课题阶段性研究报告

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第一篇：课题阶段性研究报告

课题阶段性研究报告

————研究性学习与高效课堂构建关系研究课题

我们在实际教学中，一方面学习理论，通过一些专业书籍对本课题进行了进一步的理解，并通过对昌乐二中和杜郎口中学的课堂教学案例进行了一些参考和反思，另一方面结合我们组有特点的课例，对课题进行了深入的研究，制定了研究方案，并扎实有效地开展了课题研究工作，尝试了一些做法，积累了一些经验。现将上阶段的工作进行汇报，以求共同探讨，完善和提高。

一、课题研究进展情况

课题组成员在半年多的时间里，加强了理论学习，确立了新课程理念;通过集体备课，坚持理论与实际相结合，加强合作交流，提高了业务素质;立足课堂，深入研讨，寻求有效教学策略并实践于课堂。课题研究取得一定成效，现将研究进展情况总结以下几个方面：

第一阶段：课题研究准备阶段(2012年4月-2012年7月)

第一，课题论证及前期准备工作。

2012年4月-2012年7月，对本课题进行全面论证，分析本课题研究的必要性、重要性及可行性。在全组教师的共同努力下，设计完成了课题申报表及课题开题报告，完成课题申报的前提准备工作。

在这一阶段，课题组主要进行新课程课堂改革研究，在教育理念、教学设计、教学程序、教学手段等方面进行大胆创新，努力提高课堂教学有效性。

第二，参加了课题开题会议，完成了课题的申报工作。

第三，针对课题进行组内讨论与分工，进一步明确任务与职责。

第二阶段：课题实施阶段(2012年8月—2012年12月)

第一、开展了一系列学习和研究课题的活动。

1、2012年 8月17日，课题组对昌乐二中和杜郎口中学 “先学后教、当堂训练”教学模式进行研究并组织本组教师观看了相关的视频，分析研究“先学后教、当堂训练”的学习策略，以提高课堂教学的有效性。

2、2012年8月21日，在组内开展有效教学策略研讨。由杨祥智老师就“先学后教、当堂训练”教学策略研究课题从理论到实际进行的详实的讲解和说明。

3、2012年9月15日，县教研室和学校教研室专门聘请了专家老师对我们所开展的课题进行了开题，并针对我们课题中存在的问题给予了现场指导。

4、2012年 10月21日，在教研活动会上，组织本组教师观看了中央电视台10月18日小崔说事栏目中播出的《老师，听我讲》。本节目专门介绍了来自山东杜朗口中学和石家庄市的鹿泉中学的课堂教学，通过观看让本课题组教师进一步对我们所开展的课题充满信心。 第

二、运用“先学后教、当堂训练”教学策略改革课堂教学模式，在课堂上让学生自主、合作、探究式学习，转变师生理念与角色，开展课题实验。

以高一年级所有班级和本学期以杨祥智老师的高一(

7、

8、9)为实验班，我们运用“自主、合作”学习策略，改革课堂教学模式。在班级中进行新课程理念的宣传，努力转变学生的学习观念，倡导“先学后教、当堂训练”“自主学习、合作学习”。对课堂教学进行分组教学，建立学习小组，进行分工与合作。在教学实践中形成“学生自主学习”、“小组合作学习”、“师生合作学习”、“自测自查”的课堂教学程序。长期坚持合作学习策略，培养学生的自主学习能力，小组合作探究能力，取得一定的效果。

第二篇：课题研究阶段性报告

课题名称：教学案教学与初中物理实验教学的巧妙结合

课题负责人：高唐先娄梅

执笔：高唐先

课题研究单位：八里岔中学

内容提要：

随着新课程的推进，教学案教学已日渐被广大教师所接受，新课程环境下的教学案教学课堂教学与以往相比已发生了很大变化：教材变了，呈现形式新颖丰富、内容贴近生活，重视学生已有的经验和兴趣特点和知识与生活实际的应用，提供了丰富生活背景;教师的教学形式变了，教学案教学，是师生之间、学生之间、交往互动与共同发展的过程”，在教学中教师努力地成为学生教学活动中的组织者、引导者和合作者，与学生交流、沟通、合作、互动增多;学生的学习方式变了，已逐渐由单一性转向多样性，学生在思考中学习物理、在动手中感受物理、在生活实践中体检物理;教师对学生的关注重点变了，不再仅仅停留在学生的学习成绩上，而更加关注学生在知识和技能、现象思考、解决问题、情感与态度上的发展，更加关注学生的个体差异与个人尊严。这些变化都是真实的、具体的。但不可否认，在新课程环境下的教学案教学也存在着关于情境、关于合作交流、关于自主探究、关于物理实验与教学案结合等一系列不容忽视的问题，这些问题如果不能得到清醒地认识、积极地关注、有效地调控，必将严重影响教学案教学的推行与物理实验教学。

通过这一阶段本课题的研究，发现并总结教学案教学与物理实验相结合出现的问题，我们通过学习和讨论研究解决这些问题的策略和方法，尽快适应新课程的要求。

关键词：教学案教学物理实验存在问题

一、课题研究的成效与分析

通过前一阶段课题组全体老师的共同研究，结合课题组负责人提供给我的相关材料，我经过分析、整理得出大家主要是从教学目标、教学方法实验选择与准备等这几个方面重点分析目前教学案教学中存在的问题。并从更新观念、明确目标，提高教师素质、改进教学方法两个方面提出解决问题的策略。

(一)存在问题

1.教学目标不明确

教学目标是教学活动的起点和归宿，目标的制定直接反映出教师对教材的理解、对学生情况的判断以及对教学过程的构思。一节课的教学目标一旦确定，这节课就基本上定位了。教学目标的重要性，自从实施新的课程标准以来，越来越被重视。但在现实的教学中，教学目标的设计存在着一些问题。

(1)在课堂上老师只是在力求完成教材的任务，而不是帮助学生完成学习任务。在教学过程中，教师的说话、活动时间占了课堂的一大半，学生处于被动地位，动手实践少，教学中明显地反映出学生

是在围着教师转，同时也在帮助教师完成教学任务，而不是教师在引导学生完成学习任务。导致教学中的教师中心化，剥夺了学生的主体地位。

(2)教学目标不明确还表现在教学目标确定的单一性、偏理性、经验性。只注重文化知识的教学而轻视学生学习习惯、学习兴趣、学习方法的培养等等。有些教师对教学目标的理论认识不够深入，对教学目标缺乏研究和思考，仅凭经验和对教材的理解来确定教学目标。这些看似表面上的事情，但却反映出我们老师的思想不是在实实在在地为学生服务。

2.教学方法缺失

教学方法的改革是多年来教学改革的主要内容。在这方面虽然已经取得了很大的成绩，但在教学实践中仍然是以教材为中心、以教师为中心，而不是以学生为中心。反映在课堂教学模式上，是在研究教而不是在研究学。学习需要一种情境，在很大程度上是一种内化的过程。而现在的课堂教学明显突出它的外化作用。具体表现在以下几个方面：

(1)课堂教学评价重视赏识、激励，轻视导向

课程标准认为：对学生物理学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展，要多用激励性评价语言，发挥评价的激励作用。同时还强调：评价除了“欣赏”和“激励”外，还有正确“导向”。

以前在课堂上，每当学生回答完一个问题后，我常用“很好”、“你真棒”、“你真聪明”、“你说的真好”“你真了不起”对学生进行表扬，然后全班学生“啪啪啪”的鼓掌声，因此一节课上表扬不断，掌声此起彼伏，有的时候我还准备一份意外礼物。这种现象表面上看教师已关注了学生在物理活动中的情感，采用鼓励性语言，激励学生的学习，注重让学生享受成功的乐趣，进一步激发了学生学习物理的兴趣。而其实，我经过调查发现，过多外在的鼓励并不利于培养学生内在、持久的学习兴趣。毕竟学生都有很强的虚荣心。如果教师的赞赏太多太滥，评价将失去应有的价值和意义，学生将会渐渐退去应有的喜悦。

提倡“鼓励”不等于无度的无原则的表扬。教学中，教师要把握好评价的尺度，不要过多过滥，一旦学生回答和解题结果与正确答案不符，学生对概念和方法理解不清或者出现偏差，甚至出现了错误时，作为一个教育者要适时进行导向。提倡“尊重学生”是指尊重学生的人格，而不是尊重学生的缺点和错误，并不是把学生的缺点和错误与优点一样发扬光大。

(2)把自主学习变成放任自流

自主学习是指学生在教师的策划和指导下，运用科学的思维方法和学习的心理规律，自己阅读教材，在已有的理论知识和已掌握的技能的基础上，通过认真的思考，独立完成作业从而自觉主动地获取新知识、新技能的学习过程。这种学习方法能使学生积极思维，主动去发现问题、分析问题和解决问题，有利于学生的能力培养。但是自主学习并不等于“放羊式”般放任自流，自主带给教师的并不是轻松而

是一种挑战。学生自主学习以后，发出的充满挑战性和多样化的思维，教师要如何引领都是我们必须思考的问题。许多教师在让学生自学的时候没有指导和要求，也没有检查和反思。在这方面我自己正在努力改进，其他教师也应适时与时俱进。

(3)合作有形式而无实质

合作学习就是在教学中运用小组，使学生共同开展学习活动，以最大限度地促进他们自己以及他人学习的一种学习方式。小组合作学习有很多优越性。小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。通过合作学习，学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系。学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力，同时促进全体学生的个性发展。但是很多课堂上的小组合作学习方式只是流于形式，表现在：时间上没有保证，一个问题给学生讨论，学生才开始说就被打住，根本没有起到应有的作用;问题不分难易，有些根本不需要讨论的很容易的问题也被拿来讨论，浪费时间;交流缺乏平等，所谓的合作学习，变成了几个优等生展示自己的舞台，大多数学生成了看客，尤其是基础不是很好的学生一片茫然，不知道要头论什么，从哪里下手。说是主动探讨，实际是被动应付。老师一声令下，大家开始讨论，并不是发自学生内心的需要。而且讨论的过程中，教师不能俯下身子，深入了解小组讨论情况并加以指导。

(4)，物理实验多数只限于理论实验，偶尔能上一节实验课也基本上是教师在那做演示实验，教师很熟练的操作，完美的结果令学生看的目瞪口呆，更别谈学生自己动手去做，亲自去体验，另外收条件限制也不能进行合作探究，也谈不上交流了。这些显然违背了实验教学的要求和教学案教学的要求。 二，解决问题的方法

1，更新教育观念，明确教育目标

在教学中，既要让学生掌握一定的物理基础知识和基本技能，更要注意培养学生的思维能力和空间观念，培养学习兴趣、树立学习信心，受到思想品德教育。先育人后教书、边教书边育人。这样，教师就会从培养人才的角度来上好每一节课了。如果有了这种新的教育观，就不会因为学生学不好而发脾气;就不会非得为追求形式的完美而设计课堂教学;就不会在课堂教学中让学生为教师服务;就不会只是为了答好试卷而教学。课堂教学就会出现新的生机和活力。

2.让学生在课堂上“活动”起来，参与到物理教学中去

教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、动手、去创新。只有这样做课堂教学效果才会好。

3.让学生在物理应用中体验物理学的价值

学生学习物理的目的在于应用，这是学习的宗旨。在教学中，教师不仅要充分利用学生已有的生活经验让学生认识理解物理，更重要的是引导学生把所学的物理知识应用到现实生活中去。解决身边的实

际问题，学生只有真切感受到物理就在自己身边，就在自己熟悉的现实世界中，才能真正体会到物理学的实际价值，才能增强物理的应用意识。例如，前一阶段刚学过电能表的使用，学生就非常高兴说“我家里就有电能表，我会用”简单的激动的语言，体现了学生对学习物理有极大的兴趣和学习动力，他明白了我家里的电表是这样的，明白了学习物理的重要性和体验了学习的快乐。

4，处理好合作学习

小组合作学习已成为当今课堂主要的学习方式之一，要使这一形势真正发挥作用应注意以下几点：

(1)合作必须建立在个体需要的基础上

(2)建立竞争机制，增强合作意识

(3)适时引导，提高合作学习的质量

学生的学习和组织能力是有限的，教师始终是小组合作学习的组织者和引导着，教师在巡视中要及时了解情况，对各组内出现的各种问题进行点拨和引导。想如何倾听别人的意见了，如何表达自己的见解了，如何归纳他人的发言了等等，这些学习方法通过老师的引导会使讨论进一步深入，从而迸发出智慧的火花。

总之，小组合作的学习形式，能较好的发挥学生参与学习的主动性和积极性，有利于开拓学生视野，有利于启迪学生思维，有利于挖掘学生的创造潜能，有利于培养学生团结合作的精神。只要我们真正了解它的内涵，再用于实践，他才会发挥出巨大的功能。

4.鼓励学生实验多样化，有创造性。

在目前实验条件很差的情况下，估计学生自己能针对同一个实验进行创造性进行改进，寻求已有的替代实验，从不动角度去说明所研究的问题。例如，在学习“声音”的时候设计实验证明固体也可以传播声音的是时候，有学生设计了“土电话”，还有的学生利用学校教师外面的水管利用敲打听声音等不同的实验来证明同一个问题，体现了多样化。这样能够彻底放开学生，充分发挥他们的聪明才智，最大限度地体验学习物理的快乐。

总之。在教学案模式下，寓实验教学与其中还需要进一步努力探索，在下一阶段我们将重点放在学生的心里方面，学生目前最大的难题是：不愿意张口问，不愿意动手做，不会也不问等难点。

第三篇：课题阶段性研究计划

《中职生良好学习习惯养成的实践研究》

课题阶段性研究计划(2011年7月——2012年7月)

一、课题研究对象：我校中职生

二、课题研究思路：

1、理论学习：通过查阅资料学习当前关于良好学习习惯养成最新理念，学习有关新的教学理念。

2、撰写教学案例及阶段总结。对采用的各种教学教学方法的实施情况作出反思、总结、评价，改进。

3、反复实践——反思——改进——实践——反思——改进——总结

三、具体活动安排：

2011年7——2012年3月：

1、学习课题相关理论，收集有关中职生良好学习习惯养成等方面的实验报告、交流论文、学术论著等资料，及时做好笔记并进行课题组内交流。通过学习进一步明确课题研究的意义和价值，真正做到用理论来支撑我们的课题研究工作。

2、继续研究本课题最新的教育理念，结合学生实际情况开展各项教育教学活动,精心设计，积极开展以生为本的教育管理的新模式和具体教育方法的研究。 2012年3月——5月：

1、整理、反思这一阶段研究中出现的问题，以及取得的成绩，形成文字性资料，提高老师自身的专业水平，撰写好教学案例分析、写好教育日记(教学后记)、教学论文等等。

2、进行校际间的信息交流，拓宽视野。

2012年6月——2012年7月

1、 聘请专家及时对课题进行指导，确保课题顺利进行。

2、整理课题研究过程中形成的文字资料，案例分析编写成集，论文收集打印。

3、撰写课题研究报告，对两年来的课题研究进行最后的总结，形成一套有我校特色、对中职生行之有效的教育和教学方法，顺利结题。

第四篇：子课题阶段性研究报告

市中办中心小学

一、 课题名称

我校所承担的子课题是《学生创新精神与实践能力的培养途径及方法研究》，自申报课题后，我们一直在对“有效教学”做着思考与尝试。

二、 课题概述

(一) 课题来源

本课题的指导理论有马克思主义关于人的全面发展的理论、毛泽东教育思想、邓小平教育理论和江泽民总书记关于实践研究的一系列重要批示，此外还有以下理论：

1、素质教育理论。素质教育是一种以人类自身的身心素质为对象，按照社会和人发展的实际需要，面向全体学生，全面提高学生素质，使学生潜能得到最大限度的开发和培养的现代教育模式。它与传统教育的主要区别是教育层面宽，从封闭性向开放式教育发展，并强调学生在学习中的主体地位。

2、创新教育理论。创新教育就是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新能力以及创新个性为主要目标的教育理论和方法，在学生牢固、系统地掌握科学知识的同时着重发展他们的创新能力。 在这里，所说的“创新”是指通过对学生施以教育和影响，使他们作为独立的个体，能善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。创新教育有如下层面，即创新意识的培养、创新思维的培养、创新技能的培养、创新情感和创新人格的培养。 创新意识的培养，就是推崇创新、追求创新，以创新为荣的观念和意识的培养;创新思维的培养，是指发明或发现一种新方式用于处理某种事物的思维过程。它的特征有积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象，独特的知识结构以及活跃的灵感。创新思维是创新力的核心。创新技能包括创新主体的信息加工能力，动手操作能力、创新成果的表达能力和表现能力。创新情感指有远大的理想、坚强的信念，强烈的创新激情。创新人格主要表现为创新个性，如勇敢、独立性、恒心、一丝不苟等良好的人格特征。

3、可持续发展战略。“可持续发展”的概念是在1987年第十二届联合国大会通过的报告——《我们共同的未来》提出的。这个概念应用在教育领域是指人们通过一定时期的教育既能适应社会的需要，满足个人发展，又能保证身心有序、协调、均衡地发展，以保持全面的长久的发展能力，保证其在适应当时社会的同时也为适应未来奠定可持续发展的基础。对于在综合实践活动中，更主要的是要在可持续发展、终身学习的原则下，使学生学会求知、学会做事、学会做人、学会共处，为他们终身发展奠定坚实的基础。

多年来，我校十分重视教育科研工作，并取得了很好的成绩。对于此次承担的课题，领导重视，教师积极性很高，这就为课题的研究打下了坚实的基础。

(二)本阶段是初步探索阶段：(2008.11—2009.8)，按实 验方案开展研究，对比检测。

(三) 经费支持。学校拨出部分经费，让老师外出学习， 请名师讲座，在学校看录像等各种方式，进行创新研究。

(四) 本阶段研究的工作人员

组长：姜建平负责课题研究总指挥，掌握研究方向、大局。 副组长：李传勇、李春华、具体负责课题研究的领导和指导 工作。

组员：王丽和姜淑华具体负责语文教学研究;魏风和高敏具 体负责数学研究;吴文斌具体负责英语教学研究

三、 本阶段研究工作的内容及完成情况

1、在公开课中打磨。

我校教师公开课情况：听了一至六年级语文、数学、英语、科学和社会，纵观这五十余节公开课，我们觉得这个月的教科研质量比以前有了较大的提高，在课堂教学中，教师巧妙地设计课堂教学环节，营造宽松的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，启发、引导学生积极思考，勇于回答问题、提出问题。努力实现“双基”培养的最佳效果。

我们能够以研究的心态，借助公开课这一载体，通过每个教师对公开课课堂教学的深入研究与思考，通过教师之间开诚布公的讨论与交流，彼此切磋，相互借鉴，取长补短，从而使公开课成为思想观念交锋和课堂智慧碰撞的平台，成为促进每一位教师专业水平和教学技能提高的有利契机。因此，公开课就能够作为一种课堂教学的研究方式来发挥其应有作用。

2、有听必评的教研方式。我们学校的教研组活动一贯执行地很认真，几年来，我们坚持每周集中一次，或交流、或评课、或学习。听完课后就散席走人，那么，我们每个人学到的只是一些皮毛或是什么都没学到。只有认真地谈谈学习心得，交换彼此的意见，共商教学方法的改进措施，才能发挥集体的智慧，才能使个人在集体中更好地成长。不管有多忙，我们尊重每位上课教师，对每次听的课总是认真评课，有赞扬的，但更多的是意见，只有在不断听取意见的过程中才能有更大地进步。

3、落实每天的常规课。课堂教学，作为教师工作的主要阵地，无论哪一节课都应该进行周密准备，精心打磨。如何高效达成教学目标，如何科学确定教学重点，如何机智化解教学难点，采取哪种课堂教学组织方式，采用哪些课堂例题与练习……凡此种种，涉及课堂教学的方方面面，无一不需要教师在课前和课中进行思考和调控，进行推敲和打磨。扎扎实实地上好每天一堂数学课，教师在日常教学中坚持做到这一点，那么即使执教公开课，也能做到底气十足，不需要临阵擦枪、兴师动众地对公开课进行超常规的打磨。不仅仅是公开课需要，对每一节课，都需要教师进行精心地打磨，这不但是教师日常教学工作的必需，而且具有重要的现实意义。我们提倡教师间相互听课，推门课不打招呼，学校常规性检查不打招呼，师徒间听课不打招呼，我们要看到的就是真实的课堂，真实的教学。

4、常反思、多改进。反思是教师专业自主发展的需要，它可以增强教师的实践智慧，有人说：经验 + 反思 = 成长，教师的成长会给学生带来多方面的良好影响，这便是学生获得了长效性的发展基础。

5、课题研究的点滴成绩。

半年多来，我校教师认真钻研备课，灵活组织教学，共整理了20多份经得起课堂检验的教学设计。教研组学习风气浓厚，教师的教育随笔、教育论文质量有所提高，本，有十几篇论文在市级以上得奖。教师的进步也带动着学生的进步。

四、研究中存在的问题

有效教学：能引导全体学生的学习收到实效的教学。能训练学生从“不懂”到“懂”,从“不会”到 “会”,从“不好”到“好”的教学。能引导学生力求更高效率有所收获的教学。困惑：现实的教学情况是，每个班总有个别后进生学无所获，教师付出的劳动换来的还是“低分低能”。

五、下一阶段研究内容

深化提高阶段(2009.8—2010.7)调整方案，进行数据分析与统计，深入研究。认真组织学习、研讨、交流活动。

六、落款

1、课题组名称《学生创新精神与实践能力的培养途径及方法研究》;

2、报告时间：2009年7月5日

3、实际执笔人:李传勇

第五篇：课题研究阶段性工作报告

“激励学生主动回答问题的方法研究”课题研究阶段性工作报告

2011年4月，我校确立的研究课题“激励学生主动回答问题的方法研究”获得立项审批，并被确定为“鹿泉市小学一般课题”。从开始课题实验起，教育局领导一直高度重视，邀请有关方面的专家针对课题题目的确定，课题的实施以及结题对课题研究人员做了相应的培训，学校领导认真指导工作，使各项研究工作得以顺利进行，第

一、二阶段的目标得到了现实性的落实。现将我们在课题研究过程中的一些做法与体会汇报如下：

一、课题的研究现状及发展趋势的分析

关于课堂提问，国内外有丰富而深入的研究，这些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理论。通过对国内外有关教师提问的研究分析发现：教师提问的理论研究主要集中在提问的功能与作用、艺术与技术两大方面;教师提问的实践研究主要集中在提问的数量、分类、教师的侯答方式、教师的反应四大方面。

我校对于这方面的研究还很欠缺，教师课堂提问比较随意，欠缺站在孩子角度来设计问题，没有给孩子留足够的思考与质疑的时间与空间„„无效提问现象比较明显，致使课堂效率低下。因此我们在原有教学课堂提问现状研究的基础上，很有必要整理、借鉴他们的策略方法，通过对教学案例的研究分析，寻找课堂提问有效性的策略和方法，促使学生主动回答问题。

二、课题研究进展情况

本课题实验研究分三个阶段实施：

第一阶段：准备申报阶段(2011年3月---4月)

搜索收集相关资料进行学习、交流、讨论，了解国内外同类课题研究

状况，确定研究课题，确立课题组负责人和实验教师，撰写实施方案，申报课题。

第二阶段：课题实施阶段(2011年5月---2012年1月)

主要完成以下工作：

(1)、制定实施方案。

(2)、从学生能力变化看效果，改进教学工作。

(3)、通过各种形式，如研究课、专题论文、教案分析、集体座谈进行交流，取长补短，以获得最佳效果。

(4)、按实验程序安排实验，收集完整的实验数据资料;

第三阶段：课题总结、结题阶段(2012年2月---4月)

本阶段主要是汇总、整理课题实验材料，加以科学地分析和提炼，形成形式丰富的具有较强科学性、系统性、实用性的研究成果，包括研究方案、研究报告、论文集、教案集、个案分析等。

研究成果，撰写研究报告和工作报告，申请结题鉴定。

到目前为止，在实施研究的过程中，我们主要做了下面几项工作：

1、成立了课题领导小组、实验小组，对课题实验做出了规划。学校成立了以副校长为组长的课题领导小组。挑选了葛红红、郝艳霞、赵彦玲、张娟、曹艳茹5位省市级、校级骨干教师组成首批实验教师队伍，对课题论证提出意见并制定课题研究实施方案。

2、对课题研究人员进行相应的培训，为开展课题实验夯实基础。专业学习是教师专业成长的“助推剂”，是教师厚实文化底蕴、完善人格魅力的基石。面对新课程新的设计思路、新的目标要求、新

的内容体系、新的实施策略，面对急剧发展变化的教育对象，教师唯有不断学习、终生学习，成为学习型教师，才能不断更新自己的教育教学观念，丰富自己的学识，拓宽自己的专业知识，提高自己的教育教学能力，从而适应不断发展的教育教学的需要。与一般教师相比较而言，课题研究教师除了同样要具备比较精深的专业知识、比较深厚的理论功底外，还必须具有比较开阔的视野，比较敏锐的洞察力，并具备较强的问题意识和自觉的反思意识。惟有如此，才能敏锐地捕捉最前沿的课改信息，用更广阔的视野来思考和实践新课程，才能自觉关注自己的实践，自觉对那些无意识的、通常不被怀疑的教学行为进行开放性的审视，对引入课堂中的假设和价值有清楚的认识并能加以怀疑，从而使自己能够在特定的教学环境中，判定最有意义的行动方向，而这一切，都有赖于进行相应的培训。

3、围绕课题实施方案，逐步开展实验研究。

根据课题实施方案，各课题研究人员有序地开始了课题研究。例如，以往备课，教师对教学目标确定往往不够重视，只是照抄教参。现在，老师们能自觉结合自己研究的课题，充分挖掘文本资源，既关注教材对学生多方面的教育价值，又关注自己的研究课题，确定恰当的教学目标，课堂教学效率也就相应提高了，课题研究也就落到实处了。

课题研究人员针对课题研究的内容采用了个案研究法、问卷调查法、经验总结法等方法进行了研究，并对调查问卷进行了分析，撰写了相关论文。课题研究组长定期组织课题研究人员进行总结与交流，

大家还一起深入教师课堂进行观摩查找问题，讨论解决问题的方法并写好课堂观摩记录。

三、课题研究的思考

1、手头资料欠缺，实验研究知识欠缺。

2、在以后课题研究的每一阶段的中途，需要及时调整实验进度和内容，及时收集分析统计资料，多思考，多总结。

课题研究几个月以来，我们的认识和收获是零碎的，但是我们有信心和决心，我们一定要在鹿泉市教育局等上级业务部门的指导下，集中精力，在课题研究方面有所突破，争取在下阶段研究有更大的收获。