论以案例为引导,学生参与为主的卫生法学教学实践探析

2023-02-03

卫生法学具有很强的现实性、针对性以及实践性, 是一门应用性很强的学科。要求学生不仅要有很强的基础知识储备, 还要具备实践操作的能力, 要有很强的逻辑思维能力以及对问题的综合分析能力。卫生法学的案例教学法, 具体来讲就是教师将卫生法学中一些较为典型的案例作为基础, 通过一系列相关的实践活动, 鼓励学生积极主动的参与到课堂的学习中去, 帮助学生达到一定的目的。在现代的教育模式以及体制下, 这种教学方法已经有了很广泛的应用, 不仅仅局限于某一门学科, 案例教学法适用于绝大多数学科的教学, 尤其是实践性较强的学科。

一、案例教学法在卫生法学的应用中需要注意的问题

卫生法学的内容十分丰富, 包括卫生法的基本理论知识、相关的卫生法律制度、卫生法的专题性三个部分。具有较强的理论性以及规范性。一般高校对卫生法学安排的课程较少, 对于一些高职学生来讲, 理解、接受知识的时间可能不够充足。有效的案例教学一定是基于研究的基础。教师要引导学生在课前对案例有一定的认识, 在课堂讨论讲解前有自己独立思考的时间与空间, 让学生作为课堂的主体, 不要将教师自身的观点带给学生, 先入为主, 客观上抑制学生的思考。

(一) 教师对案例教学法的认识不够充分

在大多数教师的教学过程中, 习惯将系统的理论知识作为教学的主体, 用案例进行辅助教学, 加深学生对于理论知识的理解。其实不然, 案例教学法讲究的是以案例作为教学的主体, 以案例的方式组织同学们进行自主的学习。学生学到的不仅仅是相关的理论知识, 更重要的是掌握一定的认识问题、思考问题、解决问题的能力。

(二) 案例教学法对老师的要求更高

案例教学法相应的需要大量的案例, 对于用于教学的案例也有一定的要求, 首先必须是当前人们所关心的问题, 要紧跟着时代的步伐, 最好是学生比较熟悉的事件, 这样有利于学生思考问题的角度以及思考问题的兴趣。同时, 案例教学法还要求老师不仅要熟悉理论知识, 还要有一定的实际操作能力, 自身能做好理论与实际的结合, 要善于在社会中发现问题, 并且具有解决问题的能力, 要不断的扩充自己的知识面, 对一些现实性的, 社会性的问题要有一定的敏锐性。教师除了要掌握法学、医学、伦理学等一些与之相关的知识外, 还应对心理学、社会学等有所了解。

除此之外, 案例教学法很重要的一个环节就是课堂讨论, 因为各人的思想、观点往往会有很大的分歧, 因此很容易在讨论的过程中出现场面混乱, 不易掌控的局面。所以要求教师还要具备一定的组织协调能力、对突发状况的应变能力、以及语言表达的能力。

(三) 在选择案例时要注意其典型性以及时效性

作为案例教学法的核心, 案例的选择也是至关重要的。一个好的案例不仅可以成功的激发学生讨论研究的兴趣, 还可以很好的帮助同学们理解大量的基础知识。在设计课程时, 应当注重案例与理论知识的联系, 根据教学大纲所要求的目的, 以及学生自身的接受程度来进行案例的选择。

所选择的案例最好是生活中真实发生过的, 有一定的资料可以查询, 造成的社会影响较大的, 最好是一些比较有争议的案例。要贴近生活, 贴近学生, 紧跟着社会发展的形势, 具有一定的实用性。

(四) 教师要于驾驭案例教学法

案例教学法是一种多元化的教学方法, 其中比较典型的有列举法、穿插法、讨论法以及讲评法。教师应当根据课程涉及的内容, 以及对学生的要求进行恰当的选择或者组合。例如:教学过程中为了达到揭示某种现象的目的, 可以选择列举法, 对其加以生动的语言描述进行表达。注重与多媒体的结合, 帮助学生理解。例如讲到“食品安全法”的先关内容时, 可以列举“苏丹红”案例、河北省“三鹿牌”婴幼儿奶粉重大食品安全事故的案例;还有上海“瘦肉精”等一系列社会影响较为广泛且与我们的生活息息相关的案例, 充分说明食品卫生的重要性以及针对其立法的必要性, 用案例将要讲授的主要内容引出, 引起学生的兴趣, 引导同学对这些案例进行思考, 以自身的角度出发, 理解食品安全法的相关内容。

二、案例教学法在卫生法学教学中的意义所在

(一) 案例教学法的特色

首先, 案例教学法具有真实性, 并且较为生动, 相对其他单一的教学方法也较为具体, 在学习过程中能让学生直观的感受到, 易于同学的学习和理解, 能够充分调动学生学习的积极性。

其次, 案例教学法是一种对于教师和学生都能起到促进作用的教学方法, 教师在准备课程以及教学的过程中, 也能不断的完善自身的知识储备, 提高自身的综合素质。并且能促使同学们养成一个注重能力培养的好习惯, 而不是拘泥于单一的专业知识。

(二) 案例教学的效果

1. 可以有效的激发学生学习的积极性。

要切实的做到在课前就引导学生接触案例, 了解案例, 并且做一定的思考, 有一个前期的准备工作, 无形中养成一种预习的习惯。课前了解案例可以有效的节约课堂的时间, 将有限的课堂时间充分的利用到交流讨论中, 让学生更为直观的掌握一些相关的基本概念, 能够与实际结合, 举一反三, 提高教学的效果。

2. 活跃课堂教学的氛围。

可以引导学生养成换位思考的好习惯, 将传统的灌输式教学方式有效的替代。活跃的课堂气氛不仅可以促进师生间的交流, 还可以培养学生的沟通, 交流以及合作能力。

学生在学习时可以从案例的真实场景出发, 设想出可能会产生的一些障碍, 通过思考与讨论得出解决问题的办法, 再经过一系列的对比, 在短时间内选择出最适用的方案。为以后的工作打好基础, 同时在实践中也缩短了案例与生活的距离。

3. 有利于提高医学生分析问题的能力。

学生通常都缺乏一定的临床感知, 通过案例法的教学手段, 可以有效的在教学阶段引入真实的情景, 使得学生能够较早的了解临床状况, 以及解决方法。在学习阶段就做好卫生法学与临床的有机结合, 为之后的学习与实践打好基础。

4. 促进学生的全面发展。

当学生拿到一个案例, 首先会在大脑中勾画出一个简单的情景, 然后自发的对案例进行相关的分析、思考, 最后在课堂中与同学, 老师进行交流探讨, 在整个过程中, 无疑提高了学生各方面的综合素质, 例如分析、思考、概括、陈述、语言表达、应变能力等, 同时还可以锻炼学生的自信心。同时, 真实的案例还可以供学生反省自我, 在分析案例的同时, 联系自身有哪些不足, 避免以后自己的职业生涯中出现一些类似的错误。

三、结语

案例教学法的目的在于培养学生独立思考的能力, 并在此过程中不断深入的理解卫生法学的有关理论知识, 锻炼学生对实际问题的分析解决能力。因此, 案例教学法可以有效的提高学生学习的积极性、主动性, 同时促使教师不断的完善自己, 提高自身的知识水平与教学水平。讲法律与实践有机的结合在一起, 促使卫生法学的教学目标能够早日实现。培养出能够快速适应社会的学生。

摘要：案例教学法在一些高等院校的卫生法教学中取得了一定的成绩, 对于学生独立思考、解决应对实际问题的能力的培养具有显著的效果, 此法紧跟时代的步伐, 与现代化的教学方法有机的结合, 是对原始的传统教学方法的补充与发展。但是作为一种发展中的教学方法, 其实践过程中必然会出现一些无法预知的问题。要注重以学生为主的教学理念, 要注重学生与老师的双向交流。突出学生学习的实践性, 注重实践能力的培养。本文主要对卫生法学中案例教学的一些问题进行分析, 并对其意义进行探究。

关键词：案例,引导,学生,卫生法学,实践