第一篇：学前教育学期末范文
学前教育学期末考试重点
2012——2013学年第一学期考试题目
一、故事考核(40分钟)
1.小兔子乖乖
2.小老鼠和啤酒桶
3. 好饿的毛毛虫
4. 小胖熊分气球
5. 冰镜子
6. 梨子提琴
二、10个最熟悉的卡通形象(20分钟)
小胖熊分气球
小胖熊拿来五只气球，分给大家。胖熊说：“这是顶顶好玩的气球。”
火红色的给小狗，小狗不会吹气球，胖熊帮他吹。哇!红色的气球像团火。
黄色的气球给小猫，小猫不会吹气球，胖熊帮他吹。哇!黄色的气球像鸭梨。
绿色的气球给小兔，小兔不会吹气球，胖熊帮他吹。哇!绿色的气球像个大苹果。
紫色的气球给小猪，小猪偏要自己吹，吹呀，吹呀，“啪!”吹爆了。紫色气球变成碎片片，小猪抹起了眼泪。
胖熊拿出第五只气球，吹呀，吹呀，吹大了，气球像蓝天一样美丽。胖熊把蓝色的气球送给小猪，小猪笑了。袋鼠阿姨走过来，把一束吹好的气球送给胖熊，夸他是个好孩子。
好饿的毛毛虫
一颗小小的卵躺在叶子上。
星期天早上，暖和的太阳升上来了。
“砰!”一条又小又饿的毛毛虫，从卵里爬了出来。
他要去找一些东西来吃。
星期一， 他吃了一个苹果。 可是， 肚子还是好饿。
星期二，他吃了两个梨子。 可是， 肚子还是好饿。
星期三， 他吃了三个李子。 可是， 肚子还是好饿。
星期四， 他吃了四个草莓。可是， 肚子还是好饿。
星期五，他吃了五个橘子。 可是， 肚子还是好饿。
星期六， 他吃了一块巧克力蛋糕、一个冰淇淋甜筒、一条小黄瓜、一块奶酪、一条火腿、一根棒棒糖、一个樱桃派、一条香肠、一个杯子蛋糕和一片西瓜。
那天晚上，毛毛虫的肚子痛!
第二天，又是星期天了。毛毛虫吃了一片又嫩又绿的叶子， 觉得舒服多了。
现在，毛毛虫不觉得肚子饿了。他不再是一只小毛毛虫了。他是一只又肥又大的毛毛虫。他造了一间小房子，叫做“茧”，把自己包在里头。
他在里面住了两个多星期，然后，把茧咬破一个洞，钻了出来…… 啊!毛毛虫变成了一只好漂亮的蝴蝶。
冰镜子
一天，鼠妈妈和孩子们在家里大扫除。鼠妈妈把冰箱打开，哇!冰箱里面结了好大的一块冰啊!
三只小老鼠小心地把冰敲下来，圆圆的一块，又平又薄又亮。第一只老鼠说：“我们可以在这上面学滑冰。”第二只老鼠说：“我们可以在这上面打冰球。”第三只老鼠说：“不，我看还是用它做镜子吧。”
三只小老鼠在冰块的外围镶上一圈边，背上贴一张大锡纸，再把它放到新做的木架上，做成了好大的一面冰镜子。 小公鸡来了，他要照着镜子洗洗脸。小兔子来了，她要照着镜子扎蝴蝶结。蛤蟆小姐来了，她要照着镜子给大嘴巴涂口红。大家排着队，来小老鼠家照镜子。
到了晚上，鼠妈妈和孩子们关上门窗，准备睡觉了。“滴答，滴答……”“是什么响声啊?”小老鼠们很好奇，可是他们太困了，不一会儿就睡着了。 第二天早上，小老鼠们一起床，咦?木架上的冰镜子不见了? 冰镜子到哪儿去了呢?小朋友们，快帮小老鼠们找找吧!
梨子提琴
小松鼠住在松树上。有一天，小松鼠从树上爬下来，到地上来玩。他在地上走来走去，看见一个大梨子。大梨子颜色黄黄的，一头大一头小。可是小松鼠不认识它。“咦?这是什么东西呀?真好玩。”小松鼠费了好大的劲，把梨子背回家去。他找来一把刀，把梨子对半切开，一股香味飘散开来。
“啊，好香啊，好香啊。”
小松鼠吃掉半个梨子。那剩下的半个，他舍不得吃了。
小松鼠捧着那半个梨子左看右看，突然想到一个好主意。
“我拿它做一把小提琴吧!”
小松鼠真的把半个梨子做成了一把小提琴，又拿小树枝和自己的胡子，做成了一把琴弓。 小松鼠坐在树枝上，拉起小提琴来。拉出来的琴声好听极了，还带着一股淡淡的香味，传出很远很远去。
这样好听的音乐，森林里从来没有过。
这时候，在森林里的一个地方，有一只狐狸在追一只小野鸡，小野鸡一面哭，一面拼命地跑。“我一定要把你捉住!”狐狸可凶啦。
狐狸跑得快，小野鸡跑得慢，狐狸很快就要追上小野鸡了。“救命呀，救命呀!”小鸡吓得尖声乱叫。
突然，好听的音乐传进了狐狸的耳朵。呀，真好听呀!狐狸对小野鸡喊起来：
“喂，你别跑啦，我不捉你了，我要去听音乐。”
这时候，在森林里的另一个地方，有一只狮子在追一只小兔子。小兔子一面哭，一面拼命地跑。
“我一定要把你捉住!”狮子可凶啦。
狮子脚步大，小兔子脚步小，狮子很快就要追上小兔子了。“救命呀，救命呀!”小兔子吓得失声乱叫。
突然，好听的音乐传进了狮子的耳朵。呀，真好听呀!狮子对小兔子喊起来： “喂，你别跑啦，我不捉你了，我要去听音乐。” 小松鼠还在松树上拉小提琴。
森林里许多动物都来了，脚步轻轻的，在松树下坐下来。
狐狸走来。他的身后，跟着那只小野鸡。
狮子走来。他的身后，跟着那只小兔子。
小松鼠拉呀，拉呀，星星也来听，月亮也来听。
优美的音乐，好像果子蜜流到动物们的心里去了，大家都觉得心里甜蜜蜜的。
森林里，真安静。狐狸让小野鸡躺在他的大尾巴上，这样，小野鸡听音乐会觉得更舒服些。狮子让小兔子躺在他的怀里，这样，小兔子听音乐会觉得更暖和些。
小松鼠拉着拉着，突然，从小提琴上掉下来一粒东西，落在地上不见了。
“咦，是什么东西掉下来呢?”
小松鼠说：“是我不小心，让小提琴里的一个小音符掉出来了。”
第二天，这儿地上长出来一棵小绿芽。动物们围着它，都说：“这准是发了芽的小音符。” 瞧它弯着腰，是见了陌生人怕难为情吧?
小松鼠拉小提琴给绿芽听，听到琴声，小绿芽呼呼地直往上长，很快长成了一棵大树，大树上，结出很多很多的梨子。这些梨子，有的很大，有的很小，满满地挂了一树。 小松鼠说：“这些果子，都可以做提琴呢!”
小松鼠把梨子摘下来，送给动物们。最大的送给狮子，不大不小的，送给狐狸和小兔子，小的送给小野鸡，最小的，送给了小甲虫。这些梨子都做成了提琴，大的做成大提琴，小的做成小提琴。
动物们不再追来打去了，他们每天学拉提琴，到了有月亮的晚上，就都到松树下来开音乐会。
第二篇：学前教育学期末试题2015春
学前教育学期末复习题
(二)
一、选择题
1、瑞士教育家裴斯泰洛奇的代表作是(
)。 A.《大教学论》
B.《世界图解》
C.《理想国》
D.《林哈德与葛笃德》
2、陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是(
)。 A.南京鼓楼幼稚园
B.劳工幼稚园
C.香山慈幼院
D.江西实验幼师家庭
3、教养方式一般分为(
)。
A.溺爱 开放 专制 放任
B. 溺爱 民主 专制 放任 C.溺爱 民主 强权 放任
D. 溺爱 开放 强权 放任
4、属于学前教育功能的特征的是(
)。 A.单一性
B.停滞性 C.发展性
D.狭隘性
5、关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是(
)。 A.儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 B. 儿童的发展应是有个性的发展 C. 儿童的发展应是平均的发展
D. 儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展
6、学前儿童道德意志的特点不包括(
)。 A.自觉性低
B.自制力弱 C.注意力分散
D.坚持性不强
7、属于学前儿童美感的表现特点的是(
)。 A.理性
B.深刻性 C.行动性
D.思维性
8、可供学前儿童游戏的玩具有两大类，即(
)。 A.形象玩具和结构玩具
B.成型玩具和未成型玩具 C.智力玩具和娱乐玩具
D.体育玩具和音乐玩具
9、属于教师沟通技巧的是(
)。
A.目光直视
B.敢于批评
C.语调语速要适当
D.语气要一直不变
10、幼小衔接必须坚持的原则是(
)。 A.小学化
B.突击性 C.单向性
D.整体性
二、简答题
11、简述幼儿园生活活动的组织原则。
12、简述幼儿园环境设计的意义。
13、简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。
14、简述幼儿园教育目标的层次结构。
15、简述学前教育对个体的期待功能。
三、论述题
16、借鉴国外幼小衔接工作的经验，提出改善我国幼小衔接工作的措施。
17、论述家庭教育的地位和作用。
四、案例题
18、在一次游戏活动中，某小朋友在做“炒菜”访谈，不知什么时候，她把娃娃的玩具搬到了走廊上。老师看见了，对她说：“娃娃的东西怎么能到处乱放呢?赶快把这些玩具搬回去。”她很不情愿地搬了出去。老师听到她在嘀咕着：“我都没游戏玩，我想到外面去玩。”就这样，这堂课由于老师没有充分准备好游戏活动的条件而没有顺利进行。 请你用幼儿园游戏活动的组织等相关原理分析上述案例。
19、每天早晨晨间活动结束的时候，我就会拿起点名册准备点名。这天，我对孩子们说：“今天老师不用嘴巴来点名，而是用眼睛来点名。”他们一脸的疑惑，好像在问眼睛怎么可用来点名。眼睛又不能会说话。我看着他们说：“我用眼睛看着你，对你眯眯笑，就是在点你的名字，你看到我，也对我笑一笑好吗?表示你知道我在点名了。”我点名完了，发现班上有一个特别胆小的孩子脸上一直都笑着，上课还主动举手了，这个进步真是不小啊。
请用学过的相关原理分析幼儿园教师应具备的素质。
学前教育学期末复习题
(二) 答案
一、选择题
1—5 DDBCA
6—10 CCBCD
二、简答题
11、主动性原则;教育的渗透性原则;一致性和灵活性原则;教养结合原则;实践性原则。
12、(1)制约作用：影响学前儿童的行为方式和发展方向。 (2)启迪作用：引导学前儿童的认知发展。 (3)激励作用：强化学前儿童的积极态度。 (4)调节作用：平衡学前儿童的情绪。
13、社会要求的提高、生活制度的变化、师生关系的不同、生活环境的变更、教育内容的加深、教学方法的改变。
14、学前教育总目标、各年龄班的教育目标、短期目标、活动目标。
15、学前教育的保育功能、学前教育促进个体认知发展、学前教育促进儿童人格的健全发展。
三、论述题
16、(1)国外幼小衔接工作的经验：增进两个教育阶段的相互了解、改革现有的教育机构，把小学低年级和幼儿园联系起来、为学前儿童规定同意的教育方案和要求、改革师资培训工作、提前开始普及义务教育、加强科学实验研究工作。 (2)改善我国幼小衔接工作的建议。
17、(1)家庭教育是其它教育的坚实基础;
(2)家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点; (3)家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在;
(4)家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。
四、案例题
18、运用游戏条件的创设等原理进行分析。 (1)提供充分的游戏时间; (2)创设必要的游戏场所;
(3)提供充足的游戏材料和玩具。
19、该案例说明了沟通能力的重要性。 教师的沟通能力主要是指教师与学前儿童交流的能力，具有良好的沟通能力是实现教师与学前儿童交流的桥梁。学前儿童的发展不是一个被动地接受外界影响的过程，而是与周围环境主动、积极地相互作用的结果。教师要积极、恰当地与学前儿童进行沟通，创造师生间相互理解、彼此接纳、协调的氛围，将会极大地促进学前儿童的发展。
案例中的教师主要使用了目光沟通。目光沟通在教师与学前儿童之间起着不同的作用。当个别教师对“调皮”或“犯错误”的儿童批评时，不要当着全班其他儿童的面，而应投以责备的目光以提醒正在犯错误的儿童;当孩子对某项活动或某种问题有兴趣时，教师应投以一种充满肯定、赞许的目光以提高孩子的自信心;当孩子有某种荣誉时，教师应投以鼓励的目光，以激励儿童再接再厉。
教师呼唤儿童的名字，会使他们倍感亲切，觉得自己受到老师的重视，这是对儿童的尊重和基本的礼节。因此，熟记儿童的名字是教师与儿童沟通技巧的第一把钥匙，也是进行沟通的基础。
第三篇：学前教育学期末综合复习题
一、填空题
1.一般而言，学前教育学的产生和演变过程大体上可以分为孕育阶段、萌芽阶段、初创阶段和发展阶段。
2.在学前教育学萌芽阶段，学前教育学发展的主要特点有_专门化、完备化和理论化。 3.福禄培尔把儿童的教育场所称之为“Kindergarten”，意为_“儿童的花园”。 4.卢梭的教育类代表作是_《爱弥儿》。
5.在学前教育学的发展史上，我们将16世纪之前称为学前教育学的孕育阶段。
6.在学前教育学孕育阶段，我国关于学前教育思想的代表人物主要有颜之推和朱熹。 7.标志着学前公共教育思想的诞生的是柏拉图_的学前教育观点。 8.我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园是由陶行知创办的。 9.世界上第一本学前教育专著是《母育学校》。
10.从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和社会功能_。 11.学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它的决定因素是学前教育功能。 12.学前教育的期望功能_是指学前教育理想的功能，它是对个人和社会具有积极的正功能。 13.教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和现实层次。
14.对学前教育投资的经济效益进行评价时可以从数量指标和质量指标两个方面来进行。 15.狭义上的学前教育效益是指育人效益。
16.从狭义上来说，学前教育效益是指育人效益，而从广义上来讲学前教育效益是指社会效益。
17.学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和结果。 18.个人教育投资的成本包括教育费用和_间接费用。
19.学前教育对社会的期望功能主要包括政治功能、经济功能_、文化功能和家庭功能。 20.幼儿园对学前儿童发展产生影响的因素主要有模仿、_认同以及教师的期望和要求等三方面。
21.学前教育在人生中的作用主要体现在学前教育对人的内在发展和_外在发展_的影响。 22.在我国，学前教育包括三个方面，即家庭教育、学校教育(包括托儿所、幼儿园教育)与社会教育。
23.对学前儿童发展产生影响的环境因素主要包括家庭和社区。
24.在农村，社区学前教育方式主要有流动幼儿园、巡回辅导站_、家庭活动站、巡回游戏大篷车等几种主要形式。
25.1996年我国正式颁布的《幼儿园工作规程》规定我国幼儿园的任务是对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育。
26.教学计划有学期计划和活动教案两种。
27.学前儿童在教师的指导下，为养成优良的行为习惯，在各种实践活动中进行自我教育实践的品德教育法是练习。
28.情绪能力的重要品质之一是_情绪调控能力。
29.学前儿童道德情感的特点是：不稳定性、模仿性、外露性。
30.学前教育实践中，我们必须正确认识各育的特点及相互关系，正确实施各育，防止重此轻彼，坚持全面发展教育质量观。
学前儿童道德认知的特点表现为他律性、直观性、情绪性。
32.影响学前儿童社会情绪发展的一个必不可少的因素是同伴关系。 33.幼儿园生活活动的组织策略包括生活时间与空间安排的安排策略和生活活动_的指导策略。
34.根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为综合教学与分科教学。 35.在我国幼儿园中，按游戏的教育作用分，一般分为创造性游戏和有规则游戏两类。 36.课堂教学活动一般分为开始部分、基本部分和结束部分。
37.幼儿园的教育活动可以分为生活活动、教学活动和游戏活动三类。 38.幼儿园是保教并重的机构，以游戏为主要活动形式。
39.早上从儿童入园到第一次有组织的班集体活动开始之前一段时间内的活动是来园活动。 40.根据学前儿童在活动中的参与情况，教学活动可以分为体验性教学活动_和表现性教学活动两大类。
41.学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映现实生活的一种游戏是角色游戏。 42.构成现代学前教育的三个基本要素为学前儿童，教师和环境。 43.活动室的空间设计有两种：开放式的和区隔式。 44.幼儿园环境设计的制约作用的主要表现方面为制约儿童的行为方式和制约儿童的发展方向。
教学活动室最主要的两个功用是教学和游戏。
46.从幼儿园特点的纬度划分，可以将幼儿园环境分为保育环境和教育环境。
47.幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和称为环境。 48.从幼儿园环境性质纬度划分，可以分为心理环境和物理环境。 49.良好的语言素养是教师培养沟通能力的基础，在表达上起到了准确传递信息──表意和_传情的作用。
50.教师同伴互助的基本形式主要有对话、协作和_帮助三种形式。 51.教师组织教育活动能力的基本要素为教学内容的组织能力，教学活动的组织能力和教学语言的组织能力。
52.沟通能力的基本要素有目光沟通、动作沟通、语言沟通、面部表情沟通。
53.幼儿园教师对学前儿童的心理方面、认知能力、情感方面、行为方面都会产生一定的影响。
54.幼儿教师的职业技能是幼儿教师职业能力的突出特色，也是最基本的专业能力，包括观察能力、沟通能力和组织教育活动的能力。 55.教师教学的经历或历程，在教案基础上发展起来的更全面更真实记录教师教学行踪的一种材料称为教历。
56.社区学前儿童早期教育中心具体形式有亲子班与_家长学校两大类。 57.幼儿园与家庭联系的方式方法有个别进行和集体进行两种。 58.幼儿园与家庭的书面联系中的一种具体形式是家园联系本。
二、选择题
1.在学前教育学初创阶段的主要特点有针对性、系统性和 ( D)A. 专门化
B. 完备化
C. 丰富性
D. 理论性 2.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是(D)A. 《大教学论》
B. 《世界图解》 C. 《理想国》.
D《林哈德与葛笃德》
3.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是( D)A. 南京鼓楼幼稚园
B. 劳工幼稚园
C. 香山慈幼院
D. 江西实验幼师
4.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是(C)A. 欧文
B. 杜威
C. 福禄培尔
D. 蒙台梭利
5.教育的基本功能是(B )
A.社会的功能
B .个体的功能
C.文化的功能
D.育人的功能 6.属于学前教育功能的特征的是( C)
A.单一性
B.停滞性
C.发展性
D.狭隘性
7.属于学前教育效益的特征的是( B)
A.直接性
B.迟效性
C.单一性
D.短期性 8.学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其(C)
A.过度教育
B.质量下降
C.功能异化
D.社会不重视 9.从性质上划分，学前教育功能可以划分为(A)
A.期望功能与实际功能
B.个人功能与社会功能
C.政治功能与经济功能
D.文化功能与家庭功能
10.家庭教养方式一般分为(B)
A.溺爱开放专制放任
B.溺爱民主专制放任C.溺爱民主强权放任
D.溺爱开放强权放任
11.关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是(A)
A.儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 B.儿童的发展应是有个性的发展C.儿童的发展应是平均的发展D.儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展 12.我国幼儿园的双重任务是指(A)
A.保育和教育
B.体育和智育C.德育和智育
D.保育、教育幼儿及为家长服务
13.法国学者根据儿童生理、心理发展的特点，把学前儿童和小学儿童分为三个阶段，其中第一阶段为 ( D) A.基础学习期
B.巩固期
C.努力期
D .前学习期
14.学前儿童道德意志的特点不包括(C)
A.自觉性低
B.自制力弱C.注意力分散
D.坚持性不强
15.学前儿童德育的主要方法有(A)
A.说服、范例、练习、评价
B.指导、范例、练习、评价C.说服、规范、练习、评价
D.说服、范例、练习、批评
16.属于学前儿童美感的表现特点的是(C)
A.理性
B.深刻性
C.行动性
D.思维性
17.人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期是( A) A.学前期
B.青少年期
C.儿童期
D.成年期 18.80年代末我国开展了社区学前教育最优化的研究，该研究率先开展的省市有上海和(C) A.湖南
B.广州
C.河北
D.安徽 19.属于幼儿园教学活动基本原则的是(C) A.娱乐性原则
B.科幻性原则
C.发展性原则
D.抽象性原则
20.不属于皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别的是(B)
A.实践练习的游戏
B.创造性游戏
C.角色游戏
D.有规则游戏
21.可供学前儿童游戏的玩具有两大类，即(B)
A.形象玩具和结构玩具
B.成型玩具和未成型玩具
C.智力玩具和娱乐玩具
D.体育玩具和音乐玩具
22.幼儿园生活活动的组织原则不包括(C)
A.主动性原则
B.一致性和灵活性原则
C.自主性原则
D.实践性原则
23.游戏的主要特点包括(A)
A.社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性 B.社会性、现实性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性 C.社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、抽象性、自主性 D.社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、参与性 24.幼儿园心理环境的特点有(A)
A.教育性可控性隐蔽性复杂性
B.教育性可控性开放性复杂性C.教育性可控性隐蔽性简单性
D.教育性可控性开放性简单性
25.从学前儿童身心发展要求的维度划分，幼儿园环境设计可分为(B)
A.教学环境、安全环境、活动环境和交往环境B.生存环境、安全环境、活动环境和交往环境
C.教学环境、安全环境、休息环境和交往环境D.生存环境、安全环境、休息环境和交往环境
26.幼儿园环境设计的主要作用包括(D)
A.调节作用、启迪作用、激励作用、管理作用
B.调节作用、启迪作用、教育作用、制约作用
C.调节作用、启迪作用、教育作用、管理作用D.调节作用、启迪作用、激励作用、制约作用
27.属于幼儿教师职业技能的是(B)
A.社会交际能力
B .观察能力
C.控制情绪能力
D.运动能力
28.属于教师沟通技巧的是(C)
A.目光直视
B.敢于批评
C.语调语速要适当
D.语气要一直不变
29.教师互助形式之一的对话主要包括(C)
A.信息交换、经验分享、专题讨论B.信息交换、经验分享、经常会谈
C.信息交换、经验分享、深度会谈、专题讨论
D.信息交换、经验分享、经常会谈、深度讨论
30.社区教育起源于(B)
A.英国
B .丹麦
C.法国
D.美国
31.由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为(D)
A.1-2岁
B.1—4岁
C. 2—3岁末
D.0-3岁未
32.幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与
D )
A. 家长会
B. 家长咨询C. 父母育儿橱窗
D. 家长开放日
33.幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法的学校的是(A) A.家长学校
B.亲子学校
C.家长班
D.亲子班
34.幼小衔接必须坚持的原则是(D)
A. 小学化
B.突击性
C.单向性
D.整体性
35.幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和(A)
A.现代学前教育使命的要求
B.儿童入学适应不良C.过渡期的存在
D.儿童智力发展需要
36.关于幼小衔接，下面说法正确的是(D)
A.在小班进行
B.在中班进行
C.在大班进行
D.贯穿于整个幼儿园教育
三、名词解释题
1.教育功能是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。一般地这种功能可以分为三个层次：期望层次、潜在层次和现实层次。
2.学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。 3.育人效益是指学前教育发挥其育人功能在教育领域本身所获得的效益。
4.学前儿童体育是指遵循学前儿童身体生长发育的基本规律，以促进学前儿童身体正常生长发育，增强体质，提高学前儿童健康水平为目的所进行的教育活动。
5.幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型学前教育机构统一的指导思想。
6.学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。
7.个体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。
8.认同是一个潜移默化的过程，在此过程中，学前儿童把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们自己的参照系，在大多数情况下，认同是指向教师或其他真实的榜样，但有时也同一种理想或想象的榜样相联系。 9.“最近发展区”是指儿童现有心理机能的发展水平(儿童实际的发展水平)与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平(儿童潜在的发展水平)两者之间的距离。
10.生活活动是指幼儿园一日生活中除教学、游戏活动以外的一切日常活动。生活活动的内容主要包括来园、离园、进餐、睡眠、盥洗、散步、自由活动等。 11.幼儿园中的教学活动是指幼儿园中为促进学前儿童身心和谐健康的发展，由教师有计划、有目的地组织实施的教与学的正式活动。
12.游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式
13.体验性教学是以学生在教学中的体验为基础来考虑教学问题,它指的是引导学生通过亲身体验进行学习这样一种教学理念和方式
14.有规则游戏包括由成人编制的，以规则为中心的游戏。有规则游戏包括四个基本因素：游戏的任务、玩法、规则、结果。
15.一般而言，幼儿园环境包括广义的环境和狭义的环境。广义的环境指学前儿童自身以外的，影响学前儿童发展或者受学前儿童发展所影响的幼儿园中的一切物质要素和精神要素的总和。狭义的幼儿园环境则是指幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。
16.幼儿园为满足学前儿童的生长发育需要，为促进其体、智、德、美诸方面全面发展所提供的物质条件统称为幼儿园物理环境。 17.幼儿园心理环境是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和，主要包括幼儿园人际关系、幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等。 18.广义上的组织教育活动能力是指教师开展学前教育活动需要的综合能力，主要有生活指导能力、把握学前儿童心理的能力、教学监控能力、创造和利用环境的能力、教学的应变能力、掌握现代教育技术能力、与家长沟通能力、科研能力和创新能力等。
19.同伴互助是指在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的,旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动 20.罗森塔尔效应教师对不同学生提出不同的愿望和发展要求，都无形会对学生产生一种心理暗示作用，也会影响教师对待儿童的态度，从而影响学生的心理与行为的发展，也就是说，老师的期待和鼓励起了关键作用。 21.人的主观能动性又称意识的能动性，是指人类所特有的能动地反映世界和改造世界的能力和作用。
22.案例教学是指，通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。 23.“反思日记”是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。 24.“教历研究”就是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自身实践进行有意识的、系统的、持续不断地探究反思，在反思的基础上提高自己的实践能力，最后改进教学实践。
四、简答题
1.简述学前教育学初创阶段的特点。(1)针对性(2)系统性(3)理论性
2.简述学前教育的研究对象(1)学前教育现象(2)学前教育规律(3)学前教育理论 3.简述学前教育功能的特点(1)领先性(2)广泛性(3)对象性(4)发展性(5)延后性 4.简述学前教育对个体的期望功能(1)学前教育的保育功能(2)学前教育促进个体认知发展(3)学前教育促进儿童人格的健全发展
5.简述提高学前教育效益的途径(1)提高社会对学前教育的认识(2)树立正确的学前儿童教育思想(3)调整幼儿园教育教学内容(4)加强幼儿园的科学自主管理(5)加强对学前教育的科学研究(6)改善幼儿园的师资力量
6.简述家庭对学前教育儿童发展的影响。从家庭教养方式方面阐述：溺爱，专制，民主，放任。
7.简述学前教育对人的内在发展的影响。(1)学前教育与个体认知的发展(2)学前教育与个体个性的发展(3)学前教育与个体情绪能力的发展(4)学前教育与个体社会化的发展(5)学前教育与个体心理健康的发展
8.简述幼儿园教育目标的层次结构。(1)学前教育总目标(2)各年龄班的教育目标(3)短期目标(4)活动目标 9.简述幼儿园工作的任务。(1)不断地提高幼儿园的办园质量(2)努力拓展为家长服务的范围 (3)建立制度化的幼儿园工作运行机制 10.简述幼儿园工作的原则。(1)促进学前儿童全面发展的原则(2)尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则(3)保教结合的原则(4)面向全体，重视个别差异的原则(5)发挥一日生活的整体功能的原则(6)以游戏为基本活动的原则(7)充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则
11.简述学前儿童体育的途径与方法。途径：(1)创设良好的生活条件，科学护理学前儿童的生活(2)制定科学的生活制度(3)开展多样的体育活动(4)进行专门的体格锻炼(5)做好全面的保健工作 方法：(1)讲解演示(2)实际练习(3)情境表演(4)感知体验(5)榜样范例
12.简述学前儿童德育的途径与方法途径：日常生活;专门的德育活动;游戏活动。方法：说服、范例、练习、评价。
13.简述幼儿园生活活动的意义。(1)培养良好的生活习惯(2)促进智力发展(3)实施品德教育的有效途径
14.简述幼儿园生活活动的组织原则。主动性原则;教育的渗透性原则;一致性和灵活性;教养结合原则;实践性原则。 15.简述幼儿园环境设计的意义。(1)制约作用：影响学前儿童的行为方式和发展方向(2)启迪作用：引导学前儿童的认知发展(3)激励作用：强化学前儿童的积极态度(4)调节作用：平衡学前儿童的情绪
16.简述幼儿园环境的类型。根据不同的维度，幼儿园环境可以划分为不同的类型。
(1)从幼儿园特点的维度划分：包括保育环境和教育环境(2)从学前儿童身心发展要求的维度划分：包括生存环境、安全环境、活动环境和交往环境。(3)从学前儿童教育特点的维度划分：包括语言环境、运动环境、劳动环境和游戏环境。(4)从环境的性质维度划分：心理环境和物理环境。
17.简述幼儿园心理环境的设计方法。(1)创设优美、整洁的幼儿园物理环境(2)以园长为中心，创设幼儿园成人之间和谐的精神环境(3)建立良好的师生关系，创设安全、温暖、相互信任的环境(4)建立学前儿童之间良好的同伴关系 18.简述幼儿园心理环境的设计原则。(1)科学性原则(2)发展性原则(3)参与性原则(4)开放性原则
19.简述教师对学前儿童发展的影响。(1)对学前儿童心理的影响(2)对学前儿童认知能力的影响(3)对学前儿童情感的影响(4)对学前儿童行为的影响 20.简述培养教师组织教育活动能力的途径。(1)不断学习新的教学理论(2)经常向教学行家学习(3)从事教学研究活动 21.简述幼儿园与家庭衔接的内容。(1)了解学前儿童的家庭及在家表现情况(2)向家长介绍幼儿园的各项工作(3)向家长宣传学前儿童教育的知识(4)向家长传授正确的教育观念和方法(5)吸收家长参加幼儿园工作 22.简述幼儿园与社区合作的意义。(1)优化社区学前的教育功能(2)提高学前教育正式机构的教育质量(3)促进社区学前儿童的社会化发展。 23.简述幼儿园与小学衔接的原则。(1)长期性而非突击性的原则(2)整体性而非单项性的原则(3)与小学的适应性而非小学化原则(4)家、园、校的一致性而非孤立化原则 24.简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。(1)社会要求的提高(2)生活制度的变化(3)师生关系的不同(4)生活环境的变更(5)教育内容的加深(6)教学方法的改变
五、论述题
1.论述学前教育学的产生与演变。(1)孕育阶段(2)萌芽阶段(3)初创阶段(4)发展阶段(各阶段的特点、代表人及代表作) 2.论述学前教育学的内容与任务。内容：(1)学前教育学的学科概述(2)学前教育的基本原理(3)学前教育的组织形式(4)学前教育的管理与领导。任务：(1)观察与认识学前教育现象(2)研究和揭示学前教育发展规律(3)为学前教育实践提供指导 3.论述学前教育的社会功能及其产生的负面功能。社会功能：(1)政治功能(2)经济功能(3)文化功能(4)家庭功能 负面功能：(1)过度教育：现代化进程中儿童成长的苦涩(2)功能异化：阻碍经济、政治功能的发挥 4.分析学前儿童身心发展的影响因素。(1)家庭(2)幼儿园(3)社区 5.请根据有关原理，结合实际教学环境，设计一个幼儿园户内环境。
(一)空间设计
(二)教学设备
6.分析幼儿园教师成长的操作路径。(1)基于“教历研究”的教师成长(2)基于“同伴互助”的教师成长(3)基于“反思日记”的教师成长(4)基于“案例教学”的教师成长 7.论述家庭教育的地位和作用。(1)家庭教育是其它教育的坚实基础(2)家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点(3)家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在(4)家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件 8.幼儿园与家庭联系的方式。(1)个别联系方式(2)集体联系方式 9.如何实现幼儿园与社区的合作。(1)设置社区学前教育基地(2)成立社区学前儿童早期教育中心(3)借助社区教育资源开展社区学前教育 10.论述社区对学前儿童发展的影响。(1)对学前儿童进行有效的补偿性教育(2)积极影响学前儿童的身心健康发展(3)为学前儿童的成长与发展提供保障(4)为学前儿童提供特定的精神环境(5)有利于培养学前儿童的良好行为
11.借鉴国外幼小衔接工作的经验，提出改善我国幼小衔接工作的措施。(1)国外幼小衔接工作的经验介绍。(2)联系实际，建设性地提出一些措施以改善我国幼小衔接工作。 12.论述幼小衔接工作的内容与途径。内容：(1)培养学前儿童对小学生活的热爱和向往(2)培养学前儿童对小学生活的适应性(3)帮助学前儿童做好入学前的学习准备。途径：(1)日常生活(2)专门性的主题衔接活动(3)其它各领域的教学活动。
13.幼儿园教师的角色(1)教师是促进学前儿童发展的指导者(2)教师是塑造学前儿童心灵的工程师(3)教师是学前儿童学习的支持者(4)教师是学前儿童的养护者(5)教师是学前儿童教育的研究者(6)教师是沟通学前儿童与社会的中介者
14.学前教育与人的发展的关系。学前教育与人内在发展的关系：学前教育与个体认知的发展;学前教育与个体个性的发展;学前教育与个体情绪能力的发展;学前教育与个体社会化的发展;学前教育与个体心理健康的发展
学前教育与人外在发展的关系：学前教育与学习成就;学前教育与中学毕业率;学前教育与文化水平;学前教育与职业发展;学前教育与经济独立;学前教育与犯罪率。 15.如何提高学前教育的效益。提高学前教育效益的途径包括：提高社会对学前教育的认识;树立正确的学前儿童教育思想;调整幼儿园教育教学内容;加强幼儿园的科学自主管理;加强对学前教育的科学研究;改善幼儿园的师资力量。
16.如何理解学前儿童的全面发展教育。在《幼儿园工作规程》中规定的我国的幼儿园教育目标是：对幼儿实施体智德美诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展。促进学前儿童全面发展的原则指的是教师在制定教育计划、设计教育活动的时候，应当以完整儿童的培养为指导思想，不能片面追求学前儿童的特长和技能。对全面发展的理解应注意是整体的发展，而不是片面的发展，即体智德美各方面的全面发展;学前儿童的发展应该是协调的发展，包括身体、心理、个体需要及社会需求等方面的协调发展;学前儿童的发展是有个性的发展。 17.如何为幼儿游戏创设条件。包括：提供充分的游戏时间;创设必要的游戏场所;提供充足的游戏材料和玩具。
第四篇：学前教育学期末试题A卷
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1. 当今学前教育研究的年龄对象是() A.3-5岁B. 3-6岁 C.出生到入学前C. 0-6岁
2. 学前家庭教育的特征不包括()
A. 群体性B. 领先性
C. 长久性C. 随机性
3. 世界上第一所幼儿园正是成立于()
A. 1937年B. 1837年
C. 1840年C. 1826年
4. 1907年在罗马贫民区创设“儿童之家”，招收3-6岁幼儿的是()
A. 福禄贝尔B. 华生
C. 蒙台梭利C.柏拉图
5. 学前教育发展受众多社会因素的影响与制约，主要包括()
A. 经济、政治、社区、文化、人口、家庭教育
B. 经济、社区、家庭、文化、人口、学校教育
C. 环境、政治、文化、人口、家庭教育
D.环境、经济、政治、文化、人口、社会基本群体
6. 下列不属于我国人口现状的是()
A. 人口基数大，年增加量多B. 人口地域分布不均 C. 农村人口比重小C. 人口文化素质偏低
7. 对于传统教育的弊端，下列说法正确的是()
A. 只重视知识的灌输，忽视能力的培养
B. 只重视知识的横向联系和应用，不重视纵向的知识体系
C. 只重视儿童怎么学习，不注重教师怎么叫
D. 只重视学生的主动性，忽视教师的作用
8、 环境决定论的代表人物是()
A. 格赛尔B. 华生
C.洛克D. 皮亚杰
9、 遗传和环境的交互作用，下列说法正确的是()
A. 相同的遗传素质在不同的环境条件下可以有不同的发展结果
B. 不同的遗传素质在不同的环境条件下不可能导致相同的发展结果
C. 在相同的环境条件下，不同的遗传素质不会导致相同的发展结果
D. 在不同的环境条件下，不同的遗传素质不可能导致相同的发展结果
10、下列不属于古代儿童观的是()
A. 成人本为，儿童没有地位
B. 男尊女卑，女童地位低
C. 儿童是国家未来的兵源和劳动者
D. 儿童发展具有个体差异性
11、儿童在一岁时体重可达到出生时的()、
A. 2倍B. 3倍
C. 4倍数C. 5倍
12、几岁时儿童各种心理活动都带有明显的直觉行动思维的性质()
A. 出生至一岁前B. 一岁以后
C. 三岁以后C. 五岁以后
13、五岁儿童的心理特征不包括()
A. 爱学、好问B. 形象思维开始发展
C. 有意行为增多C. 个性初步形成
14、托儿所每班专用场地面积不应小于()m2 A. 40B. 50
C. 60D. 70
15、1922年教育部公布了《学校系统改革案》(又称“壬戌学制”)规定小学校下，设立()
A. 幼儿园B. 幼稚园
C. 托儿所D. 蒙养园
16、为幼儿创设良好游戏条件不包括()
A. 规定游戏的内容B. 提供充足的游戏时间
C. 创设儿童游戏场地C. 配备游戏材料
17、教师对角色游戏的指导，下列说法错误的是()
A. 丰富儿童的知识经验B. 准备玩具，引发游戏
C. 鼓励儿童提出游戏的主题D. 教师不可以直接参与到游戏当中
18、家庭育儿守则不包括()
A. 做好榜样B. 绝对权威
C. 尊重儿童D. 善用鼓励
19、幼儿说谎主要可以分为()两大类
A. 有意欺骗和无意起骗B. 幻想与现实混同以及虚夸成绩
C. 有意性的说谎行为和无意性的说谎行为D. 否认错误和有意欺骗
20、“三优”是指()
A. 优生、优教、优学B. 优教、优学、优画 C. 优画、优写、优说D. 优生、优育、优教
二、名词解释题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)
1.儿童观 是指人们对儿童的认识和看法
2.结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过创作返反映周围现实生活的游戏
3.人的个体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应的发展自己的个性的过程。
4.幼儿园的教育活动是有目的、有计划地引导幼儿主动活动的、多种形式的教育过程。
三、简答题(本大题共2小题，每小题8分，共16分)
1、简述蒙台梭利教育方法的内容。
答(1)提供有准备的环境
(2)教师
(3)教具——活动材料
2.角色游戏的指导要点。
答(1)丰富儿童的知识经验
(2)准备玩具，引发游戏。
(3)鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题。
(4)教会儿童分配和扮演游戏的角色。
(5)在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育。
(6)教师可直接参加游戏，扮演角色，促进游戏情节的发展。
(7)使儿童观愉快地结束游戏。
四、论述题(本大题共1小题，每小题24分，共24分)
结合实际举例说明家庭教育应该遵循哪些基本守则。
答：
①. 做好榜样2分
②. 恪守一直2分
③. 提示在先2分
④. 尊重儿童2分
⑤. 善用鼓励2分
⑥. 适当回避2分
(每条守则后略加解释，并且能够列举出生活中实际实例，则再加2分。)
第五篇：学前教育学期末模拟试题及答案
一、填空题(每小题1分，共10分)
1.在学前教育学的发展史上，我们将16世纪之前称为学前教育学的---- 。 2.福禄培尔把儿童的教育场所称之为“Kindergarten”，意为______ 。 3.标志着学前公共教育思想的诞生的是________的学前教育观点。
4.学前教育对社会的期望功能主要包括政治功能、_____ 、文化功能和家庭功能。 5.1996年我国正式颁布的________规定我国幼儿园的任务是对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育。
6.在我国，学前教育包括三个方面，即_______、学校教育(包括托儿所、幼儿园教育)与社会教育。
7.幼儿园是保教并重的机构，以_______为主要活动形式。
8.幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和称为---------。
9.学前教育实践中，我们必须正确认识各育的特点及相互关系，正确实施各育，防止重此轻彼，坚持______教育质量观。
10.教师教学的经历或历程，在教案基础上发展起来的更全面更真实记录教师教学行踪的一种材料称为_____ 。
答案：1.孕育阶段 2.“儿童的花园” 3.柏拉图 4.经济功能 5.《幼儿园工作规程》 6.家庭教育 7.游戏 8.环境 9.全面发展 10.教历
二、选择题(每小题2分，共12分)
1.在学前教育学初创阶段的主要特点有针对性、系统性和 ( ) A. 专门化 B. 完备化 C. 丰富性 D. 理论性
2.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是( ) A. 南京鼓楼幼稚园 B. 劳工幼稚园
C. 香山慈幼院 D. 江西实验幼师
3.关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是( ) A.儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展
B.儿童的发展应是有个性的发展 C.儿童的发展应是平均的发展
D.儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展 4.家庭教养方式一般分为( )
A.溺爱 开放 专制 放任 B.溺爱 民主 专制 放任 C.溺爱 民主 强权 放任 D.溺爱 开放 强权 放任
5.幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法的学校的是( ) A.家长学校 B.亲子学校 C.家长班 D.亲子班 6.关于幼小衔接，下面说法正确的是( ) A.在小班进行 B.在中班进行
C.在大班进行 D.贯穿于整个幼儿园教育 答案：1.D 2.D 3.A 4.B 5.A 6.D
三、名词解释(每小题4分，共16分) 1.学前教育效益
学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。 2.幼儿园环境
一般而言，幼儿园环境包括广义的环境和狭义的环境。广义的环境指学前儿童自身以外的，影响学前儿童发展或者受学前儿童发展所影响的幼儿园中的一切物质要素和精神要素的总和。狭义的幼儿园环境则是指幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。
3.幼儿园生活活动幼儿园生活活动是指幼儿园一日生活中除教学、游戏活动以外的一切日常活动。生活活动的内容主要包括来园、离园、进餐、睡眠、盥洗、散步、自由活动等。 4.案例教学
案例教学是指，通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。
四、简答题(每小题5分，共20分) 1.简述学前教育学初创阶段的特点。
答：(1)针对性(专门针对学前阶段的各种教育问题进行研究，或描述这一阶段的学前教育现象，或揭示现象之后的学前教育规律，又或形成系统的学前教育理论)
(2)系统性(明确形成一个独立学科所具有的独立研究对象、研究内容以及研究方法，同时教育学者在这一学科领域内的研究也逐渐系统化，除继续对学前教育问题进行全方位的探讨之外，许多教育家专门针对学前教育学这一学科本身的建设进行研究)(3)理论性(关于学前教育的研究开始呈现出高度的理论性特点，即从学前教育现象中抽离出学前教育规律，并进行高度的抽象化，以形成较为完善的学前教育理论)。 2.简述学前教育的研究对象。
答：学前教育学是研究学前阶段的教育现象和教育问题、揭示这一特定阶段教育规律，以及阐明学前教育理论的科学。它的研究对象包括：(1)学前教育现象(主要包括学前儿童在家庭、幼儿园等各个场合中的表现以及学前教育工作者在教育过程中的表现)(2)学前教育规律(3)学前教育理论。 3.简述学前儿童德育的途径与方法。
答：(1)途径：日常生活(日常生活市实施学前儿童德育的基本途径);专门的德育活动(即教师为了实现某项德育内容而组织的教育活动);游戏活动(也是德育的基本形式。在游戏过程中，学前儿童自发地扮演社会角色，实践一定的社会行为，体验一定的社会情感，可以收到很好的效果)。
(2)方法：说服(一般适合在学前儿童缺乏道德认识或经验时选用，一般有讲解、谈话、讨论三种具体方式)、范例(范例可以把抽象的道德认识具体化、形象化，使学前儿童易于接受兵见之于行动。范例主要有：父母和教师的榜样;学前儿童周围生活中的榜样;革命导师、英雄人物及文艺作品中的典型形象)、练习(练习是品德教育重要而基本的方法。练习的方式主要有：各种实践活动中的练习;与同伴、成人交往的自然环境中的练习;通过特意创设情境进行练习)、评价(评价是学前儿童品德教育的一种辅助方法，它能起到控制学前儿童品德发展方向的作用。评价的方式主要有：表扬与奖励;批评与惩罚)。 4.简述幼儿园与家庭衔接的内容。
答：(1)了解学前儿童的家庭及在家表现情况(了解学前儿童的家庭成员;家庭的经济情况;父母的政治思想、文化程度和工作情况;了解学前儿童在家的具体表现，如智力发展、兴趣、爱好、作息制度以及生活习惯和游戏等的实际情况)
(2)向家长介绍幼儿园的各项工作(全面而具体地宣传幼儿园的教育目标、幼儿园的任务、内容、方法和工作计划，从而使家长认识教育子女的重要意义，了解教育子女的基本知识，了解幼儿园的工作情况，主动关系和支持幼儿园的工作)
(3)向家长宣传学前儿童教育的知识(幼儿园可以通过本园教师或者外请专家向家长宣传学前儿童教育的知识，帮助家长总结家庭教育的经验和教训，帮助家长解决家庭教育中出现的问题)
(4)向家长传授正确的教育观念和方法
(5)吸收家长参加幼儿园工作(可吸收家长参加下列活动：志愿者，可以负责一部分教育活动;家长俱乐部，吸收家长参加各个班级活动;家长参与幼儿园教学工作，以便更好地利用周围资源，为孩子的发展服务)。
五、论述题(每小题13分，共26分) 1.分析幼儿园教师成长的操作路径。 答：(1)基于“教历研究”的教师成长。
教历研究就是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自身实践进行有意识的、系统的、持续不断的探究反思，在反思的基础上提高自己的实践能力，最后改进教学实践。
一份完整的教历包括以下内容：一般项目、课前计划(包括基本分析、教学目标分析、教案及其编写过程)、过程描述(包括：过程是路、时间分配记录、调整记录、课堂管理与辅助教学行为记录)、课后反思(包括：教学过程的自我反思、教师间的合作反思以及与专家的交流反思;记录整一活动过程在哪些方面对自己有启发，并在以后的教学活动中加以避免和实施;困惑或有待解决的问题;感想) (2)基于“同伴互助”的教师成长
同伴互助是指在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为志向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。
同伴互助的方式的基本形式主要有对话、协作和帮助三种形式。 (3)基于“反思日记”的教师成长
反思日记是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。
反思日记包括三种类型：自传叙事、教学叙事、生活叙事。 (4)基于“案例教学”的教师成长
案例教学是指通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。
案例教学的环节包括：案例引入;案例讨论(在案例讨论中居核心地位的是解决案例中所包含的疑难问题或做出具体的决定，所以案例讨论可分为四个阶段：开始、讨论疑难问题、提供备择方案、讨论如何实施)、案例总结。 2.分析学前儿童身心发展的影响因素。 答：(1)家庭
儿童的一切发展都是从家庭开始的，在家庭中通过父母的影响与指导，儿童获得了最初的生活经验、社会知识、行为规范等。对学前儿童发展产生影响的家庭因素有很多，包括家庭结构、家庭教养方式、家庭经济条件、家长学历等。在诸多的家庭因素中，父母地扼教养方式是影响学前儿童发展的最重要因素。通过父母的教养方式，把价值观念、行为方式、态度体系及道德规范、期望等传授给儿童，促进学前儿童发展。最常见的教养方式可分为溺爱、专制、民主和放任四种类型。日本心理学家认为父母如果对儿童采取保护、非干涉性、合理、民主既宽容的态度，儿童就显示出具有领导的能力、积极的情绪、态度友好等个性品质;相反，儿童则显示出适应能力差、依赖、情绪不安等个性品质。 (2)幼儿园
从总体上看，幼儿园对学前儿童发展产生影响的主要因素包括模仿、认同以及教师的期望和要求等。幼儿园教育在学前儿童发展中的作用主要包括两方面，一是能对学前儿童的发展起到诱导作用;二是能激发学前儿童的主观能动性。 (3)社区
社区对学前儿童的影响主要包括五方面：对学前儿童进行有效的补偿性教育;积极影响学前儿童的身心健康发展;为学前儿童的成长与发展提供保障;为学前儿童提供特定的精神环境;有利于培养学前儿童的良好行为。
六、案例题(每小题16分，共16分)
在一次游戏活动中，某小朋友在做“炒菜”访谈，不知什么时候，她把娃娃的玩具搬到了走廊上。老师看见了，对她说：“娃娃的东西怎么能到处乱放呢?赶快把这些玩具搬回去。”她很不情愿地搬了回去。老师听到她在嘀咕着：“我都没游戏玩，我想到外面去玩。”就这样，这堂课由于老师没有充分准备好游戏活动的条件而没有顺利进行。 请你用幼儿园游戏活动的组织等相关原理分析上述案例。
答：在该案例中，由于老师没有充分准备好游戏活动的条件而使得幼儿的游戏没有顺利进行。 所以教师在组织学前儿童游戏时，应该： 1.提供充分的游戏时间
保证儿童有充分的游戏时间，使促进儿童发展游戏、提高游戏质量的关键因素，因此，教师在学前儿童的一日生活中应保证儿童每天有足够的游戏时间，并且根据时间的不同组织学前儿童玩不同的游戏。 2.创设必要的游戏场所
游戏场所也是儿童开展游戏的必备条件。固定的场所和设备能吸引并便于学前儿童开展游戏，因此应该在室内和室外都都有固定的游戏场地。 3.提供充足的游戏材料和玩具
游戏材料、玩具时学前儿童游戏的物质基础和支持。要使学前儿童的游戏健康、丰富、生动，必须配备适合、充足的玩具。可供学前儿童游戏的玩具有两大类：成型玩具(专门化玩具)和未成型玩具(非专门化玩具)。