语文教材教学管理论文提纲

论文题目：部编版初中语文教师教学用书使用情况调查与建议

摘要：自部编版语文教材推出以来,新教材的使用问题得到了越来越多的关注。教师教学用书作为教材系统中的重要一环,在语文教师教学实践中的作用不容忽视。目前对部编版教师教学用书的研究相对较少,缺乏针对教师教学用书使用的实证研究。本论文以初中语文教师对部编版教师教学用书的使用为研究对象,结合调查问卷与访谈对教师教学用书的使用现状进行调查,探讨了成因,并有针对性地提出了教师使用对策与教师教学用书编写建议。具体研究内容如下:第一部分,梳理总结前人研究,明确语文教师教学用书的发展、内容编制、使用及功能,发掘本文的研究目的与意义。在相关理论的基础之上,选取初中语文教师为调查对象,设计关于教师教学用书使用现状的调查问卷,并对调查问卷数据进行回收与处理。第二部分,调查部编版初中语文教师教学用书的使用现状,主要从使用频率与方式等基本使用情况、具体板块内容使用情况、影响使用因素及使用改进建议四方面进行分析。调查发现,教师教学用书总体使用频率高,使用情境目的多样化;各板块使用有差异,教学建议最受关注;整体满意度较高,部分体例内容有待改进,教学可操作性有待提高;教师教龄、所在地区、职称、学历会对教师用书使用情况有一定影响。第三部分,基于对教师教学用书使用现状的分析及相关的访谈结果,从教师教学用书、教师以及外部条件三方面分析导致当前使用状况的原因。教师教学用书方面的原因主要包括教师对部编版教材所凸显的创新理念有待适应;编写内容不够严密;教学指导作用不足。从教师自身来看,教学观念和专业发展阶段的差异影响教师教学用书的使用方式。外部原因主要包括升学和教学管理存在压力、信息化教育与多样化教辅资源带来挑战。第四部分,针对部编版初中语文教师教学用书存在问题提出使用和编写的改进建议。从教师自身来看,教师要正确认识教师教学用书价值,树立正确使用观念;深入领会编者意图,合理使用各个板块;增强教学专业化水平,提高驾驭教师教学用书的能力;利用好数字化手段,学会拓展教学资源。另一方面,提出了教师教学用书编写的改进建议,主要包括:加强与语文课程标准的对照,注重科学严谨性;强化教法和学法的指导,提高教学实用性;完善教学评价体系,促进教学反思。

关键词：部编版;教师教学用书;现状调查

学科专业：学科教学（语文）（专业学位）

摘要

Abstract

绪论

一、研究背景

(一) 部编版教材成为研究热点,教师教学用书相关研究匮乏

(二) 部编版教师教学用书革新,教师需要适应把握其变化

(三) 语文教师对教师教学用书的使用存在问题和疑惑

二、语文教师教学用书研究现状

(一) 语文教师教学用书的发展历程

(二) 语文教师教学用书的内容编制

(三) 语文教师教学用书的使用

(四) 语文教师教学用书的功能

(五) 现有研究的趋势与不足

三、研究意义及目的

(一) 为教师合理使用语文教师教学用书提供有效建议

(二) 填补部编版语文教师教学用书使用研究的空白

(三) 倾听一线教师的声音,为教参编写改进提供参考

第一章 部编版教师教学用书使用情况调查的理论与设计

一、理论基础

(一) 建构主义学习理论

(二) 后现代主义课程理论

(三) 教师专业发展理论

二、部编版语文教师教学用书内容体例分析

(一) 编写说明注重部编特色,编排板块突出单元教学

(二) “教学重点”指向明确,“素养提升”新增亮点

(三) 强化写作教学理论性,偏重综合性学习指导性

三、研究思路与方法

(一) 研究思路

(二) 研究方法

四、调查内容设计

(一) 调查对象的选取

(二) 调查问卷的设计

(三) 调查问卷质量说明

五、数据回收处理

第二章 部编版初中语文教师教学用书的使用现状调查

一、教师用书使用频率高,使用情境及目的多样化

(一) 总体使用频率高,受教师所在地区影响

(二) 新授课使用倾向性高,向科研命题使用情境拓展

二、各板块使用存在差异,教学建议部分是关注重点

(一) 单元说明使用较频繁,写作及综合性学习使用率低

(二) 单元板块使用受职称影响,编写意图使用意愿低

(三) 阅读板块使用受文体影响,练习说明及资料链接使用少

(四) 教学建议使用受重视,教学评价比较薄弱

三、整体满意度较高,部分体例内容有待改进

(一) 总体满意率较高,受教师教龄影响

(二) 教师指导可操作性和内容清晰度有待提高

(三) 内容多样化需求未被满足,满意度随学历变化

第三章 造成部编版初中语文教师用书使用现状的原因分析

一、部编教材凸显创新理念,教师仍需把握适应

(一) 新版教材篇目调整,教师备课压力增大

(二) 对编写意图认识不足,整体性框架难以把握

二、用书内容质量占主导因素,影响教师使用效果

(一) 编写疏漏较多,部分内容不够严密

(二) 陈述性知识比重大,教学指导作用不足

三、教师教学观念及素养不同,影响教师使用方式

(一) 使用方式因教师教学观念差别而变

(二) 使用方式因教师专业发展阶段有异

四、教学环境及教辅资源变化多样,影响教师使用积极性

(一) 升学及教学管理存在压力,束缚教师用书使用

(二) 信息化教育与多样化教辅资源对教师用书提出挑战

第四章 部编版初中语文教师教学用书的使用及编写建议

一、部编版初中语文教师教学用书使用建议

(一) 正确认识教师用书价值,破除教师用书权威观念

(二) 深入领会教材编者意图,合理使用教师用书各板块

(三) 增进教学专业化水平,提高驾驭教师用书的能力

(四) 正向利用数字化手段,拓展教师用书教学资源

二、部编版初中语文教师教学用书编写建议

(一) 加强与课标的对照,注意教师用书科学严谨性

(二) 强化教法和学法指导,提高教师用书实用功效性

(三) 完善教师用书教学评价体系,促进教师教学反思

结语

参考文献

附录1: 部编版初中语文教师教学用书调查问卷

附录2 教师访谈问题提纲

致谢