课题阶段性工作总结

时针滴滴答答，流逝的是光阴，在季节轮回的过程中，我们的工作留下了成绩证明。每周、每月、每个季度的我们，在工作方面都有着独特表现，获得成绩的同时，也有着众多的难忘时刻。面对成长过程中的我们，是该写一份工作报告，记录我们的工作之路。为便于大家更好的编写工作报告，以下是小编整理的关于《课题阶段性工作总结》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：课题阶段性工作总结

小课题阶段性总结

在学校领导的带领和支持下，我校各教研组，各教师具体深入地开展教学研究活动，在一次次学习、实践、研讨、交流、改进、调整等实实在在的工作中，我们真实地感到自己成长的脚步声。

结果这一阶段的研究实践，结合新课程教学理念，以更多方式深入地进行课题研究，从多方面具体地体现和展示各课题的情况和效果，是我们这一阶段课题研究的的工作重点。我们工作虽紧张，可却感觉充实，虽然忙碌，可我们却在不断成长，成功的喜悦与研究的困惑并存着。现对后期阶段课题组的工作进展及活动成果以及做法汇报如下：

理论与实践并进

理论是实践的航标。进行理论学习一直是我们学校坚持执行的工作重点之一，因为我们深知，没有丰富的理念知识，我们的课改是无法进行下去的，因此，本学期我们将理论学习渗透在平时的学习生活中，培养课题组成员做学习型教师，养成学习的习惯。这个习惯从课题开始一直延续至今。我们课题教师长期坚持进行相关的理论学习，并在组内实现知识共享。

在课题前阶段，我们确立了各教研组小课题研究计划，几个人小课题研究方向，并通过学校有目的有计划地安排操作方法方式，及

各位教师平时的研究学习取得了一定的收获。我们的老师和学生都不同程度地的获得了收益。

一是成立小组，成立了小课题研究小组，保证各组个人小课题研究的顺利进行。

二是确立可操作性实践活动，根据实际情况对各个研究成员创造良好地学习研究氛围，并通过全体师生的共同参与互相提高，达到预期目的。

通过全体人员的共同努力，每位教师的能力得到了充分的锻炼。为了更大限度的促进老师们的成长，提高教师的教研学习能力，追求高效课堂，我们利用一切可利用资源，“链接、拓展、延伸”等，任务设计有梯度，拓展与延伸巧妙结合，课堂生成有层次，我们在真实的课改中，追求真实的卓越课堂。

摸索推广，彰显成绩。

目前， 我校的小课题研究模式已形成良性循环。并在一定程度上取得了不蜚的成绩。在县教科所教学随笔教学论文中，有多位教师的论文获得认可，并发表。

我们的课题进入了盘点和整理资料的阶段。老师们一份份的学习笔记、听课记录、案例评析、精品课教案、教学反思、学期总结等等，就是我们成长的印记。凝聚着我们的智慧和汗水，同时盛载着我们丰收的喜悦。

第二篇：课题实验阶段性总结

义务教育数学课程标准(实验稿)指出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，转变数学学习方式、倡导有意义的学习方式是课程改革的核心任务。构建小学数学学习方式的课堂教学模式，有利于学生主体性的充分发挥，有利于学生主动地发展。

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一、转变观念，树立正确的教学观

随着我国新一轮基础教育课程改革的实施，从“应试教育”向“素质教育”转轨是当前中小学教育改革的主题。素质教育的要求在于使全体学生生动活泼地、主动地获得全面发展。为此，我们确立了本课题的研究。其目的是通过建立新型的数学学习方式，着眼于培养学生学习的主动性和自主性，培养学生的数学学习能力、解决实际问题的能力和创新能力;促进学生个性得到主动地、自主地发展。

二、深入学习，理解本课题实验所依据的现代教育理论的内涵

1、建构主义的学习观

建构主义认为：学习者以自己的方式建构自己的理解。学习的主体性是天然具有的，而非外界赋予的 ，学生是自己知识的建构者。一方面，学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动的接受外来的信息，而是要对其加以主动的选择和加工;另一方面，由于学习者本身的特点各异，因此建构活动方式及对意义的理解也不尽相同。 因而，教师应充分激发学生学习的主动性，尊重学生学习的自主性，为其参与学习提供有效的保证。

2、多元智力理论的评价观

多元智力理论认为：智力不再是传统意义上可以跨时空用同一个标准来衡量的某种特质，而是随着社会文化背景的不同而有所不同的、为特定文化所珍视的能力。就现代社会的人才要求和我国素质教育的主要目标而言，在小学数学教学中，培养学生的智力，归根结底就是要培养学生解决问题的能力和创新能力。因而，在教学中应通过现实的、有意义的、富有挑战性的教学内容，激发学生的探索意识、培养他们提出问题，分析、解决问题的能力。

三、明确目标，突出本课题研究的中心内容

本课题的研究，以《九年义务教育数学课程标准》的理念为指导，以改革小学数学课堂教学现状为“突破口”，达到两个转变：一方面，立足于转变传统的单

一、机械灌输的教学方式，建立新型的学习方式。使学生愿学数学、会学数学;通过数学学习活动，培养学生的创新精神和实践能力，形成正确的学习态度、情感和价值观，从而全面的提高教学质量;另一方面，要促进我县的小学数学课堂教学改革研究的重心进行转移，即教研工作不应仅停留在研究教师“如何教”的层面上，而更要关注、研究学生“如何学”。

1、明确研究主题：

本课题所指的“新的数学学习方式”，系指《九年义务教育数学课程标准》基本理念中所倡导的“自主性、探索性、合作性”的学习方式。

2、把握本课题研究主题的内涵：

四、探索课堂教学方法，构建自主探究的课堂教学模式

(一)开启问题，自主探究

“发明千千万，起点始于问” 问是学生动脑的结果，有问题才有思考，有思考才有进行研究学习的可能，学生的提问折射出同学们求知、好学、渴望知识的火花，。所以问题是自主学习的基础。爱因斯坦也曾说过“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”。在实验的过程中，我们通过创设问题情境，促使学生在学习中发现问题，提出学习需要有效地激发了学生的探索意识。如：根据图中提供的信息提出数学问题并解答。这样学生亲历了提出问题，解决问题，实际应用和自己推导过程，独立自主地开展思维活动，融会贯通地掌握知识、发展能力、逐步形成“问题解决”的数学意识。

(二)解疑导拨，合作探究。

新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其能优化课堂教学、体现以人为本理念，具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，日益受到广大师生的青睐。但是，我们在近一年的教学实践及大量的听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。因此，在积极提倡小组合作学习之时，我们还应该对小组合作学习的精神实质有一个正确的理解。

第一是小组合作分工学习。既将某一大问题或大任务分割成一定数量的小问题或小任务，小组成员各自承担一定量的小问题或小任务，在各自完成的基础上，再进行合作总结。

第二是小组合作讨论学习。即小组成员围绕某一个问题展开讨论，发表自己的意见和建议，最后达成共识，解决问题。比如在计算教学时，各种计算方法的总结都可以依靠小组的力量，在合作讨论之后加以归纳、总结，并达成共识，形成方法。但在组织学生小组合作讨论学习时，要善于观察学生的合作需要，有选择地让学生进行小组合作学习。

第三是小组合作交流学习。即针对某一问题，小组成员在各自研究的基础上，在小组内进行交流，相互学习，互相帮助，共同发展。比如在教学“找规律”这课时，可以先让学生自己独立寻找图形的排列规律，然后在小组内进行合作交流，互相

(三)明理强化，实践探究

数学有其自身学科所特有的抽象性和逻辑性，而小学生的思维是以具体形象思维为主要特征的，二者之间存在着明显的矛盾。小学生经常感到数学学习抽象、枯燥，难以理解，这与数学教学远离儿童生活、脱离生活实际有很大关系。而新的《数学课程标准》十分强调数学的工具性、过程性和文化性价值。因而在内容上提出“要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流”;在学习过程中强调“从学生已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”在学习方式上提倡“动手实践，自主探索，合作交流”。

(四)激励评价，引申探究

学生的评价是学生对学习过程进行观察，对学习结果进行判断与分析的过程，是一种自我审视的行为。引导学生进行评价，不仅是对知识的再现与强化，也是让学生养成良好的学习习惯，是自我教育的开始，有利于学生主体性的发展。长期以来，由于受传统观念的影响，在教学过程中教师对学生的言行，都给予好或坏的简单评价，至于这个评价是否恰当，不曾细想。老师的评价变成了“圣旨”，神圣不可侵犯。以至于学生失去了主见，失去了自我，拼命地迎合老师，更谈不上“主体性”。造成这种现象的主要原因是太强调了外部条件对学生的评价，从而忽略了学生的自我评价，忽略了学生的主体地位及能动性的培养。这样很难发展学生的独立性思维，及创造性思维和批判性思维。因此，教师在教学的过程中应把评价的权力还给学生，引导学生进行自我评价。当学生完成一道练习、回答一个问题后或遇到一些难题时，教师不要急于给出正确或错误的评价，不要急于指出错误的原因，也不要急于把学生的思路引到教师或教案的思路上。

五、课题研究有效地促进了学生的发展

经过一年的实验，实验班的课堂状态发生较大的转变，民主的师生关系得到建立。由于注重良好的学习氛围和问题情境的创设，学生参与学习的积极性高;由于注重学生的体验、探索，留给学生充分发展的时间和空间，使学生在主动获取知识的过程中，思维得到锻炼，情感得到体验，创新能力和实践能力得到培养和发展。由于在学习中重视学生合作技能的培养，学生学会倾听同学发言，有疑问敢在小组乃至全班提出，乐于与同学、老师交流分享自己的学习收获。学生的口头表达能力、合作交流能力有了一定的提高。在运用新型的学习方式进行数学学习的过程中，学生的知识技能、学习方法和学习能力、学习态度和情感都得到较和谐的发展。

六、存在的问题

1、实验老师的理论与实际运用还有差距，对学生能否自主学习，能否真的学会存在担心。

2、低年级学生的生活经验和文化背景存在一定的差异，给实验带来一定的困难。

七、今后的打算

1、针对以上问题，后面研究的着重点将放在指导策略上，同时对学生学习方式进行跟踪调查。作一定的归因分析。

2、由于小学生年龄结构，知识储备，认知水平和家庭环境等方面的差异，小学生的学法指导除整体训练外，将加强个别指导，逐步培养小学生个人独特的学习风格，为小学生的人生发展奠定基础。

课题实验阶段性总结

长头小学校 刘耀红 2014.06

第三篇：音美课题阶段性总结体

音体美社团对活跃学校文化

氛围的作用与社团对学生培养的研究阶段性总结

本学期，课题研究在既定计划的指导下，在学校的大力支持下，全组人员齐心协力，众志成城，认真学习，踏实工作，课题组在研究方面又取得了一定的成绩，教师的研究能力有了明显的提高，教育教学的方式逐步得到了变革。阶段研究的目标基本达成。

一、 高举理论学习的旗帜，不断提高教师的科研水平。 结合学校教学的实际，为了提高课组人员的理论水平，确保课题研究真正地为教学服务，为学生服务，分散围绕课题学习一至二篇理论文章。学习的同时，展开热烈的讨论使课题研究始终处于先进的教育理论指导下。学习后每位教师结合教学实际撰写读书笔记，通过理论学习，课题组的人员理论水平有了较大的提高，也能用理论知识指导教学，老师逐渐向“学习型教师”、 “反思型教师”和“科研型教师”转变。

二、 求真求实，扎扎实实地开展课题研究 为了使课题研究落到实处，真正的提高学生游戏的能力，提高教师创新游戏的运用能力，我们本学期主要做了以下几个方面的工作。

1.将课题融入教研之中。 每次教研活动，我们做到有课题方面的研究专题。专题学习、课题课堂教学反思讨论等，突出课题研究特色，解决课题研究中出现的问题。

2.以课堂教学为主阵地，积极开设研讨课、展示课，互相促进，相互提高。 结合课题本学期我们开展了“小学趣味性体育游戏课题课堂教学研究的活动。真诚的探讨教学中出现的优点与不足。并且，每人都

针对自己的教学写教研反思，提高了课题研讨的价值。

3.课题研究坚持服务与学生 我们在进行课题教学课堂研究的同时，针对社团学生的开展情况，举行了六十七团中学小学校园足球比赛，极大的提高学生的兴趣，健美操、田径、篮球也开展了各式的专门性活动，为选材的合理有效性奠定了基础，对学生的个人兴趣也进行了调查，调查结果势必对我们研究产生积极的影响。

4.继续收集与整理社团选拔与培养有关案例的同时，我们继续以小组研究的形式来收集和整理实施方案，确立了严格按照体育标准选材的策略，并为所选学生的培养确立了有效可行的方案。 总结过去，我们对课题的研究还显的比较稚嫩;展望未来，相信我们的课题在学校的关心下将会健康稳步的开展下去!

第四篇：春季期课题阶段性总结

中国教育学会科研规划重点课题子课题

《中学生社会责任意识的培养与研究》

2012年春季期阶段性总结

2011年11月我校申报中国教学学会科研规划重点课题子课题《中学生社会责任意识的培养与研究》，编号为：学会[2006]9号-09200440A-037，2011年11月10日批准立项。自课题成立以来，学校领导高度重视，立即成立课题研究小组，制定具体实施方案。目前课题研究工作已全面启动，为了此项工作更有成效地开展下去，现将工作总结如下：

一、成立课题研究小组

在学校领导的组织下，成立以覃德文为小组领导、秦坤炎老师为执行负责人的课题研究小组，明确各成员的分工和任务。课题组成员均具有扎实的理论底蕴，涉及多个专业，年龄跨度大，各有所长，其中相当部分是学校的学科带头人，从事多年的一线教育工作，曾经或正在担任着班主任工作，班级管理经验丰富，有丰富的心理学理论知识储备。

二、制定课题研究方案

目前，我国青少年学生大部分是独生子女，他们当中的不少人责任感不强，“自我”意识却很强，他们很少想到自己的一言一行都是与他人、与社会、与国家、与自然相联系的，更没想到自己应负的责任。从根本上讲就是由于丧失了那种对事业、对他人、对集体、对社会、对国家直至对全人类的责任心。针对这一特点，全体课题组成员共同制定了课题研究实施方案、课题研究各阶段计划，确定了近期目标及长远目标，使课题研究有了明确的指导思想和清晰的研究思路，使全体成员明确目的和要求，为课题研究的顺利进行创造了良好的条件。

(一)研究的目标

本研究通过对社会责任意识培养的发展历程、现状和趋势的梳理、探讨和研究，分析目前中学生社会责任意识培养中存在的问题和矛盾，透视影响中学生社会责任意识培养有效开展的阻滞性因素，并给出相应的对策和建议，有效推动中学生责任感培养的实践活动。

(二)研究的内容

1、阐述社会责任意识的概念界定及其主要内容。

2、在素质教育实施过程中审视中学生社会责任意识培养的意义。

3、 当前中学生社会责任意识的现状及特征。

4、剖析中学生社会责任意识缺失产生的原因。

5、当前学校教育过程中对于学生社会责任意识培养存在的问题及不足。

6、探讨培养中学生社会责任意识的基本模式和实践方法。

7、学科大融合，新课程背景下责任教育如何寓教于各学科课程教学中?

8、利用实践活动为载体，构建社会责任感。

三、提高认识，转变观念

要使课题研究工作能够顺利地实施，先是提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好研究工作的基础和前提，也是做好这项工作最为关键的一环。为此，及时召开课题开题会，并组织实验教师集中进行了理论学习和课题研讨座谈，通过学习和座谈，使课题研究组教师更加深刻地认识到在现代社会活动中,社会发展对人的社会责任感素质要求比以往任何时代更为紧迫、更为注重。中学生的社会责任感已是当今青少年成长中的关键心理素质,它对青少年全面发展,成长为“四有”新人具有举足轻重的作用。强化社会责任感教育的新思路——社会责任感的形成是一个非自发的过程,它需要通过教育、培养,依赖于外部的导向和内在的自教自律、自我体验而形成。中学生社会责任感素质教育必须在实践中不断探索:实现个人价值观与社会价值观的统一。中学生的社会责任感教育,应坚持正确的人生观导向,做到道德理论知识教育与道德责任行为教育的结合,实现知行统一。学校德育工作中,理论是行动的先导,必要的理论教育是责任感教育不可逾越的初级阶段，同时也明确了自己肩上的重任。这样，就为我校能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。

四、认真培训学习教育理论，明确课题研究方向及重点

在课题研究组教师从内心接受课题研究的基础上，我们又布置了有关课题研究的理论培训学习任务。其中我们进行了集中学习，并布置了分散学习。集中学习学习的内容有《青少年心理问题研究》、《积极心理学是什么》、《走向自觉——道德心理论》、《中学生责任感培养及活动模式探讨》、《从培育责任心开始对学生进行道德教育》及有关的教育教学理论。通过富有针对性的业务学习，进一步理清了研究思路，明确了题研究方向及重点。

五、积极研讨在学校教育中培养学生的责任心

(一)要加强德育教育。德育教育无论如何都应放在学校工作的首位，不要只抓升学率或技能培训而把德育虚化和程式化。而且，应避免说教和与学生实际脱节。德育应自然而然融于学校的其他教育之中。

(二)要加强社会实践。学校教育不应只是短时教育，教育工作者更应该关注学生的终身发展，应加强学生学习与社会现实之间的联系，让学生动态地观察、体验社会生活，为将来适应社会、参与社会、解决社会问题奠定

基础，这就要“促进学生社会性的发展”。我们课题组成员在平时的教学中渗透中学生的社会责任感教育,应坚持正确的人生观导向,做到道德理论知识教育与道德责任行为教育的结合,实现知行统一。

六、定期开展课题研究活动，交流切磋

派代表参加市德育工作研讨会和总课题组在桂平市教育局召开的开题会。在学校集中进行有关理论学习，交流课题研究的情况，对实施效果及心得体会进行交流、切磋，以完善课题实施。

今后我们将继续围绕课题研究方案，认真制定好下一阶段的实施计划，根据情况调整研究方案。相信在大家的共同努力下，我们的课题研究工作会开展地更加有生有色、有滋有味，相信我们学生的社会责任意识也能在其中得到不断的培养与提升。

第五篇：课题研究阶段性总结

会飘移的芝麻

作者：谢向弛宁乡县老粮仓中小六年级

每天放学后，我都会喝到妈妈为我准备的一杯芝麻茶。这天，我把一根筷子插入茶杯中的时候，惊奇地发现：靠近筷子漂浮在水面的芝麻都迅速向四周扩散。我感到很奇怪，想：咦?芝麻怎么都向四周飘移呢?会不会是因为芝麻和筷子都是同一种电极或磁极，同极相斥呢?让我做实验试试吧!

我将电池的一端慢慢靠近芝麻，可是芝麻一动不动，用电池另一端试也是如此。我又拿来磁铁吸芝麻。我左吸右吸，它们还是没有反应。我百思不解。

于是，我去查电脑。电脑上说：水有表面张力。我似懂非懂。 我用放大镜再观察：当筷子接触水面时，筷子和水面之间有空隙。由于水的表面张力作用，水就沿着筷子迅速向上爬。靠近筷子四周的水面形成斜面，芝麻就向下滑开了。 我恍然大悟，原来芝麻飘移是液面张力的缘故。

指导老师：谢桃明