评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《高中语文论文范文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要：语文是高中教育阶段重要的基础学科，高质量的语文教学能够帮助学生培养文学素养，锻炼学生综合素质，为学生树立正确的价值观念。在新课程改革不断深化落实的过程中，传统的高中语文教学模式已经无法满足学生成长的需求，融入“高效课堂”建设理念，增强高中语文教学效果显得尤为重要。
第一篇：高中语文论文范文
构建高中语文高效课堂，增强高中语文教学效果
摘要：在高中语文教学课堂中，教师要转变传统的教学观点和教学方法，以新课程改革的理念为目标创新教学方法和教学策略，并结合学生的实际情况选择适合学生学习的教学方法，进而为学生构建高效的语文课堂，对学生的综合能力进行培养，让学生成绩提升的同时综合素养水平也得以提升。
关键词：高中语文;高效课堂;教学效果
新课标的教学理念与传统教学理念不同，提高学生的素养水平、培养学生的自主学习能力、激发学生的学习兴趣是现今新课程主要的教学目标，教师要转变并创新教学方法，进而围绕新课标的教学目标创设教学课堂，从而培养更符合现今社會所需要的综合性人才。
1 新课程背景下薄弱高中语文课堂教学现状
第一，学生对语文学科认知不科学，学习态度被动。农村地区薄弱高中的学生对于语文学习的认知存在多种问题：有的学生认为语文学习就是应付考试，在高考的压力下不得不学习，在这种认知下学生的语文学习存在极强的被动性;还有的学生对语文学习不够重视，在语文学习中听讲、完成作业不认真;尤其语文成绩比较差的学生学习中存在极强的畏难情绪，甚至逐渐丧失了语文学习兴趣。第二，学习评价方式滞后，学生的语文学习热情受到挫折。教师受到滞后教学理念的制约，薄弱高中语文教学基本上都是采用“一卷式”的方式进行评价，以学生取得的成绩作为唯一评价标准，认为学生卷面成绩越高，语文能力就越强。这种评价模式存在极强的片面性，进一步将薄弱高中语文教学推向“唯考是重”的泥潭，不仅无法满足语文新课程背景的要求，也间接打击了学生语文学习的热情和自信心。第三，忽视学生的主体地位，语文教学方法单一。薄弱高中语文教师在开展课堂教学时，由于被滞后的教学理念束缚而过分关注语文基础知识的传授，忽视了学生的主体地位及语文核心素养的要求，导致教学手段单一，存在“千人一面”的现象，学生学习兴趣低下，难以真正提升课堂教学质量。
2 高中语文高效课堂构建策略分析
2.1 以学生为主体，优化教学手段
新课程背景下，薄弱高中语文教师在构建高效课堂时，还必须从传统的“灌输式”“讲解式”教学模式下解放出来，结合语文核心素养目标，尊重学生的主体地位，灵活选择多样化的教学手段，不断提升课堂教学的有效性。首先，结合高中学生的语文学习情况、能力等，积极开展分层教学。教师可以根据学生平时的考试成绩、课后作业完成情况、课堂学习状态等，了解学生的语文水平及个体差异性。同时，还可以借助问卷调查法、座谈会等，了解学生的语文学习态度、学习中面临的疑惑点等。在此基础上，结合学生的实际情况，制定层次化的教学目标、教学内容、教学手段、课后作业等，促使不同层次的学生均能在针对性的教学中有所发展。其次，结合语文学科特点，精心设计教学过程。新课程改革强调学生的“课堂主体”地位，教师在组织和开展课堂教学时，应依据高中学生的学习需求，结合语文学科特点和教学内容，科学选择分组讨论学习法、情境学习法、问题导向教学法、实践教学法等，借助多元化的语文课堂教学手段，激活语文课堂氛围，唤醒学生内在的求知欲望。最后，引入现代化教学手段。基于薄弱高中语文课堂教学现状，教师在构建高效课堂时，还应结合学校现有的现代化教育基础设施，灵活融入多媒体信息技术、微课等现代化教学手段。如此方能给传统的高中语文课堂教学注入新鲜血液，彻底转变传统“粉笔+黑板”的教学弊端，显著提升语文课堂教学质量。
2.2 采取兴趣教学法
优质高效的语文教学要注重提升学生对语文的学习兴趣。学生对语文知识的学习并不陌生，语文可以说是一门始终伴随着学生学习生涯的学科，但是受多种因素的影响，大部分学生对语文学习的兴趣总是忽高忽低，十分不稳定。针对这一点，高中语文教师就要在开展教学活动之前，围绕学生的性格特点与兴趣爱好，做好课堂内容与活动的设计，通过激发学生的学习兴趣来推动语文教学。以预习为例，在语文教学中，预习环节始终是重点环节，但大部分学生对预习兴趣不大，并不愿意展开课前预习。对此，语文教师需注重调动学生的预习兴趣，使学生从被动地参与预习转变为积极主动地做好预习。例如，在对《奥斯维辛没有什么新闻》一文展开教学时，语文教师可以针对本班男生和女生的不同兴趣点去设计相应的预习任务。针对男生，教师可以布置以下预习问题：第一，说出12月13号是什么纪念日。第二，阅读完本文后，联系南京大屠杀，说一说两者的相同之处。这一类问题有着更强的探索性和对比性，可以有效激发男生对语文知识的探索兴趣。针对女生，教师可在问题中加入更多的情感元素，如让学生自主去查找资料，了解与集中营相关的事情，感受集中营的压抑气氛，等等。这样的问题更有助于女生深入理解文本，引起情感共鸣。
2.3 设计活动，合作共赢
一节课四十五分钟，要求学生全程全神贯注，分秒必争，不符合人的自然规律。教师在课堂教学的实践中发现，复杂知识点的掌握和学生素养的提升，需要教师的“导航”，学生亲自“探航”，两者相辅相成，才能让学生成就远航能力。教师以问题为媒介，侧重引导，在老师的点拨下学生独立思考、表达思想。教师在导航环节侧重于示范让学生理解。学生在探航环节侧重举一反三、拓展知识、提升能力、强调实践运用。学生探航的成功，不是题海战术，而是通过教师设计的活动，以小组、同桌、互查等多样的形式完成活动。例如，学习《鸿门宴》一文时，教师引导学生演绎樊哙生吃彘肩一节。学生通过樊哙动作的模仿，体会他粗鲁、脾气火爆的性格特点。学生在演绎樊哙的语言中，揣摩出他的智慧。课堂的表演活动，满足部分学生的表现欲，激活课堂气氛。学生在理解文言文本的探航里，提升了语文素养。
3 结束语
总而言之，高中语文教师应该紧跟时代的脚步，积极接受新鲜事物，转变自身的教学理念与方法，将素质教育理念贯穿教学始终，突出学生在教学中的主体地位，重视和尊重学生的反馈，通过丰富的教学方法为学生提供生动、有趣的语文学习环境，努力打造高效优质的语文课堂，努力为学生开拓出一条优质、科学的语文学习道路。
参考文献：
[1]张彬丽.构建新课程背景下薄弱高中语文高效课堂的策略[J].学周刊，2022(07)：87-88.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.039.
[2]张中华.高中语文优质高效课堂的构建[J].新课程研究，2021(35)：79-80.
[3]王祥.新课标下高中语文教学方法探究[J].课外语文，2021(33)：89-91.
作者：张健
第二篇：构建高中语文高效课堂增强高中语文教学效果
摘要：语文是高中教育阶段重要的基础学科，高质量的语文教学能够帮助学生培养文学素养，锻炼学生综合素质，为学生树立正确的价值观念。在新课程改革不断深化落实的过程中，传统的高中语文教学模式已经无法满足学生成长的需求，融入“高效课堂”建设理念，增强高中语文教学效果显得尤为重要。本文简单分析了当前高中语文高效课堂建设中存在的问题，结合笔者实际教学经验，提出了构建高中语文高效课堂的策略供参考。
关键词：高中语文;高效课堂;教学改革
引言
高效课堂是新课程改革推进过程中新兴的教育理念，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，强调通过科学的教学设计优化课堂教学流程。当前，构建高中语文高效课堂成为语文学科发展的新趋势，越来越多高中语文教师开始意识到构建高效课堂的重要性，并且在实际教学活动中做出尝试，但是由于对高效课堂的理解不够深刻，高效课堂与高中语文学科之间的结合不够紧密，导致实际效果无法满足预期目标。面对这样的情况，高中语文教师必须直面问题，优化教学设计，构建高效课堂以增强高中语文教学效果。
一、构建高中语文高效课堂中存在的问题
1.学生主体地位未能凸显
新课程标准强调学生在高中语文课堂的主体地位，但是在实际教学过程中，许多教师仍然强调自身的引导作用，以知识讲解和传授为主，忽略了学生在学习中的反馈与体验。错误地认为高效课堂就是在短时间内将知识传授给学生，一味地追求授课速度，忽略了学生的接受情况，在学生主体地位得不到凸显的情况下，高中语文课堂质量难以提升。
2.教学目标过于功利化
高中阶段学生面临着巨大的升学压力，高考成为压在学生头上的一座大山，许多教师错误地认为高效课堂就是在短时间内提高学生考试分数，在制定教学目标时过于功利化。以考试为导向的高中语文课堂往往气氛沉闷，教师结合教学大纲与自身教育经验选择教学内容，高考考什么，学生就练什么，一切教学活动都围绕提高考试分数而展开，长此以往，学生的学科核心素养难以得到培养。
二、构建高中语文高效课堂的有效策略
1.营造和谐师生关系
平等、和谐的师生关系是高中语文高效课堂构建的基础，当教师与学生形成默契、亲密的关系，学生能够积极配合教师设计的教学活动，教师则能够了解学生感兴趣的学习内容。和谐的师生关系必须打破传统教学模式下“知识讲解者”与“知识接受者”的相处模式，通过倾听、交流和平等对话来实现互动。无论是课堂中关于语文知识的互动与探讨，还是生活实际中教师对学生的帮助，教师必须保持对学生的关爱，给学生正确的引导。
2.创新高中语文课堂教学方法
高中语文课堂教学方式的选择直接关系到学生的学习效果，构建高效课堂必须重视创新高中语文教学方法，结合实际教学案例，笔者简单列举了情境教学法和翻转课堂两种教学方法。
2.1创设教学情境，强化学生对知识的理解
情境教学法主要通过创设情境的形式将语文知识直观地呈现在学生面前，让学生在身临其境的真实体验下融入课堂，强化學生对知识的理解深度。具体来看，教师应当充分熟悉教学内容，结合学生实际情况选择趣味性的情境创设方向，通过信息技术与多媒体的辅助功能，将视频、图片等素材呈现在学生面前。以人教版高中语文《林黛玉进贾府》一课为例，在课程教学过程中，教师可以利用多媒体为学生播放87版《红楼梦》影视作品中的片段，让学生在观看视频时联系文章内容，在教学情境中，学生对“宝玉”“黛玉”“凤姐”的人物形象印象更加深刻。通过创设教学情境，原文中晦涩难懂的人物描写能够完整地呈现在学生面前，在课本与教学情境的共同帮助下，学生对文章的理解更加深刻。
2.2融入翻转课堂，强化学生自主学习能力
翻转课堂是信息技术与教育工作相结合的产物，围绕特定的学习内容，教师应当安排学生在课外自主学习，通过微课和信息技术的辅助，鼓励学生独立解决语文学习中存在的问题，并总结学习收获，在课堂中分享和探讨。在课堂教学环节，教师主要围绕学生在自主学习中难以理解的问题进行分析，结合教学重点和难点有针对性地拓展和延伸，进而提高课堂教学效率。举个例子，在学习人教版高中语文《过秦论》一课的教学中，借助翻转课堂模式，学生在课外时间通过查阅资料等形式自主学习，在课堂中围绕“秦国灭亡的原因”进行深入分析，论证“仁义不施而攻守之势异也”的观点。翻转课堂模式下，学生的主观能动性被调动起来，学生成为课堂的主体，教学内容更具针对性，这是打造高效课堂的又一途径。
结语
总而言之，构建高中语文高效课堂是增强高中语文教学效果的保障，在教学过程中，教师必须重视学生主体地位，结合新课程标准与具体教学内容设计教学活动，融入情景教学法和翻转课堂，在多样化的教学方式帮助下提高教学质量。
参考文献
[1] 梁寿福.谈自主合作学习在高中语文教学中的运用[J].华夏教师.2019(30)
[2] 刘强强.浅析高中语文教学改革的有效性策略[J].学周刊.2020(04)
[3] 王佳乐.高中语文教学融入情感教育的探究[J].学周刊.2020(03)
[4] 阮爱霞.高中语文教学中微课应用的效果分析[J].华夏教师.2019(28)
作者：刘凤琪
第三篇：构建高中语文高效课堂，增强高中语文教学效果
摘要：语文是高中阶段教学的“重头戏”，对学生之后的学习和发展具有举足轻重的意义。在新课改背景之下，如何提语文课堂的有效性是高中语文老师研究和探索的新方向。该文则是对构建高中语文高效课堂，增强高中语文教学效果进行研究、分析。
关键词：高中语文;高效课堂;教学效果
语文作为一门基础学科，实施语文教学活动的意义重大。在新时代教育背景之下，高中语文教学在不断改革和优化，探索高效的教学手段，致力于优化高中教学效果。
一、创设教学情境
为了引导学生快速地进入到学习状态，老师在实际的教学环节，应该加强对情境教学法的研究和探索。通过有效地利用信息技术，在课堂上以视频或者图片的方式将课本上抽象的内容以更加直观、有趣的形式呈现在学生的面前，创设真实的情境，能够让学生产生身临其境的感觉，引导学生迸发出丰富的情愫，拉近学生和作者的心理距离，加深学生对文章内涵、主题思想的领悟。
比如老师在教学人教版高二上册《蜀道难》这一首诗时，在课前导入阶段，老师可以通过多媒体给学生展示与蜀道相关的画面内容，让学生直观地感知蜀道的艰难。很多学生在此之前只知道蜀道难，不知道蜀道艰险的程度，缺乏想象的载体。而通过生动的视频内容以及图片能够为学生提供具体的画面，让学生融入到真实的意境当中。在品读诗歌的过程当中，蜀道的艰难险阻犹如一幅幅画卷一般浮现在学生的脑海当中，让学生能够更深切地感知到蜀道逼人的气势。通过在语文课堂当中运用情境教学法，激发学生的想象力，引导学生感受诗歌当中所蕴含的宏大气势以及品味诗歌的浪漫色彩，从而提升语文课堂教学的有效性。
二、靈活提问
以问促思，以文促答，一直是高中语文老师采用的教学手段。在实际的教学环节，立足于语文课本教材，结合学生的实际学情，老师通过在课堂上巧妙地提出问题引导学生思索、探究。“问”是提升学生学习效率和学习质量的重要手段，是实现学生成长的关键途径。
比如老师在教学人教版高一上册《大堰河-我的保姆》这一篇文章时，老师在课前导入环节以提问的形式活跃课堂氛围：“同学们，在你们的生命当中，最感激的人是谁?”通过提问，激活学生的思维，唤醒学生的生活记忆。然后学生在课堂当中踊跃发言，积极表达。有的学生会说最感激的是自己的母亲，有的学生会说最感激的是自己的老师。老师就学生的课堂反馈进行总结陈述：“艾青是我们熟悉的诗人之一，想必同学们都知道艾青最感激的则是大堰河。那么艾青的情愫有何而生?由何而来呢?接下来就让我们一起走进艾青的世界吧。”
老师组织学生通读文章，初步了解文章的内容，体会诗歌的韵律和节奏以及作者所表达的情感和思想。学生通过自由的、多元化的阅读方式，把握诗歌的结构、层次。老师在这一基础之上，提出具体的问题引导学生思考探究：“诗歌是从哪些角度对大堰河的形象进行塑造的?作者如何会如此动情?”学生可以小组为单位展开激烈的探讨和交流。通过合作学习，刺激学生语文思维的发散，集思广益，然后在课堂上分享观点和看法。老师通过提问互动的方式营造民主、轻松的学习氛围，加强课堂互动。
三、丰富教学形式
传统的语文课堂教学当中，老师的教学思路固有、僵化、教学手段手段一成不变。久而久之，学生对语文课堂的期待值会明显降低。在新课改背景之下，老师应该迎合新时代的教育要求，积极改革教学手段和教学方法，从学生的兴趣点出发，以多样化的教学形式和丰富的教学填充语文课堂。老师可以将游戏教学法、合作教学法等进行有机融合，有效衔接，使得教学活动更符合学生的认知规律和身心发展规律，提升学生参与语文课堂学习的积极性，快速地进入到语文学习状态。
比如老师在教学人教版必修五《归去来兮辞》时，老师在课前导入环节，可以通过对作者陶渊明的其他诗作着手，一起走进陶渊明的精神世界，从而导入教学主题——《归去来兮辞》。然后老师可以结合多媒体技术给学生播放《归去来兮辞》的音频内容，渲染课堂氛围。接着老师可以组织学生以小组的方式展开朗读比赛游戏活动，由全班学生一起评比哪个小组的同学朗读的效果更好。通过这一竞赛活动，激发学生的胜负欲。学生在开展朗读练习的过程当中，老师可以就朗读的语调、语气、语顿等方面进行指导，从而使得朗读竞赛活动开展地更加激烈。
在这一系列教学过程当中，老师将游戏教学和合作教学法这两种教学方法进行有效统一，从而提升教学效率和质量。学生通过对这一文章内容的学习，进一步加深学生对陶渊明先生的了解，并且学习作者所传递的积极乐观的生活态度以及高尚的人生追求。
四、总结
总而言之，高中语文老师在实际的教学过程当中，可以通过创设教学情境、灵活提问、丰富教学形式等多个方面，构建高效、高质的语文课堂，增强高中语文教学的效果，推动高中语文事业的优化、改革。
参考文献
[1]郑飞.构建高中语文高效课堂，增强高中语文教学效果[J].学周刊，2021(28)：97-98.
[2]付庆良.构建高中语文高效课堂，增强高中语文教学效果[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊)，2020(11)：220-221.
作者：周菊明