下面是小编精心推荐的《心理教育学论文范文(精选3篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。摘要：心理健康教育历来都是我国各个阶段教育教学工作的重心所在。
第一篇：心理教育学论文范文
职业教育心理学教学中渗透心理健康教育的研究
[摘 要] 职业教育心理学是当前提升教师与学生心理素质的有效手段，教学过程中，学生心理问题频发，严重影响课堂秩序，究其主要原因是教师与学生的心理素质都存在欠缺，因此，根据目前教学中的现状，应加强教师职业教育心理学能力的培养，同时，更加关注学生心理成长过程。基于职业教育心理学教学中渗透心理健康教育的研究方面展开论述。
[关 键 词] 职业教育;心理学;心理健康教育
分析当前教学中产生学生心理问题的根源，主要是因为心理健康教育缺乏针对性、心理健康教育普遍存在泛泛而谈的现状、渗透式教学手段单一、教师在心理健康教学中没有运用创新性的教学方式。因此，文章针对这几方面的问题，详细阐述了相关对策。
一、职业教育心理学教学中渗透心理健康教育的有利性
高等职业技术师范院校师范生的基础课程涉及职业教育心理学内容。开展这门课的目的是让学生通过学习职业教育心理学了解教学心理与学习心理的内容，实现师范生教学专业素养的塑造，让其做好成为一名专业教师的准备。相比于其他心理课程，职业教育心理学更具整体性，有利于师范生心理素质的全面提升，讓其更加自信地站在讲台上授课。
二、职业教育心理学教学中渗透心理健康教育的主要措施
（一）建立具有针对性的教学目标
职业教育心理学是高职院校师范生的一门基础学科，主要针对未来从事教师岗位的学生开展。开展职业教育心理学的目的是让学生使用教学中的知识，提升心理健康，并掌握学与教的潜在规律，从而更好地协调工作与学习的关系。所以，开展职业教育心理学是成为教师前必须学习的内容。制定职业教育心理学教学模式的时候，应根据当前师范生的心理发展，制定与其心理发展相适应的教学制度，并在教材中引用典型案例，供师范生参考学习。
（二）完善教学内容的侧重性
将师范生对职业学校教师以及学生的心理特点掌握程度作为职业教育心理学的教学重点，有利于其对未来职业的规划。掌握学生在学习中心理发展的特点，鼓励师范生在未来生活中开展教学活动。因此，在教学中应该认清职业教育心理学的层次，明确心理健康教育的切入点。学生就是开展职业教育心理学的对象，在教学中，教师应突出学生的主体地位，站在学生的角度考虑问题。比如，讲授“遗忘规律”时，让学生根据亲身经历，阐述知识点遗忘的过程。类似贴近学生学习生活的教学，能够激发其学习兴趣，提升学生参与课堂的积极性，从而根据在心理健康课上学习的内容，更好的强化记忆。让学生充分了解自身心理发展状态，不断调整自己的心态，从而丰富心理素质，为日后的学习生活打下坚实的基础。
（三）丰富教育心理学的渗透形式
根据每节课的教学重点，设计符合教学内容的渗透式教学。转移、实践、补充、泛化是职业教育心理学教学渗透心理健康教育的重要形式。其中转移是最常见的心理健康教育形式，采用巧妙的教学手段转化教育心理学内容。先让学生了解教学流程，开展与当前学生心理发展相适应的心理健康教育，利用测验法、实验法、个案分析法进行心理教学，实现学生自我分析、自我测量、自我诊断的目的。同时，采用个案分析的方式，研究学生形成各种异常心理障碍的原因。补充是针对教材内容展开的。例如，在心理健康“课堂管理”中，可以适当增加“竞争与合作的思考”的问题，形成具有针对性以及广泛性的心理健康教学。泛化是激发学生参与课堂的兴趣，把课外阅读材料更加详细的介绍给学生，营造良好的上课氛围。扩大心理健康教育知识的适用范围，提升心理健康教育在学生学习过程中的重要性。
（四）灵活多变地使用教学方法
设计职业教育心理学的目的是更好地帮助学生提升心理健康水平。在实际教学中应该根据教学内容，制定相关教学方法。例如，讲授“思维与学习”课程时，采用开放式的教学方式，让学生在课堂上表达自己的见解，表达出自己对创新性思维的看法。另外，设计教学心理课程的过程中，根据职业教育心理学特点，制定设计教学、编写教案，综合评价后选择可行性高的教案执行。增强学生自信心的同时，实现“教”与“学”的结合，凝聚学生之间的友谊，在学生之间形成互帮互助的良好学习状态。
综合上述内容，学生心理健康程度能够影响其接受新知识的状态，将直接影响教学质量，因此，在教学中应该贯彻落实将职业教育心理学教学渗透到心理健康教育中的理念，不断提升学生参与教学的兴趣，实现提升学生综合素质的良好教育愿景。
参考文献：
叶一舵.新课程背景下的公共心理学教程[M].高等教育出版社，2009.
作者：赵淑兰
第二篇：探索中职生心理健康教育 践行心理健康教育活动
摘 要：心理健康教育历来都是我国各个阶段教育教学工作的重心所在。尤其是在当前社会发展速度不断加快，竞争越来越激烈，学习压力、就业压力不断增大的情况下，我们更要高度重视对学生的心理健康教育的开展，通过对学生进行多种形式的教育，通过组织多种形式的心理健康教育活动，保证学生心理的健康发展，对学生的思想起到正确的引领作用，对学生的心理起到积极的推促作用，对学生正确的世界观、人生观、价值观的形成起到重要的指导作用。在此对中职生心理健康教育策略进行简要探究。
关键词：中职生;心理健康教育;践行;心理健康教育活动
中等职业技术学校中的学生正好处于青春发展期，也是一个叛逆心理较为严重的时期，心理产生的困惑较多，情感方面的疑虑较多，经常会在内心深处产生较多的矛盾与冲突。
从中学进入中等职业技术学校之后，学生由原来的纯粹性的学习转变到了专业性的学习，学习的内容也由纯粹的知识变成了专业理论和专业技术，并且面临着日趋激烈的社会竞争和就业竞争，因此中职学校的学生往往会在心理方面产生一系列的问题，从而影响其心理健康的正常发展。
为了保证中职生成长为一名德、智、体、美全面发展的综合性人才，在中等职业技术教育中，教师应当高度重视学生的心理健康教育，开展多种形式的心理健康教育活动，提高学生的综合素质，促使学生的身心全面健康发展。
一、 当前中职生心理方面存在的问题
首先，中职生因为年龄较小，独立生活的能力较弱，在中学阶段还有父母的照料，一旦进入中职学校之后，从学习到生活完全需要自己独自面对了，学生便会感觉到压力剧增，因为适应能力不强导致心理方面产生问题。
其次，学习兴趣低下。当前的中等职业技术学校都在扩大招生范围，因此学生的整体素质偏低就成了一个必然的趋势，学生的学习成绩差，学习习惯不佳，学习理念不强，学习基础薄弱，因此在学习中会感到很大的压力，影响其心理健康发展。
然后，中职学生在家中一般都是独生子女，娇生惯养是他们在家生活的常态，在家是家庭的中心，但是在學校里就成了平等的关系，这样让他们很不适应，与人交流的能力较差，不懂得体谅他人、关心他人，不懂得与他人进行良好的沟通，不喜欢参加集体活动等。
最后，每一年各大中专院校都将向社会输送大量的毕业生，这么多毕业生走上社会，造成了工作竞争压力持续增大，因此中职生担心自己的学历不高，技能水平偏低，造成就业前途黯淡，因此对生活失去阳光信念，自卑感和忧郁情绪严重。
二、 对中职生进行心理健康教育，践行心理健康教育活动的策略
(一) 找准人生定位，明确奋斗目标
中等职业技术学校的学生一般都是那些在初中阶段的学习中成绩不太理想的学生，在初中阶段需要学习的科目较多，学习压力较大，但是学生们还有一个明确的目标，那就是中考。
一旦进入了中等职业技术学校，学习的巨大压力瞬间消失了，学习内容变成了专业性较强的技术，这种突然消失的学习压力让学生产生了严重的不适应感。同时课程安排较为集中，自由支配的时间很多，也造成了学生对生活非常不适应，尤其是看到往日的同学们进入了高中，可以继续进入高等学府进行深造，而自己只能走上就业的道路，因此内心失落感较为严重。例如有几名学生出现了抑郁状态，比如整天无精打采，总给人一种悲观失望的感觉，要么呆坐在教室里眼望窗外，要么如同木偶一般动作僵硬，丝毫都没有了往日的欢笑。
教师同他们进行耐心的沟通，经过深入的了解之后，得知他们就是认为自己的人生不如他人的人生有意义，对自己的未来丧失了信心，因此呈现出一种悲观、消极状态。
为了让学生的心理能够重回健康发展的轨道，教师组织了“积极消极对照表”的活动，让学生在白纸上画一条竖线，左边把那些乐观、积极、向上的心情、事件、感受写上，右边把那些悲观、消极、失望的心情、事件、感受写上，每天晚上睡觉之前写一次，然后把悲观的表现逐一用笔划掉，同时把消极的情绪排遣出去，然后大声朗读积极部分的内容，让自己对自己的未来充满信心，让自己对自己的人生有一个准确的定位，并把《我的未来不是梦》这首歌曲作为班歌，激发学生健康、积极、向上的心理，促进学生心理的健康发展。
(二) 激发学生潜能，寻找学生特长
对于中等职业技术学校的学生来说，他们在三年初中阶段的学习中，甚至可能还要包括六年的小学阶段的学习中都处于学习成绩这个金字塔的最底层，属于那种最不受人重视的群体，来自于师生的不屑一顾的眼神早已经磨灭了他们对于未来的希望，他们也早已经形成了一种固定的思维模式，那就是自己属于没有能力的一类，自己不成功、不突出也是正常的，正是这种思想，才造成了大量的中职生对自己的未来不抱任何希望，昏昏沉沉、得过且过是他们生活的真实写照。
但是如果任由这种情况发展下去，中职生的未来生活也就彻底沉沦掉了，他们的生命也将是平淡的，他们的成就也将止步于此。
为了保证学生以更加积极的心态去面对生活、面对未来，教师必须对学生进行心理健康教育，促使学生的积极进步。教师可以为学生讲述这样一个故事：一只小羊掉到了一个地洞里边，它尝试了很多次，每次都差那么一点点，但就是不成功，就这样它被累得腰酸腿痛，筋疲力尽，最终只能缩到一个角落里，沉沉睡去。
就在这个时候，一只狼路过这里，看到了小羊，于是跳了下来想要把小羊吃掉。在这个紧急的关头，小羊几乎没有一点迟疑的纵身而起，一跃从地洞中跳了出来，飞快地逃走了。同学们，你知道这是怎么回事吗?学生们纷纷回答道：“是小羊的潜能。”此时教师再进行引导：“对，如果它不逃走，它就会被狼吃掉了，所以它的潜力被激发出来了。
同学们，你们现在就是那只小羊，你们现在对自己跳出那个‘地洞’已经失去了信心。同学们，是时候挖掘出你自己的潜能力!”这样一来，学生们的眼睛顿时亮了起来，因为他们也意识到了自己确实太过于消极了，也对自己的未来充满了希望。在此情况下，教师又为学生创造了更多的表现机会，例如组织学生进行各种文娱活动，让更多的学生能够在活动中崭露头角，发挥出自己的特长，也让学生更加积极的面对自己的学习与人生，对生活充满了希望。
(三) 客观评析自己，提高心理品质
中职学校学生还处于青春期，其心理和情绪非常容易受到外界环境的影响，也很容易受到人际交往中他人对自己的看法的影响。但是中职生因为对自我剖析不深入、不客观，往往喜欢把过错推到他人身上，只能看到他人的过错，看不到自己的短处。
如果这样发展下去，将会导致学生之间的关系不断紧张恶化，不利于学生的心理健康发展。比如有这样一位女生，成绩突出，人品不错，有一副热心肠，性格开朗。
但是近段时间以来，她变得郁郁寡欢、闷闷不乐起来，教师和她沟通以后，了解到同学们都不喜欢和她交往了，因此她感到非常苦闷。教师又向其他同学了解情况，同学们都对她的优点给予了肯定，但是也反映了她日常和同學们说话的时候不讲究方式，说话太过于直接，不懂策略，往往会让他人下不来台，因此大家逐渐不喜欢和她交往了。
因此，教师组织学生们开展了以“客观剖析、深度交流”为主题的活动，让学生们坐下来，平心静气的进行沟通，首先开展自我批评，然后开展互相之间的意见交流，通过这种活动，学生们获得了互相之间进行意见互换的平台，懂得了理解他人的感受，用温暖、和蔼的语言去和他人进行交流;懂得了用平等的目光去看待同学，用尊重的态度去对待同学，把自己对人的语言和行为方式设身处地的放到自己身上，和对方进行角色互换，就会发现很多矛盾都是自己的行为不当造成的;懂得了对待他人要宽容，要大度，要用真诚去对待他人，用和朋友之间的亲密来化解自己内心的不健康因素……
经过这样的活动，学生获得了对自己深入的剖析与认识，懂得了与人相处的技巧，保证了同学关系的和谐、愉快，提高了自身的心理品质。
(四) 健康使用网络，避免网络迷恋
近年来，随着信息技术、网络技术的高度发展，手机等电子终端设备的不断普及，学生们对互联网的认知越来越深，对网络的使用率越来越高。
互联网对中职生的学习、发展等方面具有一定的促进作用，比如可以开拓学生的视野，让学生获得更加丰富的知识、信息、资源，可以促使学生能够掌握更多的技能，可以促使学生同他人进行更加深入的交流，可以促使学生的个性化发展，让学生能够在更加平等、民主的氛围中进行交往等，但是我们也要客观认识到网络对中职生的负面影响。
中职生使用网络，主要就是为了休闲娱乐，比如打游戏、网络聊天、听歌、看视频、看电子书等，很多中职生因为过度迷恋网络，竟然出现了黑白颠倒、逃课上网、上课聊天的情况，有的学生因为玩网游严重影响了学业，影响了身体健康，更因长时间处在虚幻的世界中而导致心理健康出现了问题，对现实与虚拟世界分辨不清。
因此教师需要对学生进行深入的教育，帮助学生正确看待网络，正确对待和使用网络带来的休闲娱乐功能;同时还要强化学生的是非观念，提高学生的辨别能力，让学生能够适度使用网络，并积极地从虚拟世界中走出来，和同学、老师多交流、多沟通，以获得更加良好的心理成长环境，保证中职生心理的健康发展。
总而言之，在中等职业技术教育中，教师要高度重视中职生的心理健康教育，针对中职生心理健康方面的问题采取切实有效的措施，帮助中职生摆脱心理方面问题的困扰，促使学生良好的心理素质及健康的心理状态的形成，促进学生的生理、心理、思维、意识等方面的均衡发展，为学生成为一名知识丰富、能力出众、心理健康、思想进步、乐观进取的综合型人才奠定坚实基础。
参考文献：
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[2] 谭银辉.中职学校学生心理健康教育课程建设研究[J].重庆：重庆师范大学，2012.
[3] 王瑶，陈燕.广西中职生心理健康教育模式的实践与探索[J].南宁职业技术学院学报，2013，18(3)：40-42.
[4] 李勤.探索、建构积极心理学视角下中职生“爱”的教育模式——基于积极心理学的中职生心理健康教育的探究与实践[J].中国职业技术教育，2011(8)：12-16.
作者简介：翟小青，河南省焦作市，焦作市职业技术学校。
作者：翟小青
第三篇：重视心理素质教育，关注问题学生心理
全面实施素质教育改革，其素质包含了思想品德素质、科学文化素质、劳动技能素质和身体心理素质。思想品德教育可以说是一项重要的事业，它一头挑着学生，一头挑着国家的未来，是伴随每个学生一生的教育，没有道德教育，就不能称为真正的教育。作为学校教育的重要组成部分，班主任工作是实施素质教育的重要途径，是连接教师与学生，学校和家庭的关键环节，做学生人生的引导者和领路人，为学生创造温馨和谐、宽松有爱的生长环境是班主任不可推卸的责任。而学生的心理素质、心理问题更是班主任不能忽视的。
爱因斯坦曾指出“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更加重要。”因而，健康的心理是教育工作展开必不可少的条件，尤其是那些特殊家庭和性格特异的学生，需要班主任更多地关心她们，了解她们的家庭情况，观察她们的内心世界，用自己的心灵去体会、去关爱她们。及时消除她们存在的心理障碍，能像心理医生一样作出判断，及时处理治疗，使她们健康成长。
我们班城市孩子占大部分农村孩子小部分，城市的孩子活泼开朗，但同时又好动，许多学生学习上没有韧劲和吃苦的精神;有几个同学是单亲家庭，性格内向孤僻;还有的学生由于父母忙于工作或生意亲情疏离，或者由于家庭的一些变故，内心封闭，叛逆，无视学校纪律等等。而农村孩子由于来自村镇，见识不广，知识面狭窄，有的家里条件不好，或父母重男轻女，造成她们不够自信，甚至胆怯自卑的心理。我们班问题学生比较集中，有时连其他班的老师都替我发愁。我就深入这些学生内心，经常找她们谈心，和她们做朋友，耐心倾听她们说的话，年轻人不免观点偏激，但我也不批评指责，而是以鼓励为主，慢慢引导，树立她们的自信心和热情生活的勇气。
如张欣同学，似乎有多动症，一刻都不能闲着，她自己都说以前的老师评价她“张欣只要不说话，全年级都安静。”这种性格就造成班里纪律的不稳定。我就经常跟她促膝谈心，讲女性的内涵美，讲生活中说话的艺术，并鼓励她竞选班级纪律委员，以此来约束自己，完善自己。
班里另外一个女同学，娇生惯养，个性又强，父亲又极护短，造成她蛮横自私，受不得一点委屈，心理素质极差，与同学发生点委屈便向父亲哭诉“不活了，要跳楼!”对于这种孩子，我每天都关注她，了解她的内心动向，跟她聊天，讲杰出女性的故事，让她有开阔的心胸和高远的志向。每次跟她谈心，总是搂着她的肩或是拉着她的手，让她感觉到老师爱心和温暖。同时让班长和其他班干部主动和她做朋友，从生活学习各方面关心她，帮助她，并以班里的好人好事感化她。现在，她变得热情大方，关心集体，积极参与班集体事务，心理素质大大增强。
最头疼的是刘丽同学，三四岁时她的母亲因车祸意外去世，家庭遇到过变故，后来父亲又组建新的家庭有了孩子，她觉得自己命运悲惨，在家里处处受冷遇，无人喜欢，不被重视，造成她性格孤僻，对生活冷漠，自由散漫，无视校规，经常不参加集体活动，不做作业，不好好听讲，迟到旷课是家常便饭，每周我班的量化考核分数基本都是被她落下了。各个任课教师对她都无可奈何，她父亲和外婆也无法跟她沟通，想尽了办法，带她看心理医生，满足她的要求，都没有效果，她外婆曾哭着说“不知道这日子什么时候才到尽头啊。不指望她学习，只要心理能健康就行!”对于这样一个学生，我开始对她采取特殊的政策，盡量不用纪律去约束她，经常跟她谈心，想以情感来感化她，但不仅没有感化她，反而让其他同学产生了意见，她也更肆无忌惮了。我就对她硬起手腕，该扣分就扣分，该处罚就处罚。她身体素质还不错，就罚她跑步，跑完后，她不想去餐厅吃饭，我就把她带到家里，亲手给她做好吃的，看着她吃。学习成绩一团糟，哪个任课老师都不喜欢她。我就避开成绩，从她喜欢画画入手，找她的闪光点，让她为班里的板报插画，鼓励她参加学校的美术画展，把她的作品展览出来，增加她的存在感树立她的人生目标。她与男生谈恋爱，我避开这个敏感话题，讲我的懵懂青春时代对异性的关注，并且以自己的优点长处来展示自己，让她有奋斗的动力;她散漫叛逆，以为这是向世俗的挑战，我就给她讲李白、韩寒，讲什么是真正的“特立独行”，什么是真正的“恃才傲物”。我甚至把我的文章给她，让她也写文章给我，我们之间不仅是师生，更是笔友。她经常违犯纪律，但我基本上不批评她，不用常规的理论去教育她，而是用爱去感化她，尽管她经常并不领情，不会感恩父母感恩老师，但我相信经过一个较长的过程，她会变化的。这段时间她就对学习能投入时间了，学习有了进步，语文考了70分，提高很大。她家长也很感激，经常打电话给我，说女儿能跟他们交流了，也知道关心奶奶了，有时会主动打电话给奶奶问候一下老人的身体。这就是可喜的进步。
还有一些学生生，由于长期成绩落后，造成学习、心理都出现问题。问题学生的教育和管理历来是班主任工作的难点，又是影响班级整体管理的至关重要的一环。在这方面，我作为班主任首先做到了以正确的态度对待她们，深入调查摸底，搞清她们所以成为问题生的原因，做到了因材施教，对她们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做她们的知心朋友、最可信赖的朋友。及时对问题学生加强心理疏导，帮助她们消除或减轻种种心理担忧，让她们认识到自己的价值。同时，还创造条件和机会让她们表现其优点和长处，使她们品尝到成功的欢乐和喜悦。努力使后进生以失败者来，以胜利者走。如我班的王琪同学，很聪明伶俐，但总是违犯纪律，不爱学习，让同学和老师都很反感。我不仅没有疏远她，反而对她加紧教育、监督，找出她这种行为的根源，对她的生活更加关心，让她深入班集体，热爱班集体，愿意为班集体改变不良的行为习惯。
教育大家陶行知先生说过：捧着一颗心来，不带半根草去。班主任工作是繁琐的平凡的，也是光荣的，更是艰巨的，对于这些有问题的学生，我们只要满腔热情，献出至爱，并经常探究心理方面的知识，提高自己处理问题的能力，深入到学生内心，我们就一定能找到症结所在，消解她们心中的块垒，让她们慢慢改变，慢慢成长，让每一位学生都能放飞理想，健康成人。 只有不断加强和改进我们的教育工作，才能培养出具有健全人格，有同情之心，有社会责任感的学生，为我们的民族复兴路添砖加瓦。
河南省幼儿师范学院 (河南省郑州市 450000)
作者：盛蓝