浅议高职班主任对学生能力培养的影响

2022-09-10

1 引言

教育是立国之本, 教育是强国之本, 高职院校是向国家输送技术人才的专业基地。高职院校学生能力的培养的状态直接影响用人单位的人力资源成本和风险。而在高职院校就读, 学生能力的培养除了一些客观因素外, 班主任的素能也对其有很重要的影响。

2 高职班主任对学生能力培养的重要意义

学生在学校除了同学之间的交往之外, 正常情况下雨班主任接触的最多, 而班主任也是最了解学生情况的人, 肩负着培养学生各方面能力的责任。

首先, 班主任是学生的假想榜样。高职院校学生年龄多在18-20之间, 正式人生观、世界观等成长培养的重要时期, 而班主任是学生在高校就读期间接触频繁的师长, 作为班级重要的领导者和组织者, 班主任是学生最信任的朋友, 班主任的很多行为与思想是学生信赖和效仿的对象, 同事由于还没有走出校园, 在现实中, 通常会将班主任当作自己将来人生描绘的一部分, 所以, 学生会将班主任当作一个想象的榜样, 去学生班主任的行为和思想。

其次, 班主任是协调教课老师与学生的中间人。高职院校的课程比较多, 任课教师也比较多, 班主任之协调学生与教师之间关系的重要人物。通过班主任的描述, 任课老师对班级学生有了总体印象, 在授课中, 发现有特殊情况或者与学生沟通有问题的时候, 班主任通常是一个协调员的角色。帮助任课教师更好的完成任务, 也可以让学生更处理学习任务。

3 高职班主任对学生能力培养中存在的问题

目前, 高职院校对学生能力的培养有诸多方面, 学生通过在高职院校的学习中, 掌握科学和技能知识以外, 也加强了思想教育和性格的培养。但在具体的实践中, 班主任对学生能力培养中还有一些不足之处。主要包括学生的学习成绩高但是个人生活能力与心理应对能力偏低等, 究其原因主要事由于以下几个原因。

首先, 班主任的政治素养不高。目前在高职院校的任职的班主任多为高校毕业生, 很多还不是中共党员, 高职院校的收入并不高, 很多年前教师将在高职院校工作仅仅作为事业的跳板, 另外目前高职院校对教师的在职教育比较重视, 很多在职教育与学术成果都与工资挂钩, 使这些在高职院校任职的班主任将主要精力放在个人学术发展和在职教育上。这些因素使班主任的工作责任心降低, 政治素养不达标。没有精力去完成本职工作。

其次, 班主任的工作能力不足。高职院校的教师比较年轻化, 很多都为近几年刚刚毕业的高校毕业生, 他们在高校接受的是科学文化知识, 多数刚毕业的大学生不具有丰富的协调和组织能力, 而高校在接收这些大学生之后, 没有必需的上岗培训, 而且组织与协调能力并不是短期内可以掌握和灵活运用的。所以很多班主任并不具有丰富的协调和组织能力, 造成学生学习和生活上与高校管理制度和教育体制产生一些冲突和矛盾, 这样在具体的学生能力培养中并不顺利, 极易出现学生叛逆行为出现, 班主任培养学生能力的工作有可能出现适得其反的现象。

第三, 班主任与学生沟通时间有冲突。目前高职院校的课程科目多, 时间紧, 很多科目还有课后作业。学生在正常的上课时间没有足够的时间与班主任进行沟通, 而班主任在工作时间多为学生上课时间, 也就是双方进行沟通的时间受限, 很多学生在与班主任进行交流的时间多为班主任的非工作时间, 但是对于离校比较远的班主任, 这是一个现实的工作弊端。

第四, 班主任对学生能力培养偏重学习成绩。高职院校对班主任的考核多为学生的学习成绩和毕业班的就业率, 所以班主任在这样的绩效考核激励下, 将学生的学习成绩作为主要的关切目标, 忽略了学生的生活能力, 思想培养等其他非科学知识上的能力培养。

4 完善高职班主任对学生能力培养的建议

首先, 培养班主任政治素养。任何工作开展的基础是政治素养的培养, 提供班主任思想政治素养, 加强政治培训和再教育。提高班主任的政治素养能力, 培养责任心和荣辱观。让班主任真切从内心深处对自身的职责有充分的认知和执行愿望。这是完善高职班主任对学生能力培养的基础。

其次, 加强班主任工作能力的培训。班主任主要承担协调和组织工作, 在具体的工作中, 应对突发事件不仅需要丰富的工作经验还需要应变能力。建议高校组织有经验的老教师举报课程培训, 对新教师进行工作经验的传授和应急案件的演习。这样提升班主任的工作能力, 也是加强对学生能力培养的经验基础。

第三, 合理规划学生和班主任的时间。将高职院校每天的课程安排一节课的时间给班主任和学生进行沟通, 高职院校的学生年龄比较小, 很多时候个人处理事件的能力还有欠缺, 所以每天增加与班主任的交流时间, 也是更好地让班主任对学生能培养的时间基础。

第四, 综合制定考核班主任绩效标准。绩效考核是关系到班主任个人成绩的关键, 目前高校过多的将学习成绩作为主要考核指标, 班主任自然会将精力放在学生学习能力的培养。这是高校目前的考核体系约束造成。建议高校将学生综合能力作为班主任考核的目标, 或者是减少学生学习成绩的考核权重, 这样才会让班主任有更多的精力和时间以及耐心去培养学生的其他能力。