基于OBE成果导向教育理念的机械类工业工程专业人才培养模式研究

2022-11-25

现代工业与科学技术的发展在极大地解放劳动力、发展生产力的同时, 亦对从事生产劳动者的能力和素质提出了更高的要求, OBE成果导向教育理念在美国等发达国家的教育改革中发挥了重要作用, 对于我国的人才培养与高等院校教务管理都具有重要的启发意义。基于成果导向教育理念的机械类工业工程专业人才培养模式, 要准确理解OBE成果导向教育理念的内涵, 并能从培养理念、培养方案等多方面着手, 付诸于高校教育教学管理实践, 在人才培养工这个最终的教育目标的实现上更科学更富有成效。

一、OBE成果导向教育理念及其内涵

所谓的成果导向教育理念 (OutcomeBased Education) , 其基本概念在于强调学生在接受教育后所取得的成果, 即将学生的学习成果作为教学工作开展的出发点和目标, 并以此来对教学目标、教学设计、教学方案等进行调节、调度。自上世纪80年代OBE成果导向教育理念被提出至今, 这一教育理念已经被广泛的认可、推广, 尤其对于机械类工业工程等实践性较强的专业, 基于OBE成果导向教育理念的付诸实施确实对人才培养取得了较好成效[1]。

OBE成果导向教育理念追求学生在接受过教育之后所获取的个人能力的最大化, “成果”即通过教育所得, 在这一教育理念下主要强调的是“想让学生取得的学习成果是什么, 以及为什么、如何有效地帮助并知道学生取得了这些学习成果”等四个问题。机械类工业工程专业所要培养的人才是既具有扎实的理论知识、又要具有一定的管理才能;既要在机械设计、机械加工等方面具有过硬的专业素质, 又要能够在计算机运用、资源调度等方面精通并能够发挥有效作用。培养工业工程专业人才的目的还是要能在企业生产、社会发展的过程中有效提高资源利用率、减少成本消耗和时间消耗等, 以促进现代工业的全面发展。

二、基于OBE成果导向的机械类工业工程专业人才培养模式探讨

高校在培养机械类专业人才方面所采取的传统模式是以学科为导向, 通过课程设置来对学生应掌握得内容进行规范并以此为考核标准, 通常情况下这会与企业实际生产等背道而驰;只有通过工作成果或成绩才能考量人才培养的强弱, 基于成果导向教育理念, 可以从以下几方面进行机械类工业工程专业人才的培养。

(一) 转变教学理念, 优化课程设置

作为机械类工业工程专业人才的标准是, 首先要掌握扎实的机械工程学科基础知识, 如数学、力学等, 既要掌握工程经济学、工程原理等, 也要掌握生产的计划与控制、设计规划等;同时, 现代性的工业工程专业人才还要具有广博的知识, 对社科人文、工科数学、管理工程基础等都应通晓, 所以学校必须报这些教育内容统统纳入学生的学习目标和学习任务中去。机械类工业工程专业人才的培养既是学校教学的重要任务, 也是现代社会经济发展的必然需求, 未来从事机械类工程工作的人员必须是具有高技能、高素养的复合型人才, 而“工业工程”概念的提出就是既要有工程技术方面的专业知识又要有管理科学的基本素养, 是对自然科学和社会科学的整合。以成果导向教育理念为着力点全面做好机械类工业工程专业人才的培养, 要充分考虑机械类专业未来的就业方向和市场需求, 做好理论知识的教授和实践课程的落位、做好专业技能的教授和综合素养的培育。

(二) 建立完善的学习成果追踪及评价体系

成果导向教育理念要突出学生对所学技能掌握情况的把控、强调教育之后所能收效到的成果, 为更好地以“成果”来推动教育发展及教学工作, 要逐渐建立并完善关于学生后期学习成果的追踪和评价体系, 充分了解和掌握学生对学习成果的收效。在成果导向教育 (OBE) 的指导下, 要注意目标达成情况的落位, 通过建立完善的学习成果追踪及评价体系, 这对于机械类工业工程专业的对复合型人才的需求不谋而合。学习成果追踪及评价, 也就是说学校在制定教学计划和教学方案的时候“应构建学习成果评价体系, 系统评估教学效果以促进培养方案、教学内容、教学方法及教学质量的持续改进”, 这中教育思路和教学实践既是对教学工作的评定也是为更好地开展成果导向教育理念教学提供支撑, 是保证成果导向能够发挥作用的重要手段[2]。

(三) 基于校企合作的专业技能训练与实践

对于工业工程专业人才的培养目标是要有机械设计、机械制造等对技术的基本应用能力, 专业技能和业务能力应是导向“成果”的基础指标。为强化学生的动手实践和专业业务能力, 采取校企合作的人才培养方式是当前阶段实施这种教育并达成预期目标的重要举措, 也是企业发展的现实需要和未来取向;“从创新专业人才培养模式和高素质‘双师型’教师队伍建设等方面进行探索和实践, 以期提高学生工程意识、工程素质和工程应用能力, 培养机械类应用型人才, 实现高校培养人才与企业需求的无缝对接”, 学生的成果检验打破了以往的中职卷面考试验收的作法, 更注重时间这个检验标准, 科技对学生所获得的成果以实践检验为主, 以实践为支撑、企业的生产创新需要注入新鲜血液, 校企合作的人才培养方式适应企业的需求, 很容易获得合作企业的支持。

从这两方面看, 校企合作无论对校方的需求说来, 还是对企业的需求说来都是很好的选择。而且, 对于工业工程专业的学生说来, 无论从学业的学习, 还是从增强职业竞争能力都很有裨益[3]。

(四) 现代信息技术发展下的人才培养

基于成果导向教育理念, 追求全面做好机械类工业工程专业人才的培养, 要将对机械类工业工程专业人才的培养与当前迅猛发展的计算机技术相结合。

数字化、智能化、高科技化是不可逆转的发展潮流, “互联网+”战略实施下, 机械设计、机械加工等工程作业中都离不开计算机信息技术的支持, 在人才培养的过程中将其列为培养目标及培养重点, 要能充分利用计算机信息技术以及运筹学、测量学等与机械类工业工程相关的学科都在计算机信息技术的带动下不断发展。

三、结语

以先进的成果导向教育理念为导向, 在机械类工业工程专业人才的培养工作中做好课程设置及教学设计, 注意对学生的学习情况进行追踪反馈, 同时通过校企合作的多种方式加强对工程人才的实践技能训练, 丰富内容、创新形式, 真正培养出能够服务生产、服务社会的工业工程专业人才, 为我国机械类产业的发展提供强大的源动力。

【相关链接】

基于学习产出的教育模式 (Outcomesbased Education, 缩写为OBE) 最早出现于美国和澳大利亚的基础教育改革。从上世纪80年代到90年代早期, OBE在美国教育界是一个十分流行的术语。美国学者斯派帝撰写的《基于产出的教育模式:争议与答案》一书中对此模式进行了深入研究。该书把OBE定义为“清晰地聚焦和组织教育系统, 使之围绕确保学生获得在未来生活中获得实质性成功的经验。”他认为OBE实现了教育范式的转换。因为, 在OBE教育模式中, 学生学到了什么和是否成功远比怎样学习和什么时候学习重要。西澳大利亚教育部门把OBE定义为:“基于实现学生特定学习产出的教育过程。教育结构和课程被视为手段而非目的。如果它们无法为培养学生特定能力作出贡献, 它们就要被重建。学生产出驱动教育系统运行。”

摘要：作为一种现在时的先教进的育理念, OBE成果导向教育理念在美国、加拿大等发达国家国家已经被普遍认可和接受, 是当前国际教育理念发展的重要内容。针对我国目前的以学科为导向的机械类工业工程专业人才培养模式, 引入并贯彻成果导向教育理念, 不仅有利于工程专业人才队伍的培养, 而且对国内的高等院校人才培养及教育改革都具有积极作用。本文将以成果导向教育理念为着力点, 从课程设置、教学方式、实践环节等方面探讨机械类工业工程专业人才的培养模式。

关键词：成果导向,机械类工业,人才培养