生命教育视域下的幼儿园课程

当今社会, 由于各种原因, 一些人特别是青少年迷失了自己的人生航向, 从而出现各种轻视和残害自己或他人生命的现象, 为了把悲剧消灭在萌芽状态, 把各种轻视生命的思想扼杀在摇篮里, 在幼儿时就有必要进行死亡教育。生命只是一次美丽的偶然, 应该使幼儿体会到生命的来之不易, 并庆幸自己能来到这个美丽的世界, 引导儿童尊重生命, 追求生命的价值, 活出生命的意蕴, 绽放生命的光彩, 实现生命的辉煌。笔者认为应对幼儿身体进行保护与照顾, 使幼儿初步体会到生命的存在价值——生的教育, 而后逐步渗透有关死亡的正确认识使其克服恐惧, 接受、欣赏、尊重与爱惜生命, 从而为培养健全的人格打下基础——死的教育。这两个层面是相辅相成的, 第一层面是第二层面的基础, 通过良好习惯的养成进行初步的自我保护;第二层次是第一层次的升华和扩展, 随着幼儿身心发育的健全, 应逐步渗透死亡教育思想, 使其更加诊视生命, 感受生命的无限魅力之所在。

《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》中就体现出了幼儿生命教育的思想, 如健康领域指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位, 树立正确的健康观念, 在重视幼儿身体健康的同时, 要高度重视幼儿的心理健康。”语言领域重点突出“对语言障碍的儿童要给予特别关注, 要与家长和有关方面密切配合, 积极帮助他们提高语言能力。”

社会领域对幼儿社会态度和情感的培养, 重点放在“创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱与支持的良好环境, 以避免单一呆板的语言说教。”科学领域也指出, “爱护植物, 关心周围环境, 亲近大自然, 珍惜自然资源, 有初步的环保意识。”虽然对其第二层次很少提及, 但正如笔者前面所说的, 这两个层次是不可分割的, 所以, 《纲要》对幼儿五大领域的的解读应包含和渗透着第二层次——即对幼儿死亡的教育。

1 健康领域

除了向幼儿介绍些有关健康方面的知识外, 还可以让幼儿认识自己的性别、身高, 身体器官等, 从而使幼儿意识到营养和生命安全的重要性。

1.1 案例:大班健康教育活动, 自助配餐

活动目标: (1) 让幼儿了解不同的食物有不同的营养, 人的身体需要多种营养。 (2) 引导幼儿初步学会合理搭配各种菜, 进一步纠正幼儿偏食行为。 (3) 通过自助配餐活动, 培养幼儿的自主能力。

活动过程: (1) 出示各种菜, 引起幼儿兴趣, 并引导幼儿把菜分成四类。 (2) 幼儿选配菜, 初步使幼儿了解不同的食物有不同的营养, 我们身体都需要。 (3) 引导幼儿懂得菜要合理搭配吃。

1.2 幼儿第二次配菜, 巩固幼儿对营养平衡的认识

运用实物投影, 针对幼儿选菜中偏食现象, 引发幼儿讨论, 了解其危害。结合录像, 引导幼儿了解暴饮暴食产生的危害。

1.3 引导幼儿分组商议, 合作配菜

此活动抓住了幼儿饮食与健康问题, 发挥幼儿的自主性, 获得了切身的自我体验, 使其真正成为自己健康的主人。幼儿初步了解有关营养均衡的简单常识, 并意识到合理饮食的重要意义。这正是体现出关爱自我, 提高生命质量的思想。

约翰塞尔博尔认为, 关于死亡的教学, 应当是“第一个早期教育目标”的一部分, 今天的孩子们只熟悉电视上虚构的死亡, 讨论死亡对增强自我理解是必要的, 不过我们与孩子们讨论死亡的主要目的应该是为了保全他们的生命, 而不是为了无休止地提醒他们每个人都难免一死, 如何避免夭折应该是学习生理教育的内容, 但它不应该完全围绕着恐惧来进行。

2 语言领域

可以让幼儿充分发挥想像力和创造力来描述日常生活中的各种事物与人物, 使他们善于表达自己的感受与思想, 体现出关心的良好品质, 如关心父母、朋友、邻里、老师, 关心自己、远离自己的人、动植物与地球等。去感受这些具体的存在形式与方式, 便于幼儿了解世界, 从而更好的把握未来。

3 科学领域

幼儿园的许多动植物角都有饲养的动物、植物, 以便幼儿学习科学。一方面必须引起幼儿对动物生命怀有深切的同情, 另一方面也必须使他们学会善待生命, 同时也可以初步渗透死亡教育的内容。例如, 中班系列科学活动《海底世界》, 首先让幼儿参观海底世界来认识各种海洋生物的家, 然后让幼儿认识各种各样的鱼并与认识生活中的鱼结合起来, 还可以让幼儿列出想知道的问题并运用各种方法找出答案来认识海洋生物, 如问题 (1) 鱼为什么需要鱼鳍? (2) 海参为什么吐出内脏后不会死? (3) 为什么鱼类有各种不同的颜色? (4) 燕子的花纹为什么那么漂亮等。也可以介绍海洋生物的自我保护方法, 并尝试绘画保护标记。这些方式都在不同程度上体现幼儿生命教育思想的渗透与融合。

4 艺术领域

艺术教育也是可以体现出生命教育光辉的。每当教室里的钢琴声响起、录音机里的歌声回荡时, 幼儿不自觉地舞弄着自己的英姿, 你会感受到生命的律动。美术教育教会人们去欣赏美好的事物, 画出绚丽的人生。这正是生命教育的真谛所在。

5 社会领域

教会幼儿认识到自己与社会的关系, 关心社会, 关心环境, 关爱大自然, 在实践中教育幼儿, 这些活动不仅可能使孩子们受益匪浅, 而且还可以引导孩子们对某些职业发生兴趣。

5.1 案例2:大班社会活动, 我们的地球村

活动目标: (1) 使幼儿知道污染环境的主要因素有废水、废气、噪音等, 了解它们给环境带来的危害。 (2) 对幼儿进行环保教育, 使他们初步萌生环保意识, 积极参与环保活动。 (3) 通过欣赏童话, 使幼儿初步了解人类及动植物与环境的关系。

活动过程: (1) 通过实验, 比较分析。 (2) 清水和污水 (用两个玻璃器皿分别盛放) 。 (3) 空气和废气。 (4) 观察实验结果。 (5) 欣赏配乐童话《嘟嘟鸭星球》。 (6) 幼儿自由讨论环境污染的情况和怎样保护环境。

此活动从观察、实验到围绕主题自由讨论, 充分利用各种感知手段, 体现了寓教于乐, 动静结合, 让幼儿感受到了我们的地球村也是一个生命有机体, 同样需要保护与热爱, 生命教育思想由此体现。

6 结语

五大领域是体现出生命教育价值的, 但这五大领域也可以整合主题活动进行生命教育。生命教育的核心就是尊重生命, 生命是教育的逻辑起点, 也是教育的最高目的。我们应当认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命。让我们行动起来吧!让生命无价、教育永恒的理念在建构和谐社会促进人的发展中绽放出光彩。

摘要：本文将对幼儿园课程中的生命教育进行初步的探析, 旨在把幼儿生命教育的理念落实到实践中去。幼儿园作为幼儿生命教育的有效场所应责无旁贷地发挥出它的作用。

关键词：生命,幼儿生命教育,幼儿园课程

参考文献

[1] 幼儿园教育指导纲要 (试行) , 2001.

[2] 尹坚勤.幼儿园教育活动案例选编[M].南京师范大学出版社, 2002.

[3] (美) 内尔·诺丁斯[著].学会关心——教育的另一种模式[M].教育科学出版社, 2003.