小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《高中美术论文范文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：我国有着璀璨的民俗文化，优秀的民间美术资源对当今时代具有重要影响。如果能民间美术资源在高中美术教学中应用和渗透，不仅能够有效丰富教学内容，还能引导学生关注优秀传统民俗文化，增强学生的文化自信以及民族自豪感，达到德育的目的。同时，也能提高学生的观察能力，达到美术鉴赏课程的核心目的。文章结合高中美术教学对民间美术资源利用的现状，提出具体实践方法。
第一篇：高中美术论文范文
关于高中美术教学中融入民间美术探析
【摘要】在世界文化交流日益频繁的今天，民族文化的多样性逐渐受到冲击，所以，在教学过程中，通过民间艺术，激发学生的学习兴趣，增强学生的民族认同感和归属感，不断提高学生的综合素质，成为教育教学工作中的重点。本文主要介绍工作美术教学中融入民间美术的有效方法，以期能够提高高中美术教学的质量，提升学生的美术水平。
【关键词】高中美术 民间美术 方法
美术教学不仅仅可以丰富学生的知识，提高学生的知识水平，而且可以培养学生的思想观念，提高学生的综合素养，所以，在实际的教学过程中，重视美术教学的重要意义，合理开发和利用美术教学资源，不断提高美术教学的有效性，成为广大美术教师的教学任务。
一、更新教育理念，合理引入民间美术
在传统的教学观念里，许多美术教师忽视了民间艺术的自然、淳朴、真实，认为民间艺术过于俗气、土气，难以体現美术的内涵，没有合理运用民间美术，导致美术教学远远脱离于生活实际，所以，在素质教育的形势下，高中美术教师应该积极更新教育理念，正确认识民间美术，在教学过程中，合理引入民间美术，以培养学生的美术兴趣，提高美术教学的质量[1]。例如，在学习“苏州园林”时，高中美术教师可以引入民间的剪纸、雕塑等美术作品，让学生充分认识到美术艺术的丰富多样和多姿多彩，以激发学生的学习热情，提高美术教学的效果。同时，在美术教学过程中，高中美术教师可以根据教学内容，适当引入民间美术作品，以拓宽学生的学习视野，提高学生的美术水平。
二、利用先进教学手段，展示民间美术
在美术教学过程中，仅仅依靠口头描述讲解美术知识，不能体现美术的艺术性，难以吸引学生的注意力，所以，在课堂教学活动中，高中美术教师可以利用先进的教学模式，直观、具体地展示民间美术作品，充分调动学生学习的积极性，以提高美术教学的效率。例如，在讲解《中国的民间艺术》时，高中美术教师可以借助多媒体教学技术，展示年画、刺绣、泥塑、糖人、编织等艺术作品，让学生仔细观察这些民间美术作品的特点，以引发学生的学习兴趣，提高美术教学的效果[2]。同时，在具体的教学过程中，高中美术教师可以根据教学内容，利用现代教学手段，展示美术作品，以营造良好的教学环境，提高学生的学习热情。
三、补充教学内容，培养学生的审美意识
学生的兴趣爱好不同，在教学过程中，高中美术教师可以根据不同学生的学习需求，适当补充教学内容，充分调动学生学习的积极性和主动性，以提高学生的美术水平。在课堂教学过程中，高中美术教师可以把剪纸作品、编织物品或者手工制品等美术作品带到教学活动中，让学生仔细观察这些民间美术作品的特征，适当讲解民间艺术作品的制作材料、制作方法以及实际用用处等，以培养学生的审美能力，提高美术教学的质量[3]。同时，在具体的教学过程中，高中美术教师应该根据学生的学习需求，适当补充教学内容， 积极丰富学生的美术视野，不断提高学生的美术能力，以提升美术教学的质量。例如，在教学过程中，高中美术教师可以适当讲解剪纸的方法和技巧，让学生自己剪出剪纸作品，提高美术教学的效果。
四、开展课外活动，体验民间美术
艺术来源于实践，所以，在课堂教学过程中，高中美术教师应该积极拓宽教学空间，适当开展课外教学活动，带领学生体验民间艺术，不断拉近课堂教学与日常生活之间的距离，以增强学生的学习热情，提高美术教学的质量[4]。例如，在讲解刺绣、花灯、瓷器等方面的知识时，高中美术教师可以带领学生去博物馆、展览馆等地方，去欣赏这些民间艺术作品，引导学生充分体验和感悟民间艺术作品的独特魅力，以激发学生的民族自豪感，提高学生的综合素质。
五、总结
总而言之，民间艺术是我国传统文化中的重要组成部分，是传承和弘扬我姑优秀传统重要途径，所以，在教学过程中，高中美术教师应该正确认识民间美术，根据教学内容。合理引入民间美术，不断提高美术教学的质量，引导学生树立正确的审美观念和价值观念，以提高学生的美术素养，实现学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]张超.高中美术教学中融入民间美术的探索[J].美术教育研究，2013，10：142.
[2]焦永生.高中美术教学中融入民间美术的探索[J].新课程(教师)，2011，11：100-101.
[3]冷梅.高中美术教学中融入民间美术的探索[J].新课程(中学)，2014，10：9.
[4]秦桦.探索高中美術教学中融入民间美术[J].新课程(中学)，2014，11：51.
作者：吴刚
第二篇：高中美术教学中融入民间美术的探索
摘要：我国有着璀璨的民俗文化，优秀的民间美术资源对当今时代具有重要影响。如果能民间美术资源在高中美术教学中应用和渗透，不仅能够有效丰富教学内容，还能引导学生关注优秀传统民俗文化，增强学生的文化自信以及民族自豪感，达到德育的目的。同时，也能提高学生的观察能力，达到美术鉴赏课程的核心目的。文章结合高中美术教学对民间美术资源利用的现状，提出具体实践方法。
关键词：民间美术;高中美术;教学
引言
提起民间美术，其实大多数高中生都在生活中有所接触，如在春节时许多人家中仍然有贴年画的习俗。但是由于时代的快速更替，传统民俗在生活中所占的地位越来越弱，导致民间美术也逐渐淡出人们的视线。民间美术是古代劳动人民长期劳动与智慧的结晶，富含着古代劳动人民的创造力，也体现了人民对美好生活的向往。在高中美术教学实践中渗透和运用民间美术资源，能够引导高中生更好地继承和发扬传统文化，将传统民俗元素与现代美术教学理论知识结合在一起，在这个基础上开展创新，不仅有利于高中生形成民族自豪感和自信心，更能发挥创造力，将自身对民族传统的特殊情感融入到美术学习中，推动美术学习内容的生动化、形象化。
一、结合高中美术教学现状分析民间美术融入存在的不足
(一)美术教材涉及较少
结合高中美术教材的实际情况，可以发现高中美术教材对年画资源的渗透力不足。美术教材作为教师开展美术教学和学生学习美术的蓝本，教材对民间美术资源应用的不足，会直接导致教师对年画教学的忽略，也让学生缺少接触民间美术资源学习的机会。以年画为例，高中美术教材中有提到著名年画形象“扫天婆”，但是只是简单地将扫天婆的形象进行展示，缺少对该年画形象的具体分析和文化探讨。学生通过教材，既不知道年画的历史文化渊源，也难以结合教材对年画利用美术理论知识开展有效的艺术鉴赏，更不要提自我创作年画。教材的忽视，直接影响师生对民间美术资源的重视程度。
(二)教学内容形式单一
结合上文提到的美术教材对年画资源摄入力度的不足，可以看出教师在教学上关于民间美术资源的应用更是存在严重的问题。首先，教师自身民俗文化素养缺乏，许多教师在美术专业学习过程中，更多地是掌握美術专业技能，但对中国传统文化的了解程度不足。其次，教师开展美术教学主要围绕课本和大纲，当课本和美术教学大纲对民间美术资源的摄入较少，教师也会相应地忽视该内容的教学。最后，教师在利用民间美术资源开展美术教学中存在教学形式内容单一的问题，以年画教学为例，许多教师在开展年画教学时，主要是通过鉴赏的方式进行，学生只能根据年画的形象去猜测年画表达的含义，但是对年画深层次隐藏的文化价值和精神缺少探讨。
二、推动民间美术更好融入高中美术教学的策略
(一)结合地方民俗习惯挖掘教材的民间美术资源内容
要想推动民间美术资源在教学中的应用，学校应该带领教师结合当地民间美术文化实际情况，编制校本教材。虽然当下学校的美术教材是教育部根据素质教育要求精心打造的，但是由于我国地域辽阔，因此在民间美术文化资源方面具有很大的差异，学校可以根据当地的民俗文化，对教材进行二次编制。如有些地方少数民族较多，普遍信奉“神明”，可以在教材中加入关于神荼郁垒画像的教学内容，如可以去当地进行实际探讨，询问当地的手工民间艺人，向他们请教民间美术背后民俗文化的地方渊源、神荼郁垒的艺术形式等，并围绕其设计教学。通过对教学内容的优化，可以更好地引导教师和学生关注民间美术资源，并在教学中予以真正的应用。
(二)优化教学内容
仍然以上文提到的扫天婆年画形象为例，教师在传统教学中对其的讲解停留在美术鉴赏的表层含义上。为了更好地优化教学，教师可以从三个层次，引导学生深入了解民间美术资源，并用美术理论知识开展鉴赏和创作。第一个层次是了解扫天婆代表的含义，这一层次便是美术鉴赏的最浅层内容。第二个层次是了解艺术渊源。艺术来源于劳动，扫天婆作为一个民俗艺术形象，离不开劳动实践。只有更深入地了解文化历史渊源，才能真正理解其文化内涵。第三个层次，是了解和扫天婆具有相似性的其他年画艺术，并让学生在了解的基础上，展开自我创作。
(三)结合教学案例推动高中美术教学应用民间美术资源的具体实践
为了更好地推动民间美术资源在高中美术教学中的应用，以下以扫天婆教学资源为例，结合具体教学案例，探讨高中美术教学中如何利用民间美术资源优化教学，推动学生对传统民间文化的继承和创新。
教师可以采用分组教学法，在预习阶段，让学生利用导学案的形式，分组针对扫天婆等年画形象开展交流讨论，借助网络形式搜寻资料，自行浏览大量的年画形象，并合作完成一篇三百字以上的小作文，表达各自对年画的最初印象和基本了解。
其次，教师在课前导入上，可以结合生活情境，利用小视频的形式，为学生展现绚烂多姿的年画资源，让学生产生对年画等民俗文化的憧憬与自豪之情，教师在课前导入上提出问题：“请大家结合视频与预习成效，在小视频播放结束后分组介绍一个自己熟悉的年画形象。”教师采取翻转课堂的教学模式，改变过去以教师为主体，学生被动接受教学灌输的模式，而是让学生成为学习和探究的主体，教师只是在这个过程中引导学生一步步开展探究。
再次，教师展开重点知识教学，教师从民俗文化的起源来进行课程讲解。教师告诉学生，在过去，劳动人民的生活主要资料就是各种劳作物，而要想顺利收获劳作物，离不开劳动人民的劳作，更离不开良好的自然环境和天气。但是，某些地区经常碰到阴雨绵绵的天气，影响劳动人民开展劳作。此时，妇女们用五色纸剪一个七寸余高的女人形，手持扫帚，穿上线绳，吊上竹杆插在墙头，使其飘飘扬扬，在天上打扫阴云，好让天气放晴。经过长期的劳动实践，扫天婆的形象逐渐出现在年画等民俗文化上，象征着人们对美好生活的期盼，也体现了劳动人民在艰苦环境中，不畏艰险，保持乐观自信的精神。教师最后开展教学升华，让学生感受到劳动人民的智慧，增强学生的文化自信，同时，不管再苦再难也要对生活抱有美好的向往。
最后，教师让学生在课后分组完成一副年画作品，并粘贴在班级的墙壁四周。教师不要对学生的作品素材、方向、内容进行过多的干涉，允许学生大胆创新。如有学生就创作了“考神”这一年画形象，表达学生希望在考试中获得好成绩的美好愿望。
三、结语
在结合高中美术课程对民间美术资源利用的现状进行分析的过程中，发现教师由于教材的不足、教学形式单一等问题，在开展美术教学上对民间美术资源的应用还存在很大的问题。为了更好地推动民间美术资源在高中美术课堂中的应用，发挥民间美术资源强大的教育价值、文化价值，教师必须要从教材、师资素养、教学方法等问题入手，有效进行教学改革。
参考文献：
[1]王卫国.高中美术教学中融入地方民族美术的探索——美术鉴赏课程《美术与眼睛》教学案例[J].文艺生活(艺术中国)，2020(07)：136-137.
[2]吴刚.关于高中美术教学中融入民间美术探析[J].课程教育研究，2017(01)：213-214.
作者：陈超华
第三篇：高中美术教学中的美育与美术鉴赏
摘要：高中美术教学在素质教育发展下越来越受到大众的重视。教师在进行教学改革前要以激发学生学习美术的兴趣、提升学生艺术审美能力作为切入点，对学生的美术鉴赏能力进行培养。在高中美术教育中教师要以美育人，使美术教学具有鲜明的美育功能、在课堂上展现美术特色，这样学生深入了解到美术文化以及美术发展历史，从而促进美术鉴赏能力的提高。
关键词：高中美术教学 美育 美术鉴赏
人文美学是在高中美术教学中进行美育的文化基础。在艺术越来越受到大众追求的现代社会，美术鉴赏、欣赏美术已经成为人才的综合素养之一。有些人指出美育是对人性素质的教养。但是在前几十年，国家更加重视经济发展，人们的精神追求还处于一个比较匮乏的状态，加上高考压力以及应试教育的影响，美术鉴赏以及美育到现在才逐渐被人重视起来。在网络新时代下教师应该树立大美术教育理念，美术教育不仅仅是绘画技巧的教育，而是一种面向全体学生的、综合的、全面的美术文化教育。在素质教育下培养学生的美育能力、提升学生的美术鉴赏能力是美术教师的新型教学任务。
一. 在高中美术教学中美育工作展开的要点
(一)要引导学生认识美
对美有科学正确的认知是进行美术创作的前提。依据高中美术教材来看，美术鉴赏主要是依据文化历史，如《象外之境——中国传统山水画》、《中国传统花鸟画、 人物画》、《美术的曙光——史前与早期文明的美术》等等。在美术的创作过程中文化底蕴是基础也是美术作品的灵魂。因此在实际教学中教师要先引导学生正确认识历史文化在美术创作中的重要性，并且可以利用具有代表性的美术作品来进行文化赏析。
(二)引导学生欣赏美
在高中美术教学中培养学生的美术鉴赏能力、树立学生欣赏美的意识是教师展开美育工作的重要途径。一般来说美术作品欣赏是指对作品的情感以及体现的内涵进行深入分析，最终获得与作品的情感共鸣。在这一过程中学生不仅可以直观的感受到美术作品的形式美，还可以引导学生对情感价值以及审美情趣进行深入探究。在进行美术鉴赏教学时，教师要利用作者的人生经历、情感趋向以及创作背景来进行剖析。这样学生才能理解作品内包含的思想以及价值。学生的审美意识以及审美能力也可以逐渐上升。
二. 在高中美术教学中加强学生的美育以及美术鉴赏能力的策略
(一) 开设高质量、丰富的美育和美术鉴赏课程
为进一步强化美术鉴赏教学的有效性，教师可以在美术课堂上增加一些剪纸、刺绣等实践活动。这些元素还可以作为美育部分立足于美术教学中。这种教学形式在美术课程的特点上有增添了许多创意。教师可以依据学生的兴趣在班级中组建一些小团体，如：书法、绘画、艺术设计以及摄影等等。每个学生必须至少参加一个团体。丰富的课程可以激发学生的创作热情，提升学生对美的感知力。这些团体可以每一个月完成一副完整的作品，教师要将这些作品在全班同学面前展示，学。教师可以令学生将同类型的作品放在一起进行对比鉴赏，分别说出这些作品中的优美之处以及不足之处，这样学生的鉴赏力、观察力以及想象力都能得到有效的提升。
除此外教师还要引导学生对生活进行观察，使学生将生活中最常见的场景用艺术的形式表现出来，通过学生的创新来展现生活的美好。在这一过程中学生可以深入的体会到美术的魅力。在学校的美育教学中教师要始终坚持立德树人这一教学理念，深化美术教学改革。学校要建立起更加规范、丰富的美术鉴赏课程和教学教室。
(二) 实施丰富多样的美育实践活动
美术实践活动是美育课程的重要组成部分。教师要将实践活动教学纳入学生系统的教学计划中，形成美術鉴赏以及校园文化相融合、课外活动相融、与家庭社会相融的格局。教师可以根据学生的心理特点组成实践活动小组，给不同的小组安排不同的美育实践活动。积极开展传统文化进校园、文化遗产进校园、少数民族文化进校园的美育活动。学生的审美是通过后天培养形成的，教师要引导学生有计划、有目的参加实践活动。
以《凝神造像——中国传统雕塑》这一课为例，教师在设计实践活动时可以与文化遗产结合起来。如莫高窟的雕塑，学生可以在课后详细查找与莫高窟雕塑相关的文化资料、在网上搜寻莫高窟雕塑的特点与美术欣赏价值。根据学生查找的这些资料根据自己对莫高窟文化的理解，自主创作出一个仿制雕塑。在这一的过程中促进学生对美的感知。
(三) 建立科学的艺术测评的体系
为了提高学生的人文素养，教师要建立一个科学的素质测评体系，以此来促进美育的规范发展。学生对学习任务的完成情况、在小团体中对作品的贡献的程度、参加的兴趣小组的评价等等都可以作为测评指标。在期末考试中教师可以将剪纸、雕塑等也纳入考核范围。这种测评方式转变了以成绩作为唯一的评判标准。这种测评主要考核学生在美术方面的创造能力、鉴赏能力，这对于促进美育的发展有非常重要的作用。
综上所述在高中美术教学中对提升美育以及美术鉴赏的有效性可以使学生具备较高的艺术素养。教师要以“令学生符合社会发展标准”理念来进行美育课程的建构提升学生的核心竞争力。
参考文献：[1]谢阳燕.高中美术教学中的美育与美术鉴赏分析[J].思维与智慧，2020(24)：54.
[2]何小纯.浅谈高中美术教学中的美育与美术鉴赏[J].才智，2017(11)：146.
作者：邓凤仙