课题研究阶段总结

叹岁月流逝太快，转眼间便到了年底，一年的辛苦工作中，我们留下了太多的难忘时刻，也在不断的工作积累中，成长为更好的自己。为了记录这一年的工作成长，我们需要写一份总结，以下是小编收集整理的《课题研究阶段总结》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：课题研究阶段总结

课题研究阶段总结

“小学生成长记录袋的建立与使用研究”

课题研究阶段总结

我校申报的“小学生成长记录袋的建立与使用”研究课题同意申请立项后，课题组立即进行了深入的学习研究讨论，撰写了课题的开题报告，制定了“西昌市兴胜小学《小学生成长记录袋建立与使用研究》实施方案”，在2008年10月29日及时地课题的开题会，并按照实施方案中的研究过程扎实有效地开展了课题研究工作，目前进行的是第二阶段的研究工作。

一、研究背景

新课程的实施在我乡已经进行了六年，为了关注学生的全面发展，体现出评价的民主化和个性化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、合作与实践能力的发展，促进学生在原有的基础上有所发展，有所提高，因而，在农村小学实施“小学生成长记录袋”评价制度是十分重要的。小学生成长记录袋是一种开放的、多层面的、全面的评价工具，它能够提供丰富的相对“真实”的信息和依据，这对于以发展的眼光客观评价学生的发展具有深远的意义。

二、研究目标

要求通过该课题的研究，使老师们在研究中学会研究，有效促进教师队伍整体素质的提高，促进教师教育观念的更新，用先进的理念指导教育教学，做到学用结合，学用同步，注重实效，结合学校自身优势，不断进行改革尝试，促进教师的专业发展，加快教师教学方式和学生评价方式的转变，达到推动学校教学改革，提高教师群体水平的目的。

通过该课题的研究建立有利于促进小学生学习全面发展的评价方式。即：(1)评价主体互动化。即如何使评价对象最大程度地接受评价结果而不是评价结果本身的正确性;改革单一的评价主体的现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积

极参与的交互活动。(2)评价内容多元化。注重学生素质考察，不仅关注学习成绩，而且关注学生创新精神和实践能力的发展，以及良好的心理素质，小学生兴趣与积极的情感体验等方面的发展;尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生学习的潜能，帮助学生拥有自信，以质性评价为基础，应用先进的评价方法不仅考察学生“认识”或“概念”等认知层面，同时关注对“过程”表现等行为层面的考查。(3)评价过程动态化。不仅关注学生学习的结果，更要关注学生学习的发展过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来，给予多次评价机会，促进评价对象的学习的转变与发展。鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化，如口头评价，作业评价，“星级”评价，成长记录等。

建立有利于促进教师专业化发展的课堂教学评价方式。建构和实施课堂教学发展性评价，引导教师对自己的教学行为进行分析与反思，发挥教师在自身发展和教学实践能力提高过程中的主体地位，促进教师学生评价课堂教学，接受评价结果。

积累活动案例，提炼升华成功经验并上升为理论，探索出小学生发展性评价实施的策略及方法体系，建构小学生发展性评价的运作方式。

三、理论学习及研究情况

1.新课程改革的评价理念的学习与研究。

《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。这些表述中体现出的评价理念与当今世界各国课程评价改革的发展方向是一致的。我们对这一评价理念作以下理解：评价的根本目的在于促进学生的发展，而绝不是简单的进行优劣高下的区分;评价是多元化的，既重视他评，也要求自评;不仅要注重结果，更要注重发展和变化的过程;要把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分。

2、“以人为本”的发展性评价理念的学习与研究。

采用人本与发展的模式来理解教育和人类发展的关系，是当前教育理念的核心。以人为本的发展性评价注重学生的自我评价、自我激励及其未来的发展，关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促使每个个体最大可能地实现其自身价值。以人为本的发展性评价通过营造一种合作的氛围，使学生能够作为整体的一部分参与评价;通过扩大交流渠道，使学生能够分享成功。

四、课题研究进展情况

1.成长记录袋的选取与使用。每学年每生使用一个牛皮纸做的档案袋作为成长记录袋，但是经过一期的使用低年级部分学生的破损较严重，第二期需要更换后才能继续使用。2.成长记录袋的封面设计由教师指导学生自主完成，真正展示了学生的个性。3.成长记录册的基本内容板块设计为：学生基本情况介绍(由学生用图画或文字完成);评评我自己(自评、互评、教师评、家长评，评价方式多样，有小红花制、等级制及评语等);评评他人(用等级制或小红花制评爸爸妈妈、教师、班委及好朋友);我的学习方法(用文字叙述自己在某一学科某一学段成功或失败的学习方法);我的趣事等;当然教师可引导学生用不同的主题来展示自己在学校的学习过成，从而达到发展性评价的宗旨。除语数科外其它科目期末考查统计表(包括自评、教师评及小组评)4.成长记录袋内容的选取。(1).试卷的选择：平时一至二张，期中期末检测卷;美术作品(由学生自选)音乐作品(由学生自选);语数作业等。5学生过程性评价方案的制定与落实。根据西昌市教科中心期末检测过程评价精神，建立兴胜小学的过程性评价制度为：如总分20分，教师调控占75℅，主要根据教师平时对学生学习过程的观察、学生与家长在成长记录册的互评、自评来把握;学校调控25℅，主要由年级组教师组织学生抽签面试，以考察学生的知识积累及综合能力。6.制定了教师教育科研工作考核制度讨论稿，便于调动驾驶工作的。

五、阶段研究结果：

1.学生成长记录册板块设计基本规范。

2.成长记录袋内容收集基本反映了学生在学校的学习过程，家长据此能看到学校对学生的全面评价。

3.学生过程性评价与终结性评价初步做到有机结合。

六、反思和下阶段研究设想：

通过本阶段的研究实践，在课题研究中发现，教师通过一次又一次的理论学习、课题研讨、活动研究，对课题研究有了更明确的认识和更清晰的思路，为下一步的研究工作奠定了坚实的基础。但是我们也发现了一些不足之处，比如我乡参与科研课题研究的教师队伍年轻化，存在着经验不足，研究能力不强的现象。我校将采取多种形式、多个渠道加大对年轻教师的培训力度，要求青年教师努力钻研业务，苦练基本功，提高自身素质。同时学校会创造有利条件让教师外出听课、学习、研讨，学习先进，改革教学，将多邀请教育行家来校讲座、听课、教研，使全体老师都能受益，使课题研究能够更有利地开展。

总之，通过这一阶段的课题研究，使研究思路逐步拓宽、研究经验得到积累，使教育科研工作得到了有效的进展。下一步，我校的科研课题研究主要从以下几方面开展：1.学生成长记录袋的交流展示在教育教学中成为一种课堂。2.高年级学生单元成绩回执单的设计与使用。3.教师发展性评价方案的制定与落实。4.教师课题研究笔记指导与使用。5.教师、家长、学生问卷调查。6.主研教师课题研究过程调控。我校会进一步加大研究力度，使课题研究目标更为充分地体现出来，使科研工作再上一个新台阶。我们有理由相信：在各级领导的关心和指导下，在课题组成员的不懈努力下，我校科研必将枝繁叶茂，收获丰硕。

第二篇：课题研究阶段总结

--借活动推波， 为培养低段学生自主学习习惯助澜

一、学期达成的研究目标

这一学期，我课题组在前一阶段研究的基础上不断推进工作。通过上学期的初步研究，发现我校低年级学生的自主学习意识模糊，自主学习的习惯和能力处于零状态。只有在研究中发现了问题，才会促使教师寻找解决问题的办法。于是，本学期，在二年级重点进行了课堂教学的自学指导，以带动学生课外的自主学习。同时，在低年段积极推进语文活动，以此为平台，增强了学生自主学习语文的意识，形成了简单的语文自主学习的方法，为帮助他们养成初步的语文自主学习习惯、形成基础的语文自主学习能力奠定了良好的基础。

二、学期研究重点

1.自主和集中学习相结合，提升了课题组成员的理论修养。

2、加强课堂指导，体现“自主、合作、探究”的学习方式。

3、围绕课外自主阅读，开展多种形式的语文竞赛活动。(整班朗读、讲故事比赛、写读后小记等)

4、课题组成员各司其职，组织好分管活动并随时收集过程性材料。

三、学期研究主要收获

这一学期，我课题组主要依托“课堂研究”和“阅读活动”，进行了扎实有效的教学研讨，开展了丰富多样的语文活动，对教师、对学生的语文能力都有了提升。

课堂：

本学期，我课题组围绕《培养农村低年级学生初步的语文自学能力的实践研究》这一研究课题，在低年段及三年级开展了课堂教学的研究。通过研究，增强学生课前自主预习、课堂合作学习、课外主动阅读的有效性，逐步积淀他们的语文素养。

在 xx老师执教的《学棋》第二课时教学中，始终执行“自主、合作、探究”的学习方式。如“这两个徒弟跟秋学下棋，是不是都成了高手呢?”当学生用文中的语言交流后，宋老师追问：“读到这，有没有什么要问的?”利用课堂这么有限的时间，给学生提供质疑、释疑的平台。从低年级起，就培养学生的问题意识。正是这样的训练，才能培养学生自主阅读的好习惯。

xx老师执教了三年级的《古诗两首》中的《绝句》。布置学生课前预习时，不光要求读准、读顺本诗;还大胆放手，让学生通过查工具书，了解什么叫“绝句”，诗人简介，写作背景等。课前预习的内容在课堂教学中逐步得到了检查和补充。在其中一处教学环节中，全班学生分成男女生两大组，根据诗意，结合图意，联系背景，分组完成了文包诗的创作。课前的自主预习、课堂的合作学习，大大提高了课堂教学的有效性。

活动：

在2012年xx市“迎六一”讲故事(演讲)比赛的通知精神的基础上，我校计划在5月18日下午第二节课开始，举行校级的选拔赛。届时将评出

一、

二、三等奖及优秀辅导教师若干名，最优秀的选手将代表学校参加全市的比赛。

在校级比赛的前夕，为了让参与的面更广，低年级的老师放手让学生从自己的课外书中选择喜欢的故事，利用课余时间，借助拼音，自己读准、读顺、读熟;并自己试着把故事讲下来。这一做法正符合低年级孩子的表现欲望和读书兴趣，他们在家长的帮助下，能有模有样地说下了故事，有的学生还加上了可爱的动作。

于是，低年级的老师一合计，利用每天的晨会十分钟、课前五分钟，让胸有成竹的孩子走上故事讲台，绘声绘色地讲自己的故事。虽然话说得不够通顺，语气比较单一，但是每班还是有选手脱颖而出来参加校级比赛。

校级比赛如期举行，有舞台背景，有音响设备，有主持人，有数十位评委，各班选手按签依次上台。整个过程中，低年级的学生表现尤为出色：语言流畅，语调恰当，动作自然，让台下的评委老师不住点头称赞。

众望所归，捷报传来，我校派出的一年级和六年级的两名学生均取得了一等奖的好成绩。

虽然参加本次市级活动的人选只是凤毛麟角，但是，借这一活动的东风，让低年级的学生激起了自主课外阅读的兴趣，让更多的学生参与其中，得到语言积累和表达的训练。

刚开学，低年级的教师就根据“关于举行2012年xx市小学低年级整班朗读比赛的通知”精神，紧锣密鼓地组织学生进行整班朗读训练。读教材，读《补充读本》，范读，培养助手领读，课堂精读，课外自读，让每一个学生都声情并茂地读起来。5月25日的早读课，学校组织评委到班现场观摩评比。在6月5日的市级比赛中，我校的一年级两个班均获得了“市优胜班级”的荣誉称号。这离不开教师的辛勤和有效指导，更离不开学生积极的朗读兴趣和良好的朗读方法和习惯。

另外，利用时节特征，带领学生在校园里找春天、吹蒲公英，让学生画画、说说、写写;根据年级特征，记录自己的读书感受，可以三言两语，写得好的印上小红花作为奖励。

因为有了这一研究的课题，参与的成员在理论学习和课堂实践中不断思考着。何露娟老师撰写的《低段词语有效教学一二得》、徐丽萍老师撰写的《探求低段童话教学的核心价值和教学策略》，获2012年xx市优秀教育论文评比二等奖，

四、下学年打算：

1、下学年，课题组将根据年级特征设计预习卡，根据预习卡严格执行，并跟踪预习卡的完成情况和收集。

2、为课题研究服务，改革课堂教学研讨的模式，让课堂中学生的“自主、合作、探究”学习方式能得到充分地体现。

3、有计划地组织课外阅读活动，出示阅读书目，自主选择。既有个人自由读，又有整班共同读。要有读书记录卡，要有读书成果汇报。

4、鼓励课题成员积极参与课题研究，积极思考，主动探索，力争在各自负责的领域有所突破。

第三篇：课题阶段研究总结

小学体育教学中自主、合作学习与创新关系

第一阶段研究总结

自2006年5月我校承担课题以来，我们课题组不断努力，加紧工作，悉心研究，认真实践，课题研究进展顺利。经过近四个月的研究，我们承担的“十五”立项课题的子课题取得较为显著的成效。为使参加课题研究的教师明确课题的研究思路、把握课题的研究进展，课题领导小组召开了课题学习动员会议，提供研究资料、进行理论指导，为教师的课研学习提供了一定的时间及财力的支持。让我们对子课题的实验成果进行了交流和总结，子课题研究小组把研究过程中的成果进行整理供同行学习、分享和交流，获得各级领导的好评。现将具体情况总结如下。

一、全面动员，全身参与

课题组接到审批立项后，就立即召开课题组成员会议，讨论研究课题开题仪式的举行、研究实施方案的制定、各成员任务分工等事宜。会上，课题组组长、学校校长强调说，我们既然花了很大工夫、下了很大决心，争得了课题的立项，就一定要扎扎实实地把研究和实践工作做好，做出成绩，决不能半途而废。他还向我们宣讲本课题精神，阐述本课题研究的意义。

二、研讨含义，加深理解 为了更好地进行实验，我们课题小组(尤其是两位体育老师)多次研究课题方案和相关理论知识，用理论充实头脑，用理论指导实践。

通过学习我们了解到，小学体育教学中自主、合作学习与创新关系教学模式的具体含义包括：

(一) 自主学习

主张尊重学生的主动性和自发性，强调提高学生自主学习的积极性和自主性。

(二) 合作性学习 通过教师与学生、学生与学生之间的互帮互学来提高学习的主动性，提高学习的质量，并达到对学生社会适应培养的作用。提高学习的质量，并达到对学生社会适应培养的作用。

(三) 创造性学习

在教师的启发激励下，学生呈现出多向发散思维状态，自主加工信息，大胆质疑，敢于提出不同意见;善于自我表现，形成具有个人特征的学习方式和分析问题、解决问题方法。

这三个学习状态是相互联系制约的，创造性学习是核心，是课堂教学的目标。因为只有达到创造性学习才能实现“教是为了不教”的教育宗旨;主动性学习是创造性学习的基础，是形成创造意识、创新精神的内部驱动力;合作性学习是形成创造性学习的外部条件，即是促使内驱力形成的外部力量，体现出“教育不是一种帮助”的基本思想。课堂上教师的职能就是创造情境，用外驱力推动内驱力的形成并发挥作用，使主动性、合作性、创造性学习状态得以形成。

三、熟悉教材、学生，把握科研方向 我们所选的班级是小学二年级的学生，二年级的学生形象思维强烈、运动感觉正在发展、注意力集中较短、意志不稳定，较薄弱、行动缺乏目的性、主动性、独立性、自控性、坚持性也较差。教师要因材施教循序渐进地对学生进行技能和习惯的学习和养成。教师应适当把教材内容溶入游戏之中，在游戏中体会自主、合作、创新的体验和收获的喜悦。尤其不要破坏学生对体育的好奇心和浓厚的兴趣。

二年级学生的教学内容正是水平一阶段，其教材简单易行，由游戏、基本运动组成。由于新课改课时调整为一年每周四课时，通过跑、跳、投等动作和游戏使学生增强体魄、积极参与各项活动，并形成良好的学习、纪律习惯。教师要根据教材内容的特点有目的的进行自主、合作、创新的学习方法的指导和学习。

四、保证措施

(一)为了能够使试验顺利进行，便于开展工作，成立课题研究小组： 负责人：*** 组员：****

(二)积极准备、搜集教育学、心理学以及应用网络资源等，保证科研需要。

(三)实验学校能支付一切科研所学要的经费并提供时间保证。

小学体育教学中自主、合作学习与创新关系

第二阶段研究总结

自2006年5月我们的课题确定后，课题组成员在负责人的带动下，开始启动课题研究，至今已有一年时间，在这一年当中，课题组成员以课堂教学为平台，从各自研究的侧重点出发，把握方向，深入研讨，现已步入正轨，并进展有序，已有一定成效!

具体实施方案如下：

一、继续组织学习、领会有关“和谐”的理论，深化对课题的广度和深度的认识。

二、课题负责人带领课题组成员到同一课题的兄弟学校探讨、切磋、交流，分享成功的经验，反思研究过程中出现的问题，有针对性地调整实验方案。

三、重视进行研究过程的反思，并积极改进。

四、各个成员在课堂教学中实施课题研究的一些做法： 张老师研究子课题时，从三个方面着手研究，首先是设计和谐的教学问题，关注课堂细节;其次是营造和谐的师生关系，发展个性。第三是创设自主合作、创新和谐的教学方式，培养能力。从以上三个方面开放课堂教学，多角度亲近课程，与学生进行心灵沟通，创设和谐的教学氛围，促进学生主动发展。

包老师以课堂教学为平台，主要侧重于从“更新观念，给足时间，巧设问题”三方面培养学生的思考意识，使技能训练和思维训练达到和谐统一。

五、在进入研究实验的实质性阶段，我们采取“双管齐下”的办法，即一面研究，一面指导，以研究带动指导，以指导促进研究，进展顺利，效果显著。

1. 边研究边指导

比如对“学习环节”这个问题，我们一方面收集这方面的资料进行分析、比较，总结、归纳出一些规律性的东西，然后 及时将其应用与课堂教学，指导学生运用这些规律进行学习，以提高效率。如通过收集、整理、分析、归纳，总结出了这样的学习环节：课前环节(课前身体、心理准备，器械、服装检查，操作方法以学生自查互查为主，教师抽查为辅)、课上环节(包括堂教学模式的操作规程以及学法和教法协调作用，从多层面、多方位渗透学法指导等)、课下环节(包括家庭作业、分层评价等)。有了这样一整套的环节，自然使学生的学习更加科学有效。

2. 以研究带动指导，以指导促进研究

无论何种研究，最终都是为了实际运用。我们的“学生学习方法的研究与指导”，二者是相互促进的关系。我们正是利用了这个关系，把研究工作逐步引向深入。

所谓“以研究带动指导”，就是通过学生学习方法的研究，获得一定的科研成果，然后用这些成果来带动教学中对学生学习方法的指导，让学法指导渗透在教学之中。

近年来我们都在为落实新课标、使用新教材作实验，实验中，有成功的经验，也难免存在失败的教训或一些失误，而这些经验、教训、失误，正是我们进行课题研究的好素材。

六、以实际过程和参与程度进行评价，以评价促进实验进程

在课改实践中，我们要求，凡是实验教师都应把对学生评价作为课程改革的重要科研内容。由于情况不同，因此在体育课评价方法形式操作过程上各有不同，但其共同点都是把学生参与体育锻炼活动的过程，作为评价重点。通过改革评价方式，体育基础稍差和中等水平的那部分学生，对参与体育活动的积极性大大提高，“望跑兴叹”“望高兴叹” “望投兴叹” 的现象大大减少。

七、保证措施

(一)为了能够使试验顺利进行，便于开展工作，成立课题研究小组： 负责人：*** 组员：***

(二)积极准备、搜集教育学、心理学以及应用网络资源等，保证科研需要。

(三)实验学校能支付一切科研所学要的经费并提供时间保证。

小学体育教学中自主、合作学习与创新关系

第三阶段研究总结

一、课题的概念界定

小学体育课堂，是小学体育学科教学中师生互动，心灵对话的舞台。“自主、合作、创新”课堂教学模式的要点是，通过教师的主导作用形成学生主动性学习、合作性学习和创造性学习的教学情境，取得良好的教学效果。主动性学习——学生在教师的组织下积极自觉地参与学习全过程，手脑并用，生动活泼地表现出强烈的求知欲望，形成能够自我调节，自我控制的个性品质。合作性学习——教师与学生、学生与学生之间相互作用，相互促进，通过交流、交往形成平等、民主、合作的师生关系，融洽和谐的课堂教学氛围。创新性学习——在教师的启发激励下，学生呈现多向发散思维状态，自主加工信息，大胆质疑，敢于提出不同的意见，善于自我表现，能够标新立异，形成具有个人特征的学习方式和分析动作、解决难题的方法。这三种学习方式是互相联系互相制约的，相辅相成，共同促进学生的发展。

二、构建“自主〃合作〃创新”课堂教学模式的基本原则

1、教学目标共性化和个性化相结合的原则。既要有整体性发展目标，又要有个性发展目标。整体性目标是若干个体发展目标的综合体现，是教学水平的宏观标志。个性发展目标是教学的归宿，是素质个性化品质形成的保证。

2、教学过程学习化原则。教学过程是学习主体认识不断深化，品质逐步形成的过程，而非知识的堆积，教师必须帮助学生树立主体的实践意识，调动学生积极主动参与教学过程，动手动脑，勤于思考，努力实践，实现教学过程的学习化。

3、教学关系民主化原则。教学关系就是导与学的关系，亦即师生的主导与主体的关系。主导为主体服务，爱护主体、调动主体、鞭策主体参与学习过程。主体尊重主导，信任主导，服从于主导，主动地接受主导的指导，形成互动互助、平等和谐、合作协调的师生关系。

4、教学组织形式的整合性原则。整合性原则就整体合作性原则，即构建一个教师整体教学，小组集体合作学习，学生个体自主学习的动态组合的教学系统。

5、教学风格创造性原则。即教师的教学设计、教法选择、学法指导具有差异性、独创性。

6、坚持教书育人的原则。教书是手段，是桥梁，育人才是根本目的。课堂教学不仅着眼于知识传授，更重要的在于实现育人的三项主要指标——发展思维，培养能力，形成良好的个性品质。

三、教学模式理论。

教学模式是教学理论和教学实践的中介，它为教学理论走向教学实践打开了通道。其主要构成因素及其关系是：(1)在特定教学思想和教学理论指导下所确立的主题;(2)完成主题所确定的教学目标、任务;(3)达成教学目标的具体步骤和过程;(4)完成目标的一系列途径、手段和方法体系;(5)与主题相应的课程设计;(6)由主题、目标决定的评价方式。构建创新性教学模式需要根据教学模式的规范要求，运用理论演绎法和经验归纳法等思维方法进行具体的设计、验证、修正和完善。

(一)什么叫创新

创新是随着知识经济的兴起日渐受到人们的关注和重视。创新的一种用法是专用性词汇，属于经济学的范畴。冯之浚主编的《国家创新体系的理论与政策》一书中指出：“创新是一个从新思想的产生，到产品设计、试制、生产、营销和市场化的一系列的活动，也是知识的创造、转换和应用的过程。其实质是新技术的产生和商业应用。”关于这一创新理论的原始思想，是由美籍奥地利经济学家熊彼特1912年在他的代表作《经济发展理论》中提出的。1999年8月20日，中共中央、国务院在全国技术创新大会上作出了《关于加强技术创新、发展高科技、实现产业化》的决定，文件中指出，技术创新是指“应用创新的知识和新技术、新工艺、采用新的生产方式和经营管理模式，提高产品质量、开发生产新的产品、提供新的服务，占据市场并实现市场价值”，创新的本质是“知识、技术的价值实现”。创新的另一种用法是通用性的词汇，泛指创造新的东西或具有创造性。《现代汉语词典》中对创新的释义是：“①抛开旧的，创造新的。②指创造性;新意。”从这个角度来考虑，创新和创造的意义就比较接近了。我们平时用到的创新这个词汇，较多的就是这种广义的用法。例如“在工作中创新”、“培养创新精神”、“具有创新价值的成果”，等等。

(二)创新性与创新性教学

创新性是指对事物的观察、思考，从创意、过程设计到成果展示的思维表现。即是对事物原有规范的某种突破，摆脱某些积习和原有规范不合理部分对事物发展的束缚，提出新思路，创造新方法，构建新模式，探索新机制，追求新目标。本课题的“创新性”是指围绕一切为了学生未来的发展，培养学生创新精神和实践能力的国家培养人的目标要求下，对应试教育教学模式中不完善之处进行改进，对不合理之处进行摒弃，对不发展的领域进行突破。主要表现在两个方面：一是课堂教学的目标指向是富有创新性的，即它所面向的是学生的智慧发展，在人才观、质量观和价值取向上与传统的教学观念有明显的突破;二是课堂教学的运作流程本身是富有创新性的，即在教学过程中对教学要求的建构，教学内容的组合，教学策略的选择，教学评价的调控等方面形成独特的个性，从而突破传统教学的模仿性和程式化。

创新性教学是一种以培养学生创新精神和能力为基本价值取向的教学。它的教学理念是以培养学生创新精神和能力为中心，以知识为桥梁，以活动化的课程与教材为依托，以学生为主体，以探究、实践为基础，促进每个学生创新性学习，培养其创新态度、思维、习惯和品质的教学实践。这种教学并未增添新的教学要素，也不排除各种已有教学方法的使用。但是，由于有了新的目标和理念，使原有的教学要素有了新的组合，具有了新的功能;使原有的方法在新的教学环境中为实现新的教学目标服务。

(三)什么叫模式?

模式是指在一定的思想指导下，确定对事物发展过程的一个标准样式。关于教学模式，人们的看法还不很一致。我们认为，教学模式是在一定教学思想(或理念)指导下，围绕着教学活动中的某一主题所形成的相对稳定的、系统化的教学范型。它是教师进行教学的行动方式，是连结教学理论和教学实践的中介。教学理论如果没有教学模式这个中介，也就无法实现其行动指南的价值。 而创新性教学模式则是运用当代教学理论和创造力理论，重新规划教学过程，建构以创新为核心目标的教学模式及相应的教学环境，以利于学生创新精神和创新能力的健康发展。

(四)体育课自主、合作、创新型教学模式适应的条件、程序

1、适应的条件：体育课自主、合作、创新型教学模式适应于小学中、高学段体育课教学，尤其适应于体操、投掷、游戏、球类等实践课。根据教材特点，低年级应强调自主、合作，要稍有些创新。高年级更适合于合作与创新，还要懂得在竟争中进行自主探究、合作学习、创新活动。

2、其基本教学程序：

1、共同制定目标

2、实现教学目标

3、体验自主、合作、创新乐趣

4、评价自主、合作、创新效果

(五)小学自主合作、创新性课堂教学模式

“小学自主合作、创新性课堂教学模式”则是教师根据创新教育的基本理论和新课程改革倡导的基本理念及小学教学实际而建构起来的具有创新特征的教学实践模式。因此，它的实质是教师在课堂教学的全过程中，积极吸取基础教育研究的创新理论成果，以课堂教学为主渠道，以转变教师的教学方式和改变学生的学习方式为核心，以培养学生的创新思维习惯为重点，充分挖掘教材的创新价值和学生潜在的创新因素，激活学生的创新意识，张扬学生的创新精神，培养学生的自主合作、创新能力，促进学生多方面发展。其本质特征为：

开放性。在教学观念上，教师需紧密联系生活，既要把学生引向广阔的社会，又要把生活的活水引入课堂;在教学内容上，教师要以现行教材为载体，但又不局限于教材，课内与课外自然衔接;在教学模式上，教师应在一定教学理论或教学经验的模式框架内，保持个性化的教学风格，但又不固守一种单一的教学模式，力求用多样化的教学来满足学生的创新需要;在教学方法上，运用“探究式”和“做中学”理论，引导学生积极主动地去探究和发现，在实践和体验中学习。

民主性。在自主合作、创新性教学的课堂里，教师既是学生进行创新学习的设计师，又是学生创新学习的“经纪人”，学生拥有相应的“心理自由”和“心理安全”空间，可以随意捕捉流动于课堂中任何一个创新的机会。教师与学生在课堂上的地位是平等的。

科学性。在自主合作创新性教学中，教师要科学地施教，以科学地教引导学生科学地学。还要针对不同层次的教学对象，确立不同的教学目标，勾兑不同的教学内容，选用不同的教学方法，把科学施教的重点放在指导学生科学地学上。

创造性。创新性教学模式的立意在“创”和“新”上，教师创造性地教，学生创造性地学。对学生而言，创造性学的主要途径是探究，没有探究就没有发现，也就没有创新。教学中，教师始终注重激活学生的求知欲望，创造条件让学生独立思考，积极探索，让学生去感悟和理解知识产生和发展的过程，提出自己不懂的问题，形成独到的见解和新奇的想法。通过思维碰撞、合作探究、比较、辩论等，引导学生敢问、会问，学会质疑，学会探究，学会合作创造，形成创新精神和能力。

发展性。关注学生多方面发展和可持续发展是实施自主合作、创新性教学的必然要求。教学中，教师必须树立强烈的发展意识，用发展的思想来发掘学生与生俱来的潜能，用发展的胆识来确认学生已经具有的各种能力，用发展的眼光来看待学生在原有基础上的实质性的进步，用发展的态度来对待学生的自主发展和共同发展。总之，一切都是为了学生的发展。教学要服务于学生的发展，教学设计要立足于学生的发展，交流要植根于学生的发展，活动要有益于学生的发展，要在有限的教学时间里为学生提供适宜的发展空间，让每个学生都得到充分发展。

在课题研究过程在，我们十分注重研究成果的积累和推广，要求课题组成员每学期至少写一篇有一定价值的研究论文参加各级优秀论文评比或在报刊上发表。

四、主要收获──转变五个观念 基础教育改革是大势所趋，是国家的战略决策，实验工作能否顺利进行，关系到基础教育课程改革的成败，所以我们感到了空前的紧迫感;要用教科研的态度进行实验工作，同常规教学相比较，需做大量的准备工作和统计分析工作，工作量骤然加大，使我们感到空前的紧张;一下子从现行的教学大纲向新的课程标准转化，尤其是思想观念要在短时间内进行转变，并且是边实验边理解边转变，使我们认识到实验工作的艰巨性;在新的理念指导下，我们进行了初步的课改实验探索，取得了初步的成效，品尝了取得成功所带来的快乐，更为重要的是我们发现学生的想像力和创造能力是十分丰富多彩的，在活动中学生表现出前所未有的自主、合作、创新的学习新气象，从这个方面来说我们的工作是有意义的，是丰富多彩的。实验以来可以说是取得了可喜的收获。

(一)树立了“健康第一”的指导思想

以前我们对健康的理解一般是从身体方面去考虑的，比较关注学生生理方面，这是片面的;新课程标准赋予了健康新理念，那就是生理健康、心理健康和社会适应的三维健康观;统观课程标准和教科书我们体会到几乎每处都渗透着健康第一的指导思想，我们应该将增进学生的健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”的思想落到实处，使学生健康成长。有了健康第一的指导思想，我们在实验过程中便有了明确的理论依据，例如我在设计单杠教学时是这样安排的，第一个练习，用激励口号替代传统的“一二一”口号。第二个练习，教师设计几个不同高度的单杠，让学生自由选择进行练习，并提出问题。第三个练习，设计了各组之间进行连续蹬地上杠支撑比赛练习;第四个练习，让各组自己设计上杠比赛的练习，通过组员之间的热烈讨论学生在练习中兴致很高，课堂气氛显得非常活跃。 通过各种身体练习，发展了学生的素质;通过教师的鼓励、同学的帮助和自己的努力培养了学生勇敢、顽强的意志品质;通过帮助他人、互相讨论、组织之间比赛、人人之间比赛增进了同学之间的交往和交流，使得个人与他人、个体与集体的关系趋向合作化和紧密联系，整体上反映出健康第一的教学指导思想。

(二)注重了兴趣能力的培养

通过实验我们认为体育教学不能不要运动技能，但关键是以学习运动技能为手段去实现综合目标，以达到“健康第一”之目的。例如有位老师在上快速跑教材时安排了如下的练习：练习器械：学生用空矿泉水、汽水瓶子装沙自制“哑铃”96个(学生人手二个)，橡胶实心球四个，收录机一台。练习一：教师对学生提出问题，如何处理喝完的矿泉水瓶子，如何才能跑得快，跑得快有什么好处?练习二：分组让学生自己创编一套哑铃操(各组经过讨论和交流分别创编了不同形式的哑铃操);练习三：摆放哑铃接力跑;练习四：要求各组在上一个练习的基础上再进行创编别的形式的接力跑练习(有的组设计了摆好“哑铃”后进行蛇形跑接力赛，有的组设计了快速跑摆图形接力比赛，有的组设计了双人挤“哑铃”接力比赛)。以上各种练习都是围绕快速跑这个教材去设计的，整堂课显得非常活跃，学生的参与很积极，没有出现厌倦情绪;能比较全面地反映出自主、合作、创新的学习方式;学生有体会、有创造、有交流、有收获，始终兴趣盎然。实践证明：兴趣是激发学生学习动机和欲望的良方，运动兴趣是促进学生自主学习和坚持锻炼的前提。教师无论是在教学内容的选择上还是在教学方法的更新上，都应十分关注、激发和保持学生的运动兴趣，从而使学生自觉、积极地进行体育锻炼。

(三)注重了知识和思想教育的渗透 在实验的过程当中，我们改变了以往那种坐在教室里讲健康的授课方式，而是针对不同的教材进行启发、诱导、讨论、探究、交流;根据课堂上出现的不同情况进行即时的思想教育。让知识在参与活动当中去消化，在参与活动当中去领会积极的健康的思想内容。例如，教师发现学生在长跑中出现腹疼现象时就提醒学生要用鼻子吸气用嘴呼气以及跑步中不要随便说话的锻炼卫生常识;教师在耐久跑测试时号召全体学生为落后的同学加油鼓劲，既培养学生顽强拼搏的意志品质，同时又对学生进行了团结互助的教育。好多的教师在设计游戏时，渗透积极的思想教育内容，如：“齐心协力”“突破封锁线”“支援前线”“团结互助”“你追我赶”“勇攀高峰”“快种快收”等。

(四)注重了创新和合作能力的培养

教学实验实际上就是一个创新和合作的过程，培养学生的创新意识显得至关重要。因此，在实验的开始阶段我们就要求各实验学校要围绕创新去做文章，围绕自主、合作、探究的学习方式去做文章，要培养学生创新意识，教师必须先有创新意识和行为。可以将培养学生创新意识所采用的方法归结为：在模仿前提下进行创新，在教师提示下进行创新，学生根据自己的已有经验进行创新，在活动过程中根据需要进行创新，根据给定的条件进行创新，根据场地、设施条件进行创新，利用音、像、图片、书本进行自主性学习。对于合作教学我们采用的方法可以归结为：师生之间的互动合作，生生之间的讨论、交流、帮助、评价合作，组织之间的比赛，组织之间的观摩，组织之间的评价等。例如：教师在让学生活动游戏“多足行进”时只说明条件，让学生在练习过程中去体会、去探索最有效的合作方法，由失败到成功，去亲身体会团结合作的巨大作用，体现出竞争与合作是体育教学活动中的特点。教师的教也体现了创造性：教师在上支撑跳跃时打破学生围绕跳箱转的传统教学模式，选用了现有的高台进行攀登练习，变枯燥为有趣。充分调动了学生练习的积极性;教师可以利用平梯、肋木上单杠课;教师利用小海绵包上投掷课;教师自制了若干的教具等等。可以看出虽然有些自制教具还比较幼稚，但可喜的是我们已经向新教学思想下的教学迈出了坚实的第一步。

(五)关注学生差异，确保每一个学生健康发展 总之，确保每一个学生健康发展是实验过程中的难题，也是一个重点问题，是关系到实验能否成功的关键，我们要在这个问题上大做文章，运用更好更多的办法，实现“为了一切学生，为了学生的一切”的目的。

"自主-合作探究"教学模式体现了以学生为本，学生是学习的主体，是课堂的主人;教师则积极地起到指导、点拨、激励的作用，让学生在学习过程中认知和情感以及创新精神都得到开发和发展。教学要有模式，但不能模式化，应在有关的理论指导下，遵循一定的原则，因课而异，因文而异，灵活地构建和应用，从而整体优化教学过程，提高教学效率，提高学生素质。

第四篇：课题研究中期阶段总结

《培养学生仔细审题习惯的研究》

中期阶段总结

洋梓中学课题组

在这半年多的课题研究工作中，我们取得了一些阶段性的研究成果，也积累了一定的实验经验，同时在研究过程中进行不断的反思，现就我校该课题的研究工作做中期阶段总结：

一、我们课题组研究的进展过程

回顾我们所走过的路程，我们的研究工作大致分为三个阶段。这三个阶段是：①课题准备阶段：主要以个人理论研究为基础，组成课题组，健全课题研究的组织机构，酝酿课题实施方案及相关措施等;②课题实施阶段：在进行了一段时间的准备工作后，我们进入了课题研究的实施阶段，课题组开展了各种形式、各种层次、各个方面、各种内容的教学理论和实践研究。③总结整理阶段，主要是对课题研究中出现的资料、数据及各种成果进行整理、总结。在前两个阶段我们修订方案措施，开展研究，初步发挥课题研究作用,并开展校课题研究公开课观摩活动，解决课题研究实践中出现的问题，进一步发挥课题研究作用，总结经验教训，争取有一定的成果，并撰写出中期课题研究报告，接受中期检查。

二、开展课题研究工作的具体情况

在课题研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。 (1)学习相关理论，增强科研能力，调查收集课题研究的有关资料;成立课题组，确定研究课题，撰写课题立项申请书，制定研究方案和实施计划;确定试验班级。

(2)课题组研究人员在课堂教学善于捕捉课题实验过程中各类有价值的信息，并及时记录存档。

(3)通过调查、座谈、观察等形式，定期了解学生、家长、社会对实验实施的反应或评价。 (4)对研究过程中获得的资料数据进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告并通过课题教学观摩及论文的形式展示阶段性成果。

(5)请专家进行检查，指导。不断调整和改进。

三、在实施中的问题和思考

我们在组织老师学习课题计划时就很坦率地指出计划并非一成不变的，欢迎老师随时提出修改意见。在实施中，我们又深入课堂，倾听老师的意见，定时与顾问、老师一起检讨计划的得失，及时地修改、调整和发展。在实施中不断地培训、提高教师帮助老师解决具体问题在课题研究的过程中，我们不断加强对师资的培训，以使课题的计划不断地变为课题的实践并取得成效，以提高课题组教师的综合素质。引导老师端正思想;帮助老师掌握方法;加强课堂实践的研究和反思总结，着重研究学生在读题、审题中出现的问题和困惑。督促课题级成员认真作好平时的资料积累工作，做好课题组活动的记录。

四、在实施中不断地总结经验交流

课题组要善于随时发现教师的新鲜经验，不能到了学期结束才想起总结。要努力帮助教师知道自己创造的经验的价值，要帮助教师把经验上升到理论高度，并使之条理化，要鼓励教师在实践中不断地丰富充实。要鼓励教师解放思想大胆地形成文章，互通课题进展情况。我们课题组自课题研究以来，教师已积极撰写数篇论文，设计数篇教案，通过实验，教师们尝到了付出辛劳后成功的喜悦;通过总结，教师思考了不少深层次的问题，对不少教育理论也有了新的认识，实施课题的自觉性更加强了。

在这一过程中，我们课题组成员收集资料，撰写论文，并由课题负责人亲自撰写经验论文，这样容易从全局考虑。这样的文章在某种意义上是对实验教师工作的评价，收集、整理、核实材料，构思提纲，最终形成文章的过程，实际上成了课题组对工作的回顾和小结。

通过本课题实验研究，我们欣喜地看到：我课题组教师对“培养学生仔细审题习惯的研究” 研究方向正进行深层次的思考，新的模式研究教学正在深入人心，研究课的教学更接近教学实际，己反复的练习、教师的分析指导中逐步养成。在教学中教师要经常提醒学生仔细读题，认真审题，教他们在读题时怎样抓住关键字词，快速理解题意，传授他们审题的技巧及方法，提高解题的正确率，提高学生的审题能力，达到了预期的教学效果。

好的审题习惯的养成不是一朝一夕的事，是日积月累逐渐形成的。所以我们再研究中应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。而良好的审题习惯一旦养成，将会成为学生一生受用的宝贵财富。

第五篇：课题研究准备阶段总结

汴塘中学《农村中学学困生转化工作研究》课题组

《农村中学学困生转化工作研究》课题于2006年10月申报，2006年12月被徐州市教育科学研究所批准为徐州市“十一五”立项课题。自申报以来，学校领导高度重视，课题组成员采取了切实可行的工作措施，做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地展开、推进。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现将这一阶段的工作总结如下：

一、 成立中心课题组

在校教科室的组织下，经过自由报名及学校推荐，成立了一支热爱学困生、在学困生转化方面有一定经验的教师组成的课题队伍。确定徐立民为课题组主持人，曹艳玲、李青、王景安、张永、宋宗向、彭新龙、赵兴亮等为课题组成员。

二、 制定课题研究方案

学困生研究在国内外已有悠久的历史。我校是一所偏远农村初级中学，每年的生源较差。因此在实际教学中，有许多教师致力于学困生的研究，其中涌现出一批有丰富差生帮教经验的教师。为此，我们确立《农村中学学困生转化工作研究》课题，并做一些深入细致的调查研究、分析思考，力争积累一些有效的教育教学经验和案例，为农村学校教育教学水平的提升提供帮助，最后达到教育“以学生发展为本，培养全面发展的人”为宗旨。 本课题主要研究的内容：

学困生的表现、特点及成因‘学困生课堂教学研究对策;师生情感;教育管理;教育评价;心理辅导和家庭教育。 研究方法：

⑴文献研究法-从多学科角度开展对学习困难学生教育转化研究资料进行比较分析，借鉴已有研究成果和经验教训，把握研究发展趋势。

⑵调查研究法--是在调查的基础上，进行对比研究，使转化学困生的措施更有效;

⑶行动研究法--课题组协作人员不断实践，不断修正，不断完善转化学困生方法，以形成一套转化学困生的理论框架;

⑷个案研究法--主要是通过对一些学困生的跟踪分析，摸清他们学习困难的成因，及转化效果，为我们的研究提供最直接的材料。

三、 提高认识，转变观念

提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课题研究的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，学校组织课题实验教师及辅助课题研究的其他全体教师集中进行了座谈和理论学习，通过学习和座谈，使全体教师更加深刻地认识了课题研究的深远意义以及课题研究的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为我校能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。

四、 理论学习

我们按照课题研究方案，采取集中学习与自主学习相结合，认真学习了教育学、心理学原理;新课程标准;新《义务教育法》;“赏识”教育;陶行知思想研究等一系列理论知识，理论学习为课题研究奠定了良好的基础。

五、 积极参加课题培训，走出去、请进来

课题组成员积极参加区教科室、市教科所、市教育学会组织的课题培训：3月17日参加贾汪区教育科学“十一五”课题开题报告会，市教科所李燕主任、候集高级中学教科室主任、特级教师柳方平给我们作了精彩的报告，为课题研究指明了方向;3月24日又参加了徐州市“十一五”规划课题开题大会，郑飞所长、成尚荣院长对课题主持人进行了系统的培训，我们收益匪浅;我校还邀请区教科室主任张荣远给教师们进行教科研知识的培训。

六、 收集整理资料

为确保课题研究的顺利进行，全体实验教师查找了与本课题研究有关的学习资料及以前相关的研究成果，为课题研究是实施起到了帮助和促进作用，我们将综合利用这些丰富而宝贵的资料，做好开题研究的一切准备。

七、 建立课题管理办法，建立课题研究制度

为了保证该项科研课题研究的科学性，促使课题研究顺利进行，取得有实际应用价值、有理论突破的高水平研究成果。课题组制定了课题管理办法，建立课题研究的过程档案。档案内容包括：1.工作记录;2.研究过程记录，相关的原始资料存档;3.会议活动记录(包含文字、图片);4.成绩与奖励记录;5.教师研究材料(教案、课堂教学随笔，学生反馈意见，相关业务领导部门的评价、录像、图片、报道)等等。我校建立了符合学校实际的课题研究制度，如理论学习制度，教学观摩制度，综合考评制度。

八、 设计调查问卷，开展成因调查

为了解目前学生的思想、学习及家庭情况，分析学困生学习困难成因，为本课题的开展提供第一手详实资料，课题组设计调查调查问卷，对我校

七、八年级全体学生进行调查。调查以问卷调查为主，共向学生发放调查问卷500份，收回有效问卷482份。从中抽取200份进行数据统计分析。经调查，学困生造成的主要原因有家庭因素、社会因素、学校因素和学生自身因素。

九、存在的问题：实验教师整体认识有差异，致使部分教师还没有明显的行动，还在初期的探索。

十、努力方向：

1、 继续加大培训、指导力度，不断优化实验教师队伍。

2、深入进行课题实验，鼓励课题组教师，大胆实验，努力探究如何转化学困生。要反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，在实践中勇于探索。

课题研究的准备工作已基本就绪，我们将全力以赴地投入到课题的实施阶段。在准备工作中，我们也存在着一些失误和不足，今后我们一定会不断地改正和解决，加倍努力，圆满地完成课题实验任务!