幼儿园数学教育论文提纲

论文题目：幼儿园数学活动中教师语言的教育性研究

摘要：本研究以兴义市Z幼儿园数学活动中教师语言的教育性作为研究对象,聚焦特定个案,以内容分析法、案例分析法和访谈法作为主要研究手段;从师幼语言互动的一般特点、教师语言的教育性表现两个方面进行了分析。研究发现,教师语言存在以下问题:第一,开放性问题呈现较少,不足以启发幼儿自由思考和进行有效探索;第二,缺乏具有引导性的指令和问题设置,不能较好引导幼儿进行有价值的操作探索和进行表达与交流;第三,语言表现力不足,从而影响语言趣味性,不能持续激发幼儿的学习兴趣和探究欲;第四,缺乏情感性回应,影响幼儿在活动中的情绪体验;第五,语言逻辑性不足,讲解容易引起幼儿误解,影响师幼互动的有效性和幼儿探索活动的方式。总的来说,由于教师语言教育性的缺乏,限制了幼儿在活动中自主操作的机会,幼儿未能进行有价值的思维活动,未能正确运用数学相关概念知识与技能解决具体问题,从而影响了幼儿逻辑思维能力与解决问题能力的获得。针对存在的问题,本研究认为其原因主要在于以下四个方面:第一,教师自身教育观念的影响,即教师对数学教育活动发展任务存在误解,并忽略了幼儿的活动主体地位;第二,教师专业技能水平的影响,表现在教师语言素养的缺失,缺少教学语言相关理论学习以及教学语言受到活动创改能力的限制;第三,幼儿园环境的影响,具体为幼儿园缺乏有效的管理和培训制度;第四,家长期望对教师的影响,在于家长错误的育儿观念对教学活动的开展造成一定压力。基于以上研究结果,提出以下改进策略:第一,深入对数学教育活动发展任务的理解,合理的发问,启发幼儿思考,以挑战性指令引导幼儿探索。第二,重视情感性互动,尊重幼儿活动主体地位;第三,注重语言素养提升和教学语言相关理论学习;第四,适度创改活动,丰富语言形式,加强思维训练,提升语言表现力;第五,幼儿园要积极开展研讨工作,加大对教师语言能力提升方面的培训力度,帮助教师获得语言能力方面的提升;第六,向家长宣传“小学化”的危害,分享科学的教育经验,减轻外界因素对教师教学语言的束缚。

关键词：幼儿园;数学活动;教学语言的教育性

学科专业：教育（专业学位）

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

一、研究背景

(一)数学教学活动中教师语言的重要性

(二)新媒体时代背景下幼儿身心发展的需要

(三)幼儿教育中存在的较为突出的现实问题

二、核心概念界定

(一)幼儿园数学活动

(二)教学语言的教育性

三、国内外研究现状

(一)文献计量分析

(二)关于幼儿教师语言的相关研究

(三)关于教学语言教育性的相关研究

(四)文献述评

四、研究目的

五、研究对象

六、研究内容

七、研究方法

(一)文献研究法

(二)个案研究法

八、研究意义

(一)理论意义

(二)实践意义

第二章 来自课堂观察的教师教学语言的教育性实况

一、分析框架

(一)数据来源与编码

(二)分析维度

二、数学活动中的师幼语言分析

(一)教师语言类型

(二)幼儿语言类型

(三)无效语言

三、数学活动中教师语言的案例分析

(一)案例来源

(二)案例分析

四、数学活动中教师语言优势

五、小结

第三章 深度分析教师教学语言的教育性问题

一、未发挥问题的启发性作用

(一)缺少开放性提问

(二)问题缺乏合理性

二、指导语缺乏引导性价值

(一)对话关系重心倾斜

(二)指令缺少指导价值

(三)缺少高质量对话

三、忽略语言的趣味性力量

(一)语言形式单一

(二)语言组织能力欠缺

四、不够重视幼儿情感性需要

(一)语言情感性缺失

(二)强调话语权威

五、讲解内容缺乏逻辑性

第四章 影响教师教学语言教育性的原因分析

一、教师自身教育观念的影响

(一)对数学活动任务的误解

(二)忽略幼儿的活动主体地位

二、教师自身专业技能的影响

(一)语言素养的缺乏

(二)活动创设能力的局限

(三)理论知识的薄弱

三、幼儿园环境因素的影响

(一)不够重视数学教学活动的开展

(二)缺乏促进教师语言能力提升的培训机制

四、家长期望对教师的影响

第五章 提升教师教学语言教育性的策略

一、树立科学教育观念

(一)深入对数学教育发展任务的理解

(二)尊重幼儿主体地位

二、注重专业技能的提升

(一)加强语言技能训练

(二)提升活动设计与组织能力

(三)加强对教学语言理论的学习

三、发挥幼儿园正向引导作用

(一)重视有关数学教育活动研讨工作的开展

(二)加大有关教师语言方面培训的力度

四、加强对家长的宣传与培训工作

(一)向家长传达“小学化”的危害

(二)分享适合亲子互动的数学游戏

结语

参考文献

致谢