以下是小编精心整理的《学前教育系论文范文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：教育是推动我国文化与经济发展的重要动力，但是在快速发展的时代背景下，农村学前教育问题越来越严重，如何发展农村学前教育成为各个教育部门研究的重要问题。基于此，相关的政府与教育部门应制定科学合理地发展农村学前教育的对策，以促使农村幼儿的健康发展，使其能够成为对社会有用的优秀人才。
第一篇：学前教育系论文范文
日本学前教育及其对我国学前教育的启示
摘 要：众所周知，日本的学前教育水平一致处于世界领先地位，其许多先进之处值得我们学习与借鉴。鉴于此，笔者在本文针对日本学前教育特点以及特色进行一定分析和探究，总结出日本学前教育对于我国学前教育的一些启示，并且提出一些个人建议，以供参考。
关键词：日本学前教育;我国学前教育;启示
引言：
二战后的日本经济不断复苏，并且政府与社会极为注重教育事业的重新起步与发展，进而进行了多次学前教育的相关改革与创新工作，这种举措与推动之下让日本的学前教育逐渐达到了全世界顶尖水平[1]。新时期教育大背景之下，我国的经济迅速发展，社会以及民众对于学前教育的各项希望与需求也在不断提高。因此，我们应当认真学习与汲取日本学前教育的一些成功之处，并且科学化的进行借鉴与应用，力争全面提升我国目前的学前教育整体质量与水平。
一、解读日本学前教育的主要特点
(一)日本学前教育具有鲜明的管理特色
平心而论，通过各种法律手段全面规范幼儿园的相关建设与管理工作，堪称为当前日本学前教育一种极为鲜明的管理特色。通过调查不难发现，早在1889年，日本就已经较为系统化的制定了一些幼儿园规则，并且对幼儿教育的目标进行了较为明确的划分与规定。经过多年革新与发展，日本又相继制定出一系列的法律法规，对学前教育立法工作进行不断提高与完善[2]。具体来讲，日本幼儿园所实行的是非常先进的“双轨制”，其中一轨是幼稚园，由日本的文部省进行管辖，招收幼儿的年龄主要在3—5岁范畴之内，堪称为日本对学龄前儿童全面实施正规学前教育的一个重要机构;另外一轨是保育园，是日本的由厚生省进行管辖，主要招收幼儿的年龄段为0—5岁，基本职能和教育理念就是针对家人照看存在各种困难的儿童实施保育并且实施学前教育的一种社会福利设施。客观而言，日本学前教育机构在管理体制各个方面能够彰显出诸多优势与优点，日本教育部门所主张的做法是中央集权与地方分权相互结合，不但能全面加强统一化的管理，而且还可以让地方保持一定程度上的自主性。毫无疑问，此种灵活且合理的策略对整个日本学前教育的健康发展起到了极为积极的作用。
(二)日本学前教育善于吸收外来优秀文化
针对当前日本学前教育的课程观进行分析不但发现，日本堪称是一个极为善于吸收和借鉴其他国长处的国家，非常喜欢吸收外来的优秀文化，具有很強的兼容性与开放度。实事求是的讲，其实在学前教育方面日本最初也是对国外的先进教育理念与经验进行照搬，并且博采各家之长，结合自身发展特点进行不断改良与升级，才创建出一套符合自身国情的学前教育课程体系。日本的学前教育机构特色鲜明，主要表现在以下几个方面：1.生活规范极为严谨。和他国相比，日本极为重视儿童日常生活教育，比如，教师在学前教育过程中会结合日本气候变化而针对儿童们进行忍耐力专门训练以及教育。在较为寒冷的冬天，也会鼓励儿童们穿短裤或者短裙，打着赤脚锻炼抵抗能力与御寒能力2.极为热爱与尊重儿童，日本政府在1951就制订了《儿童宪章》，宪章中明确规定：“儿童应作为人受到尊重，儿童应作为社会之一员受到尊重。”这一宪章中的各项条例以及规定无疑能够确保日本儿童能够在一个既安全又优质的环境中健康成长。3.学前教育注重寓教于乐通过游戏开发儿童智力。日本的幼儿园极为重视各项游戏活动，并且由教会组织和引导，全面开展各类室内外生动有趣的游戏实践。比如说，在进行“商店游戏”这一活动时，教师会积极的与儿童们一起来制作一些商品以及货币，并且在游戏过程中扮演好自己的角色，按照儿童们自身意愿去进行各种情节的设定，让游戏环节更为真实、符合情理，让教师与儿童能够形成良好的交流与互动。
二、日本学前教育发展经验对我国学前教育的三大启示
(一)我国学前教育应加强相关法制建设
平心而论，我国的学前教育在法制建设方面需要完善与升级。我国在上世纪八十年代末我国才陆续颁布了《幼儿园工作规程》以及《幼儿园教育指导纲要》等相关法律及相关条例。九十年代初期，我国经济体制逐渐发生变革，幼儿园的整体办园体制与相应投入机制发生了许多质的变化，但与之配套的学前教育相关法律法规建仍旧存在一定滞后性。当前阶段，我国也仍未出台专门的学前教育法律。因此，我国应当借鉴日本学前教育的成功经验，对学前教育方面的法制建设进行全面完善与创新。
(二)应提升幼儿教师待遇扩建幼师团队
虽然当前阶段我国在相关法律法规中对学前教育师资的资格待遇等问题进行了一定明确，但结合落实情况来看，其中的许多内容无法与现实情况、现实需要相匹配。针对当前幼儿园改制引发的种种问题不难看出，我国的幼师现状仍旧不容乐观。其主要表现在现阶段教师流失现象非常严重、各地区教师资源分配不够均匀、农村幼师待遇较差且缺乏社会关注等多方面。鉴于此，我国应当全面通过法律法规和工资指导等有效方式来全面提高幼师待遇，并且积极扩建幼师团队，提升整个幼师师资力量的建设水平。
(三)为学前教育营造优质稳定政策环境
优质且稳定的政策环境无疑是当前阶段我国全面提高学前教育质量与水平的一大重要外部条件。我国学前教育在近些年来一直处于一个较为良性化的发展趋势，但随着各级政府以及相关部门对学前教育的不断重视以及加大投入力度，各类的政策干预以及检查督导日益频繁，评估工作以及监督工作过于形式化和繁琐。这就需要相关部门应当尽可能减少行政干预，为学前教育创造一个优质、宽松的政策环境。
结束语：
综上所述，日本的学前教育与我国相比的确存在许多优势，并且许多先进的经验和理念值得我国学前教育学习与参考。我国学前教育应当充分认识到自身不足与缺陷，认真反思、认真总结、认真学习，力争通过不断努力与借鉴，让学前教育的整体质量与水平得到一个质的提升，让学前教育的未来发展能够迈上一个新的台阶。
参考文献
[1] 李楠楠.当代日本学前教育的特点及对我国的重要启示[J].才智，2016(25)：7 9-80.
[2] 牟丹妮.新世纪以来美国、日本、英国重视学前教育的原因、对策及其对我国的启示[J].佳木斯职业学院学报，2015(3)：15 6-158.
作者：农淑雪
第二篇：关注农村学前教育，亟待发展农村学前教育
摘要：教育是推动我国文化与经济发展的重要动力，但是在快速发展的时代背景下，农村学前教育问题越来越严重，如何发展农村学前教育成为各个教育部门研究的重要问题。基于此，相关的政府与教育部门应制定科学合理地发展农村学前教育的对策，以促使农村幼儿的健康发展，使其能够成为对社会有用的优秀人才。
关键词：农村学前教育;现状;存在问题;解决对策
前言：
农村相比于城市经济水平差，这使得农村不仅没有充足的发展资金，更使得农村没有优秀的教育人才，使得农村的学前教育效果十分低下，非常不利于农村幼儿的身心健康成长与学习发展。为有效地解决诸类教育问题，相关的政府部门应加强对农村学前教育对策的研发与制定，建设高质量的学前教育队伍，使其能够给予农村学前教育充足的资金和人才支持，切实提高农村学前教育的效果，加快农村幼儿学习发展的步伐。
一、发展农村学前教育的建议
(一)更新幼儿的教育理念，形成正确的社会舆论导
为有效地推动农村学前教育的发展，相关的政府部门应及时更新幼儿的教育理念，形成正确的舆论导向，使教育部门都能够认识到做好学前教育的重要性，并使农村中家长也都能够认识到让幼儿接受学前教育的重要性，通过学前教育阶段知识的有效过渡，使幼儿能够更好地接受小学教育，促使幼儿的身心健康成长与学习发展。由此，从根源上消除农村教育部门与家长都不关注学前教育，所产生的使幼儿无法从小得到有效地知识与素质教育的不良现象。而是使我国整个城市与农村的教育都能够得到同步开展，使农村中的幼儿同样能够得到有效的学前教育，真正将其培养为时代与社会所需的高素质人才。而且相关的政府还可以通过多种途径和多种形式宣传学前教育的重要性，使各个农村中的居民都能重视学前教育，使基层中的政府部门和教育部门，也能够结合农村幼儿的情况，制定切实符合农村幼儿学习的学前教育课程，促使农村幼儿德育体美劳的全面發展。
(二)明确教育主导，强化新课改要求
教育部门作为推动农村学前教育发展的主要动力，应积极地加强对农村学前教育的资金扶持力度，使农村中的教育部门能够结合教育与时代发展情况，以及农村幼儿的发展情况，购进符合幼儿的教学设备，研发符合幼儿学习的学前教育教材，以加强对农村学前教育教学工作效果的有效保证，为其提供有力的支持。同时，相关的教育部门还需明确新课改的要求，强化新课改的渗透，建立与健全新农村发展战略，完善与健全农村学前教育管理体系，进行对各个农村学前教育工作的全面管理，使各个农村教育管理者，都能够在充足的资金支持下，高效地开展对幼儿的学前教育工作，有效促使农村学前教育的发展。并且，为农村学前教育提供资金支持，使得农村学校产生开展学前教育的信心，不断的改善开展学前教育班所产生的不良现象，使农村中的幼儿都能够在农村中得到有效的学前教育，使其能够与城市中的幼儿享有同样保障，使我国的素质教育工作和教育改革工作都能够同步落实到对农村幼儿的学前教育工作之中，促使农村幼儿综合素质与综合能力的双重提升，有效地促使我国的城乡经济一体化发展和教育改革发展。
(三)全面推进素质教育，提升幼儿教师队伍素质
素质教育是新时代下教育工作的重要核心。因为在当前互联网时代背景之下，农村幼儿也同样能够及时接受到外界的信息，如若不从幼儿阶段开展学前教育，将素质教育落实到教育工作之中，较为容易使幼儿受外界不良环境的影响，产生各种错误的思想，这就失去了开展农村教育的意义。而幼师作为开展学前教育的重要教学指导者，教育部门更应加强对农村幼师的选拔、培训和考核，全面提高幼儿教师队伍素质和能力，以保障全面推动素质教育的效果，保障农村幼儿都能得到良好的素质和学前教育，始终朝着正确的学习方向健康发展。与此同时，幼师还需将以生为本的教育理念落实到教学之中，尊重农村幼儿的所思所想，摒除对农村幼儿的偏见，用心地开展对农村幼儿的教育，使农村幼儿不会因出生在落后于城市发展的农村，产生各种对自己家庭的不理解的想法，以及各种错误心理发展理念的不良现象。而是使幼儿能够在学习学前教育知识的过程中，得到良好的素质教育和文化教育，有效地开阔幼儿的视野，树立正确的三观和心理健康理念，促使农村幼儿朝着更高层次的学习方向健康发展，随之有效推动我国农村学前教育的发展，使我国的教育工作能够真正取得实效，为国家的发展培养源源不断的优秀人才。
结束语：
总而言之，关注农村学前教育，树立正确的幼儿教育理念，对于农村幼儿的学习发展和一生成长有着重要的意义。教育部门应正确地认识到发展农村学前教育的重要性，一个人成长最重要的幼儿阶段，开展对幼儿的学前教育和指导，并通过不断加强理论支持、资金支持和人才支持，全面提高农村学前教育的效果，从而使农村中的幼儿都能朝着更高层次的方向健康发展。
参考文献：
[1]王静波.基于和谐社会构建的农村学前教育发展方向分析[J].南昌教育学院学报，2012，(1).112，115.
[2]董小琳.农村学前教育问题的思考[J].科学咨询，2011，(31).43.
[3]尉红梅，杨静.农村学前教育存在的问题及对策建议[J].现代阅读(教育版)，2011，(19).78.
作者：王芳
第三篇：城乡学前教育一体化对学前教育的启示
【摘 要】近年来国家对教育的发展越来越重视，要求实行城乡教育一体化建设，农村学前教育随之得到了改革和发展，国家对农村教学地点的分布做出了科学的调整和安排，教育的公平性质使得农村学前教育在城乡教育一体化建设中有了更多的发展机会，但是在农村对学前教育的认识不够深刻，教学管理方式不科学，教师的教学能力有限，使得农村学前教育在城乡学前教育一体化的形式下发展比较困难。本文根据农村学前教育在新的发展形势下存在的问题，对其发展思路做出分析。
【关键词】城乡教育一体化;农村学前教育;启示
城乡学前教育一体化在进年了有了较大的发展，使得我国城乡学前教育的发展变得更加公平。在社会的不断发展下，农村会逐渐像城镇化方向发展。在我国的城镇化建设中，有许多地区已取得较大的成果，在2010年我国的城镇化率达到了约50%。在这种形式下教育需要做出更大的改革。因此，农村学前教育有了更多的发展空间，农村学前教育要把握机会，使得农村学前教育教学质量可以显著提高。
一、城乡学前教育一体化中农村学前教育的现状
1.政府对农村学前教育资金投入的不足
在农村学前教育的发展过程中，需要大量的资金投入，但是在实际中，政府部门对农村学前教育认识不够深刻，资金投入量过少，有的地区则出现了对农村学前教育资金固定投入的情况，不考虑农村学前教育的发展实际状况。另外，在我国地区由于地方经济不够发达，政府财政经费不足，使得对农村学前教育资金投入严重不足，使得当地的教育的发展停滞不前，是农村学前教育在发展过程中的主要阻碍。
2.农村学前教育的教师水平难以提高
由于政府部门在对农村学前教育资金上的投入存在严重的不足，使得农村学前教学的教师工资过低，往往招收不到高水平的教师，使得教学水平也难以提高，虽然有的地区规定学前专业的大学生要到农村学前教育中去进行教学，在一定程度上补充了师资力量，但是教师在教学水平上仍然存在很大的问题。近年来，公办幼儿园在不断的兴起，但是，之前民办幼儿园是学前教育的主要部分，使得学前专业教师都想在公办学校教学，师资力量严重流失，再加上民办学校为了生存，在生源上与公办学校激烈竞争，并产生了“小学化”的问题，两者的不合理竞争使得城乡一体化的进程受到了严重的阻碍。
二、城乡学前教育一体化形式下农村学前教育的发展
1.经济上的合理分配确保农村学前教育得到合理的资源配置
随着国家大力推进教育事业的发展，政府部门要对农村学前教育有足够的认识，在进行教育资源分配时要一视同仁，根据实际情况进行资金上的合理分配，在一定程度加大对农村学前教育的资金投入，使得农村学前教育拥有坚实的发展基础，加快农村学前教育建设的步伐。
2.合理分配教师资源，解决农村学前教育师资贫乏情况
在目前，我国的城市教育质量要比农村的教育质量高一些，其中的因素有很多，其主要原因在于，农村的教师资源贫乏。在城乡学前教育一体化的发展形势下，政府部门对农村学前教育更加重视。地方政府在招聘幼儿教师时，会把教师优先分配到农村学校中，有的县市则明确提出了“先农村后城市”的政策，要求应聘大学生要在农村幼儿园工作3年或5年以上才能调动工作。这些策略可以有效改善农村学前教师贫乏的现状。另外，由于许多得去农村中小学进行合并，使得许多民办教师无法在原学校继续工作，这些教师的教学能力可能比不上专业的大学生，但是他们也是有着多年的中小学教育经验，可以担任幼儿教师，通过中小学的教育经验，这些教师在通过一定的培训，也能具有非常专业的幼儿教育能力。
3.做好整体规划
在我国城乡学前教育存在严重不公平，城乡学前教育一体化就是为了解决这种矛盾。在省级城市的学前教育要比縣级城市的学前教育好，县级城市的学前教育要比农村的学前教育好，所以，对农村学前教育的发展要先以县级城市为标准，随着城市学前教育的发展不断进步，在进行发展规划时，要根据实际条件，要考虑到学生人数、学前教育的需要、地理位置等。在发展中农村幼儿园要看到自己的不足，结合城市幼儿园的优势，引进科学的教学方法，提高教师的整体教学能力，参考其教学研究和课题研究，多组织一些联合活动，加深与城市幼儿园的合作，使得农村学前教育质量可以显著提高。
三、结语
农村学前教育要根据城乡学前教育一体化发展政策，要合理安排发展路线，加大各类资源的利用率，使得农村学前教育可在未来有更好的发展。
参考文献：
[1]曹欢欢.探究城乡学前教育一体化对农村学前教育所带来的机遇与挑战[J].中国校外教育，2017，(03)：14-15.
[2]李桂萍.以集团化模式推进学前教育城乡一体化共建共享研究——以江苏徐州幼专幼教集团为例[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2016，29(03)：63-65.
作者简介：
胡连英(1985.12～ )，女，甘肃天祝人，天祝藏族自治县赛什斯镇教育辅导站，幼儿教育，大专，二级教师。
作者：胡连英