在多元智能理论下建构家庭教育观

2022-09-10

1 多元智能理论简介

多元智能理论是由当代著名心理学家和教育学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳于一九八三年提出来的。在对传统智商概念和智能一元化质疑的基础上, 加德纳认为, 每个人都至少拥有七种智能, 这七种智能是语言智能、逻辑—数学智、音乐智能、身体运动智能、人际智能和自我认识智能, 多元智能理论包括以下几个方面的观点:

观点之一:每个人同时拥有七种智能。加德纳认为每个人在七种智能方面都具有潜质, 当然, 这七种智能以多种方式起作用, 但对每个人而言, 作用方式是独特的。一些人看起来在所有智能方面或大部分的智能方面处于极高水平;另外一些人, 如那些特殊机构中的、在发展过程中致残的人, 看起来几乎丧失了除最基本智能外的大部分智能;我们中的大多数人只是介于这两个极端之间——在某些智能方面有较高的发展, 在某些智能方面适度发展, 在剩下的智能方面则未开发。

观点之二:大多数人是有可能将任何一种智能发展到令人满意的水平的。虽然个体可能会哀叹自己在某一指定领域内缺乏能力, 并且会认为是天生的、不可改变的, 而加德纳却认为如果给予适当的鼓励, 提供丰富的环境与指导, 实际上每个人都有能力将所有七种智能发展到一个相当高的水平。

观点之三:每一智能类别存在多种表现方式。加德纳认为, 在某特定领域中, 不存在标准化的、必然被认为是具有智慧的属性组合。因此, 一个可能不会阅读的人, 由于故事讲得很棒或具有大量的口语词汇而具有较高水平的言语能力。同样, 一个人可能在比赛场上很笨拙, 但他在织毛衣或做家具时却拥有超常的身体运动能力。由此可以看出, 智能的表现方式是多种多样的, 人们在某种智能中及多种智能间展现着他们的天赋。

2 当前我国家庭教育的误区

当前我国家长对孩子期望很高, 特别重视孩子的天赋开发和智力发展, 按理说, 这是一种很好的现象, 值得大力提倡和推广。但是, 由于一些家长缺乏先进的教育理念, 致使进入家庭教育的误区。

误区之一:期望过高。随着社会竞争的加剧, 教育越来越受到父母的重视。很多父母把教育孩子的目标等同于“上重点、考名校、留洋学”, 自觉不自觉地给孩子施加压力, 让孩子什么都要学, 并美其名曰“全面发展”。由于家长对孩子投入过多, 因此他们也抱有极高的回报期望, 一旦孩子表现不尽人意, 家长心理难以平衡, 导致心理落差, 反过来会对孩子的教育更加严格, 而孩子的压力随之也在增加。

误区之二:不能正确看待孩子之间的差异。很多家长不管自己的孩子兴趣爱好如何, 一窝蜂的让孩子学这学那, 认为别人的孩子能做到的, 自己的孩子也应该能做到。还有不少父母总喜欢拿自己的孩子跟别的孩子比, 并常常以孩子的短处去比别的孩子的长处。诸如“看某某怎样, 你怎么就不行”之类的话经常挂在嘴边。结果有的孩子在比较中丧失了勇气和信心, 还有的孩子对同伴产生了怨恨情绪, 导致不良事件的发生。

误区之三:以分数论“英雄”。由于我国的考试制度和长期受“应试教育”的影响, 很多家长把分数的高低作为评价孩子的唯一标准。当孩子取得较好的成绩时, 父母喜笑颜开, 不仅到处炫耀, 甚者还辅之于一定的物质奖励;当孩子成绩不如意时, 父母轻则唉声叹气, 重则非打即骂。这种以分数论“英雄”的评价方式不仅使得孩子整天处于一种紧张和焦虑之中, 甚至对学习产生恐惧, 而且也造成了“高分低能”的现象, 影响了孩子多种能力的发展。

3 多元智能理论下的家庭教育观

多元智力理论是对传统智力理论的多方面突破, 是一次对传统智力理论的革命, 它不仅为世界范围内的教育改革提供了新的思维框架, 也为我国家长建构新的家庭教育观提供了理论指导。

家庭教育观之一:尊重差异, 因材施教。如果我们将多元智能理论看作一个框架, 那么这个框架的中心就是认识、尊重和充分利用个体智能差异。多元智力理论使我们知道了世界上没有两个人拥有完全相同的心智。儿童的发展不是统一的、标准化的、程式化的过程, 而是有不同倾向、不同速度和不同特色的个性发展的过程。每个人都同时拥有上述七种智能, 只是这七种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在, 使得每个人的智能各具特色。因此, 家长在教育孩子的时候, 应该尊重孩子的差异, 善于发现他们身上的闪光点, 根据孩子的自身特点施以不同的教育。如果一味地追逐潮流, 只会耽误孩子自身特长的发展。

家庭教育观之二:树立多元的评价观。加德纳他为这七种智能是同等重要的。在我国, 很多家长只注重孩子知识体系的完整性, 忽略综合性的问题解决和思维、创造力的培养。多元智能理论告诉我们在评价孩子的时候, 眼睛不能只盯着他们书本知识的掌握程度, 而应通过多种渠道、多种方式对孩子进行评价, 使得每个孩子都能通过适合自己智能特点和学习方式的途径展现自己的学习成果, 保护孩子的自尊心。相信每个孩子在某一方面都有自己发展的潜力。

家庭教育观之三:以长远的眼光看待孩子的发展。多元智能理论强调孩子的创造力和解决问题的能力, 不是指今天, 也不是指明天, 而是指几年以后甚至十几年之后。世界上许多著名人物并非是当年学校里的所谓的“人才”就足以证明这一点。英国首相丘吉尔曾在阅读上遇到问题, 有点口吃, 被归入学习最差学生的行列;拿破仑读小学时不能正确地拼写, 语言不通, 字写得很糟, 致使老师与家长都认为他没有出息……这样的例子古今中外, 举不胜举。所以, 家长应该把眼光放长远, 要让孩子感受到在未来的某个领域中他可以做得很精彩。

摘要：霍华德·加德纳质疑传统的智能一元论, 提出多元智能理论。这一理论对我国家长走出家庭教育的误区, 建构新的家庭教育观有一定的指导意义。

关键词：多元智能理论,家庭教育