激发兴趣,快乐识字——浅谈低年级的识字教学

识字教学是低年级语文教学的重要内容, 也是教学的难点。让学生轻松、快乐的识字, 激发其兴趣最重要。兴趣是最好的老师, 有了兴趣, 才能使学生轻松愉快地进行学习, 就能快乐的识字。

1 有效运用现代化的教学手段, 激发孩子们的学习兴趣

低年级孩子的思维主要以形象思维为主, 单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象, 所以恰当地运用现代化的电教手段, 可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出, 再配上多媒体的演示, 艳丽的色彩、生动的图像、动听的声音, 把孩子牢牢吸引住, 大大提高了识字的效率。

2 用游戏激趣, 在玩中识字

低年级识字量大, 课时紧, 教师要想在一堂课, 让学生学会记住几个生字, 的确有一定的难度。所以根据低年级学生喜欢玩的特点, 把游戏引进课堂, 引导学生在丰富多彩的游戏中识字, 会收到意想不到的效果。

2.1 猜字谜游戏识字

如要学“雨”字, 教师可以让学生猜一猜“千条线, 万条线, 落在水中看不见。”指的是什么?也可以出现在记忆生字时。如“告”字, 教师可打字谜“一口咬断牛尾巴。”字谜还可以让学生动脑筋自由创编, 培养创新意识, 然后在小组内或全班进行猜字游戏。

2.2 组字游戏

如在学习有两部分或三部分组成的字时, 教师在卡片上分别把字的各个部分写好, 让孩子通过找朋友的游戏组字、识字, 充分调动孩子们的积极性, 使孩子更深刻地记住说生字。

3 开展活动, 创设情境, 提高识字的兴趣和效率

低年级的识字教学在课堂上创设生动的情境, 更有利于活跃课堂气氛, 调动学生的积极性。

3.1 读课文、圈生字———送生字宝宝回家

即在初读课文时, 让学生知道自己要对照课文下面的生字条, 把文中的生字找出来, 圈上圆圈, 把生字宝宝读通读顺, 再去认读课文, 这样的方法好记好操作, 学生乐意完成。

3.2 再读课文、读准词语———看生字宝宝干活

再读课文时, 让学生“看看生字宝宝干活”问题新奇有趣, 让学生在词语中、句子中认读生字, 更能够激发学生的好奇心, 而此时, 好奇心就会转化为一种巨大的内驱力, 使学生勇敢地走入文中, 自觉地用各种方法挖掘生字的含义。

3.3 读完课文之后———带生字宝宝出门

在学完课文, 让学生告别“家”———课文, 别忘了带上生字宝宝, 这符合儿童心理和认知规律。并让学生说说:你准备用什么方法识记生字字形, 你还能哪里用上这个字宝宝。这样, 在情境中发挥了学生的主体作用, 激发了学生的认知情感, 使学生在游戏、活动中识字。

4 发挥学习小组的作用, 讨论、交流识字、记字方法

在识字教学中, 要以学生为主体, 要引导学生善于观察、细心对比从而达到自主学习的目的。因此在低年级识字教学中要充分发挥学习小组的作用, 给学生创设思考、交流、表现的空间, 教师适时的点拨、指导、总结。如在一年级的语文园地的题目:读读比比“人———大、日———目、二———土”, 此时教师应让大胆放手让学生以小组为单位, 仔细观察, 主动说说它们的区别。学生通过细心观察、对比, 会发现“加一笔、减一笔”的认字规律。在这基础上, 教师逐步引导学生在以后学习生字过程中, 我们可用这样“加一加、减一减、改一改”的识字方法, 这样学生在对比观察中发现了学习方法, 体会了学习的乐趣和成就感, 也能增强学生的自信心。只要是学生思维碰撞的火花, 只要能言之有理, 教师都要及时给予肯定鼓励。这样, 学生在仔细观察对比中, 在学习中, 不断总结出各种有趣的识字方法。

5 联系生活实际, 鼓励学生自主识字

识字并不是独立的语文教学环节, 如果只局限于课堂上的识字, 只局限于书本上的识字量, 那是远远不够的。要引导、鼓励学生在生活中多渠道识字, 在开放中识字, 不断扩大识字量。如交流、认识标语、店铺名、食品袋、饮料瓶、文具等包装上的字等, 还可以定期进行识字比赛, 比一比谁认识的字多, 交流识字的方法等。

总之, 识字教学中, 要充分激发学生的兴趣, 让学生在积极主动中, 在体验成功与乐趣中, 让一个个方块汉字, 化为一个个有个性、有生命、充满智慧的东西, 进入孩子的世界, 走进孩子的心里。