高中生物论文范文

今天小编给大家找来了《高中生物论文范文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。【摘要】随着我国经济快速的发展，高中生物素质课堂教育体系的建立也是越来越重要，在满足于学生多元化素质教育的基础上进行学生的素质优化教育，全面提升学生的学习兴趣，满足于学生多元化学习的需要，确保高中生物课堂的教学水平，提升课堂教学质量，形成多元化的课堂教学教育教学体系，形成全方位的教育层次，确保学生学习素质的优化。

第一篇：高中生物论文范文

立足高中生物教学实践，反思生物课堂改革

摘 要：作为一名高中老师，所承担的教学任务比较繁重，也非常关键。在教学过程中，要不断地总结、反思，从而获得对教育实践的新认识、新思考，进而提升教学能力与水平。如今，许多教师将从自己的教学实践中思考得失，并通过教学实例和其他教师经验与教学体验来提高教学质量。笔者以高中生物学教学实践为基础，反思了高中生物教学的现状，希望这篇文章能够为阅读文章的每一位高中生物教师提供一点灵感与思考。

关键词：课程改革;高中生物;教学实践

引言：激发学生独立学习，让双方合作、共同探索成为指导教学活动的主题，把欢笑活力注入生物教学课堂，把先进技术带入生物教学课堂，如何使课堂教学效率得以提升，这是每个教师在新形势下必须注意的真正问题。

一、正确引导课程，提升学习兴趣

著名心理学家布鲁纳有言：“教育学生的过程就是提出问题、解决问题，然后再提出问题、再解决问题，如此以来，循环往复。”通常，在老师与学生之间的教学互动中，良好的开端对于成功的教学非常重要。如何导入以及解决问题对于学生在教学过程中的学习状态至关重要。一个连接良好的导入可以成功地引起学生的注意力，激发学生产生动力，并使学生对学习的兴趣更加强烈。衔接良好就需要我们教师去教导学生，让他们学会如何使旧知识与新知识融合贯通，用旧的、已经消化好的知识去解释和帮助吸收新的知识。总的来说，优秀的引导将为以后的课程奠定坚实的基础。

我们的教师应注重培养学生的问题意识，这对我们的教学方法提出了新的要求。在教学中不停的探索如何更好使学生的问题意识萌芽，不断塑造更美好的教学环境，激发学生的创造热情和创新能力。但是，想要组织这种课程难度很大，需要我们更加精细的拿捏。

二、反思环节设计，寻找最优解

在我们日常的教学环节中，要突出课程的动态生成，与之对应的教学设计方案应该是为整体而考虑、专注个体成长的，在具体的环节规划中，需要一定的灵活性，为学生的个人成长提供足够的空间。

我们要抛弃传统的以老师为中心的模式，让学生不再只围着老师，而激励学生去积极探索、勇敢提问，让灵魂的碰撞、精神的交流、智慧的较量成为可能，使生物课堂不仅仅只是一个课堂，还是一个富含个性与革新的舞台。

这样的课堂并非不可能实现，这就要求我们的教师适当改变教学理念，改革教学方法，相信我们的学生，相信他们都可能会成功、相信他们会和我们一样期待成功、相信他们会和我们同一战线，共同努力探索教育环节的最适解、最优解。

三、关于提高课堂效率的教学方法的思考反思

在生物教学课堂上，教师应充分利用现代技术进行教学。特别是多媒体手段的兴起促进了我们教学活动的发展。娓娓动听的教学录音、栩栩如生的动画教程对于生物这门学科来说是最好的助力器，可以轻松让学生们身临其境，感受到生物的神奇与梦幻，也让课本上冗长复杂的生物代谢过程变得轻松有趣起来，给予学生更深刻更活泼的印象，它还使他们能够更轻松地理解知识并实现教学效果。

例如光合作用和呼吸作用的过程，仅仅通过老师的板书和教科书的描写无法让学生们感受这其中更多的奥妙，因为这个过程在日常生活中是看不见摸不着的，学生自己也很难去想象完整的过程，而借助一个五分钟的动画教学视频，学生就能够获取直观、形象的信息，完善他们整体的知识架构。

四、重新思考师生之间的互动，注重共同培养

在学习过程中，我们要遵循三個层面的原则进行教学：第一，注重知识面的开展与技巧能力提升;第二，让学生了解过程、掌握方法;第三，影响学生的情感与价值观。

学生在学习和测验的过程中，经历了成功与失败，如何让学生学会享受成功带来欣喜的同时也学会接受失败，合理释放不良情绪，是值得我们反思的地方。毕竟，学生的心理状态也会影响他们的学习状态和表现。

在教学中把学生的整体发展当做重要课题，保证师生平等，适时、及时发现并且利落地解决发现的问题，也是教师们所面临的挑战和值得反思的方面。教师的作用除了确保孩子们在成绩上有和谐的进步，还要唤醒学生自我的感知，与他们进行精神的沟通和心灵的交汇，共同进步、共同成长。

五、反思方法，注重现实情况

在学习过程中，我们不断发现问题，总是提出问题，但我们必须最终尝试解决问题。对于学生自己提出的问题，我们要做的是静待学生自己的思考与解释，可以稍微引导，但是不要填鸭式教学，所知所学一下子都灌给学生，以高中生的知识系统与学习能力，是无法接受和消化的，即使一时理解明白了答案，随着时间的推移，终究会淡忘，再一次遇到不会的题目时，未经过思考的地方仍会被卡住。接受填鸭方法的学生将逐渐养成被动学习的习惯，他们也就不会去翻书、去查找，更不要说去思考解决疑惑的问题了。

总体来说，学生不懂的问题，我们就要积极引导，单个学生的问题在课下里单个点透，许多学生不理解的难题可以组织他们共同思考讨论、各抒己见，通过这种方式，我们可以营造良好的求知欲氛围，提高学生的思维能力和自学能力。

六、反思教材使用方法，合理利用资源

教科书是生物课程的重要参考，任何问题最终都会回到教科书中。它的第一功能是知识的来源与教学的基本，但却不是唯一。

为学生们提供多种多样的学习参考材料是我们可以做的工作之一。我们不仅可以给学生们引荐编辑严谨的参考纸质书，还可以分享一些相关的生物教学知识网站供他们浏览与学习。

结语：课程一直在改革，我们的教学理念和方法也都需要反思与记录。在他人实践的带领下实践，在同事获得的体会中体会，只有这样，我们所教育出的学生才真正是与时俱进的人才，社会建设中所需要的人才。

参考文献

[1]戴小祥.信息技术环境下高中生物教学的实践和反思[J].中小学电教（下半月），2011（9）：114-115.

[2]滕田.在高中生物课堂实施生本教学的实践与反思[J].新课程（中学），2016（7）.

[3].张漫漫.高中生物教学中反思教学方式的运用分析[J].亚太教育，2015（13）：35-35.

[4]袁小华.增强课堂教学实效的实践与思考——教学反思在高中生物教学中的运用[J].信息教研周刊，2012（15）：116-116.

作者：杨学峰

第二篇：高中生物素质教学与高中生物课堂教学对比研究

【摘要】随着我国经济快速的发展，高中生物素质课堂教育体系的建立也是越来越重要，在满足于学生多元化素质教育的基础上进行学生的素质优化教育，全面提升学生的学习兴趣，满足于学生多元化学习的需要，确保高中生物课堂的教学水平，提升课堂教学质量，形成多元化的课堂教学教育教学体系，形成全方位的教育层次，确保学生学习素质的优化。

【关键词】高中生物课堂素质教学 生物课堂教学 教学模式对比 问题研究

一、素质化生物课堂教学体系的建立

现代化的高中生物课堂教学体系的建立最主要的一点就是要突出信息化教学和个性化教学，所谓的信息化教学就是要结合信息化的产品和信息化知识传授的方式来突出高效率的个性化课堂教学体系，具体的实现方式要以信息产品和信息教学数据为主要依托结合学生学习的兴趣构建一个立体化的课堂。素质化课堂教学模式还要突出一个个性化教学方式，就是要结合信息教学的手段来引导学生关注生物知识，引导学生学习知识，可以制作个性化的教学ppt课件和动画视频短片的制作来完善个性化学习引导机制，根据信息多媒体集中化的个性教学方式的应用来突显视频信息教学的魅力，引导学生关注知识原理，确立高中生物的课堂教学模式。

二、生物课堂素质体系建立

要想充分提升高中生物课堂的教学质量，必须依据学生教学的特点建立素质化的课堂教学体系，满足于学生多元化学习的需要和个性化发展的需要。在素质化课堂教学体系建立的过程中，一方面是根据高中生物教学的特点建立多动协调化的课堂教学模式，一方面是建立特色化的课堂素质教育方式，根据学生课堂的学习的表现能力，选取适当的教学方法对学生进行多元化的引导。同时在素质化课堂教育体系搭建的过程中，要根据学生的现实的学习情况为学生制定可行的学习计划，改变传统的教学思路，打造专业素质化的课堂教学模式，认真做好每一个学生的实际调查，根据学生需求的不同为学生量身打造个性化的辅导方式，关注每一个学生的成长，确立每一个学生语文教学体验中的学习目标，全方位的提升每一个学生的学习素质。

三、课堂素质教学模式打造

高中生物课堂学习质量提升全面落实于课程教育的素质教育水准，促进学生综合素质能力的提升，知识视野的扩展。课堂教学模式提升于学生对于知识的全面热爱，在抓紧学生素质教育的同时提升学生对于学科的兴趣。在学生教育的过程中有着重要的地位，在全面落实于学生的素质教育的同时为学生提供实验性的实践思维，换言之，素质化的课堂教学方式更加注重的是学生的实践，通过学习理论知识将其转化为生产力和实践能力。在当前社会发展的过程中具备较高的理论认识是远远不够的必须具备较高的实践能力，理论加实践进行科学探究可以更好地促进学生认知能力的提升，新阶段当中的生物素质教学方式正是应运而生的一种教学方式，主要的目的在于培养学生较强的动手实践能力，落实学生的实践性知识认知，但是在课堂教学的过程中单纯具备学科本身所倡导的形式是远远不够的，在实践认知的过程中更应该注重教学方式的应用，通关相关式的课程教育方式来提升学生对于实践知识的认识，丰满学生的知识认知结构，促进学生提升自己的实践性思维，素质课堂的教育方式要注重的是学生合作性的学习，通过同学之间彼此的共同动手配合来完成实验，结合于老师的正确指导来得出正确的实验认知结论，共同保障教育方式的质量。其教育方式的普及一方面来源于教育手段的运用，一方面来源于教育理念的提升，通过对不同教育手段的优化组合来汇聚成独特的教学模式，运用先进的教育理念来完善课堂教学体系，保障学生课堂学生学习的质量，促进学生形成正确的学习型总结思维。

四、课堂教学体验模式的设立

高中生物课堂教学体验模式要根据每一个学生学习情况的不同，对全班的学生进行有效的层次划分，针对在课堂学生的实际变现和知识的实际接收能力，做好每一个学生的学习计划，做好每一个学生的知识讲解工作和实际学习情况调查，为每一个学生语文知识的实际学习排忧解难。同时根据学生学习的素质水平，打造班级体的课堂体验模式，选择不同的知识讲解方法让学生来进行实际选择，选取最适合学生的教学方法为学生讲解知识，同时要根据每个学生知识接收能力的不同，选择适合于课堂的知识难点解释模式，做好学生的知识讲解工作，结合每一个学生的课堂知识体验，改变教学方式，提升班集体的素质水平。依据于信息技术手段的实现和信息，借助于多媒体技术和计算机技术，打造智慧型语文课堂，用三维图像，知识原理分析图像和电影教学方法提升学生对于语文知识的认识，激发学生对学习的兴趣，结合于学生成长的需要，选择优质的内容进行课堂讲解，增强学生的感性思维能力和实际理解能力，提高学生对于课堂知识认识，促进学生形成正确的价值观和人生观，帮助学生个性化成长。

五、课堂实际教学方式研究

单纯的进行课堂实际教学是无法满足学生需要的，结合于现代信息技术主要是注重信息操作模式的教学，在借助于信息技术手段进行多元化教学的过程中还要注重学生的课堂教学体验，确立课堂教学宗旨，在满足于学生学习需要的同时，结合于什么样的信息操作模式，确立什么样的课堂主题，通过什么样的方式来提升学生学习的课堂兴趣。当然，在确立课堂教学主题的时候，要选取适合于学生课堂学习需要的信息感官模式来增强学生的学习体验，促进学生在信息技术与课堂教学相结合的模式下，提高自身的知识学习认知，理解课堂知识，了解知识原理，形成科学化思维，提高知识的感官意识。同时，教师在了解课堂教学不足的情况下，提升自身的理论水准，扩展自身的知识视野，满足于知识原理认识需要的前提下，丰富自身的眼界，结合于优质的信息教学资源，打造信息立体化科学课教学课堂。

六、结语

现代高中生物教学方式主要来源于学生课堂学习兴趣的提升和学生自我认知水平的完善，不断地结合于现代教学理念完善高中生物素质课堂教学体验，满足于学生生物知识个性化学习的需要。

【参考文献】

[1]陈欣.浅析高中生物新课程教学的现状与对策[J].福建教育学院学报. 2008(10)

[2]黄梅，龙武安.三维教学目标的内涵关系与整合实施[J].教学与管理. 2008(13)

[3]李学书，谢利民.课程三维目标的解读与实施[J].湖南师范大学教育科学学报. 2008

作者：王娇

第三篇：高中生物对话教学以及生物教师的角色定位

[内容摘要]对话教学作为目前一种备受推崇的教学方式，有着自己独特的优势，能够改善现有的生物教学状况。而生物教师的定位也在逐渐改变，在教学中发挥着积极的作用。本文对高中生物对话教学及教师的角色定位进行简要的分析，希望能为广大生物教师提供一点参考价值。

[关键词]生物对话教学;教师;角色定位

随着高中教育改革的进一步推广，高中生物再次迎来了新的挑战。这种挑战不仅仅是对教育知识体系的挑战，也是对教师的挑战。它要求教师将原有的独白式教学变成对话式教学，目的是提高学生的生物学习兴趣，更好地主动学习。而这也要求生物教师的角色加以调整，不再作为单方面的传授者存在，而是作为一个引导者，利用学生的好奇心对知识进行引导，使学生自主地探索知识，以达到更好的学习效果。

一、高中生物对话教学

(一)什么是对话教学

对话教学是教师通过对话、信件等方法对学生进行知识的引导，最终达到学生学会知识的教学方法。在高中生物课堂中，传统的独白式教学已经无法满足学生的需要，其教学效果也不是很好，所以，生物教师必须以思维的引导来对学生进行知识的传输，达到教学目的。

(二)如何进行对话教學

1.创设情境

在传统教育中，学生对知识的学习都是被动的，模式往往是教师抛出问题，学生被动思考。这样，就无法引起学生的学习自主性。因此，教师应先创设一定的情境来引起学生的兴趣，让他们产生了解情境的欲望，主动进行生物学习。

2.对话引导

在激起学生的学习兴趣之后，教师不应该直接进行知识传输，而应该用对话的方式对学生的思维进行引导，让他们独立思考，并且主动提出问题。这样，学生才能在对话中加深对知识的理解，并且不容易忘记。

3.练习巩固

只有转化成实践的知识才是被真正吸收了的知识，所以，学生在了解了知识之后，教师应该对他们进行积极引导，做练习加以巩固，增强学习效果。

4.教学小结

在教学结束之后，教师用对话的形式引导学生自己进行知识总结，并且在对话中找到学生学习的不足之处和自身教学的缺陷，加以指导和完善，完成整节课堂教学。

二、高中生物教师的角色定位

(一)新课标下对生物课程的定位

在对高中生物教学进行改革的过程中，新课标一直在强调知识素养，这是新课标提出的基本理念，也是社会发展的要求。高中阶段对于生物教育的要求，是以科学素养为核心，而不是一味地知识灌输，这就要求教师要因材施教，注重对学生进行思维的引导。

(二)教师角色的多元性

新课标所提出的师生关系是一种相互交流、共同发展的关系。也就是说，教师不再是从前的单纯的知识灌输者，需要重新对自己进行角色定位。

1.成为学习的促进者

现在的教学应该是学生与教师互教互学，而不是单向教学。即教师不再只是知识的灌输者，更应该作为学习的促进者，促进学生进行自主学习。这样的设定能够解放学生的个性，也能让教师更深刻地认识到不同学生的特点，然后因材施教。

2.成为学习的引导者

单纯的知识灌输在很大程度上无法达到预计的教学目标，而引导学生进行自主思考在一定程度上能够超出原定的教学目标。因此，教师在课堂上对学生授课时，应该采取思维引导的方式，让学生自主思考，充分发挥其主观能动性。

3.成为学习的参与者

传统的教学模式是教师讲，学生听。其弊端是教师很难知道学生知识的掌握情况，所以在新课标要求之下，教师应该主动走下讲台，多与学生交流，倾听学生的想法，了解学生的学习方式，真正作为一个参与者进入到学生的学习生活中。只有这样，教师才能够了解学生真正的想法和学习难点，便于重点击破，因材施教，实现有效教学。

4.成为学习的合作者

高中生物教学内容的变动非常大，其目的是为了让教师能够真正产生与学生交流的想法，与学生一起学习，互相促进，成为一个“学习共同体”。教学不是死板的东西，而应该是创新、动态、具有生命力和发展潜力的。所以，教师应该树立与学生成为学习合作者的意识，进一步推动学生的学习。

在现代生物教学中，对话教学比起独白式教学更能够推进学生的学习进度，因此，教师应该在充分掌握生物知识体系的情况下，利用对话式教学，对学生的学习进行引导以及推动。另外，教师还应及时将自己的角色定位好，成为一个拥有先进思维模式的优秀教师，懂得将学生的学习情况放在第一位，促进学生生物知识结构的优化。

参考文献：

[1]陈晓东.四两拨千斤——论精讲点拨模块中生物教师的角色定位[J].文理导航(中旬)，2012，(3).

[2]马隽.浅议新课改下高中生物教师教学中的角色定位[J].新校园(学习)，2012，(8).

[3]何芳.以任务单为载体的生物学对话教学模式的建构与实践[D].2010.

(责任编辑 付淑霞)

作者：刘玉萍