育篮球教学有效性的研究[J].才智, 2013.

[3]唐秋煌.引比赛之“源”, 活课堂之“水”——利用比赛法提高高职男生篮球教学质量的几点做法[J].新课程学习 (中) , 2011.

篇9：浅析提高教育教学质量的几点措施

随着新的教学改革的推进，人们不断地提出向课堂教学要效率，要提高学生学习的效率，提高课堂教学效率是在实现基本教学目标的基础上，追求教学效益，这种追求是在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础。

一、优化课堂教学

从实践教学的角度来讲，要想提高小学数学教学质量，就要从细节做起，深入分析小学数学教学过程的每一个环节，具体措施如下：

1. 优化教学设计环节，做好小学数学教学的引入环节

在小学数学教学中，教学设计环节很关键，只有做好了教学设计，才能很好的将教学内容引入课堂，进而实现正常的课堂教学。教学设计是课堂教学之前的准备阶段，做好了教学设计，对课堂教学有着重要的现实意义，可以有效地促进课堂教学的开展。因此，我们在提高小学数学教学质量的时候，有必要从优化教学设计环节做起。

2. 有效利用课堂时间，提高小学数学课堂教学效率

对于小学数学教学来讲，课堂是主要的教学载体，多数的教学内容都是通过课堂来实现。因此要想提高小学数学教学质量，就一定要对课堂教学引起足够的重视。我们要利用有限的课堂时间，启发学生思维，增加学生的练习时间，争取在课堂时间内解决所有教学疑难问题，使学生能够实现高效率的学习，以此来提高小学数学课堂教学效率。

3. 丰富数学课堂内容，提高小学数学课堂教学效果

提高小学数学教学质量的目的就是保证学生能够有效掌握书本知识，并不断提高数学综合能力。在这一前提之下，我们可以采取丰富数学课堂内容的方式，使学生能够在数学课堂内学习更多的知识，使数学能力得到提高。在目前的小学数学教学实践中，增加数学课堂内容已经成为了普遍的做法，从实际结果来看，无论是教学效果还是学生的能力都得到了较大程度的提高。

4. 创新数学教学模式，改变现有小学数学教学方法

按照新课改的要求，小学数学教学的一项重要任务就是要实现教学模式的创新，使教学模式和教学方法能够适应教学发展的需要，不断地为课堂教学服务。经过分析发现，现有的小学教学模式和教学方法与现实的教学形势有一定的差距，我们有必要根据小学数学的教学形势创新现有教学模式，采用注重实效的教学方法，不断提高教学质量。

5. 树立学生为主体的教学理念，以学生为小学数学的教学主体

在小学数学教学中，我们要认识到学生的主体作用，要在教学过程中树立学生为主体的教学理念，尊重学生的个性，并有效利用学生的特点，采用因材施教的方法，对小学生开展个性化的教学活动。通过这种方式，小学生的学习积极性被充分调动起来。

二、踏实数学基础

新课程改革以来，人们一直在回避传统教学中的“双基”问题，好像只要一谈到“双基”就不是新课改了，把传统教学中的“双基”训练与新课改对立起来，可以说这是对数学新课程标准的曲孵。正是由于当前存在着不同层面对新课程标准的误读，形成了一种数学课堂教学中的漂浮现象，不少学生的基础知识不扎实、基本技能没有形成。新课程改革的课堂不是对原有传统教学的全盘否定，它应是在保持传统教学中优秀成果的基础上进行的改革，只有这样，进行的改革才会有根，才会有基础，才能脚踏实地。因而。在鼓励学生自主、合作、探究的同时，不应忘记合作、探究的基础，如果失去了合作、探究所需要的最基本的基础知识，合作、探究只能成为没有任何实际意义的形式，更何况，缺乏必要的基础知识和基本技能，自主、合作、探究都无法实现的。为此，今后的教学中，应把“双基”训练与自主、合作、探究学习有机的整合起来，让学生在转变学习方式的同时，“双基”也得到全面的提升，

三、注重教学方法

当前的教学中，更多的教师关注的是眼前的、短期的发展目标。可能很多人会说，这没有错呀，但如果从学生成长的角度来说，未免过于偏颇了。数学教学不应只关注到学生眼前一点发展，更要关注学生今后学习数学的需要。基于这样的认识，教学中，不能仅仅只教几个知识点，让学生会做题，考高分就行了。而是要把学生学会学习、掌握相应的学习方法作为教学的重点，也就是要授“渔”，而不是授“鱼”。因而，关注学生的发展，就是要引导学生掌握了相应的学习方法，这不仅能提升现有的学习效果，也能为他将来进入更高层次的学习奠定坚实的基础，真正把关注学生短期发展与长远发展紧密结合起来，确保学生顺利成长。

四、紧密联系生活

小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。

结语

篇10：如何提高教育教学质量的几点建议

隰县第一小学

冯小梅

提高教学质量的方法也许有无数种，通过我十几年来一线的学习和总结身边教学质量高的教师工作情况，特别是通过听专家的讲座和名师的上课，我对如何提高教育教学质量提以下三点建议：

第一，把功夫下在课前，向备课要质量

教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。

1、精益求精备好课

备课越充分、越认真，课堂教学质量越高。备课备什么？备教材、备教参、备课程目标、备重难点、备教法和学法、备教学环节、备学生活动、备教学中可能出现的意外情况、备课堂及时检测和反馈等。这里所列的需要“备”的每一项内容无不要求“认真、充分、精益求精”。俗话说“磨刀不误砍柴工”，在备课上花的时间越多，教学质量也就越有保障。反之，越没时间备课或备课越马虎、随意，教学质量就越没保障。

2、充分利用好资源，运用好教学媒体

多媒体教学作为提高教学质量的一种重要的教学手段，在声、光、色、图的配合下，来营造一种赏欣悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力。但在多媒体课件的选择与加工制作中，一定要精心设计，将共性资源变为个性资源，发挥它真正的辅助教学功能。同时还要注意多媒体本身的不足，因为多媒体上的画面具有相对的短暂性，呈现给学生的教学内容不能像教师的板书那样长久，学生必须跟上它的节奏，否则学生就会掉队。这就是多媒体的画面不能代替教师的板书的道理。

第二，把力量放在课内，向40分钟要质量

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。向40分钟要质量就是要最大限度地提高40分钟的课堂教学质量和效率。我认为课堂教学要做到“四个一点”，即“容量大一点、节奏快一点、讲得精一点、练得多一点”，尽量减少教师对学生学习时间的占领，把大部分的时间交给学生，让学生自己“生产”知识。教师必须关注课堂教学是否有意义、是否有效，关注学生是不是真正掌握了更多的知识。其次，充分利用小组合作的机会，使每个学生都有实践和自我表现的机会。让每一个学生都发表自己的心声，也养成倾听别人意见的良好习惯，从而促进学生之间的互相启迪、互相帮助，以便更好地完成学习任务。在课堂上，努力为学生创设自由、民主、和谐、安全的学习氛围，使学生要学、想学、乐学，并积极有效地参与到学习中来，把学习看作是一种有趣地活动。兴趣是最好的老师，想方设法激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、和谐、乐学中利用好每一分每一秒。

第三，把补困加在课后，向学困生要质量。

在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。

篇11：提高英语语法教学质量的几点思考

提高英语语法教学质量的几点思考

本文是通过对国内外英语语法教学的`对比,试图寻找如何提高英语教学质量的方法,和如何将国内外英语语法教学特点相结合适用于英语教学中.

作 者：王燕 WANG Yan 作者单位：淮北职业技术学院,基础部,安徽,淮北,235000刊 名：淮北职业技术学院学报英文刊名：JOURNAL OF HUAIBEI PROFESSIONAL AND TECHNICAL COLLEGE年，卷(期)：7(3)分类号：H319.3关键词：英语语法 语法教学 学生

篇12：关于如何提高教学质量的几点思考

教学质量作为学校发展的生命线，是每个教师教育工作的重中之重。如何提高教学质量，结合我自己的教育教学实践，现总结如下：

一、研究好教材，用好教材

作为一名教师要想提高教学质量首先要研究好教材。尤其是在新课程改革的当下，小学语文学科全部换成了统编版教材。统编版教材和我们以前用的人教版教材的教材编排和教材特点是完全不一样的。这就要求教师第一步要研究好教材。

每学期的开学初区教研室和学校都会组织各种各样的教材培训，帮助我们熟悉教材内容，以更好地使用教材。我们教师还可以利用教参、网络资源、教辅资料、集体备课等多种途径来研究教材，用好教材。

统编版小学语文教材最大的一个变革就是增加了阅读策略单元和习作单元两个特殊单元，并增加了“快乐读书吧”这一阅读板块，如何用好这几个特殊的板块以全面提高学生的语文素养。是我们每个语文教师的必修课。

二、把控好课堂，提高课堂实效。

课堂是教学的主阵地。把控好了课堂就把控住了教学的生命线。我们要充分利用好课堂上的每一分钟，让每一分钟都有价值，有意义。每一分钟学生都能有收获。

俗话说无规矩不成方圆。很难想象在一个杂乱无序的课堂上学生能学到多少东西呢？所以我认为要想提高课堂效率，首先要让课堂变得有规矩。这需要教师在开学初就给学生定下上课规矩。明确早读课，自习课，讲课等不同的课型学生的课前准备、坐姿、状态、纪律等。比如：回答问题一定要举手；不接话，不插话，不讲与课堂无关的话；课堂庄严神圣，不讲笑话引得哄堂大笑等等。

《语文课程标准》强调要构建积极开放，有活力的课堂。学生在课堂上不仅要守规矩，还要积极参与到课堂活动中来。好的课堂教师应把控全局，收放自如。学生应静如处子，动如脱兔。

三、发动好学生，提高学生语文素养

《语文课程标准》提出“学生是学习的主体”，教师只是学生学习的组织者，引导者和促进者。传统的课堂都是老师在上面讲学生在下面听。老师虽然滔滔不绝地把自己毕生所学都教给了学生，但是学生的学习状况却不是十分理想。教师应把主动权交给学生，充分发挥学生的积极性和创造性，从而提高课堂效率。

要想提高学生学习的积极性，必须激发学生学习的兴趣。我是如何激发学生学习的兴趣呢？

首先我会认真的备好每一节课。用丰富多样的课堂形式和异彩纷呈的学习内容来吸引他们。让他们觉得语文学习并不难，还很有趣。

其次，提高教师自身人格魅力和文化底蕴，让孩子们爱上语文。亲其师，信其道。要想让学生爱上语文，首先得让他们爱上我。我会不停地给自己充电，阅读教育专著和学科名著，提高自身文化素养和学科积淀。积极参加学校组织的各种培训学习，开阔自己的眼界，拓宽自己的思路，丰富自己的教学手段，优化自己的课堂语言。使每个孩子都爱上语文，沉浸在语文的世界中流连忘返。

再次我会在班里定期开展一些丰富多彩的语文活动，在活动中提高他们对语文的热爱，增强他们语文学习的自信。比如学到综合性学习“与诗同行”的时候我在班里开展了“诗海拾贝”朗诵比赛、学完“革命岁月”这一单元的时候开展以“祖国在我心中”为主题的演讲比赛、快乐读书吧共读《中国民间故事》时，让学生每天课前分享一个故事、读完一本书后班级开展阅读交流大会、写作比赛等等。孩子的思维在交流中碰撞出了火花，不仅陶冶性情，而且收获多多。

四、扎实开展教研工作，凝聚集体智慧

有一句话我一直很赞同“一个人可以走的很快，但一群人可以走的很远”，一个人，不论你有多大本事，都不可能超越一群人。三个臭皮匠，还顶个诸葛亮呢！一个人再优秀，也只是一个人的优秀，一个班再好，也只是一个班好。如果是一个教研组优秀，一个学校厉害，那绝对是能让对手闻风丧胆，望风而逃的。而这就需要集体的智慧，教研的力量。

同个教研组的人集体商讨教学方法，集体攻克教学重难点，易错点，考点，集体开展有助于提高学生语文素养的各种语文活动，不同年级的语文教师集体教研，了解学生每阶段的心理特点，学习要求，做好衔接。

五、从事课题研究，助力学生发展

教师在教育教学过程中遇到的难题，很多可能一时都没办法解决。因此就需要把它作为一个课题来研究。经过不断的实践——研究——实践，形成暂时的理论成果，可以稍微缓解一下教学中的燃眉之急。把科研成果运用到实际教学中来，对于学生的发展大有裨益。当然，教科研之路漫漫，还需你我上下而求索。

篇13：提高作文教学质量的几点做法

一、丰富知识, 拓宽视野

作文教学的重点虽在课内, 但常常会涉及学生的整个生活和实践, 那么丰富学生的知识, 拓宽学生的视野就非常重要了。为了达到这一目的, 教师在作文教学中就应注意阅读和写作是相互影响、相互促进的。就应当引导学生进行课外阅读, 尤其是读那些内容丰富、文质兼美的课外读物, 这些会对学生产生潜移默化的作用, 随着阅读量的增加, 学生的语言表达能力、写作水平也会水涨船高。但教师应注意引导学生有选择的读书, 让他们明白:读一本好书, 就如同与高尚的人谈话, 受益匪浅;读一本坏书就如与卑劣的人同行, 贻害无穷。因为青少年学生最具好奇心, 喜欢刺激, 分辨能力差, 自控意识薄弱, 所以加强课外阅读的引导和管理, 是每个语文教师义不容辞的责任和义务。另外, 教师要引导学生在阅读中积累素材。总之, 教师要强调课外阅读的目的是“为学”, 遏制“消遣”的读书心理。

二、指导写作技巧

教师对学生的写作应多做技巧性的指导。首先, 要教育学生学会观察生活。生活是创作的不竭源泉, 但由于学生很少有机会感受纷繁的人生、多彩的世界, 这样就限制了他们的写作空间, 因此, 应启发学生对生活、对社会要留心观察, 精心选择, 写到文章中去, 这正是所谓“平平淡淡才是真”, 文章只有写了自己的真情实感, 才会以情动人, 打动读者, 吸引其注意力, 这样的文章才能给人以清新自然之感, 充满生活的气息。其次, 构思要巧妙。构思, 作为文章的总体设计, 他直接关系到文章的成败优劣。刘勰说过:构思“密则无际, 疏则千里”。构思好, 文章就会浑然无间;构思不好, 就会相去千里。那么怎样才会较好构思设计呢?我想先要找文章的突破口, 文有一字之妙, 一语之妙, 但这只是局部的巧妙, 文章构思巧妙则能波及全局。如朱自清的《背影》开头设疑点“背影”, 中间叙事引“背影”, 望父买橘子写“背影”, 结尾思念扣“背影”。“背影”既是贯穿全文的主线, 又是作者感情的凝结点, 也是文章的构思的突破口。再者, 构思要完整。构成文章的各种要素, 总是由纵向的联系与横向的联系交织成五光十色的整体联系, 所以构思必须采用纵向交合的思维方式, 去把握作品的整体。所谓纵向思考是从事物发展轨迹的纵向联系进行作文构思的, 如作文的头、身、尾的结构安排等, 而横向思维是从事物的并列组合关系来进行构思的, 如作文的立意、选材、结构、语言的组合。总之, 一篇作文的构思应是全方位的综合思考, 应使作文的内容和形式达到完美的统一。否则, 构思不完整不成熟, 写到中途则会陷入困境, 最后, 写作应有创新精神。所谓创新精神就是要敢于打破思维定式, 标新立异, 或构思巧妙, 或见解新颖, 或有个性特征。这样的文章才会引入入胜, 如《话说诸葛亮》一文, 它能引起读者兴趣的原因就是求异思维, 打破了人们皆以为诸葛亮神机妙算这一看法, 提出与众不同的观点, 而诸葛亮用人不当失街亭, 贻误了战机。可见, 创新也是使文章扣人心弦的重要一环。所以, 教师应注意培养学生的逆向思维, 使学生作文写出个性, 写出特色, 使文章成为人们心中的一汪清水, 一抹新绿。由此可见, 抓住读者的阅读兴趣, 创新是关键。

三、引导学生自评

经过多年的实践, 我认为这句话是再好不过了, 只有这样学生才会积极地投入到写作中去, 具体做法是这样的:作文评改前要组织好评改小组, 推荐责任心强、语文素质高的学生做组长, 之后, 师生共同讨论, 根据作文的立意、构思、语言等确立评价标准, 然后每个学生先将本组作文逐一阅读, 通过比较鉴别, 评出优秀作文, 发现亮点, 提出问题和建议。在这一过程中, 教师应鼓励学生多发现同学作文的闪光点, 如精美的描写, 典型的事例, 新颖的见解, 动人的佳句等, 虚心学习别人的长处, 达到取人之长, 补己之短的目的。最后以组为单位推荐佳作并申述理由, 作者在班内朗读, 教师指导赏析。这一步骤容易激发学生的兴趣和积极性, 使优秀作者品尝成功的喜悦, 使其他同学也跃跃欲试, 力争下次榜上有名, 这样很自然地激发了学生的写作兴趣, 使学生由苦于写作到乐于写作, 为提高写作水平奠定了基础。另外, 除了佳作赏析之外, 也不能忽视妙语赏析, 对作文中成功的片断、精彩的词语也可进行欣赏, 这样有利于学生积累素材。当然, 纠错也是必不可少的, 对文章中存在的问题, 应及时向作者提出, 并讨论纠正方法, 也可以进行反批评, 把自己的想法说出来, 进行讨论, 从而起到互相学习共同提高的作用。至此学生自评结束, 教师再对作文及评语进行游览性批阅, 从中发现个别问题, 也可从作文中选出一两篇特点鲜明的文章在班内评讲, 指导写作。

篇14：浅析提高教育教学质量的几点措施

【关键词】生物化学检验 ； 实训教学质量 ； 措施

【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0186-01

《生物化学检验技术》是医学检验专业主要课程之一。实训教学是教学过程中非常重要的一环，不仅要求对理论知识深入体会、理解、消化，加强对学生自己动手、主动思考的培养培训，营造“强技能，重实践”的浓厚氛围。

由于受中职教育中实训条件的影響，以及传统的教学方法中学生对学生质量控制课程的重视不够，只注重教学过程不注重实训操作过程，缺乏系统性学习反映准确度和精密度的方法学评价实训：如重复实训、干扰实训、回收实训、方法对比实训等，因此学生在实训课中经常出现同一标本测定结果不一，相差极大的情况。然而我们在多数生化检验技术实训教学过程中通常先用手工操作，这些方法的方法学多数采用平衡法也称终点法，也就是化学反应达到平衡（或终点时），再进行测量比色，最后计算实训结果的过程。如果把生化检验的过程比喻为一杆秤，用它来称量样品里测定物的具体含量。那么砝码就是标准物，使用的仪器和方法是这杆称的臂和支点。由此可以形象的看出实训的准确度与校准品有直接关系，实训的精密度和灵敏度与仪器和方法学有莫大关系。

因此，培养学生树立全面质量控制意识，初步培养方法学评价的能力，对学生今后的检验工作及科研工作都是必要的，笔者结合在我校生物化学检验实训课中采取的几点措施谈谈如何提高教学质量。

1.重视实训课的过程和结果

首先老师要有目的地将全面质量控制的理念逐步渗透到教学当中，将质量控制始终放在教学第一位。有目的地分为分析前质量管理、分析中质量管理、分析后质量管理三个部分，并结合实际从患者的准备、原始标本的采集和处理、检验程序的开启和结束、检验结果的计算和报告、检验标本的存放等全部流程的质量控制管理进行系统性教学。在实训教学过程中不但要注意培养学生实训操作能力以及实事求是的工作态度和作风，更要加强学生动手能力和实训操作基本功的训练，强调规范化的实训操作，对检验结果不但要做出准确度与精密度的分析，杜绝只有结果、不注重实训过程的非规范操作。

2.利用临床见习，增加学生学习的兴趣点

常言道百闻不如一见，特别是在新课程的开始。在课堂上，老师只是机械性地按教学计划和大纲传授知识给学生，这些知识并不能完全被掌握。此时应根据学生的知识结构和专业特点，结合学校的实际情况，一是在征得附近医院检验科同意后，统一安排学生到附近医院检验科临床见习，使学生了解检验科岗位的基本情况，认识检验设备，了解检验医学新动态及检验操作规范。二是将部分实训课安排在学校附属医院检验室进行，使同学对建立质量控制制度的目的、质量控制的方法，规范的实训仪器校准以及检验结果的处理有了感性的认识，使他们提前接触临床。经过多次见习，学生不但能理论联系实际，并提高了其综合素质能力，通过这种手段拓宽了他们的视野，进而增强了学生对专业学习的兴趣点，加深了对本专业的了解，为今后的生产实习和工作实践打下了良好的基础。

3.开放实训室，提高学生学习的积极性

为加强实训课教学效果及缓解学生多、实训场地相对不足、课堂训练机会少的局面，在保证正常教学工作的前提下尽可能的利用课余时间实现实训室开放制度，比如将质量控制的方法和方法学评价的实训渗透进第三课堂，让学生能重复训练，加深对实训的理解。在练习设计中尽可能按“做中教、做中学”的理念让学生自己从实训前准备、实训过程、最后实训结果的处理、实训器材的清洗与消毒等各个环节全部自己动手操作，这样不但能激发学生的主动参与意识，经过训练能提高他们的综合思维能力及实际操作技能。实训室的开放不但提高了学生的实践动手能力及管理能力，更为其下一步进入临床实习、走上工作岗位奠定了良好的基础。

4.开展技能大赛，激发学生学习的主动性

学生的学习受到各种智力因素和非智力因素交织在一起共同影响，要提高学生学习效果，不但要学生的智力因素参与，而且还要动机、情感、兴趣等非智力因素的参与。为激发学生学习动机，营造轻松愉快的学习氛围，我们近几年结合学校组织的校级技能大赛，按照“以全面提高教学质量为中心，以提高学生专业技术水平为核心目标，强化学生技能训练，优化课堂教学”的要求结合检验专业特点每学期举办一次学生职业技能大赛。

比赛按预设项目依次分组进行，从实训器材准备、具体操作、计算结果到器材收拾整理，统一计分计时标准。通过这项活动的开展，以改革培养模式、教学模式、办学模式、评价模式和创新教学内容、加强队伍建设、完善内部管理等为重点任务，立足教学工作实际，充分调动了学生学习的积极性，对学生操作技能的提高起到了积极地促进作用。

5.结合专业知识，开展社区实践活动

实训操作不仅仅局限在课堂上，我们还鼓励学生走出课堂，将所学知识应用于社会实践。学生毕竟是学生，不可能像成年人那样去考虑问题和处理问题，所以必要的社会实践可以给他们更多的与社会融合的机会，在把握这个机会的基础上可能会遇到与自己理想中的问题不相符合的地方，在经历挫折、失败或者成功与喜悦的基础上得到磨练。