浅谈文言文教学中学生兴趣的激发

2022-09-11

在各类学校的语文教材中, 文言文都占据一定的比例。但由于种种原因, 学生在学习文言文时往往产生厌烦心理, 毫无兴趣可言, 这直接影响了文言文的教学效果。因此, 如提高学生对文言文学习的兴趣, 就显得极为重要。在文言文教学中如何激发学生的兴趣呢?笔者认为应从以下方面考虑:

1 精心设计导入

与讲授现代文一样, 精心设计的导入能迅速有力地吸引学生, 敲开学生的心灵之门, 激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。

讲授文言文导入的方法很多:介绍作者、时代背景;褒扬作品的价值;引录文中佳句名言;描绘情景;简述有关故事、笑话、趣闻;制造悬念;复习旧知识;点明学习目标或是直观导入等等。设计导入的方式切忌思维定势、拘于一格。一定要因文定法, 灵活多变, 方能获得显著效果。例如:在讲授《廉颇蔺相如列传》一文的时候, 可从学生早已熟悉的“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事入手, 使学生在开始学习之前, 就将新知识与旧知识建立联系, 增强学好新知识的信心, 这样学习的兴趣也会随之产生。再如《寡人之于国也》一文可以介绍“引君入彀”法讲起, 再逐步引领学生分析孟子的论辩特点。也可以从文中涉及的成语“五十步笑百步”的含义讲起, 再引导学生学习课文。

总之, 精心的导入设计就像音乐的开端, 要一下子抓住听众-学生, 并引导他们进入境界, 完成更深入地学习

2 强化诵读

文种语言产生的障碍是学生学习文言文缺乏兴趣的重要原因之一。在教学过程中, 教师翻译实词、虚词、句子, 讲解词法、句法, 逐字逐句对号入座地翻译, 从理论上讲确实能够帮助学生扫除语言障碍。但实际上绝大多数学生对此感到枯燥乏味, 注意很难持久。课堂气氛压抑, 结果往往事倍功半。文言文中大量使用单音节词, 加之句式较特殊, 语言的组合规律与现代汉语存在差异, 学生感到生疏, 这时就应该用诵读来培养学生的语感。古人所说:“书读百遍, 其义自见。”就是说熟读则不待解说, 自晓其义也。反复诵读可使学生认知文字, 理清文章脉络, 进而感知作品中的艺术形象, 体会作品的语言艺术。在不知不觉中就可以把课文中的东西化而为自己的东西。

在强化诵读的环节中, 教师不能对学生放任自流, 应加强方法的引导, 可采用灵活多样的形式, 如:范读、齐读、个读、分段读、播放唱片录音后要求学生仿读等。如在讲授《论语》时可加强学生的诵读, 运用各种不同的方式, 而这些形式又都是在教师的指导下学生参与活动, 发挥主体作用, 而不是机械地记录老师讲解的古代汉语语法知识, 这样不但会逐渐增强学生的学习兴趣, 还可以使学生在反复阅读的基础上自己体会句子的意思, 初步了解内容, 为更深层次的讲解做准备。

3 适度介绍古代文化

各类教材所选的文言文固然是以让学生学习古代语言为目的。但还有一点应注意:在这些文章中除了包含了大量的语言知识之外, 还潜隐着一些古代文化知识。

单就现行初、高中语文教材而言, 其所选的文言文就可以使人领悟到中华古代文化中思想宝库的博大精深, 古代科技思想的辉煌灿烂, 军事思想的恢弘神妙, 民族艺术的独特韵味。如在讲授《华佗传》一文时就可以结合文章内容介绍一些中医的悠久历史, 中医的知识, 以引发学生的兴趣。当然对这些内容没必要给学生进行系统地介绍, 也不必挖掘那么深刻, 讲解得多么细致全面, 教师只需从文中挖掘出这些潜隐的知识, 结合学生的认识和水平适度地加以展开介绍, 让学生对此有所了解即可。久而久之, 学生会意识到文言文是一座神奇瑰丽的文化宝库, 学好文言文便可在这座宝库中吸取更多的精神财富, 从而激发学习兴趣。

4 借助电教媒体

选编进教材的文言文大多文质兼美。而电教媒体正具有声像并茂, 形象生动, 再现迅速, 能突破时空的限制等特点, 在文言文教学中, 教师如能恰当运用电教媒体可以把抽象的事物具体化, 把文字性的描述进行还原, 把古代汉语和现代汉语的异同表现得更加鲜明突出。很容易集中学生的注意力, 充分调动学生主动参与的热情, 激发学生的学习兴趣。特别是一些古典诗词和写景散文, 借助电教媒体更容易重现其中的情境。如古诗《茅屋为秋风所破歌》就可以运用多媒体教学的形式, 通过动态的画面, 优美的声音使学生感同身受, 体会其中的意境, 深刻理解其中的内涵, 引发兴趣, 从而收到良好的教学效果。

5 多采用课堂口头练习的形式

学习负担沉重的感觉势必影响学习的兴趣。事实上学生学习文言文本来就比学习现代文感到吃力, 如果教师再布置过多的课后书面练习, 无疑会加重学生的厌烦心理。所以讲授文言文时的练习, 除少量必须在课外书面完成外, 多数应放在课堂上, 以口头的练习形式来完成。这样便于学生互相学习, 互相订正, 对练习中存在的问题教师可当场解决。既省时, 又活跃课堂气氛, 还可以练习学生的语言表达能力。如能充分利用青年学生好胜心理强, 善于表现自我的特点, 适时地开展文言文知识竞赛活动, 则更有利于强化和发展学生的兴趣。例如在讲授《雨霖铃》时, 可以先将课后的练习在课堂上以学生强答的方式来完成。之后再由教师进行总结评判, 公布正确答案。这样不但调动了学生的积极性, 而且活跃了课堂气氛, 使学生在轻松愉快的心情中掌握了古汉语知识。

综上所述, 在文言文教学中, 教师要调动一切手段, 有效地激发学生的学习兴趣, 使其在轻松愉快的氛围中掌握文言文知识, 体验中国传统文化的博大精深。

摘要：针对学生学习文言文缺乏兴趣这一情况, 教师应精心设计导入, 强化诵读, 适度介绍古代文化知识。借助电教媒体, 并注重课堂口头练习, 以激发学生的学习兴趣。

关键词：文言文,学生,兴趣