课题阶段性总结性报告

年复一年，日复一日，当一段工作完成后，或是一个项目结束后，回首工作与项目的过程，从中反思不足之处，可获得宝贵的成长经验。因此，我们需要写一份工作报告，但如何写出重点突出的总结呢？今天小编为大家精心挑选了关于《课题阶段性总结性报告》，供大家参考，更多范文可通过本站顶部搜索您需要的内容。

第一篇：课题阶段性总结性报告

课题阶段总结报告

高职护理专业儿科护理学理实一体化课程

建设的实践与研究

阶段总结报告

医疗卫生系

史晓琪

教改课题总结

医疗卫生系 史晓琪

本学期我的在研课题《高职护理专业儿科护理学理实一体化课程建设的实践与研究》，是以解决我校医疗卫生系学生学习《儿科护理学》过程中小班授课课堂过于死板，以提高学生学习兴趣，促进自主学习为目标，进行的课程建设项目，以期建设理实一体化课程，现将本学期所得所想报告如下：

一、教学目标要明确具体

教学的艺术，不是传授而是激发和唤醒，所以老师要引发学生的数学思考。《儿科护理学》是护理专业的核心课程，是关于认识小儿各类疾病及其预防和治疗、护理病人，促进健康的学科。在我的课改教学中，本着理实一体化得教学方向，在以后的教学中应该将教学目标明确化、具体化，根据学生的能力设置好恰当的教学目标。

二、教学内容要分析恰当

我的课改目标是“理实一体化教学模式的建立”，回想过去的教学内容，理论部分过于繁杂，过于琐碎，日后应该分析好教学内容，接入恰当的、合理的实践内容，理论支撑实践，实践强化理论，强化实践技能，完善临床实训基地，包括医院、社区、幼儿园等，促进学生更好地理解掌握知识。

三、教学方法应促进学生对知识的理解

自古以来，在教学的路上，教师们都在不断探求更新更好的教学方法，我采用过微课教学法、病例分析法、小组讨论、模拟病情及PBL教学等，使学生置身于病例情景当中，自己发挥总结得出护理诊断及护理措施，并在最后检验自己的护理目标有没有完成。在日后的工作中，应该继续发扬有效的教学方法，钻研新颖的方法，并且摒弃不良的教学方法。

四、教学程序与设计应贴合教材

对于教学程序的设计，应贴合教材，突出重点，突破难点，整体安排合理，层次分明。教案设计合理，项目齐全，思路清晰，这些都是我们护理学理实一体化教学中应该注意的，每堂课设置新颖的病例情境，可用于引入新课以及课后加强理论知识的识记。

五、教学姿态应得体自然

在课堂教学中，应充分运用各种多媒体现代教育技术，讲解生动简练，语言标准流畅，教态得体，板书简练工整。结合自身的教学经历，在日后应加强板书书写的工整性，不要过于冗杂。还应继续丰富理论知识，教学讲解才能更加流畅，对知识的剖析更加透彻，使学生更好的掌握知识，将来更好的应用于临床护理当中。

回顾这一学期的教学工作，课程建设项目的提出给我们指明了方向，使我们教师在教学中有的放矢，从各个方面逐层深入，各个击破难点，旨在建立完整的理实一体化的教学模式，丰富教学团队，完善教学内容。

第二篇：课题研究中期阶段性总结报告

鲁古完小《民族山区小学低年级学生自主识字能力的培养》课题研究中期阶段性总结报告

鲁古完小课题组

《民族山区小学低年级学生自主识字能力的培养》课题研究是经师宗县教育局教科所审核批准，由高良中心学校组织开展的县级教研课题，鲁古完小32位教师共同参与研究，经过半年的研究与实践，现已取得部分的成效，现将研究情况报告如下：

一、课题研究的背景

识字教学领域依然存在高耗低效现象，学生识字回生率高，阅读质量低，作文错别字多。传统的识字方法无法高质量地完成识字任务。落后的识字教学法严重制约了学生阅读、作文能力的提高。“自主、合作、探究学习”是教育科研领域中的一场革命，对于推进我国基础教育的深化改革，全面实施素质教育，有着十分重要的实践和理论意义。

1、二十一世纪的到来，人类步入了信息化时代，人类知识的数量大大地超越了人类记忆的极限，终身学习早已成为可能。而“终身学习”能力包括学生自主探索能力。对于低年级儿童来说，文字是枯燥的书写符号，因此，通过自主、合作、探究识字，提高识字能力，增强学习语文的信心，有利于学生今后观察、感受、思考世界。

2、《语文课程标准》第一学段﹙1-2年级﹚提出学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，主张学生是学习和发展的主体”。 因此，在识字教学中必须根据学生的身心发展、认知规律和汉字构造的特点，关注学生的个体差异和学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生自主、主动、积极的识字意识，使教师指导识字与学生自主识字相互协调、和谐发展。识字是小学低年级语文教学的重点。《语文课程标准》指出：“

一、二年级认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。”仅仅

一、二年级规定的识字量约占小学阶段总识字量的一半，其中一年级上学期要认识400个汉字。这与以往相比，识字量大大地增加。我乡又是少数民族地区，如何使学生更 1 快地提高识字能力，便成了教学改革的需要。为此，我们将“民族山区小学低年级学生自主识字能力培养的实践与研究”作为实验课题，力求在识字教学中有所突破，提高学生自主识字能力。

二、课题的研究意义 (1)理论价值: 从识字教学的课堂设计的角度探讨科学可行的操作思路与策略。 (2)实践价值: ①激发学生识字兴趣，引导学生自主识字，提高学生识字能力，逐步培养儿童独立自主识字的能力，增强学习自信心，养成良好的学习习惯。

②提高教师自身水平，在新课程改革引导学生自主识字中有新体会。

三、课题的核心概念界定

(1)自主：自主指自己作主，不受别人支配。心理学中自主就是遇事有主见，能对自己的行为负责。在学习中，自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

(2)自主识字能力：识字是阅读和写作的基础，大量识字非常重要。识字活动是一种自主学习的过程，一方面要根据儿童心理规律，依照汉字本身的规律，让儿童用自己感兴趣的方法识字。另一方面，要使学生在反复实践中，在语言的感悟、积累和运用中逐渐形成适合自己的学习方法，拓展识字途径打下扎实的语文基础，积累学习语文的后劲。

四、课题研究的内容及预期目标

(一)研究的内容：

一、

二、三年级语文教学中拼音和汉字是重点也是难点，要使学生顺利过这一难关，在内容上要体现活、灵、动、新四大特点。使教学充满活力，透有灵气，使教学更为生动，教学不断创新。

1、识字内容的选择

(1)以新教材人教版小学

一、二年级语文教材为主，并吸收并我国传统的识 2 字经验，收集韵文识字、儿童诗等作为识字课外的补充教材。

(2)把影视标题、学生的名字、班里板报专栏、悬挂的条幅等作为识字教材。

2、班级学生的识字差异现状的调查分析，了解学生的识字差异情况，找出原因。

3、开发利用生活中的语文资源，发掘生活中的识字因素，让识字走进生活。

4、寻求低年级学生有效的识字方法，让学生自主识字。

5、识字方法的探索，形成提高学生有效识字的教学策略。探索有效、科学的识字方法，教给识字方法，提高识字效率。

(二)研究的目标：

1、拓宽识字渠道，提高识字兴趣;自主识字提高识字效率;

2、拓宽识字途径，增加识字量。具有相当的自主识字的能力，实现独立阅读，基本无障碍阅读。

3、提高独立识字能力，养成自主识字习惯。

五、研究的方法

1、调查法：通过调查统计分析，了解语文教师平时课堂教学中对学生自主识字能力培养的教学情况及学生的识字情况，作为课题实施前后效果的对比分析，检查课题实施的有效性。

2、文献法资料法：以语文《新课程课标》(2011版)、科学认读理论为指导，广泛吸纳国内外汉字教育理论和实践成果，结合本地区、本校的实际开展课题研究，在确定课题、分析研究成果、撰写研究报告时使用此方法。

3、行动研究法：在课题实施过程中围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、全方位的研究，边实践、边总结，不断摸索出经验和规律的东西。

4、实验法：通过课堂教学实践，实施制定的教学计划，在课堂教学实践中观察学生学习活动变化，总结规律，寻找情境创设的有效策略。

5、经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录。对课题研究作总结、验证、提炼，概括有关教学现象，并使之上升到教育理论的高度。

6、案例研究：对典型的案例进行分析。

六、课题研究实施步骤

第一阶段(课题准备阶段)【2013年4月1日至2013年5月20日】：

1、制定课题研究的方案计划。

2、组织课题组所有成员进行理论学习，研讨课题研究的具体实施办法。

3、对部分教师和学生进行问卷调查。

4、撰写调查分析报告。

第二阶段(课题研究实施阶段)【2013年5月21日至2013年12月31日】：

1、理论学习并撰写心得体会。

2、教学实践：撰写教学案例、以班作为研究对象，实施此方案，不断调整、完善课题的研究计划，边实践边总结边完善，同时并撰写教学反思及教研论文。

3、上好研讨课并及时撰写小结报告。

4、邀请中心学校领导对当前工作进行评价指导、坚持做好第二阶段的延续、深入、提高工作，实践进入最后阶段，加大研究的力度，做好进一步的完善健全工作，对取得的成果进行科学的总结，准备结题。

第三阶段(课题总结阶段)【2014年1月1日至2014年3月31日】：采用经验总结法，对研究过程中形成的资料进行总结，形成适合学生，符合新课程改革精神的课堂识字教学组织形式;形成课题研究成果。认真总结活动经验，撰写结题报告，申请结题。

七、课题组成员及分工情况

1、课题组成员：

组 长：张佐萍(鲁古完小校长)

副组长：田文良 张永顺 窦体红 念旭辉 朱俞永 侬海斌 张莲翠 主要成员： 何冠鹤 赵宴 杨飞雁 李孝良 罗照霜 朱明亮 马婷芮

郭宗美 牛艳平 余朝前 戚彩珍

其他成员：温红 郎松林 龚晓宏 李玉 高文惠 段坤昌 项文光 彭俊丽 杨婷

2、分工情况：

(1)田文良、张永顺、窦体红参与指导此课题研究各阶段的工作，念旭辉、朱俞永、张莲翠、侬海斌负责主持开展本课题研究，负责制定课题实施的具体方案、计划，总体策划，全面布置，收集资料，撰写各项报告，具体落实研究工作。

4 (2)课题组主要成员应积极完成课题组安排的各项工作。协助撰写各项报告及情况说明，深入课堂实践，探索如何在语文教学中培养学生自主识字的能力，围绕课题做好信息的收集和整理。撰写课题研究心得体会、课题论文、教学案例、教学反思等，总结课题研究取得的阶段性成果。

(3)课题组其他成员也应积极完成课题组安排的各项工作。配合主要成员完成相关任务。撰写课题研究心得体会、课题论文等，

八、课题研究中期成果

1、进行了对教师和学生的问卷调查，对问卷调查的数据进行整理、分析，得出结论。

(1)、从学生调查统计表中，我们不难发现，有7%的学生不喜欢学习汉字。在我们的家庭教育中家长大多外出打工无法重视孩子的书写，有半数以上的家长对孩子的写字姿势、方法无法进行辅导，同时我们也不难发现，在孩子书写和作业是否正确上，家长更是没法去关心孩子的正确率，只有极少数的家长既注重孩子的正确率，又关注了孩子的书写。10%的学生没有巩固学习汉字的好办法;识字途径单一，有50%的学生全靠语文课上老师的传授。除此之外，加上农村经济条件的限制，全校没有一人参加过书法辅导班，写字全靠在学校的写字课和语文识字环节，同时孩子年幼，自控能力较弱，虽然想写好字，但也贪玩，再加上中国汉字的字形结构相对较复杂，作业量等客观原因，书写笔顺和间架结构不好把握，写字兴趣不浓厚，具体地说：

①、学生们一次能记住的生字普遍较少，学生对自己的识字效率没有自信。 ②、学生识字的途径比较单一，从选项的数量上来看，通过语文课上教师教认识汉字的学生人数最多。

③、学生们大都觉得多种多样的识字方法有好处，但学生普遍不会用多种多样的方法识字。其中，加一加、减一减、换一换、借助字典、猜字谜、编儿歌等方法都是他们很少用的识字方法。识字的主动性和灵活性不强。在结合字理识字方面显得不足，对于字理识字了解不够，运用得也很少。

④、学生书写汉字的笔顺正确率不高。

⑤、很多学生遇到不认识的汉字时都不会查字典或问老师。

5 本次问卷调查比较客观地反映出了我校低段学生在识字方面的困难和希望，为低年级识字教学指出了更明确的方向，为今后教师的教和学生的学提供了帮助，同时对于识字教学的有效性有很大的促进作用。

(2)、从教师调查问卷中我们发现：

教师对于新版《语文课程标准》了解和把握程度各不相同，特别是识字与写字教学方面所进行的调整、变化并不清楚，仅有约三分之一的教师准确认知。

近50%的教师也发现了学生识字学习无兴趣的现象，所以他们认为学生在课堂上“不是很认真听讲，气氛并不热烈，在学完生字后作业或考试中写错了都是靠教师讲解，缺乏有主动识字、写字的愿望”

教师在识字教学中均把培养学生喜欢学习汉字作为识字教学最难实现的目标，另外大部分教师在课堂上讲解汉字的时间较为合理。

大多教师重视能用多样的教学方法，帮助学生更好掌握，实际观察中大多数教师也是这么做的，因为这样可以大大提高识字效率。然而谈到识字教学中重难点时，“字的结构”“字的基本笔画”“学生错别字太多”的问题比较突出，这其实就落实到了写字教学上，呈现出一种“眼高手低”的现象，也体现了写字教学的弱势与无力。

对于学生的书写评价，只是教师个人的一种主观评价与判断，同时我们也感受得出教师的不自信。那么教师写字教学方法如何呢?(学生问卷9小题)“反复抄写”“朗读”，这些都是教师纠正学生写错字的一种行为，反映出真正能“一笔一划教”的教师太少、太少。

教学中“学生练字时间太少”，其次是“学习内容太多，重心难放”，因而自己的课堂上就“根据时间、内容而安排学生习字”，能坚持的，“时间也很少”。

通过对教师主观评价和能动性的调查，发现如今的电子白板教学，使教师平日的书写更加少，基本上也就是随堂的板书了。而对个人的书写也没有一定的要求和期待，能高标准要求自己的也不多，还是停留于“工整规范”和自我认知阶段，还有部分觉得“需要好好学习”，也表达了愿意了解书法艺术的心愿。但是，或许每到用时方恨少，人们总是习惯于思考的需要，而付之行动的少之甚少，也总是能与自己找到很多很多无法学习的理由。最后细观各位老师的硬笔作品，的确是努力于达到“工整规范”，能体现出艺术美感的只有一部份。

6 另外，从教师年龄方面分析，老教师的字迹有一定的功力，间架结构和起落笔之间有行运的章法，而越是年轻教师，以上越是被削弱，90的大学生们，与现代信息技术接触最多的他们，表现出对常规教师基本功的不足。再有，从问卷中的大体情况来看，可见教师习字时的随意，很多丝毫的小问题，却能影响学生良好习惯的养成，面对学生的板书，我们要慎之再慎，不能依赖于自我的习惯与感觉。

2、课题组成员的业务水平，理论水平，科研能力有了一定的提高。 通过前阶段课题的研究，我校参与研究的教师进一步提高了自己的理论水平，深化开展自主识字的实践研究，转变了自己的教学理念，改进了自己的课堂教学行为。教师思想和行为的改善极大地激发了学生学习汉字的兴趣，并不断总结教学经验，及时总结优秀研究成果。同时，我校语文教师逐步转变了教育理念，把课题研究思想贯穿到平时的教学活动之中，注重识字与实际生活的联系，注重精心创设学生喜闻乐见的生活化情境，使课堂成为学生的乐园，使广大学生从识字学习中享受快乐，学会探究，学会猜想，学会转化，学会应用，并引导教师在反思中不断发现问题、解决问题，不断完善和提高自己的教育教学素养和教学设计能力。

3、组织课题组成员对《义务教育语文课程标准》(2011版)进行理论学习 我校课题组成员认真学习《义务教育语文课程标准》(2011版)，每个成员都有自己的学习笔记，并撰写了学习心得体会。通过学习，更新了教师的教学观、理论观、学习观、为下一步的研究工作奠定了基础。

4、开展多种多样的教学实践

我校17位课题组成员其中的12位语文教师经常开展识字教学交流会，每位教师都精心设计了一篇关于识字教学的教学设计，并准备投稿于云南省报刊社举办的竞赛活动中。

5、积极参与各种论文征集活动

我校教师积极撰写关于自主识字方面的论文，现有10多位教师已上交论文，正准备投稿于上级部门组织的论文征集活动中。

九、及时总结经验教训，不断校正研究方向

我们在课题研究的过程中，根据学校的实际情况，根据课题研究方案的目标要求，把课题研究和日常的教研活动紧密地结合起来，选择不同的方面作为研究 7 的突破口，多形式、多渠道开展课题研究，规范课题研究的过程管理。前期的课题研究阶段中，我们首先从教育意识上有了一个全新的理念;其次通过课题研究，教师的课堂教学水平和理论研究水平都有了很大提高，也加深了对教材和学生的研究。

十、课题研究存在的问题

1、课题组实践成员教学设计阐述中比较注重过程讲述，教学实践多，缺少理论支撑，对课题的理论构建能力显得不足，有待进一步加强学习与培训。

2、繁重的事务，课务，使教师不能有更充足的精力投身到教育教学研究之中，给研究工作的深入带来困难，不善于书面积累素材，平时资料的搜集与整理不足。

3、如何改变组织形式，让每个学生都参与到“生活化的识字”活动中来是今后应该改进的地方。

4、通过研究探讨，摸索出“生活——识字——生活”的识字教学模式，并加以推广，用它指导今后的识字教学工作。

十一、今后课题研究努力地方

1、继续深入开展课题研究，及时收集课题研究资料，积累教育资源，总结研究成果。

2、定期举办课题研究交流、展示活动，发挥课题研究的示范辐射作用，以促进我校教师业务水平的整体提高。

3、加强多媒体在本课题中的使用，使识字与信息技术融合，提高现代化手段为教学的辅助作用，从而激发、培养学生的想象能力、阅读能力、自主识字能力，丰富教学手段，达到教学过程和教学效果的最优化。

4、加强专业理论知识学习，通过学习、实践、质疑、探讨，不断地分析总结教学中的经验，不断提高课题研究能力。

2013年10月20日

第三篇：课题研究阶段性工作总结报告

《初中思想品德课学生行为习惯养成教育的研究》

课题研究阶段性工作总结报告

根据《初中思想品德课上学生行为习惯教育的研究》这一课题实施步骤和课题研究内容，特制订本课题阶段性工作总结报告。

一、课题概述。 (1)课题来源

古人说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”这是告诉我们，一个人要有是非观念，要明辨善恶，要有良好的品德。自古以来，中国就重视道德教化，孔子曾提出“道之以政，齐之以刑，民免而无耻;道之以德，齐之以礼，有耻且格。”意思是说，用政令来治理百姓，用刑法来整顿他们，老百姓只求能免于犯罪受惩罚，却没有廉耻之心;用道德引导百姓，用礼制去同化他们，百姓不仅会有羞耻之心，而且有归服之心。

改革开放以来，我国教育事业取得了巨大成就，但小学生良好品德的培养工作却仍需进一步加强。世纪之交，中央确定了“深化教育改革，全面推进素质教育”的战略任务，对小学德育工作提出了新的要求。中共中央国务院《关于进一步加强未成年思想道德建设的若干意见》指出：“对小学生重点是规范其基本言行，培养良好的道德习惯”。青少年是我们未来事业的接班人，他们的道德素质状况将直接关系到新一代国民的道德水平，而青少年德育工作的一个重要内容就是良好品德的养成教育。因此，坚持从小学生的良好品德的养成教育

1 入手，有利于克服德育工作中追求“高、大、全”的弊端，有利于增强德育工作的实效性，而且对推进素质教育，适应新的时代环境和形势都具有重要意义。

百行德为首，立德育为先。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中提出，“把育人为本作为教育工作的根本要求”;“坚持德育为先是纲要战略主题的首要目标„„把德育渗透于教育教学的各个环节„„创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。”

青少年是整个社会成员的重要组成部分，他们也是成长中的小公民。他们道德素质的发展状况，是整个社会道德水平的重要标志。帮助广大少年儿童养成良好品德，既是少年儿童德育教育的基本内容，也是少年儿童德育教育的重要目标，而且他们的道德素质状况将直接关系到新一代国民的道德水平。

由此，提出这个课题是有现实意义的。 (2)课题实施步骤

1、课题准备阶段(2016年4月上旬)

填写课题申报表，申请立项;立项批准后，写出开题报告。写研究实施计划，并进行理论学习与相关资料搜集，撰写学习笔记和心得体会。

2、实验研究阶段(2016年5月——2017年3月)

课题组成员根据分工，结合所执教班级学生状况开展实践操作，就学生品德缺失、良好品德养成方式方法、主题教育活动设计与实施、

2 品德养成策略途径、案例积累等方面进行扎实研究。

2017年4月;课题组成员召开研究成果交流会，总结研究经验，解决研究中发现的问题，进行初步的实验成果分析。撰写阶段性课题研究总结报告。 (3)研究现状分析

1、学生在养成方面暴露的问题较为严重。在学校中，常常可以看到“高分低能，高分低德”的现象。朱永新教授在《新教育之梦》中这样指出“在我们的德育工作中，我们一直热衷于搞道德教育课，把道德教育文学化、大纲化，其实，这样的道德教育效果是很脆弱，很苍白无力的。”

2、养成教育已引起人们的高度重视，有不少成功的做法可供借鉴. 本次我校的研究课题，针对学生的实际，重点研究进行良好行为习惯养成教育的内容、途径以及方法。开展一系列适应小学生年龄特点、具有实效性的教育活动，总结出可操作的并带有规律性示范性的教育措施，从而使我校学生良好行为习惯的养成教育逐步科学化、系列化、规范化，使我校学生从知道要这样做的起点上逐步升华到自己应该这样做，使学生的修养更高、行为更规范、成为有良好教养的学生，为学生的成才奠定良好基础，达到促进学生思想道德素质有较大提高的目的。

(4)课题研究的价值与意义

所谓养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，是对学生行为指导与良好习惯培养的一种教育模式。我国近代著名教育家叶圣陶先

3 生十分注重习惯的培养，他认为，教育就是养成良好的习惯。著名教育家陈鹤琴认为，习惯贵在从小培养，他指出：“教育一个人要从小就注意，讲话怎样讲，批评怎样批评，做人的态度，对人的礼貌，以及一切的一切都要从小养成。”

素质教育的实质就是促进每个受教育者全面主动发展，促进每个受教育者人格与个性的养成。有一位教育专家曾有过这样的论述：“你在孩子的心灵播下思想的种子，就会获得行为的收获;播下行为的种子，就会获得习惯的收获;你播下习惯的种子，就会获得品德的收获;你播下品德的种子，就会获得命运的收获。”可见，良好习惯的养成，对孩子的一生是多么的重要。

中共中央国务院《关于进一步加强未成年思想道德建设的若干意见》指出：“对小学生重点是规范其基本言行，培养良好习惯”。青少年是我们未来事业的接班人。他们的道德素质状况将直接关系到新一代国民的道德水平。而青少年道德教育的一个重要内容就是良好行为习惯的养成，其中一个极为重要的方面就是让青少年学生在成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好习惯。因此，坚持从小学生的行为习惯养成教育入手，不仅有利于克服长期以来德育工作中追求“高、大、全”的弊端，增强德育工作的实效性，而且对推进素质教育，适应新的时代环境和形势都具有重要意义。

抓好养成教育，这是从当前学生的实际出发而提出的。就学生的普遍状况来说，其文明道德习惯、学习习惯、卫生健身习惯的现状是不能令人满意的。造成这种状况的原因是多方面的，有家庭、社会等

4 外来的不良影响，但更重要的是我们教育自身存在的问题。对我国青少年德育工作进行深入的反思，我们不难发现，其中一个重要的弊端就是，不从日常生活中的细节开始，忽视基本的良好习惯培养，脱离广大青少年生活实际，不遵循他们身心发展的特点。就我校的情况来看，我校地处农村，家庭教育的方式不同，导致了学生在思想行为习惯方面存在很大的差异。大部分家长只管孩子上学没有，对孩子的行为漠不关心。行为习惯差，抓养成教育，抓学生行为习惯的培养显得尤为重要。我们将对小学生良好行为习惯的养成教育作进一步探索，使之成为我校的一大特色。

抓好养成教育，有利于增强德育的实效性。就我国目前小学教育的实际看，在德育中，不仅忽视少年儿童行为习惯的养成，而且这方面的教育也是不规范的。培养少年儿童的良好行为习惯，既有利于克服我国长期以来在少年儿童德育中追求“高、大、全”的弊端，又有利于增强德育工作的针对性和实效性。 (5)课题研究的内容

思想品德课是一门以培养学生良好思想品德为主的学科，是启迪学生思想智慧的德育科学，为学生的终身发展奠定正确的思想基础，也为构建“和谐社会”打下良好的个体公民基础。学生良好品德的养成不能单靠课本知识，要让学生在生活交往中获取生存、生活、学习、工作的基本思想素质。因此课题研究的主要内容有以下几个方面。

1、研究初中学生日常行为习惯养成教育的现状及原因。

2、研究初中学生日常行为习惯养成教育内容、途径以及形式。

3、德育教育模式及保障机制。

4、研究初中学生日常行为习惯养成教育的科学系统。

5、研究德育活动对良好品质的形成及能力迁移。

6、研究班主任对学生习惯性养成教育的影响。 (6)课题研究目标：

1、培养学生的良好行为习惯，主要包括良好的生活习惯、礼仪习惯、学习习惯和公共场所文明习惯等。

2、促进学生健康人格发展，初步探讨良好行为习惯对学生人格发展的影响及相应教育对策;

3、研究良好的基本习惯的时代性和差异性，研究适合我国国情和文化发展需要的学生基本良好行为习惯以及健康人格培育的新途径;

4、通过研究，找到良好习惯培养的科学策略和基本方法。 (7)课题研究方法

1、调查研究法：一是调查分析学生日常行为习惯的现状，以及影响行为习惯的主要因素，为研究教育对策提供依据;

2、理论研究法：分析以往的成功经验，借鉴已有的研究成果，对存在的问题进行分析研究，逐步构建起行为习惯养成的教育对策体系。

3、个案研究法：选取一些典型个案进行跟踪研究。

4、实践研究法：以“在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个好公民”为具体目标进行行为习惯养成教育的研究和实践，同时加以理论指导。 (8)课题实施条件保障

1、组织保障：建立课题研究小组，明确分工，定期开展研讨交流会，及时解决研究中出现的问题。

2、人员保障：本课题参研人员有课题研究的文化底蕴与实践基础，承担过市县级课题研究，有合作交流的良好研究氛围和积极参与课题研究的奉献精神，参研教师均能熟练使用计算机，能主动的进行网上学习与交流。

3、物质条件：我校配备图书室、微机室、互联网和校园网，有助于老师查阅相关资料。

4、经费保障：学校设立教师培训专项经费，保证参研教师培训、学习及研究资料的购买。保障课题组的研究工作正常运行。

二、本阶段研究工作的内容，情况和存在问题

(1)研究初中学生日常行为习惯养成教育的现状及原因。(已完成)

1、调查目的

为进一步了解学生习惯养成状况，培养学生良好的行为习惯和学习习惯，提高学生的思想道德素质，使每位学生成为诚实守信的文明小公民，同时为全面实施素质教育打好坚实基础,我校实施了《学生行为习惯的养成教育》课题研究，抓学生日常行为规范，专门对学生习惯养成情况进行了调查。

2、调查对象及方法

本调查采用了问卷调查法，调查对象为全班学生，发放68份问卷，回收68份，回收率100%。力求从整体上反映习惯养成的现状。 “习惯养成”调查问卷，分学生行为习惯调查问卷和学习习惯调查问

7 卷两部分。由课题组成员完成问卷设计，其中行为习惯调查问卷中设置了文明礼貌、品德行为、卫生习惯等方面内容。这些内容是学校通过观察课内外学生养成教育实际表现，召开师生座谈会、班主任会，分析学生在习惯养成方面存在的问题几个环节确定的。

3、调查结果与说明：

我们对调查所得资料，组织专人进行统计处理，其情况报告如下： 文明礼貌情况： 见到教师问好85% 主动问好10% 被动低头走过5% 和别人交流使用礼貌用语： 经常使用80% 偶尔使用10% 从不使用10% 从上可知，85%学生能向教师主动问好，说明在文明礼貌方面多数同学做得好。同时在调研中发现部分同学使用礼貌用语坚持不够好。

品德行为情况： 做错事主动承认72.3% 教育下承认22.3% 不承认5.4% 和同学发生冲突时：

8 能主动谦让68.6% 力争高低23.9% 动手打架7.5% 帮助有困难的人： 主动帮助81.1% 有时帮助12.3% 从不帮助6.6% 捡到东西交给老师： 交给老师93.1% 交给家长6.1% 自己留着0.8% 从上可知，有93.1%学生捡到东西能交给老师，反映学生比较诚实。同时在调研中发现，22.3%的学生做错事，不能主动承认，23.9%同学在和同学发生冲突时，不能主动谦让，12.3%同学不能主动帮助有困难的人。部分学生在这方面所表现被动性尤为突出。 卫生习惯情况： 每次吃饭前洗手 每次都洗手86.4% 有时洗手11.2% 太脏了就洗手2.4% 教室内发现脏物 ： 赶快捡起来80.2%

9 有时会捡起来16.9% 装作没看见2.9% 从上可知86.4%同学吃饭前每次洗手，80.2%同学看到教室内有赃物能赶快捡起来。同时调研中发现还有部分学生在个人卫生，保持教室卫生方面较被动，应引起重视。

学习习惯情况： 小组讨论发表意见 大胆发表81.8% 听别人发表15.3% 不参与讨论2.9% 阅读课外读物 经常阅读61.9% 偶尔阅读30.6% 不阅读7.5% 对于新知识 提前预习66.5% 偶尔预习26.4% 不预习7.1% 对于学过的知识 经常复习58.3% 偶尔复习36.4% 不复习5.3%

10 从上可知81.8%学生在小组讨论中，能大胆发表自己的意见。同时在调研中发现，不能经常阅读课外读物的学生达30.6%，在学习方法方面对学习新知识提前预习仅达66.5%，对学过知识经常复习仅达58.3%。反映部分学生学习习惯差，是一个亟待解决的问题。

4、问题及原因分析

通过调查发现，存在问题主要表现在学生的品德行为和学习习惯两个方面，部分学生品德行为、学习习惯较差，产生问题的主要原因，与下列因素相关：

(一)学习习惯的养成与家庭教育相关

1)、调查中发现有31.8%的学生和别人交流中还没形成使用礼貌用语的习惯，尤其是课后和校外;有13.7%的学生还没养成饭前洗手的习惯，与当前预防春季传染病要求相差甚远。造成这种结果，一方面由于本学学生家庭环境处于农村，部分家长对学生卫生要求、使用礼貌用语要求意识浅薄;另一方面家长自身不良行为对学生潜移默化的影响，导致学生的文明礼貌习惯较差。对此我们要加大宣传、监督力度。 2)、调查中发现有31.3%的学生和同学发生冲突时不能谦让，甚至动手打架，28.9%的学生对有困难同学不能主动帮助。问题的原因在于受不良影视、不良家庭教育影响，当今独生子女式的家庭结构，使得相当部分家庭教育“重智轻德”，孩子缺乏人际交往，唯我独尊，脆弱娇气，同学之间缺少热情。还由于家长自身修养水平参差不齐，常有同学之间发生一点小冲突家长却不能正确对待的现象，因此“孩子好了，大人恼了”的事情屡见不鲜。树人树德需要潜移默化，日积月

11 累。为了使孩子明天更美好，家庭教育和学校教育应紧密配合，同步发展，不断提高家长素质尤为必要和迫切。

(二)学生习惯养成与教师教育观念相关

调查中发现有课外阅读习惯的学生仅占61.9%，有课后自学习惯的学生仅占62.5%，学生自我主动学习意识薄弱。究其原因，既与学生的学习态度不端正，学习目的不明确有关，还与教师的教育观念转变有关系。教师中或多或少存在着重学生学习成绩提高，忽视学生习惯的培养，重视优生评价，忽视差生评价的现象，这些现象与当前实施素质教育的要求是不相符的。因此倡导新课改理念，转变学生观是当前一项重要的任务。

(三)学生习惯养成与学校常规教育相关。

调查中发现有5.4%的学生做错事不承认，2.9%的学生发现教室脏物装作没看见，虽然教师经常说教往往收效不大。究其原因是学校在进行矫正教育中往往是堵的多，疏导的少。说教批评多，引导践行少。长此以往，导致学生说谎话，不诚实，自我约束能力差。良好行为习惯是做人的基础，如果学校能有效抓好学生常规教育，落实学生主体地位，培养学生诚信习惯，对提高教育实效性有着十分重要的意义。

5、针对上述诸多学生不良现象，我校采取了积极地补救措施。

(一)、抓常规教育，从点滴做起，培养学生良好的行为习惯。

为了强化道德认识，为学生学会做人做事打好基础，学校将持之以恒地开展“日查、周结”的常规教育活动。

12 日查：每天由督导师生根据文明礼貌、爱校守纪、仪表卫生、普通话等养成教育内容，全天进行细致检查，进行量化评比。设立文明礼仪监督岗，强化良好行为习惯的养成。

周结：总结一周工作，表扬进步大的班级、学生。通过公布每周量化评比成绩，督促各班进行反思，找出习惯养成方面存在不足，不断改进班级工作。

(二)、以学生发展为本，培养学生良好学习习惯。各班每日：坚持背诵古诗。教导处有计划的开展促使学生学习习惯养成的活动。如：诗文诵读竞赛，作文比赛等，培养学生学习兴趣。课堂上教师要严格教学常规，培养学习好习惯，指导学生学会学习。教师要正确对待学生，每学期每位教师撰写一份学困生转化案例，耐心细致、满腔热情的做好学困生转化工作。

(三)、家校联手，形成合力，培养学生良好习惯。

第一，教师要加强师德建设，树立正确学生观，建立民主、平等、和谐的师生关系，教书育人，为人师表，树立教师良好形象。例如：教师带头讲诚信，说到做到，对学生一视同仁。普通话课内课外都要讲好，带头营造推广普通话的良好氛围，处处事事为学生做出表率，在潜移默化教育中养成好习惯。

第二，家庭教育要从落实家庭教育常规入手，从家长自身做起。如：对长辈有礼貌，养成按时学习的习惯以及生活、劳动习惯。通过家长学校，创建学习型家庭，撰写“共筑诚信”征文等不断提高家长综合素质，创造和谐的家庭教育氛围，让学生做到在校在家一个样，

13 促进行为习惯的内化，形成良好的道德品质，提高教育实效性。

(四)、利用丰富多彩的团队活动，引导学生养成良好的习惯。 根据初中学生的身心发展特点和成长规律，班级充分发挥团队组织作用，开展“以诚实守信，做文明学生”为主题的班队活动，运用“诚信讨论”、“诚信评价”、“评选诚信标兵”等方式方法，使学生受到教育，形成良好的诚信习惯。号召学生学习身边榜样，如：校级三好学生，班级之星，诚信标兵等，营造比学习、比进步、比提高的教育氛围，促使学生达到自我教育、自我完善之目的，增强活动效果。 (2)中学生日常行为习惯养成教育内容、途径以及形式。(已完成)

1、分析初中学生日常行为习惯的养成教育，学校由课题组长及成员确定了学生日常行为习惯的养成教育内容如下： A、举止文明的习惯

(1)升国旗奏国歌时自觉肃立。(2)见到老师、客人主动问好(3)能自觉使用“请”、“您好”“谢谢”、“对不起”、“再见”等礼貌用语。(4)在接受别人的帮助时，能微笑着向别人致谢。(5)向别人请教时，态度诚恳。(6)不打架，不骂人。(7)不给同学起绰号。(8)当同学答错问题时，不起哄、不嘲笑。(9)集合时做到“静、齐、快”。(10)观看比赛时能文明喝彩。(11)公共场所不大声喧哗。(12)不歧视身体有缺陷的同学。不看不起外地小朋友。(13)不带危险物品上学。

B、诚实守信的习惯

(14)说了就能努力去做，信守自己的诺言。(15)答应的事设法完

14 成时，能向对方说明原由，并用诚挚的态度向对方表示歉意。(16)借了别人的东西能如期归还。 C、尊重他人的习惯

(17)耐心听，不随便打断他人说话。(18)专心听，不一边听一边考虑自己的事。(19)当他人批评自己时，平静地听他把话说完。(20)不打扰他人的学习、休息、工作和生活，一旦妨碍了他人能及时道歉。(21)未经允许，不动他人的东西。(22)学会保护自己的隐私，自己的家庭情况不随便告诉他人。(23)不随意打听他人的隐私。 D、守时惜时的习惯

(57)早睡，早起。(24)不迟到，不早退。(25)放学后按时回家，不在学校滞留，不在路上溜达玩耍。(26)回家后，马上做老师布置的作业。(27)做事有计划，不盲目、不拖沓 。 E、懂得感恩的习惯

(28)听从父母、老师的教诲，不无理顶撞父母、老师。(29)体会父母、长辈的艰辛，能主动给老人洗脚、捶背、夹菜等。(30)主动替父母干一些力所能及的家务活。(31)孝敬父母，以自己满意的成绩报答父母的养育之恩。(32)尊重环卫工人、交通警察的劳动。 F、勤俭节约的习惯

(33)爱惜学习用品，不在课本上乱写乱划，不随便撕扯作业本。(34)不随便向家长要钱，不乱花钱买零食、玩具等。(35)珍惜粮食，不挑食，不浪费饭菜。(36)节约用电、用水，做到人走灯灭，水龙头用后随时拧紧开关。(37)对自己、他人、集体的财物爱护，轻开轻

15 关门窗，轻拿轻放物品。不在桌子上凳子上乱写乱划乱贴。(38)不随便借钱。 G、遵守秩序的习惯

(39)上下楼梯，轻声慢步，靠右边行走。(40)上下学有秩序，红灯停，绿灯行，不乱穿公路，不在公路上追跑打闹。过路口，一看、二让、绝对安全时再通过。(41)购物、上车时能自觉排队，不拥挤。集会时能到指定位置有序地就座。在公共场合能遵守纪律，不大声喧哗。(42)爱护学校、公园花草树木和公共设施，不乱踩绿地，不随手折花枝，不乱涂乱划。 H、勤于动手的习惯

(43)自己的事情自己做，能自己整理书包、抽屉、收拾房间，整理被褥。(44)用过的东西能放回原处。 I、锻炼身体的习惯

(45)积极参加集体活动和课内外文娱、体育、科技活动。(46)学习运动常识，做好自我安全保护。(47)在运动中能听从指导教师的安排，在活动中不做带有危险性的动作，不参加危险性较大的活动。(48)上好“两操两课”。 J、讲究卫生的习惯

(49)勤洗澡、洗头;睡前刷牙、洗脸又洗脚。(50)勤换衣服，勤剪指甲。(51)指甲内无污垢，身体无异味。(52)饭前便后洗手。(53)离开座位前能整理好物件，清理掉垃圾。(54)爱护环境，不随地吐痰，不乱扔杂物。(55)见到废纸、包装袋等能主动地给予清理。保

16 证自己周遍环境的清洁。(56)不在墙壁上乱写、乱画、乱贴、乱挂。(57)不吃变质食物，不买三无食品。(58)不边走边吃,不拿零食当正餐。

2、基本的途径和方法 1)、领导重视，常抓养成教育

学生习惯养成教育不是靠某个人就能办好的，习惯养成教育是一项系统工程，它需要学校上上下下共同努力，还需要家庭和社会的齐抓共管。因此学校高度重视习惯养成教育工作，把习惯养成教育摆上重要议事日程，建立长效评比机制，促进工作长期开展。建立周例会通报制度，将习惯养成作为重要内容每周一次情况通报，要注意横向和纵向之间的联系，各方面要求要协调一致，学校领导重视，常抓养成教育。

2)、遵循教育规律，展开养成教育。

(1)规范常规制度，强化学生遵纪守规意识，是养成教育的前提保障。

我校以学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》为重点，不断规范学生的行为习惯，以树立良好的学生形象。首先，我们将守则内容发悬挂在每个教室，班主任经常性组织学生学习，要求做到熟记于心。结合规则的制定，学校通过开学典礼大会，推选平时表现比较好的学生和平时表现较差的学生，在全校师生面前做表态发言，让大家监督他在今后的学习生活中是否言行一致，说到做到。在此基础上，我校少先队大队三月份组织三至六年级学生进行了“学习新守则，遵守新

17 守则” 争做合格小学生为主题的演讲比赛。通过演讲比赛，激励更多的学生养成良好的学习、生活习惯，知道要从一点一滴做起，从身边的小事做起，从一个细微动作做起。每学期演讲都会改变许多的学生。然后，要求我们的教师要勤下班，用心观察，从学生的一点细微动作，如衣着打扮、语言、对待人的言行等生活表现来捕捉他们的内心变化，从而发现问题，及时纠正，慢慢从小处去改变自己的行为举止。

(2)榜样的力量是无穷的，发挥树立榜样的力量。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”不管作为老师要以身示范，凡是要求学生做到的，我们教师自己首先做到。教师无小节，处处做楷模。在开学初首先要求教师认真学习《教师职业道德规范》和“十不准”，用《教师职业道德规范》和“十不准”约束自己，设身处地地为孩子们树立榜样。还要用一些现实生活中的小榜样激励学生，如在班上多表扬一些上课认真听讲，作业工整，遵守纪律的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯。我们在每学期开展优秀作业(语文、数学、英语、美术、手工)等展览，每个班级评出10个优秀作业。每次这样的活动结束学生的书写，会大有改观，有了比、学、赶、帮、超的学习氛围。

3)、注重实践，规范养成教育。

教育无小事，事事在育人。尤其是学生行为习惯的问题、要从行为出着眼。学校领导和班主任老师如果发现了学生什么不好的苗头，就要及时制止，及时教育。比如近期由于学生参与大合唱、运动会、

18 韵律操活动，影响了学生，特别我校六年级学生，思想波动比较大，自由散漫，借训练为由在校园游游逛逛，不进教室学习。学校与班主任了解情况后，采用“一对一”的重点帮扶的方法, 从领导做起，利用时间找典型的学生与之谈话，讲道理，让他们懂得“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”， “动之于情，晓之于理”，从内心帮助学生，丢弃不良行为，再塑好习惯。六年级学生面临升学考试，有时就会有我们意想不到的事情出现，所以要持之以恒，要通过反复抓，抓反复，真正实现学生错误认识向正确认识的转化，再由正确认识向正确行为、良好习惯的转化。 4)、进行考评，巩固养成教育。

养成教育贵在主动发展。学校德育工作，按照德育计划，每月制定一个主题，如开展“争当合格小公民”、“捡起一片废纸，留下一种美德”、“小手牵大手，共创美丽园”等活动，引导学生在活动中感受道德、选择行为、进行自我批评与合作竞争，从而自觉遵守规范。结合胡锦涛总书记提出的“争做四好少年”为契机，我校也制定了学校“流动红旗”评比，即“文明教室”“ 文明宿舍”，狠抓学生行为习惯的养成。在评比的活动中，增强了学生的班集体荣誉感，培养了每一位学生养成良好的行为习惯，规范学生的行为，促进学校良好的校风、学风的形成，激发学生争当校园“文明之星”的热情。学生就能逐渐形成自我约束的能力，明辨是非的能力，自我教育的能力。 5)、家校配合，促进养成教育

“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。”家庭是学生接受教

19 育最早、时间最长的场所，所以家校合作关系的建立有利于培养学生良好的行为习惯。学校每学期在期中考试后，召开规模较大的家长会，下发邀请函邀请家长到校召开家长会。家长会不是单纯的开开会，坐着听。而是制定活动安排，使活动有序进行。利用课堂开放日活动，让家长和孩子一起听课，看看我校的师资配备，还有在教师的引导下家长参观学校的各室，看看学校的硬件设施配套，还有就是学校领导、教师与家长座谈，了解家长的意愿，认真听取家长的意见和建议，从中让家长感受到学校的科学化管理，学校也在活动中找到不足。通过参加家长会，督促家长从自身做起，配合学校共同抓好对孩子的教育，形成家校合力、形成合力的局面。

俗话说：“勉强成习惯，习惯成自然。”良好的习惯一旦形成，孩子们将受益终身。习惯养成教育是小学教育的重要任务。有人曾这样比喻学校教育：学校就像一个工厂，培育出的思想好，习惯好，成绩好的学生是正品;成绩好，思想不好的事次品;成绩不好，思想不好的是伪劣产品。我相信，在我们新桥中心小学这片沃土上，培育出的都是正品，都是合格的小学生。

通过文明习惯教育，学生全部达到了要求目标。为此，学校课题组成员感无比欣慰。

(3)、德育教育模式及保障机制。(已完成)

德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，时刻树立教书育人、管理育人、服务育人的思想，确保学校德育工作的顺利实施。近年来，我校

20 认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，坚持“以德育创新为动力，以行为养成教育为核心，以加强班主任队伍建设为重点，以强化班级管理为突破口，以丰富多彩的活动为抓手”，建立健全德育评价机制，学校德育工作取得了突出成绩。下面说一下德育教育工作的开展情况。 1)、加强教师队伍建设，提高整体水平。

一是完善各项规章制度。学校在原有制度的基础上，结合本校实际，把教师的教学实绩、教学常规、工作纪律等纳入《教师工作绩效考评细则》之中，通过制度规范教师的言行，强化教师队伍建设，使教师切实做到为人师表的表率作用。

二是加强教师的理论学习。学校十分重视教师的教育理论学习和业务培训工作，每周三下午都要召开一次全体教师会议，认真组织教职员工学习《中小学教师职业道德规范》、《中华人民共和国义务教育法》等法律法规，并要求全体教师做好学习笔记，写出心得体会。

三是建立友好平等的师生关系。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，率先垂范。要主动去接近孩子，关心孩子，建立平等的师生关系，从而影响他们的思想和行为。小学是孩子的启蒙教育阶段，小学生很容易把教师的一切视为自己效仿的榜样。当你要求孩子热爱生活时，你自己首先必须要充满活力与激情;当你要求孩子爱护清洁的时候，要首先搞好办公室卫生;当你要求孩子们对人要有礼貌时，你就不能随便说粗话。 2)、狠抓班级管理，强化学校德育工作

21 班级是学校德育工作组织实施的基本单位，班主任是开展德育工作的核心，是实施德育工作的主力军，是提高学校德育整体效果的重要保障。良好的班集体对小学生思想品德的形成具有远大的影响力量。在一个富有吸引力和凝聚力的班集体中，每个学生不仅受到其他个别学生的影响，而且受到群体及其特性的影响。置身于其中的学生会感受到有形和无形的压力。实践证明有经验的班主任都十分重视良好的班集体的培养，重视良好的校风和传统的形成，重视学校学生的共同活动和交往，并把班集体和少先队集体的建设作为对班主任、辅导员的一项重要要求和强化管理的内容。良好的学生集体不是自发形成的，校长、班主任要发挥主导作用。 3)、抓常规管理，确保德育工作落到实处

学校常规管理好坏关系学校整体工作的开展，即要让常规“常”起来，又要让常规“规”到位，确保学校工作良性发展。

一是抓好养成教育。我校从《班级日常管理考评细则》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》入手，重点从养成教育、学习习惯、社会公德和文明礼貌等方面进行教育，并制定了《砖井中学一日常规》。学生会每天对学生文明行为等方面加大检查力度，发现问题及时处理，并把检查结果纳入班级日常管理考评之中。其次通过校园广播、国旗下讲话等多种形式向学生进行文明习惯教育。组织学生认真学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》对学生行为习惯教育。

二是抓法制教育。法制教育是学校德育工作的重要内容，也是素质教育的重要组成部分。为进一步提高学生的法律意识，我校把学生

22 的纪律教育、法制教育和心理健康教育纳入了德育教育范围之内。结合我校实际，坚持以教育为本，以预防为主的工作理念，建立健全学校法制教育机构，成立了以校长为组长，以书记、德育副校长、大队辅导员和各班主任为组员的法制领导小组，定期对学生进行法制教育。此外，我校还利用校板报、班会和校园广播及时的对学生进行法律法规教育，从严从细从实的把学校的法制教育落在了实处。 三是抓差生转化工作。首先学校要求任课教师在每学期开学初认真制定后进生转化计划，认真做好差生转化记录，学期末向学校反馈后进生转化情况。其次召开后进生转化专题经验交流会，通过交流会的形式使班主任树立全新的育人观念，提高育人水平。最后对极少数严重违纪的学生，少先大队积极配合班主任做好他们的思想教育工作。 4)、抓好课堂教育，注重学科与德育的整合

俗话说：“十年树木，百年树人”，教育不仅要教书，更要育人。每一学科都有对学生进行品德教育的资源，只要加以合理利用，对学生良好品德的形成会起着潜移默化的作用。我校根据学科特点，通过改进教学方法，强化学科渗透，把德育工作渗透在教育教学之中，通过课堂教学来加强学生的思想品德教育;此外，学校还充分发挥校大队活动室、升国旗仪式等德育阵地的作用，对学生进行思想品德教育。 5)、营造育人环境，增强工作实效性

创设良好的校园环境不仅可以为实施德育过程提供重要的条件，而且也是实施德育的重要内容和手段。我校近年来积极打造“书香校园、幸福校园”目标，给学生营造了一个健康和谐的校园文化氛围。

23 6)、家校一体，建立健全德育教育模式

家庭是品德的学校，父母是品德的老师。家庭对孩子品德的形成有着重要影响。父母是孩子的第一任教师，父母的一言一行都对孩子起着潜移默化的作用。要求孩子遵规守矩，家长首先要遵守国家的各项法律、法规，以自己高尚的人格魅力给孩子树立良好的榜样。学校可通过举办家长学校、召开家长会，向家长宣传家庭德育的重要性以及具体要求，介绍不同年龄段学生的心理、生理特点，指导家长科学教育子女。通过召开家长座谈会，倾听家长对抓好德育的意见和建议，密切学校与家庭之间的联系使学校和家庭对学生的教育影响协调一致，真正实现德育“家校一体化”。

“冰冻三尺，非一日之寒”。德育工作是一项经常性工作，不能一蹴而就;德育工作是一项系统性工程，需要全社会的共同努力。我们要多措并举，不断探索，与时俱进，开拓创新，才能顺应素质教育的要求。

(4)学生日常行为习惯养成教育的科学系统。(已完成)

初中阶段的孩子正是处于良好行为习惯的最佳时期。 “做事先做人，人以德为帅”，我们把做人教育摆在首位，而做人教育对我们孩子而言就是行为习惯的养成与教育。 我们要为学生健康成长搭建理想的舞台，老师、家长都要大胆突破教、学的局限，拓展孩子玩和学的空间，重视与社会、与家长、与学生及学生与学生之间合作交流,以心灵撞击心灵,以心灵赢得心灵。从而培养学生的道德情感，促使学生知、意、行的发展，最终促使学生良好行为习惯的养成。

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一、习惯教育越早越好

俗话说：“嫩枝容易弯也容易直”，加强学生行为规范养成教育的重要性，他们年龄小，知识少，行为习惯正处在形成之中，可塑性大，可变性强。那么，如何更好地培养我们现在学生必须养成良好的行为习惯呢?

2、在日常生活中培养学生良好的行为习惯

学生养成了良好的行为习惯，对他们的学习和生活具有十分重要的意义，将会使他们终身受益。因此，行为规范养成教育应该渗透于他们的学习、劳动、生活、娱乐等各个方面。为使他们在日常生活中的行为举止有一定的依据，加强行为规范养成教育还应把握其具体可行的特点，如我们要求学生要使用一些礼貌用语，就应该让他们明确哪些是礼貌用语，应怎么样使用。对长辈要尊称“您”，不能直呼其名;向别人提出要求时要说“请”;给别人添麻烦时要说“对不起”;得到别人的帮助要说“谢谢”等等。要求具体明确，学生就容易掌握了。此外，因为不同年龄段的学生在认识水平和接受能力上存在着差异，所以我们应分层次对待，尽量具体可行，贴近学生生活，为学生所接受。

良好的行为习惯使人终身受益，因此，对学生进行行为规范训练，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。

25

3、对学生的日常习惯培养

4、对学生而言的几种学习习惯

a、读书习惯。由于小学生刚开始识字，识字量不多，往往是指认较多，或是一字一顿地读，或是唱读。对此，如果要让学生提高阅读能力，加快阅读速度，以尽早进入能快速浏览、阅读的轨道，必须先让学生养成双手捧书读的习惯。有的学生捧书读时又可能眼离书本不是过远，就是太近。对此，我就提醒学生：“我们应怎样读书?”学生齐答：“双手捧书，眼离一尺。”这样做，学生易于记忆，心领神会，利于养成好习惯。

b、写字习惯。学生的写字习惯是一个特别重要的问题。常见的不正确写字姿势是偏头、侧身、匍伏等。针对这种情况，教师应随时提醒：“写字必须‘三个一’”，经过提示学生会自觉地迅速纠正不正确的姿势，经过多次纠正，就可养成正确的写字习惯。

c、坐姿。学生正处在身体发育成长的年龄段。坐姿端正与否，不仅影响到学习，而且将影响到学生身体的正常发育。要让学生保持良好坐姿并不费事，只须教师在恰当的时机按照约定呼叫：“

一、

二、三!”学生当会回答：“坐端正!”或是教师以某种动作手势予以个别提示，既达到了目的，也不会影响教学的进行。

d、注意力。初中学生的心理特点决定了集中注意力的时间是有限的。这就要求教师有驾驭课堂稳定住学生注意力的能力。可针对学生好动的特点，从激发兴趣入手，把课堂教“活”(活而不乱，放而能收);或者走到学生中间，利用“暗示法”提请学生注意，“拍一拍”、

26 “拨一拨”、“点一点”等;如不便走下讲台，可用“稍停法”(暂时停止讲授)，“注视法”、“指向法”等，引起某些学生的注意，收拢其注意力;在这种情况下，邻座同学也可以协助提醒。

这件事说明当大多数学生的注意力成了问题时，或发生某种“插曲”、“意外“时能否收拢学生注意力，就要看你教师如何把握了。在这种情况下，教师的相机处置的经验和教育睿智，教师自身的素质就受到考验了。

除此而外，恰当的赞语、激励，合适的奖励等各种不同手法的灵活运用，对培养学生的集中注意力的习惯也是重要的。

此外，勤于读书、会圈点勾划的习惯，讲卫生(做眼保健操等)的习惯，学习用具正确使用的习惯，遵守作息时间的习惯，课外活动计划安排的习惯等，都与小学生的学习和进步有密切关系，都应纳入培养教育的范围。只要家长、老师心中有规范，定期检查与随时抽查相结合，“严”有尺度，“教”有方法，要求一致，就可使学生从小养成良好的学习行为习惯。

我国著名教育家陶行知先生说：“播种行为，就收获习惯;播种习惯，就收获性格;播种性格，就收获命运。”这一育人哲理道出了培养行为习惯的重要性。小学它能比较系统地向学生进行日常行为规范教育。学生只有养成良好的行为习惯，才能成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义社会的公民。

(5)德育活动对良好品质的形成及能力迁移。(已完成)

我校确定了以“培养学生良好行为习惯的养成”为德育工作的重

27 点。制定了以全员育德为教育思想，以科研课题为依托，以体验教育活动为基本途径的工作思路，深化德育教育工作。

1、以全员育德为教育思想，构建德育工作体系。

“教育之本在教师，教师之本在于德”。身为教师必须树立正确的世界观、人生观。确立忠诚党和人民的教育事业的理想，坚定为人民服务的信念，提高自己的思想政治觉悟和道德修养。爱教育事业，就应爱学生，做他们的良师益友，升华内心的师爱。因此，为推动我校德育工作的改进和创新，学校制定了德育教育工作方案。

1)、确立德育工作的主体地位。工作中，我校注重发挥干部、教师的积极性、主动性，因地制宜，通过课内外的各种途径，做好学生教育工作。我校始终把加强教师队伍建设，提高教师的责任意识、服务意识，定为工作的基点。以新课程改革为契机，充分利用教材，挖掘思想教育内容。把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育及学科精神有机统一起来，创造良好的育人环境，切实做到全员育人，把德育工作落到实处。

2)、明确德育工作的主要内容。在《学习贯彻(中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见)的实施意见》中明确学校德育工作的主要内容。几年来学校在德育工作中逐步形成了几大体系：即建设切合实际的目标体系、科学适宜的内容体系、形式多样的方法体系、行之有效的工作体系以及激励发展的评价体系。学校基于这五个体系，结合实际，集中力量，开展工作。

3)、推进学校德育工作的实施。首先，认真组织干部教师学习相关理

28 论，通过深入的学习和讨论，使全体教师树立先进的教育理念，了解学生的愿望和要求，掌握当前学生思想动态，找出学校德育工作存在的主要问题，并研究提出有针对性地解决问题的办法。其次，制定具体实施方案。结合学习讨论，再联系工作实际，边学习，边修改具有针对性和可操作性的实施方案，推动学校育人工作的开展。再次，积极行动，形成学校、年级、班级良性互动，使德育工作的开展有的放矢。最后，加强总结提高。在实施过程中，进行经常性的总结和交流，推动学校德育的不断改进和创新。

2、以科研课题为依托，引领德育工作的发展。

为了认真贯彻落实德育工作精神，加强学生基础素质的培养，学校几年来以“学生良好行为习惯培养”课题方案为主渠道促进学生良好道德习惯的养成。从养成教育入手，强化日常生活中良好行为习惯的训练，促进学生行为习惯的养成。

我们研究的思路：将诊断思想贯穿于课题实施的始终，在诊断过程中发现研究的问题，继而深入调整工作。将升旗活动育德过程的研究分为：第一阶段，唤醒学生道德发展的愿望，改变教师固有的认知;第二阶段，激励学生道德发展的情感，激发教师育德的热情;第三阶段，引领学生道德水平的提升，引发教师深入地思考。

通过课题的调整与实施，我校的升旗活动搞得有声有色，不仅调整了学校德育的组织与管理，实效性明显增强;也带来了教师观念的转变，由过去的对德育工作的被动开展转变为积极主动的践行;学生由过去的例行公事变为渴望升旗、盼望升旗，升旗活动促进了学生的

29 道德发展和提升。

通过研究我们感到升旗活动是一种常规性工作，升旗活动的育德过程存在于前、中、后各个环节中，存在于各个环节的时时、事事中，当升旗活动基于学生的发展需求，有针对性的加以有个性的解决时;当升旗活动在唤醒、激励、引领学生道德发展与提升时，升旗活动才会成为真正的德育资源，升旗活动的育德才能真正的成为可能。 (6)班主任对学生习惯性养成教育的影响。(已完成)

养成教育是德育教育的根基，是德育教育最实质的部分。严格的养成教育，不仅能促使学生养成良好的行为习惯，还能促进学生形成良好的心理素质。总之，它为学生成才奠定了基础。班主任是学校德育工作的骨干力量，抓学生养成教育是班主任不可推卸的责任。下面结合自己的班主任工作实践，谈一下班主任如何对学生进行养成教育。

1、班主任以身作则，为学生表率。

班主任是学生最好的榜样。我国古代教育家孔子说过：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”因此要求学生做到的班主任首先要做到，以教师的示范带学生的规范。例如，要求学生不迟到，班主任应比学生更早到校，看起来这是小事微不足道，但是它的益处是无形的：一方面老师早到可以辅导学生，利用好早晨这一黄金时间，让学生一到校就感到有亲切感、安全感;另一方面自己身体力行胜于千句说教，学生会在老师的影响下自觉地遵守时间。再如在集体劳动中，班主任不仅仅是劳动指挥者，还应是劳动参与者，和学生一样共同参

30 与劳动，这样学生会更自觉完成任务。即使一些平时不爱劳动的学生看到老师参加劳动，他们也会想：“老师都干，我凭啥不干呢?”，所以班主任老师在教育学生的同时一定要提高自己的觉悟，不仅要重“言教”的作用，更要重视“身教”的作用。往往说教多了，教育效果反而不好，陈词老调天天讲，学生习以为常就不当回事了。相反班主任平时注意自己的言行，做学生表率，学生会潜移默化地受到你的影响，教育效果会更好。

2、制定班规，约束学生行为习惯。

班规是班主任对学生进行养成教育的重要手段。班主任要结合班级学生的实际情况，采取以法治班的原则。首先，教育学生明确班规的意义，先向学生讲述班规与《小学生守则》、《小学生日常行为规范》不同，它具有可操作性、互制性、灵活性。其次，全体学生参与班规的制定，让每个人都成为“立规者”，因为学生生活在一起，学生相互之间的了解比老师对他们的了解更深入，他们每个人身上的优缺点，彼此都清楚。他们比谁都知道某学生应在哪方面需要改进，班级的什么地方做得不好。所以来自学生的想法，更符合学生的实际。然后从具体的问题出发制定班规，使学生觉得不是老师在管自己，而是自己对自己的约束，学生在自己制定的规矩面前，自觉性提高了不少。这样的班规具有很强的针对性、实效性。最后，班主任强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实施起来效果会很好，学生大都能自觉遵守班规，学生的习惯也逐步养成，学习效率也自然得以提高。班主任都十

31 分注重学生文明素质的培养和良好行为习惯的养成。这是建设优良班风和学风的基础。课堂上，要求学生坐端正，懂规矩，守纪律。学习上要求有了问题不忙于发问，而是先自己认真想一想，想了以后还不懂，就去查阅工具书，再不懂，才问老师。这样反复训练，学生不仅提问的质量高，而且也培养了多思考的好习惯。在工作上要求学生做事有条理，从书包怎么背，作业怎么交，预备铃响后干什么等一一加以规范，要求学生努力做好一两件事，不要“东一榔头西一棒”。在生活上要求养成讲究整洁卫生的习惯，我带的班要求教室的桌子、椅子都排成一条线，每天中午和下午要扫地、擦桌子，每个同学要净化自己脚下的一块地方，任何时候都要保持自己座位下的清洁。总之，我把对学生良好习惯的培养，作为班主任工作的“拳头产品”，很多学生都从这项“产品”中终身受益。班主任要注意培养小学生良好的学习习惯。比如，学生执笔的姿势、看书的姿势，老师要严格把关。不然上了高年级，乃至大学也难改正。还要培养学生听到铃声走进教室、上课专心听讲、遵守课堂纪律、要发言先举手、坐的姿势要端正、带全学习用品、爱护书本、认真完成作业等良好习惯。

3、养成教育渗透在班级活动和学校活动中。

班主任利用班级活动和学校活动渗透养成教育。班级是学生生活成长的大家庭，所以班级是对学生进行养成教育的最佳场所。我利用好主题班会活动对每一位学生进行德育教育。每周或每月根据学生现状和学校德育主题确立一个有关养成教育的主题，在班队会上对学生进行教育或布置相关内容以便学生在课余时间进行活动。通过班会的

32 主题教育班主任可以帮助学生养成良好的学习、纪律、劳动、卫生等习惯。学校开展各种大型活动，会对养成教育起到促进的作用。学校活动的丰富多彩，能极大的锻炼学生的能力，培养学生的特长发展，提高学生在集体活动中的合作能力。如文艺活动可以培养学生的文艺表演能力、欣赏能力、创造能力;体育活动能够培养学生勇敢、坚强、吃苦耐劳的精神;科技活动，可以锻炼学生动手动脑能力及团体协作精神。学生会在大型的活动中学会与人合作，在和同学们共同成长的过程中学会谅解他人，在互相交往中改掉独生子女的娇气、傲气，使学生个体在集体活动中逐渐适应社会化的需要，为学生的生存与发展积累宝贵的精神财富。作为班主任我们要做到“教书三年，想到六十年”，为学生的长远发展奠基。在养成教育中，班主任要十分重视班级育人环境的建设。因为班级育人环境直接关系到学生的健康成长，影响学生文明行为的养成。班主任要充分利用现有的环境，因地制宜，美化班级，设计班徽，制定班训，办好班级黑板报和学习园地，搞好班级环境卫生，不断提高精神文明程度，“随风潜入夜，润物细无声”，学生在舒适、安静、优美的班级环境中学习，情操得以陶冶，心灵得以净化，使班级环境对学生行为习惯的养成教育起到潜移默化的熏陶和感染作用。

培养学生良好习惯不是一件容易的事，学生良好的思想品德、行为习惯、心里素质的形成，主要靠班主任老师的启发诱导、熏陶影响。因此，班主任是小学生成长过程中最直接、最具体的引路人，是小学生良好行为习惯的塑造者。班主任对学生进行养成教育的任务是繁重

33 的、艰巨的、长期性的，不仅要有方法，还要有耐心和毅力，尤其是对待一些特殊群体(单亲、问题学生等)，需要教师付出加倍的爱心与信心。总之，只要在教育工作中，注意以理服人、平等待人的工作态度，灵活采用科学的方法，讲究艺术性，一定能做好学生养成教育工作的!

三、阶段性成果

1、研究初中学生日常行为习惯养成教育的现状及原因。

2、研究初中学生日常行为习惯养成教育内容、途径以及形式。

3、德育教育模式及保障机制。

4、研究初中学生日常行为习惯养成教育的科学系统。

5、研究德育活动对良好品质的形成及能力迁移。

6、研究班主任对学生习惯性养成教育的影响。

四、 下阶段研究工作的计划

1、学生的学习方式是否转变

2、学生的自学能力是否提高

3、教学质量管理跟踪

34

第四篇：课题研究中期阶段总结报告

2007年4月，我校提交申报的全国教育科学“十一五”规划课题《发展性课堂教学手段的研究》子课题《多媒体信息技术在发展性课堂教学中的应用研究》获总课题组批准立项(课题批准号JX-2-071)。2008年，课题组根据课题实施方案及学校教科研工作计划，开展了深入细致的研究工作。现将2008年来课题研究进展情况作一简要报告：

一、本研究工作进展情况 本课题的研究内容主要是：

1、关于应用多媒体信息技术优化学科教学手段的思想、理论、理念的研究;

2、关于运用多媒体信息技术优化学科教学手段的教学模式、教学方法、教学策略的研究;

3、关于多媒体课件制作与应用研究;

4、关于网络资源应用于课堂教学的研究;

5、 关于实施“整合”教学的教学平台和资源库建设的研究;

2008年，我们重点围绕“多媒体教学手段对发展性课堂教学影响”和“多媒体教学手段的应用”等层面展开研究工作。

(一)、2008年3月，我们对“应用多媒体课堂教学质量”和“教师对媒体课件认识和应用现状”进行了调研，通过调查数据分析，总结出了多媒体教学手段影响课堂教学质量的一些因素，分析了应用多媒体教学手段与发展性课堂教学的关系，课题组就上述两个调研内容进行了讨论交流，形成了课题调研报告。并在全校教师大会上进行宣读。

(二)、2008年4月，我校课题负责人肖小云就总课题组在深圳召开的子课题负责人会议精神进行了传达，就课题研究任务、研究内容、研究方法、研究进展情况向全校教师进行了传达，使本课题研究成为全校教师进行教学实践的一个舞台。

(三)、2008年上半年我们开展了以课题研究为核心的“多媒体教学优质课竞赛”活动，通过教学竞赛，提高教师运用多媒体教学手段的能力，探索多媒体教学手段与发展性课堂教学的关系。

(四)、根据总课题组活动，我们抓了“教学案例分析”撰写和“优质录像课”的选送工作。课题组成员和部分教师用“教学案例研究”的方法对教学实践中的案例进行分析研究，形成成功的教学案例。撰写出教学案例分析，课题组组织评选，选送了一篇优秀案例上交总课题组。优质录像课也已上交总课题组。

(五)、开展了以围绕《多媒体信息技术在发展性课堂教学中的应用研究》课题研究内容的教学论文撰写。要求课题组每个成员至少提交一篇教学论文，总结课题研究各个方面的体会做法。论文在本校课题研讨会和全校教师大会上进行交流，有几篇论文参加省“三优”论文评比获奖。

二、课题研究主要成果

1、以课题研究为载体，突出课堂教学研究。把课题研究作为全体教师展示教学，探索教育理论、构建教学模型的一个舞台，使课题研究融入课堂教学之中，在教学实践上分析因果，总结理论。课题研究要跳出课题组成员的小圈子，形成全员参与的研究氛围。

2、通过课题研究，形成了课题研究的基本模式。以一课四稿为载体，开展课堂教学研究：选定一堂探索课，进行集体研讨，形成教学设计稿;上课者通过教材钻研，分析学生实际，形成说课稿，在教研组进行说课;在教研组进行公开教学，听课者写出评课稿，上课者写出反思稿，并在教研组内进行交流，总结成功之处，修改教学设计稿，在组内共享。

3、突出“问题即课题”，探索课题研究的基本方法。落实“问题即课题”的理念，全员参与课题研究，解决课堂教学中的实际问题：全体教师的课题研究按“六个一”的要求展开，即从教学实际中寻找一个问题作为研究课题——学习一组与课题相关的理论文章——选择教学内容，设计一堂课题探课——在教科研组以上上一堂课题研究探索课——记录一组与课题相关的教学案例——撰写一篇课题研究成果报告。 4.教师教育科研成果丰富。本，教师在省级以上期刊上发表教育论文5篇，参评论文获奖13篇;教师参与市级以上各类教学竞赛获奖5人次。学校2007年被评为市校本教研先进学校。

三、课题研究存在问题及改进措施 1.教师发展不平衡，科研意识有待进一步提高。加大科研培训力度和骨干教师成长案例的宣传力度。 2.课题研究存在表层化现象。教学工作主要是回答“做什么”的问题，而研究主要是回答“为什么”的问题，是探寻教育规律的过程。我校课题组做了大量的工作，但工作还较为肤浅，对教育规律的总结还有待加强。

3.教师运用多媒体教学手段的能力有待加强。

四、下阶段研究工作思路

2009年上半年，我们将基于几年来的课题研究工作的经验及其成果，分析问题，创新方法，构筑起“五个一”的工作模式，深化学校课题研究工作，努力促进全校师生的共同发展，促进课题研究取得实质性突破。 1.一个主题。一学期确定一个研究主题。每学期初，举行课题组会议，围绕主题制订计划，分解目标与任务，召开全体教师及课题科研骨干的培训会，统一认识、明确目标、落实任务。紧紧围绕课题“多媒体信息技术在发展性课堂教学中的应用研究”中多媒体教学手段运用开展研究，聚焦课堂教学，研究有效教学。每月至少有一次主题性的活动，做到有理论学习和实验课的听评、说课反思及多媒体教学的方法交流。 2.一个实验。一学期做好一个教育实验。上半年根据课题研究的不断深化，继续引导教师用“教学案例研究”的方法对教学实践中的案例进行分析研究，教科室将成立实验小组，进行“教学案例研究实施方式与流程”的探索。课题组教师要围绕课题进行一次以上的课堂教学实验，记录一组教学案例。

3.一个成果。一个学期形成一个实验成果，推广一个科研成果。即根据课题研究内容及实验，形成成果，同时，在全校推广上一学期所形成的成果。

4.一个活动。每学期围绕课题研究主题，在全体教师中开展课题成果评比，举办一次全校性的教师科研成果推广活动。

5.一个平台。建设好“课题研讨会”这一交流平台，每月举办一次，围绕课题研究主题，结合成果推广与成果总结，展开课题研讨活动。通过研讨分析实验数据，通过研讨总结课研究成果。

第五篇：课题阶段性报告

《农村中学生异向行为的矫正与辅导研究》

阶段性报告

(2010.7——2010.12)

广西忻城县果遂乡初级中学《农村中学生异向行为的矫正与辅导研究》课题组

来宾市教育科学规划领导小组及忻城县教育局教研室：

我校《农村中学生异向行为的矫正与辅导研究》课题，经来宾市教育科学规划领导小组审批，作为2010年来宾市教育科研A类课题进行研究(课题编号：LBJK2010A031)。课题研究周期为2010年6月至2011年12月(力争一年结题)。我们在拟定课题后，就采取边申报边着手课题研究准备工作，自2010年6月以来，课题组全体同志同心协力，课题研究活动得以按计划开展，现将本课题开题及研究进展情况汇报如下：

一、课题研究的依据：

根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、党的十七大报告、国家有关学校管理的规程和中小学德育纲要的要求，结合本校构建和谐德育工作实际，针对农村中学生异向行为开展“矫正与辅导”为主题的研究。

二、课题探索主题：

教育管理者如何通过构建和谐德育这一途径，引导学校教职工对异向行为学生进行矫正与辅导;怎样以班为单位作为基本实践范围，组织学校全体人员参与管理，实现“人人育人、各科渗透”的德育工作，进一步完整地构建校本和谐德育体系，促进教育者和受教育者分健康和谐发展，达到创建和谐学校的目的。

三、课题研究要求：

以科学发展观为指导思想，以和谐德育的理论为基础，以校为本、以人为本、育人为本的基本理念，以规范学校常规管理为动力，以转变“校风”、“教风”和“学风”为突破口，促进教师整体素质提高，学生德、智、体、美全面发展，学校和谐发展为最终目的。研究观点和实施过程符合解决学校德育工作中的现实问题为出发点，以推进学校整体工作科学发展为目的，突出构建和谐德育体系的要求。

四、课题研究的目标：

开展“农村中学生异向行为的矫正与辅导研究”，其目的是通过本课题的研究，加强对学校的德育管理，总结出适合本校管理育人、教书育人和服务育人的基本方法和途径，构建本校和谐德育体系，从根本上建设良好的“校风”、“教风”和“学风”等学校文化，实现校园和谐，提高育人质量，促进教育者和受教育者健康成长，促进学校全面发展。

1、通过调查研究对学生违常行为作出分类，并找出相对各类行为合适的矫治措施，使辅导工作有的放矢。

2、通过心理咨询使学生正确认识生活环境，帮助其避免或消除不利于身心健康的社会——心理因素，增加对心理冲突和心理创伤的缓解能力;影响或改变其感受、认识情绪及行为;改善或消除异常行为表现者的病态心理状态，了解行

为个体与环境之间的平衡，从而达到矫治异常行为的目的。

3、加强对青少年行为辅导，使其行为与社会规范相符合，避免与减少青少年的社会冲突行为。

五、课题研究解决的问题：

1、如何利用班级影响对中学生异向行为矫正与辅导。

2、各教师如何根据学科特点对学生渗透思想教育，引导他们健康成长。

3、如何对异向行为学生进行心理辅导。

六、课题研究的特点：

以新德育观念为指导方法，坚持“边研究边实践”原则，在工作中研究，在研究中实践。构建校本主谐德育体系，真正形成“学校无闲人，人人皆德育”的全员德育工作机制。

七、课题研究组织：

成立以学校校长蓝钦报为组长，课题研究负责人、学校副校长蓝军文、学校主管教学副校长蓝谋增等为副组长，各处室领导为成员的课题领导小组。参与课题研究人员：一是学校全体班子成员;二是各班班主任;三是各学科教师;四是各功能室人员。

八、课题研究的预期成果：

结题报告、研究过程的档案资料，教师在研究实践中形成的相关论文、心得体会、反思等组成论文集。

九、本课题研究的方法：

1、问卷调查法：通过问卷了解行为异向学生的心理状况及成因;

2、直面交流调查法：面对面谈话，通过谈话了解学生情况，寻找学生行为异向的成因;

3、整体研究：从整个学生群体的心理趋势，了解行为异向成因;

4、个案研究：针对个别突出个案进行深入研究;

5、集体辅导与个人辅导：矫正与辅导采取集体辅导与个别辅导的办法。

十、课题研究已开展的工作：

本课题研究周期为1年，从2010年春季学期6月份开始，力争一年结题(即2011年12月份前结题)。

(一)准备及启动阶段(2010年4月—2010年9月)

1、2010年4月整理教育工作现状的资料，理出学校德育中的突出问题，依据提出本研究课题。提出课题后，立即成立课题组，确定课题研究参与人员，设计课题研究方案，规划课题研究措施，研究成员分工落实。开始课题的初步研究活动。

2、2010年5月课题申报，正式开展课题研究。申报课题的同时，课题组深入调查研究，收集有关管理中的案例，分析、归纳和探讨教育工作中出现的问题，积累研究资料。全体课题成员对突出问题进行分析归类并进一步研究其成因及研究矫治措施与辅导方法，在教育实践中实施矫治与辅导，实行一面实施一面研究。

(二)实施矫治与辅导(2010年10月起)

1、对个别典型的行为异常学生采用个别谈心的方法以，通过语言、表情、态度和行为影响或改变他们的感受、认识情绪及行为，改善或消除异常行为表现者的心理状态。

2、班主任、各学科教师及各功能处室员工充分利用各自己有利时机培养

学生的生活技能。通过文化知识的传授与生活行为的示范，注重教育学生掌握与提高生活自理技能和适应社会的技能。如：培养他们如何合理地安排与有效的利用时间;如何培养良好的生活习惯等等。

3、加强时尚行为的指导，发展健康时尚，抵制消极时尚的污染。时尚是社会生活中的一种非常规行为模式的流行现象。它是由少数人发起或首先仿效，以至逐渐影响到广大群体的一种行为倾向。健康的时尚可引导学生积极向上，充实学生的物质和精神生活，形成健康、科学、文明的生活方式，促进学校校风健康发展。不健康的时尚，将诱导学生萎靡、思想颓废、品质败坏，甚至严重污染学校风气。因此，在矫治与辅导中，我们注重对学生时尚行为的指导，引导学生自觉抵制消极时尚的污染，让他们保持正常的、规范的行为。

4、加强观念性控制。通过法制道德、民间习俗、村规民约等宣传，利用社会的要求和人们的意愿为尺度的约束力，使学生自觉遵循行为规范，自觉矫正其行为偏差。

5、加强强化性控制。通过严格执行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、校纪校规、班规等对学生行为实行外在的强有力的教化和控制。如：2010年10月就开展了《严肃校风校纪、整顿班风学风》纪律教育整顿月活动，针对我校学生中的打架斗殴、敲诈勒索、聚众起哄闹事大喊大叫故意扰乱学校秩序，喝酒、吸烟，翻墙、私闯门岗，旷课、迟到等主要违纪行为和不良行为习惯展开重点整治。

6、开展创建和谐班集体建设活动。班集体是学生学习、生活和交往的主要场所。在学校教育中，一个和谐的班集体就像温馨的春天，随时都在陶冶着人的情感。因为和谐的班级能够促进班风、学风的形成，能够提高学生的学业成绩，能够健全学生人格，能够使学生健康成长。开展创建和谐班集体活动，使学生在活动中唱主角，变被动接受为主动适应，实现自我教育。

十一、存在的问题及困难：

1、在矫治与辅导中，也许是方法不对或是方式不正确，依然存在个别学生矫正行为偏差收效不大的现象。这有待我们在今后工作中进一步深入探讨。

2、明年(2011年)正值课题研究关键时期，我校在全县整合资源的总体规划中将撤点并入城关镇初级中学，这对课题组的开展将带来一定的影响。

(附：课题组负责人

电子邮箱：ljw1698@sina.com) 3